海量阅读课堂
一年级海量阅读教学计划
一年级海量阅读教学计划为了提高一年级学生的阅读兴趣和能力，我们设计了一套海量阅读教学计划。
该计划旨在通过丰富多样的阅读材料和策略，帮助学生培养良好的阅读习惯，并提升他们的阅读理解和表达能力。
以下是该教学计划的详细内容。
一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读热情；2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平；3. 培养学生的写作表达能力，提高他们的写作素养；4. 通过丰富多样的阅读材料，拓展学生的知识面和视野。
二、教学内容1. 丰富多样的阅读材料我们将精心挑选一系列适合一年级学生阅读的故事书、童话故事、绘本、简短的科普读物等。
这些材料涵盖不同的主题和文体，旨在激发学生的阅读兴趣，培养他们对不同类型文本的理解能力。
2. 分层次的阅读活动根据学生的阅读能力和兴趣，我们将设计不同层次的阅读活动。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择较简单的故事书或绘本，帮助他们逐步提高阅读能力。
对于阅读能力较强的学生，我们将提供挑战性更高的阅读材料，培养他们的深度阅读和批判性思维能力。
3. 互动式的阅读教学我们将鼓励学生进行互动式的阅读教学。
老师可以与学生一起朗读故事，讨论故事情节和人物形象，引导学生思考和提问。
此外，老师还可以组织学生之间的小组讨论和合作阅读，促进学生之间的互动和合作。
4. 阅读记录与分享为了激励学生积极参与阅读，我们将建立学生阅读记录和分享机制。
学生可以记录自己的阅读心得和体会，分享自己喜欢的书籍和故事，还可以互相借阅和推荐好书，营造浓厚的阅读氛围。
三、教学策略1. 故事导入法在阅读课堂上，我们将采用故事导入法来引起学生的兴趣。
通过给学生讲述有趣的故事，引发他们的好奇心和探索欲望，激发他们主动参与阅读。
2. 多媒体辅助教学为了提高教学的趣味性和有效性，我们将利用多媒体设备辅助教学。
例如，我们可以播放一些与故事相关的视频、音频，给学生提供更直观的阅读体验。
3. 书香校园活动为了弘扬阅读文化，我们将组织一系列与阅读相关的校园活动。
韩兴娥课内海量阅读教学法如何操作
韩兴娥课内海量阅读教学法如何操作（一年级）开学第一天，让学生有事可做一年级学生开学第一天，用哭，跑，乱几个字形容实不为过，老师则是提高八度的嚷，忙，哄，一年级老师，烦不胜烦！为什么一年级难教，因为学生不会拼读，不认识多少字，他们无事可做，只能闲着到处找别人的麻烦。
让学生有事可做，就是做好的组织和管理。
省得他们多余的精力无处打发。
1、结合先前的一点学习经验，读儿歌识汉字。
小白兔小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
词语表耳朵蹦蹦跳跳萝卜可爱竖起来吃菜生字表真兔两竖又吃白只爱可耳起萝来教师选择每个孩子在幼儿教育阶段耳熟能详的儿歌，诗词，编写一本几页纸的二个小书，选择大家都会念的，给学生找点事做，开始教师的“读书第一课”。
（这也是韩老师平时简单教语文一个很好的例子，在阅读课外书的时候，没有忘记“识字”这个基本目标。
在一年级教学中，最重要的任务即是“识字”，通过她的海量阅读，一年级结束，他们班级的孩子识字量将会达到2000字。
学生在学前班就会背这些儿歌，这是学生的认知基础或叫先前经验，韩老师做这样一个幻灯片或印刷这样一页纸给学生，在他们不会认读打乱顺序后出现的字的时候就到耳歌原文中去找，按顺序一念就知道读音了，这是韩兴娥老师“惯用的定位认读法”。
）韩老师的小册子分为三个部分，第一部分是学生熟知的儿歌，也都是上边这个样子的。
教师教的时候，念一念，唱一唱，接着告诉大家，老师考考大家，看谁认识儿歌中的字，知道答案的不要出声，用手指头指着字。
教师出示卡片“耳朵”，学生找到了，老师会说一句话，“上课的时候要用耳朵仔细听”，然后让大家一起念这个词语。
然后找下一个……接着“和同桌一起找、认认儿歌下面的词语表和生字表。
”第一周就有学生认会了“七首儿歌中的100个汉字”小册子第二部分是结合入学教育的儿歌，韩老师绝不给学生讲学习的意义这些正确的废话，也不讲那些禁令和规范。
她的入学教育是通过学儿歌进行的。
韩兴娥：以海量阅读超越一本教科书
韩兴娥：以海量阅读超越一本教科书韩兴娥：以海量阅读超越一本教科书韩兴娥，山东省潍坊市高新区北海学校语文教师，第一届潍坊市名师，第二届山东省齐鲁名师建设工程人选。
从2000年开始，探索小学语文“课内海量阅读”教改实验。
韩兴娥老师与学生一起课内阅读。
（资料图片）■本报记者赵小雅韩兴娥，山东省潍坊市北海学校一名普通的小学语文教师。
说她普通，是因为接触过她的人都认为，她看起来真的没有“名师范”，用该市教科院副院长崔秀梅的话说“就是怎么宠也宠不坏”的类型。
但是，因为她坚持十几年的课内“海量阅读”教改实验，却让她变得越来越不普通，甚至已经小有名气，成为了人们眼中的名师。
一般教师成名，基本上都是以“课”成名，课上得好，或者在某个重要的赛课平台上崭露头脚，加之良好的个人综合素质，从而扬“名”，进而被许多人知晓。
韩兴娥的出名，走的却是另外的途径，她以坚持了13年之久的小学语文“海量阅读”教改实验被小学语文界熟知，可以说，她的成名是一个漫长的坚持与创造摸索的过程。
用她自己的话说，“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定的，而是以一本书、一个年龄段为单位设定的。
经过6年的积累，直接体现在学生身上的便是阅读、写作及表达等语文综合运用能力的提高。
现在，也会有一些地方邀请她前去交流经验，她却说，自己不具备借班上课的本事，因为她的语文课堂与通常的语文课堂教学有很大不同。
每当有邀请她交流的，她更多是介绍自己的教改实验情况，因为不是自己的学生，不是经过了长期课内阅读训练的，课是上不来的。
“海量”顾名思义就是量很大的意思。
一般的语文教学，阅读都是放在课外，课内只教授一本语文教材，理念稍微超前的教师，会围绕所学单元或课文引入一些课外阅读材料。
但是在韩兴娥的语文课上，却完全变了样，课堂上教材已经不是主角，通常被放在课外的阅读却成了课堂的主角。
大量课本之外的优秀读物进入课堂，在课堂40分钟之内全班共读同一本书，读完一本换一本，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。
初中海量阅读教学设计
初中海量阅读教学设计教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的批判思维和创造性思维能力。
教学内容：1. 选择优秀的文学作品和科普读物，涵盖不同题材和文体。
2. 创造具有吸引力的阅读环境，如阅读角、班级图书角等。
3. 配置丰富的阅读材料，包括纸质书籍、电子书籍和期刊杂志。
4. 设计多元化的阅读任务，如朗读、讨论、创作等。
教学步骤：步骤一：引入（时间：5分钟）1. 教师向学生介绍海量阅读的概念和重要性。
2. 引导学生思考阅读对于个人成长和学业发展的积极影响。
步骤二：文学作品阅读（时间：20分钟）1. 教师推荐一本文学作品，如《红楼梦》或《西游记》。
2. 学生根据自己的兴趣选择一本文学作品进行阅读。
3. 学生阅读完毕后，举行小组讨论，分享自己的阅读体验和理解。
4. 教师引导学生思考作品中的主题、人物关系和情节发展。
步骤三：科普读物阅读（时间：20分钟）1. 教师向学生介绍一本科普读物，如《宇宙的奥秘》或《动物世界》。
2. 学生根据自己的兴趣选择一本科普读物进行阅读。
3. 学生阅读完毕后，进行个人写作，总结读后感和新知识。
4. 学生互相交流并互相推荐阅读材料。
步骤四：阅读任务（时间：30分钟）1. 教师设计不同类型的阅读任务，如填空、选择题、短文改错等。
2. 学生根据教师的要求完成相应的阅读任务。
3. 学生交互检查答案并解释自己的答案。
4. 教师对答案进行解析和讲解，帮助学生理解和纠正错误。
步骤五：阅读活动（时间：20分钟）1. 教师组织学生进行朗读比赛，鼓励学生展示自己的阅读技巧和表达能力。
2. 学生进行角色扮演，将文学作品中的人物形象还原并进行表演。
3. 学生合作创作故事，发挥想象力和创造力。
步骤六：总结（时间：10分钟）1. 教师和学生共同总结本节课的收获和不足。
2. 学生提出对于海量阅读的看法和建议。
3. 教师根据学生的反馈和建议进行教学方案的调整。
课内海量阅读(1小时).
读 儿 歌 一 星 级
：
1.同床异梦 金铃玉玲，同床异梦。 金铃做梦放风筝， 玉玲做梦捉蜻蜓。
2.大吹大擂
大蛤蟆，嘴巴大， 呜哇呜哇吹喇叭。 小蛤蟆，把鼓打， 边打边跳边说话：
我们蛤蟆乐队顶呱呱，
全靠大吹大擂打天下！
认 我会认： 生 呜 乐 擂 床 字 吹放蜻哇 二 星 级
：
金 跳 喇 鼓 蛤
学以致用
8.我面对非凡的自然现象油然而
生“ 庄严感。
”的肃穆感、
10.在这所昔日文化名人旧居前， 看到历代名人的题辞，深感前可 见古人，“ 不念天地之悠悠？
1
背诵口头填空题
“____是专管___天气的。____能 够__电视、电话、广播信号。” “_过一座小丘，_过一道山谷。 蝴蝶_着跳舞，松鼠_着脚步；小树_ 着绿叶，绿叶_着露珠；露珠掉在林 中，变成朵朵蘑菇；阳光_着鸟声”
背诵口头填空题
“气象卫星是专管预报天气的。 通信卫星能够传送电视、电话、广播 信号。” “翻过一座小丘，穿过一道山谷。 蝴蝶追着跳舞，松鼠数着脚步；小树 亮着绿叶，绿叶托着露珠；露珠掉在 林中，变成朵朵蘑菇；阳光和着鸟声”
三个星期教完拼音
等概念不讲，目标：按序认识字母、一碰能拼出一个音节、卡片
鼻音
字母表 声母表
韵母表.doc
在海量阅读中识字
在阅读中、在“实战”中
提高熟练拼读的能力
拼读姓名—— 拼读、识字一举两得
好孩子
袖 珍 童 谣
抹桌子，擦窗子， 拖地板，扫院子。 谁干的？好孩子。
电鸟
小熊弟弟，要去城里， 先坐轮船，后上飞机。 下了火车，还得打的。 商场热闹，街道美丽。 楼房大厦，远近高低。
让孩子踏上 阅读快车道
海量阅读实施方案
海量阅读实施方案为了确保工作或事情能高效地开展，就需要我们事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是作者为大家收集的海量阅读实施方案，希望对大家有所帮助。
海量阅读实施方案1一、海量阅读实施目的长期以来，学生存在阅读数量少、质量低、随意性强，教师指导性弱，学生朗读水平差，语言表达能力差的问题。
实施高效海量阅读第一目的是，促使每位学生都能主动地、持之以恒地进行有益的阅读，并最终使阅读成为学生的生活习惯和学习习惯，提高学生语文素养和语文能力;第二个目的是，通过本课程的开展，提高教师的读书质量和读书能力，进而使读书成为老师的生活习惯和工作习惯。
二、实施途径(一)自主阅读学生可以根据推荐书目，自主选择阅读书目，自主安排阅读时间，自主安排阅读进程。
在阅读的过程中，教师不提过多的要求。
这就要求每个班成立班级图书角。
这种自主阅读有时也可安排在课堂上，当作一种奖赏送给学生。
如：作业完成得好的，提早完成学习任务的，读书认真的等。
(二)教师指导教师指导一般在读书课上进行(每周八节课当中可拿出两节课进行)。
教材中的课文依然按两个星期一个单元来完成。
将课外阅读融入到每个星期当中，每天当中，每节课当中。
指导的内容可以是好书推荐、背景介绍、作者介绍、读书方法指导、读书心得交流……。
根据内容的不同，教师指导在学生读书之前、之中、之后都可以进行。
读书课既可以教师讲解，也可以师生交流、生生交流为主。
三、实施过程1、整理、总结出适合中学生海量阅读的有效途径与方式方法，更重要的是确定适合各年段阅读的书籍，书籍分为必读书籍和选读书籍。
必读书籍每学期每个年级不少于两本，每个年级统一，选读书籍可由老师们列出推荐购书的书目，学生每人购买两至三本，汇总到班级图书角。
学生利用课余时间进行阅读。
2、巧妙而有效地安排学生读书(必读书籍)，以鼓励为主。
3、开设读书指导课。
(1)指导读书方法开设单元提升课。
小学语文学习中进行海量阅读的策略
小学语文学习中进行海量阅读的策略摘要：当前海量阅读的教学方式正越来越多地被语文教师所采用，通过开展有计划、有指导的课内海量阅读活动，既能保证语文教学的效果，又能有效提升学生的语文素养。
本文对小学语文学习中进行海量阅读的意义和策略进行了综述，以期为小学语文教学开展海量阅读做出一定的参考。
关键词：小学语文学习海量阅读策略在小学语文学习中，通过对优秀文化作品进行学习，可以熏陶和感染学生，帮助学生全面提升语文素养。
同时新课标也提出了对学生的阅读建议，鼓励学生多读书，扩大阅读量，拓展阅读面等等。
伴随着深化课程改革的脚步，语文教育理念也逐渐产生了进步与创新，“课内海量阅读”的概念逐渐开始流行，并且由于其良好的效果，海量阅读正越来越多地被应用在如今的语文教学中[1]。
本文对小学语文学习中进行海量阅读的意义和策略进行了综述，以期为小学语文教学开展海量阅读做出一定的参考。
一、小学语文学习中进行海量阅读的意义（1）理论层面当前语文教学中的海量阅读并不是指毫无约束与限制的阅读，而是一种有层次有计划的课内海量阅读。
这种海量阅读对于突破有限的教学空间，提升学生的语文素养有很重要的作用。
因为课内海量阅读可以在教师的合理有效指导下，通过数量巨大的书籍资源来帮助学生学会构建思维和运用语言文字，当学生通过海量阅读获取了丰富的语言知识后，便会具备很强的语感能力，这对于学生理解和欣赏优秀文化都会大有裨益，同时有助于学生对优秀文化的传承和再创造。
因此，海量阅读的方法能够在提升学生语文素养的同时，还可以帮助学生自主构建丰富健康的精神世界。
（2）实践层面在语文教学中，很常见且令人困扰的一个问题便是“投入多收益少”。
在小学生的语文教育中，常常会出现盲目、无计划，以及不平衡等阅读误区。
很多学生不知道应该读什么类型的书籍，常常只跟着同伴盲目地去读一些漫画杂志一类对语文素养助力不大的书籍；还有很多学生在读书时缺乏计划性，想起来了便读一读，没想起来便将书籍束之高阁，做不到有规律有计划；另外在学生的阅读方面还存在不平衡的现象，学生的阅读书籍的数量和阅读水平参差不齐，个体之间差异较大。
愿教师少分析,让学生多读写——从韩兴娥老师的“海量阅读”说起
许 多 教 师 如 聆 神 话 、 信 将 疑 。 慕 今 科 学 研 究 和 现 实 工 作 获 得 成 功 的 他 门 类 的 课 程 中将 具 有 极 大 作 用 的 将 羡 的不 少 ，仿 效 的 不 多 。 主 要 原 因在 保 证 。 于 ，大 家 都 把 这 种 现 象 单 纯 地 看 成 随着 书 籍 阅 读 的 目录 化 、报 刊 反 复 地 运 用 的 方 法 ，其 效 果 将 比单
“ ” ， 有更 多 反复实 践 的意义 。 习 字 带 语 言 文 字 的 习 得 量 将 直 接 影 响
在 信 息 爆 炸 时 代 ，需 要 的是 在
中 国 当 代 先 进 的 语 文 阅 读 教 学 观 短 时 间 内 从 浩 瀚 的 文 字 信 息 中 获 取 个 人 对 语 言 文 字 的 “ 和 力 ” 亲 。
期 ）
各 种 信 息 的 交 互 撞 击 中 最 先 进 发 出 间 成 正 比 。 如果 说 ， 师 的正确 讲解 ， 其 教 在
话 ， 么相 对语 文来 说 ， 取 大量地 那 采
对 于 这 则 天 方 夜 谭 式 的 新 闻 ， 个 体 的 正 确 判 断 和 创 新 意 识 ， 是 当
山 东 省 潍 坊 市 北 海 学 校 有 一 位 渺 茫 目标 ，对 于 推 动 我 国 语 文 阅 读 造 关 键 词 的 能 力 ！ 韩 兴娥 老师 ， 在课 堂 ４ 她 ０分 钟 之 内 教 学 改 革 ， 有 极 大 的 现 实 意 义 。 具 进 行 “ 量 阅读 ”“ 周 上完 一册 教 海 ，两 学 生识字 量达 到 ２０ ５ ０字 ， 年 级 认 三
是 韩 老 师 的 个 人 天 资 — — 既 然 没 有 阅 读 的广 告 化 、应 用 阅 读 的 导 语 化 纯 地 讲 授 ， 即 现 在 通 行 的 “ 读 理 阅 这份 天资 ， 就不 想 “ 篮 打水 ” 。 和 知 识 阅读 的 电子化 倾 向 的 出现 ， 解 ” 者 “ 读 文 本 ” 为 直 接 而且 也 竹 了 或 细 更
韩兴娥课内海量阅读三步曲doc资料
韩兴娥课内海量阅读三步曲韩兴娥课内海量阅读三步曲一、目标解析[ 目标设定]: 以一本书、一个年龄段为单位设定一年级: 在”海量阅读”中识字二、三年级: 主要在”海量阅读”中诵读、积累四、五、六年级: 海量诵读经典[ 关键词]时间: 课内。
半个月上完教材内容，剩下的教学时间就大量阅读教材的读物。
全班同读一本最好。
质量: 海量。
势必要求课堂删繁就简，课外取消繁琐的、无效重复的作业。
" 增量"" 减负"并举。
方法: 阅读。
阅读好比一条船，将听说写载于其中，一齐驶向彼岸。
实验证明，随着阅读量的成倍增加，识字、作文、理解问题等都会迎刃而解。
教学方法，先多形式读书，如听录音、自由读、开火车读…然后教师直奔中心，提出问题，引导学生讨论一下。
倡感情朗读，弃精细讲解。
二、实施策略（一）一年级: ”海量阅读”中识字1、新生入学第一天就自己读书读儿歌识汉字（含汉语拼音情境歌）2、阅读、识字和写字不同步阅读先行:多形式领读后，学生自由读背，背上的在课题旁加盖印章，再背下一课识字分别对待:课外不作要求，课内"强制"必会; 助识字困难生领会"字理"写字降低难度:抄抄字/ 描描词（描红形式）（二）中年级: 在”海量阅读”中诵读、积累一年级已识字2000。
1、半个月读完整本语文书教法:略读课文默读; 精读课文感情朗读坚持反馈: 不论课内课外，都得在感情朗读基础上口头填空。
选择精美语言块，强化感悟语言的精妙。
2、大量背诵韵文和小故事完成课文学习后，诵读＜三字经＞＜千字文＞＜千家诗＞＜唐诗故事＞＜宋词故事＞＜中华成语千句文＞•••3、全班共读一本小说中年段讨论重点是内容。
学生发明"贴标签" ，用一个词或一个句子概括任何一本书、一个情节、一个故事、一个人物…4、唯一的家庭作业是循环日记奉行"劳于读书，逸于作文" 。
韩兴娥老师解读“课内海量阅读 ”二
课内海量阅读人人皆可为之“课内海量阅读”就是全班师生共同在“课堂内”阅读某一本“课本外”读物，读完一本再换一本，像学习课本一样大量阅读课外书。
没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为我所用，任何一个认识汉字、会读书的老师都能做，做一个语文老师的起点好低。
进行“课内海量阅读”，不一定非要扎实的教学基本功、高超的教学艺术，我这样口才平平的丑小鸭，通过进行“课内海量阅读”，把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。
“课内海量阅读”从不求甚解地诵读开始，课本和课外读物的阅读教学没有太大差别，不同的是课外书学完之后就收起来，课本还要装在书包里，经常写一写要求默写的生字，课本就是一本识字教材。
文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。
我很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自我感悟。
1.缺点成就“海量阅读”我很幸运，此生能蹚出“海量阅读”之路。
本来我没有任何本领，是一棵无人注意的小草。
当我的教学为许多同行所赞赏的时候，我清楚地知道自己的那点“本事”，除了喜欢阅读，没有一点儿强项，成就我的几乎都是缺点。
行动大于理念，实干就是能力对于写作，我没有一丁点儿的自信，在上学读书时，我的作文被老师当作反面教材念过好几次。
不是我不努力，以前虽然读得少，但从来没有疏离过书本。
在青年路小学时，滕欣云校长放假前总是借一大摞教育杂志给我读，平日，我也经常和学生一起诵读优秀作文；后来，我的阅读“取法乎上”，读古代经典，读教育大家的著作。
但是我的文章总是大白话连篇,既无文字的美感，也无思想的高度。
后来读佛教的入门作品，才突然明白过来，我是那种缺乏文字“般若”的人，难怪古人感慨：“少时学语苦难圆，只道功夫半未全；到老方知非力取，三分人事七分天。
”一个人的语言成就，人事的努力只占三分，天分的作用却占到七分。
一向有自知之明的我从不寄希望于通过文字的优美灵动吸引别人，做为一线教师，我的最大优势是做法，想法不是没有，但是没有切实可行的操作方法之前，那些想法只是在脑子中回旋而已，很少诉诸于文字。
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海量阅读课堂
“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂四十分钟之内进行的大量阅读。
这项实验解决了两个问题：一是阅读量的成倍增加；二是学生课业负担的减轻。
海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。
韩兴娥老师把小学六年分为三个阶段：一年级在“海量阅读”中识字；二三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累；四五六年级则“海量诵读经典”。
那么，如何搞好课内海量阅读呢？韩老师的教学给我们的启示：将语文教得简单一点、扎实一点。
将语文教得简单一点。
对于教材，包括补充的，从入学到高年级，应该是以读为主，读熟了就背，背完一篇主动背诵下一篇，这就是学习方法。
中低年在阅读中识字，与生字一次又一次的见面，见面多了，识字任务自然就解决了。
高年级则在理解的基础上，以填空的方式理解文本内容，品味语言表达，突出了让学生自读自悟，少了条分缕析，减少了好多将《教师用书》上的解析文本的情感体验或者是教师个人对文本的体验出售给学生，这也是《课标》所倡导的：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”好多课堂上，我们老师善于引导学生去透彻分析，甚至不惜将课文分析得支离破碎，总觉得还有意欲未尽的遗憾，有时太多的目标，太多的精辟分析，学生领会多少，是否有自己的情感体验，很难知道。
将语文教得扎实一点。
看似简单，实为大巧若拙。
韩兴娥老师的课内海量阅读做得细做得实。
为了让新生入学第一天就自己读书，她整个暑假都在酝酿这个梦，给新生编能够“自学”的儿歌小册子，在儿歌后面还要配上生字词表。
中年级在开学前与实验的老师一起分头为学生准备新学期的“看拼音写词”练习。
还有她为每个阅读材料准备的“口头填空”练习，用以检查大家阅读效果，帮助学生感悟体验。
为学生选择阅读材料，统一配置，用自印也有购置的，这些都要超前完成，这些文本并不是光为学生准备的，这些也是教材，老师要准备提出的问题，要了解学生易读错的词语，确定经典学习的重点，这些经典如果老师没有读懂，是难以完成这个领学任务的。
作为她的备课，最小的单位是一本书，这实际上是一种大气，也是我们所倡导的通读教材，单元主题阅读教学的精髓。
受到韩兴娥老师的启发我们不难得到这样的经验：扎实地开展了字词教学，注重学生背诵积累，在阅读文本后根据内容进行了理解检测练习，厚积薄发的写也以一种竞赛的方式让学生参与，充分调动学生参与的积极性，挖掘学生的潜力，这些也就是我们语文检测的内容，她将这些也融入平常阅读教学中，扎实地开展训练，当然会功到自然成。
另外，将课外阅读引入课堂，需要一种勇气，一种奉献，更需要一种钻研精神。
将课外阅读引进课堂需要一种勇气，如果我们不能用一个月的时间完成一册教材，但我们可以留一个月的时间来尝试课外阅读，我们一学期不能引进十本，我们可以尝试引进一本。
还需要我们摒弃功利的勇气和耐心，更需要我们一切从孩子的立场、体验、收获为出发点去衡量和反思我们的教学，从而坚持心平气和地施教，去精心设计每一节课。
将课外阅读引进课堂，要有一种奉献精神，我们可以按部就班的教我们的教材，我们也可以“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”将学生引上自学之路，授人以渔，将学生
引上终生热爱阅读之路，需要我们老师先读后引，意味多备几本书的教案，甚至是十几本书，先学生一步，才会实现与学生共读共赏。
备课外阅读材料，我们没有了《教师用书》，也没有了《金牌教案》，只有靠我们自力更生，还要准备精炼的习题，有时还要自编教材，所有的这些，都需要我们花时间精力去学去做，如果没有一种奉献精神，是难以做好的。
为了做好课内海量阅读，我就将自主讲书引入课堂。