培智学校快乐生活第二册生活语文《爸爸、妈妈》教案.doc
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
一、教学目标1. 让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
2. 培养智障儿童基本的倾听和表达能力，提高他们的语言理解能力。
3. 培养智障儿童对家庭、亲情的认识，增强他们的家庭观念。
二、教学内容1. 教学词语：“爸爸、妈妈”。
2. 教学句子：“这是爸爸（妈妈）。
”3. 教学课文：《爸爸妈妈我》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”，学会说句子“这是爸爸（妈妈）。
”2. 教学难点：智障儿童对家庭、亲情的认识，增强他们的家庭观念。
四、教学方法1. 直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
2. 情景教学法：创设生活情境，让智障儿童在实际生活中运用所学知识。
3. 情感教学法：通过讲述亲情故事，引导智障儿童感受家庭温暖，增强他们的家庭观念。
五、教学步骤1. 导入新课：出示爸爸、妈妈的图片，引导智障儿童观察并说出“爸爸、妈妈”。
2. 教学词语：通过实物演示、图片展示等方式，让智障儿童认识和理解词语“爸爸、妈妈”。
3. 教学句子：引导智障儿童学说句子“这是爸爸（妈妈）。
”4. 情景练习：创设生活情境，让智障儿童在实际生活中运用所学知识，如指认家人、讲述家庭成员之间的关系等。
5. 总结情感：讲述亲情故事，引导智障儿童感受家庭温暖，增强他们的家庭观念。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，检查智障儿童的学习效果。
7. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价目标：评价智障儿童对词语“爸爸、妈妈”的认识和理解，以及句子“这是爸爸（妈妈）”的表达能力。
2. 评价方法：通过课堂问答、情景表演等方式，检查智障儿童对教学内容的理解和掌握程度。
3. 评价内容：评价智障儿童在实际生活中运用所学知识的能力，如指认家人、讲述家庭成员之间的关系等。
七、教学拓展1. 家庭作业：让智障儿童回家后，向家人展示所学知识，增进家庭成员之间的互动。
培智学校生活语文教案《爸爸妈妈我》
一、教学目标1. 让学生掌握“爸爸、妈妈、我”这三个词汇，理解它们之间的逻辑关系。
2. 培养学生基本的听说读写能力，能正确地称呼父母，并用简单的句子描述自己。
3. 培养学生热爱家庭，尊重父母的美德。
二、教学内容1. 教学单词：爸爸、妈妈、我。
2. 教学句子：我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握单词“爸爸、妈妈、我”，并能正确地运用它们。
2. 难点：理解并运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”描述自己与父母的关系。
四、教学方法1. 采用直观教学法，通过图片、实物等引导学生认识和掌握单词。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学习和运用句子。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，引导学生说出“爸爸、妈妈、我”。
2. 教授单词“爸爸、妈妈、我”，让学生反复跟读，直至正确掌握。
3. 创设情景，让学生在实际情境中运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”。
4. 开展小组活动，让学生互相介绍自己的父母，巩固所学知识。
5. 课堂小结，回顾本节课所学内容，检查学生的掌握情况。
6. 布置作业，让学生回家后向父母展示所学知识，并表达对父母的爱。
六、教学评价1. 评价学生对单词“爸爸、妈妈、我”的掌握情况，包括发音、拼写和意义理解。
2. 评价学生是否能正确运用句子“我是妈妈的孩子，爸爸是我的爸爸”描述自己与父母的关系。
3. 观察学生在课堂活动中的参与程度，以及他们在小组活动中的合作与沟通能力。
4. 收集学生回家后的作业表现，了解他们是否能向父母展示所学知识，表达对父母的爱。
七、教学延伸1. 开展家庭访问，了解学生的家庭背景，鼓励学生分享与父母的生活点滴。
2. 组织一次亲子活动，让学生与父母共同参与，增进彼此的感情。
3. 开展主题班会，让学生谈谈自己对家庭的认识和感受，培养学生的家庭观念。
八、教学资源1. 图片：爸爸、妈妈、孩子的图片，用于直观教学。
培智《爸爸、妈妈、我》教学设计
本班学生共有学生 10 人，都具有不同程度的语言障碍，吐字不够清晰，部分辅音构音困难，接 受知识能力较慢，遗忘较快。学生已经具备的学习能力差距较大，有 3 人具备一般的口语表达能力， 能表达自己比较简单的意愿，3 人有语言障碍，口语表达含糊，只会说简单的词语。4 人伴有严重的 认知缺陷，不能表达自己的意愿，只会发单个音。作为一个特殊群体，长期受到冷落和忽视导致他们 情感水平差，课堂上往往出现胆怯、自卑，不敢大胆展示自己。
齐读等。
学生进行图文配对练习。
的朗读词语有助于培 智学生提高朗读能力 和认知能力。
己照片下面（C 贴一贴，A.B 评价）。
三、游戏延伸
兴趣是激发儿童从事
学习的动力。游戏是儿
师：今天我们认识了三个字词宝宝：爸
爸、妈妈、我，下面我们一起将这些字
宝宝送回家好吗？
① 出示小房子图案，爸爸、妈妈、
我单人照片和字词卡片。
五、教学重点及难点
教学重点： 1、能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。知道性别区分，图片，字卡相结合。 2、能够说出“我爱爸爸、妈妈”。
教学难点： 1、图片与字卡相结合，认读“爸爸”、“妈妈”、“我”。 2、能够流利说出“我爱爸爸妈妈”。
六、教学过程 教师活动
预设学生活动
设计意图
培智一年级学生
年龄小，用与课堂有关
5、妈妈是男的还是女的？（A、B 学生
自己说，C 跟说“妈妈是女的”）。请上课
与学生进行适当 的看图问答形式，既能 加强学生的看图能力， 又能提高学生的语言 沟通能力。
.
.
穿裙子的妈妈们站到讲台上让学生们观 察。
（五） 认读字卡
师：那么“妈妈”两个字是怎样的呢？ ① 出示字卡“妈妈”。 ② 教师示范认读。
培智学校生活语文教案《爸爸-妈妈-我》
一、教学目标1. 让学生掌握“爸爸、妈妈、我”的概念，理解家庭关系。
2. 培养学生基本的听说能力，能用简单的语言描述自己的家庭成员。
3. 培养学生的情感态度，让学生学会感恩父母，热爱家庭。
二、教学内容1. 教学汉字：爸爸、妈妈、我。
2. 教学句子：我是爸爸的儿子（女儿），我是妈妈的儿子（女儿）。
3. 家庭关系认知。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“爸爸、妈妈、我”的汉字和句子。
2. 教学难点：家庭关系的理解，能用语言正确描述家庭成员。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察图片、实物等，理解家庭关系。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实践中学会描述家庭成员。
3. 采用情感教育法，引导学生学会感恩父母，热爱家庭。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，让学生观察并说出图片中的家庭成员。
2. 教授汉字“爸爸、妈妈、我”，让学生跟随老师书写，注意笔画顺序。
3. 讲解家庭关系，让学生理解爸爸、妈妈与自己的关系。
4. 练习口语表达，让学生用句子“我是爸爸的儿子（女儿），我是妈妈的儿子（女儿）”进行描述。
5. 创设生活情境，让学生扮演爸爸、妈妈和自己，进行角色扮演练习。
7. 布置作业，让学生回家后向家人介绍所学内容，并体会家庭温暖。
教案剩余部分（六、七、八、九、十）待您提供要求后，我将为您编写。
六、教学评价1. 评价学生对汉字“爸爸、妈妈、我”的掌握情况。
2. 评价学生对家庭关系的理解程度。
3. 评价学生的口语表达能力，是否能用句子正确描述家庭成员。
七、教学拓展1. 邀请家长参与课堂，让学生在家长面前描述家庭成员。
2. 组织家庭主题的活动，如家庭手工艺、家庭照片展示等，增进学生对家庭的感情。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，发现问题及时调整教学方法。
2. 对学生进行个性化教育，针对不同学生的学习情况，提供有针对性的教学支持。
九、教学计划1. 下一节课将继续学习家庭成员的其他成员，如“爷爷、奶奶、哥哥、姐姐等”。
培智学校生活语文教案《爸爸-妈妈-我》
一、教案基本信息教案名称：《爸爸-妈妈-我》适用年级：培智学校一年级教学目标：1.让学生掌握家庭基本成员的名称，理解爸爸、妈妈和我之间的关系。
2.培养学生基本的口语表达能力，能够正确地称呼家庭成员。
3.培养学生对家庭的热爱，增强家庭观念。
教学重点：1.家庭基本成员的名称。
2.正确地称呼家庭成员。
教学难点：1.家庭基本成员的名称的记忆。
2.正确地称呼家庭成员的语言表达。
二、教学方法1.直观演示法：通过图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆家庭基本成员的名称。
2.情景教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中学会正确地称呼家庭成员。
3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
三、教学准备1.图片：爸爸、妈妈、我的图片各一张。
2.实物：爸爸、妈妈、我的实物模型。
3.PPT：制作含有家庭基本成员的名称的PPT。
4.游戏材料：家庭角色扮演卡牌。
四、教学过程1.导入：引导学生观察图片和实物，引导学生说出家庭基本成员的名称。
2.新课教授：通过PPT展示家庭基本成员的名称，引导学生跟读，记忆。
3.课堂练习：分组进行角色扮演，让学生在实际情境中学会正确地称呼家庭成员。
4.游戏巩固：组织学生进行家庭角色扮演游戏，巩固所学知识。
五、作业布置1.让学生回家后，向家人介绍今天学到的家庭基本成员的名称，并尝试正确地称呼家庭成员。
2.家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生对家庭基本成员的认识和称呼能力的掌握。
2. 角色扮演评价：在角色扮演环节，观察学生是否能正确地称呼家庭成员，评价学生的口语表达能力。
3. 作业完成评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对家庭基本成员名称的记忆和称呼能力的应用。
七、教学反思在课后，对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及对教学内容的掌握程度。
根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。
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培智一年级下学期语文教案第 1 课一二三一、复习导入： 1、出示字卡“一”，“二”学生认读。
二、新授1、认识汉字：“三”（1）、出示小朋友图片，一个一个出示，边出示边让学生数。
（2）、出示 3 个小朋友，问：现在有多少个小朋友了？（3）对了，现在有三个小朋友了。
出示字卡“三”，这就是三。
生尝试读，矫正——跟读——开火车读——举手认读（4）无提示认读词语：三抽读——集体读（每次 3 遍）——找词语（ P4 第二题，听老师读找出词语）2出示图片找出单位三的图。
3、跟老师读。
一二三，向前走，一二一二摆摆手。
1）范读2）领读，反复领读3）师生齐读4）指名读4、书写“三”（1）你们读的很好，我们一起来写“三”。
（2）师范写，注意在写的方向和在田字格里的格式。
写完讲解：三共有三笔，第一笔短的横写在横中线的上面，第二笔写在横中线上，第三笔写在横中线的下面。
三横平平的。
（3）伸出小手和老师一起书空。
（4）指名到黑板前来写，边写边指导，写对的同学回到位子上，用小手在桌子上练习。
（5）在作业本上写，先把红字描完再写，师巡视指导。
表扬写得好的学生。
三、课堂小结根据学生书写情况进行小结。
第 2 课楼梯教学目标：1、能认读出：楼梯楼梯；2、能根据听到的内容找出对应的图片；3、认识笔画：撇点竖折折钩横折钩4、会读儿歌《学好样》教具准备：字卡、 PPT教学过程：（一）复习导入：播放图片（楼梯的各种类型、各种场所的楼梯）1、“楼梯楼梯”分别集体读 3 遍2、找字卡：听老师读拿出相应的字卡（二）新授1、认识笔画：撇点ㄑ竖折折钩横折钩尝试认一认矫正教读个别认读集体、分组赛读画一画：在桌子上画一画笔画的形状2、听一听，找一找（1）听老师读词语，找图片窗床电梯（2）听老师读，用“√”划出听到的词语楼梯（√）门（）窗（）3、读儿歌《学好样》（1）试读（ T 根据情况进行引导和提示）上周布置大家预习了这首儿歌，老师想看看哪些小朋友自学了的，请他来给大家先读一读。
培智 义务教育教材一年级 7、爸爸妈妈
第7课爸爸妈妈教学目标知识与能力目标A组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、学习生字“三”，能读准字音，分清字形；4、结合场景说词语“爸爸” "妈妈”，仿说句子“这是。
”5、认识田字格，学会写笔画“横”和汉字“一”“二”“三”。
B组1、能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，初步理解词语的含义；3、学习生字“三”，在教师的帮助下能读准字音；4、在教师的帮助下结合场景说词语“爸爸” "妈妈”，仿说句子“这是。
”5、认识田字格，在教师的帮助下学会写笔画“横”和汉字“一”“二”“三”。
C组1、能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读出词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”或发音。
过程与方法目标通过照片让学生了解学习自己的家人“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”。
情感态度与价值观通过生活中的事例让学生感受爸爸、妈妈对自己的爱，感受到爸爸、妈妈和我是一家人。
教学重难点重点：1、学习生字“三”，在教师的帮助下能读准字音；2、结合场景仿说句子“这是。
”。
难点：1、理解词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”。
教学课时4课时第一课时活动目标知识与技能目标A组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、知道每个人都有自己的家了解家庭成员的姓名、职业等。
B组1、能注意倾听，并能听指令指出图片中的“爸爸” "妈妈”和“我”；2、在教师的帮助下能跟读词语“爸爸” "妈妈” "我” "三口人”，理解词语的含义；3、知道每个人都有自己的家了解家庭成员的姓名、职业等。
培智学校快乐生活第二册生活语文《爸爸、妈妈》教案.docx
课题爸爸、妈妈拟4课时教学目的要求认知知道爸爸、妈妈的工作。
技能正确认读词语“爸爸、妈妈、工人”；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
情感教育学牛要尊敬长辈，听长辈的话。
组标分目A组：知道爸爸、妈妈的工作。
正确认读词语“爸爸、妈妈、工人”；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
B组：知道爸爸、妈妈的工作；能认读词语“爸爸、妈妈、工人”；描红新笔画“撇点”；能跟读句子；看图学说话。
C组：能读词语“爸爸、妈妈、工人”；能找到自己爸爸妈妈的照片。
重点认读词语“爸爸、妈妈、工人”住- 以及学习新笔画“撇点”。
难局理解爸爸、妈妈的工作教学准备多媒体课件。
第一课时修改意见一、图片导入1、复习。
师：瞧！这是谁？【出示学生家长的照片】生：这是爸爸/妈妈。
师：你能找出自己的爸爸妈妈吗？2、认读词语“爸爸、妈妈”【出示词语卡片】师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？（A组学生读B组学生跟读抽读齐读）3、揭题。
师：我们一起再来看看，这是谁啊？（爸爸）师：你能在这些照片中找到自己爸爸的照片吗？师：今天我们学习“爸爸”这个词语。
【板书：爸爸】（师领读一一生跟读一一抽读）二、新授1、认读词语“爸爸”。
师：现在老师手上拿着“爸爸”的词语卡片，谁想先来读一读的？（抽读开小火车读小老师领读齐读）2、找一找。
【出示多张照片】师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸”的照片吗？第二课时修改意见一、复习导入1、找一找。
【出示多张照片】师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸”的照片吗？2、认读词语“爸爸”【出示词语卡片】师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？（A组学生读一一B组学生跟读一一抽读一一齐读）3、揭题。
师：爸爸干什么工作呢？二、新授1、出示句子：我的爸爸是工人。
2、师范读3、生跟读4、个别读5、开火车读6、齐读7、平时爸爸对你们好不好啊？你喜不喜欢爸爸？（我喜欢爸爸）8、现在请你说说爸爸平时是怎么关心你的。
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师：今天我们学习了什么知识？其实只要我们小朋友听妈妈的话，遵守纪律、认真学习就是尊敬、孝顺妈妈了。
分层次
作业
A组：知道爸爸、妈妈的工作。正确认读词语“爸爸、妈妈、工人”；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
B组：知道爸爸、妈妈的工作；能认读词Байду номын сангаас“爸爸、妈妈、工人”；描红新笔画“撇点”；能跟读句子；看图学说话。
C组：能读词语“爸爸、妈妈、工人”；能找到自己爸爸妈妈的照片。
重点
认读词语“爸爸、妈妈、工人”以及学习新笔画“撇点”。
难点
理解爸爸、妈妈的工作
教学
准备
多媒体课件。
第一课时
修改意见
一、图片导入
1、复习。
师：瞧！这是谁？ 【出示学生家长的照片】
生：这是爸爸∕妈妈。
师：你能找出自己的爸爸妈妈吗？
2、认读词语“爸爸、妈妈” 【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？
（A组学生读——B组学生跟读——抽读——齐读）
3、揭题。
师：我们一起再来看看，这是谁啊？ （爸爸）
师：你能在这些照片中找到自己爸爸的照片吗？
师：今天我们学习“爸爸”这个词语。 【板书：爸爸】
（师领读——生跟读——抽读）
二、新授
1、认读词语“爸爸”。
师：现在老师手上拿着“爸爸”的词语卡片，谁想先来读一读的？
（A组学生读——B组学生跟读——抽读——齐读） 【板书：爸爸】
3、揭题。
师：我们一起再来看看，这又是谁啊？ （妈妈）
师：你能在这些照片中找出自己妈妈的照片吗？
师：今天我们学习“妈妈”这个词语。 【补充课题：17、爸爸妈妈】
（师领读——生跟读——抽读）
二、新授
1、认读词语“妈妈”。
师：现在老师手上拿着“妈妈”的词语卡片，谁想先来读一读的？
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“妈妈”的照片吗？
第四课时
修改意见
一、复习导入
1、找一找。 【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸、妈妈”的照片吗？
2、读词语“爸爸、妈妈” 【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？
（A组学生读——B组学生跟读——抽读——齐读）
课题
爸爸、妈妈
拟4课时
教学
目的
要求
认知知道爸爸、妈妈的工作。
技能正确认读词语“爸爸、妈妈、工人”；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
情感教育学生要尊敬长辈，听长辈的话。
分组
目标
A组：知道爸爸、妈妈的工作。正确认读词语“爸爸、妈妈、工人”；学习新笔画“撇点”；能跟读句子；练习看图说话。
B组：知道爸爸、妈妈的工作；能认读词语“爸爸、妈妈、工人”；描红新笔画“撇点”；能跟读句子；看图学说话。
3、妈妈做什么工作？
二、新授
1、出示句子：
我的妈妈是医生。
2、师范读
3、生跟读
4、个别读
5、开火车读
6、齐读
7、平时妈妈对你们好不好啊？你喜不喜欢妈妈？（我喜欢妈妈）
8、现在请你说说妈妈平时是怎么关心你的。
那你们想一想妈妈平时对我们这么好，妈妈一定很喜欢我们。
（妈妈喜欢我）
9、妈妈这么关心我们，我们要尊敬、孝顺妈妈？平时你是怎么对待妈妈的？ （我喜欢妈妈，妈妈喜欢我）
（爸爸喜欢我）
9、爸爸这么关心我们，我们要尊敬、孝顺爸爸？平时你是怎么对待爸爸的？ （我喜欢爸爸，爸爸喜欢我）
三、总结
师：今天我们学习了什么知识？其实只要我们小朋友听爸爸的话，遵守纪律、认真学习就是尊敬、孝顺爸爸了。
第三课时
修改意见
一、图片导入
1、复习词语“爸爸”。 【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？
C组：能读词语“爸爸、妈妈、工人”；能找到自己爸爸妈妈的照片。
板书
设计
1、爸爸、妈妈
（抽读——开小火车读——小老师领读——齐读）
2、学习新笔画“撇点”。
①师：今天我们要学习一个新笔画，这个新笔画就藏在“妈妈”这个词语里。
（教师用红粉笔描出新笔画）
师：老师用红粉笔描的笔画就是今天要认识的新笔画“撇点”。
（师范读——生跟读——个别读——开火车读——齐读）
② 师范写，生描写。
3、找一找。 【出示多张照片】
（抽读——开小火车读——小老师领读——齐读）
2、找一找。 【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸”的照片吗？
第二课时
修改意见
一、复习导入
1、找一找。 【出示多张照片】
师：你们看，这里有这么多的照片，你能找出“爸爸”的照片吗？
2、认读词语“爸爸” 【出示词语卡片】
师：你能读一读老师手中的词语卡片吗？
（A组学生读——B组学生跟读——抽读——齐读）
3、揭题。
师：爸爸干什么工作呢？
二、新授
1、出示句子：
我的爸爸是工人。
2、师范读
3、生跟读
4、个别读
5、开火车读
6、齐读
7、平时爸爸对你们好不好啊？你喜不喜欢爸爸？（我喜欢爸爸）
8、现在请你说说爸爸平时是怎么关心你的。
那你们想一想爸爸平时对我们这么好，爸爸一定很喜欢我们。