八年级地理教学反思
八年级地理教学反思
——陆玉在适应和忙碌中度过了一个月，已经教完八年级地理上册第一章《从世界看中国》，不得不加以感叹与反思。
《辽阔的疆域》是八年级学生首次真正接触中国地理。
在前面两个学期对世界地理概况的讲解后，学生已经有相当基础的地理知识，借机我用猜谜的方式引起学生兴趣，把学生的注意力由世界引向中国。
但学情是参差不齐的，要使中国的地理讲的深入透彻，并把世界地理的知识融会贯通，在一定程度上给我的教学提出了挑战，也对学生的认知能力提出了难度和要求。
既然学生的理解和认知能力是有层次的，于是我在设计导入时，让学生介绍自己对中国的认识和了解，使我更全面地掌握学生的认知结构。
为了充分体现新课程的改革理念和学生的教学主体地位，在教学流程中，我设计了“猜一猜，靠一靠，看一看，说一说，赛一赛，游一游，议一议”等教学活动，其中以“赛一赛”环节又采取抽签，抢答，小组讨论等形式，力求教学的公平性，参与度。
《众多的人口》教学反思，在备课时，我首先认真地研究了教学大纲和新课标的要求，根据初中学生思维的成熟度、有一点见解和知识面的特点确立了本节课的三维目标和教学的重难点。
谈到本节课的可取之处：我觉得一是利用了师生互动和生生互动的教学方式，极大地调动了学生学习的兴趣。
二是“小小辩论赛”的设计，激发学生的思维，培养了学生的语言表达能力，而且强化了学生的辨正唯物主义观念。
三是调查表格的设计和图表、文字资料的运用，培养了学生读图识图的能力和比较分析的能力。
“世界人口比重”，“世界人口排名前5位的国家”，“中国人口数据表”，“我国资源总量和人均占有量在世界的位次”等几个表格的运用，使学生一目了然，直接获得感官上的刺激，增强了记忆力并加深了学习效果。
让学生根据“中国人口数据表”绘制出我国人口的增长曲线，学生在亲自动手绘制的过程中摸索和感受到了我国人口在建国后增长非常迅速的状况，从而引出对原因的思考。
另外是“理想中的家园”的设计，这个活动是让学生在一张空白的中国版图上任意选择自己理想中的居住地，把老师事先准备好的粘贴粘在自己选择的位置上，学生的参与意识极高，兴趣空前的高涨。
学生们大多选择了我国沿海如上海、海南、台湾、云南等地区，都在积极的参与选择自己认为最好的地方，这个活动让学生感受到了我国人口分布不平衡的状况，并能根据自己选择的实际情况说出之所以如此分布的原因，效果较好。
在学生辩论的过程中，我能适时地指出学生中出现的偏激和反面情绪，增强爱国主义和传统美德的教育。
在最后环节上由于时间还充裕，所以我灵机一动，让学生设计宣传计划生育的广告语。
一节课下来，静心沉思，摸索出了一些教
学规律；比如说教法上还应再放开一些，给学生充分发挥的空间，让他们去思考。
在知识点上还应把重点和难点的内容再突出一些。
在组织教学方面有时幽默也是很好的处理问题的办法。
本节课不尽人意的地方就是知识容量还不够大，应该掌握好时间分配的基础上加大课堂的知识容量。
《多民族的大家庭》教学反思，古人说：教学相长。
教与学怎么样才能做到“相长”呢？这就要提到教学反思。
只有教者在教的过程中不断反思自己的教学行为，才能发现问题、知道不足，进而弥补不足、解决问题，然后又用来指导自己的教学。
这是一个循环的过程。
教师在这个循环的过程中就“教学相长”了。
反思一：走出教材，走近生活
地理课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。
因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。
在上《多民族的大家庭》一课时，就可以充分利用媒体的强大功能辅助教学，补充相关民族知识，学生接受也较快，同时，也利用视频画面引导学生充分读图分析得出结论，用口决的形式记忆人口多的民族，巧妙解决了记忆难点。
教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然就不一样。
因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。
及时看到实践过程中出现的问题，不断探求教学目的、教学方法等方面的问题，积极改进，提高课堂效益。
总之，教学环节的设计应体现学生的主体性原则，“一切为了学生的学”而非设计成教师怎样去教。
反思二：学生是课堂的主角
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。
本节课的教学内容涉及了我国各民族的各个方面，内容全面广泛，但是不要求讲得太深。
同时，这部分内容与我们日常生活联系密切，是进行国情教育和实践活动课的最佳内容。
因此，在教材的处理上，我将本节内容分成两部分，拓展辅助部分和课堂教学部分。
这样，既扩大了学生的知识领域，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的情感。
课堂上同学们能主动参与，踊跃提出问题、讨论问题，气氛非常活跃。
在老师的指导下，大部分同学能独自搜集资料做成手抄报，学以致用，并能运用所学知识解决实际问题。
我认为在今后进行本节内容教学或类似形式教学时，可采纳此方法，效果较好。
学生对我国的民族知识了解的甚少，只知有56个民族。
对于民族的分布和
风俗习惯了解不多，教师在讲述过程注重运用地图，分析民族的分布并总结分布特点，这些同学们掌握比较好，但民族的具体的分布在练习题和试题中，民族的分布与自然环境关系较多，在这里讲解比较早，可通过地图看一看少数民族的分布地区的地形特点加深理解。
对于民族风情，可先让学生尽情发挥，把自己所知道的都一一讲出来，和学生一起分析民族风情与环境的关系，为后面学习打下一定的基础。
总之，一个月的教学与学生配合得很好，许多教学方法都能在课堂中得以实现，我的目标，无论地理科在别人心目中地位如何，我都努力让我的学生喜欢上这门功课，我会让他们轻松快乐地学习地理知识，对存在的问题，我将反思教学行为，扬长避短，精益求精。
八年级优秀地理教学反思3篇
八年级优秀地理教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中地理个人教学反思总结5篇
初中地理个人教学反思总结5篇总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情形进行一次全面系统的回想和分析的书面材料，它能够给人努力工作的动力，为此我们要做好回想，写好总结。
接下来给大家带来初中地理个人教学反思总结，期望能给您大家带来帮助。
初中地理个人教学反思总结1本学期我任七八年级地理课教学，在有限的时间里，我多方面了解学生情形，根据学生实际，认真研究课程标准，结合制定的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。
具体总结以下：一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌控地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌控学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，建立科学的人口观、资源观、环境观和可连续发展观念。
在教学中进行目标的细化，从知识和技能、进程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。
即不但要求学生掌控基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌控获得知识的方法或了解知识获得的进程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学进程中培养学生形成正确的人地关系、可连续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。
教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得成心义和有期望。
要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。
在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情形，采取分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。
遵守进步就是优秀的原则，突出进程性评判，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
现在的学生地理基础较差，乃至一些地理常识也不具有，更不用说养成地理思维和方法，通过地理教学更能启发学生的智能。
在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，联系时事地理事件，例如今年的全球气候大会、海地地震、冬季一系列极端天气事件等。
八年级地理教学反思最新5篇
八年级地理教学反思最新5篇地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。
下面给您带来八年级地理教学反思，希望能够帮助到您。
八年级地理教学反思1但是从试卷分析看，存在的问题还是比较明显。
既有我教学中需要改进的地方，也有学生没有认真审题的毛病。
下面我就本次测试中存在的问题简要的分析一下：一、教学中综合性运用太少。
教学中每个知识点都是块状的，分别属于不同的地理概念。
比如第一章从世界看中国，属于人文地理;第二、第三章属于自然地理;第四章则属于经济地理。
一般教学中以讲授某一块内容为主，有时相应复习前面学到的知识。
例如：教学地势和地形时，顺带分析为什么前面讲到人口时，我国人口呈东多西少的格局?其实地形在其中有一定的影响作用。
以此来培养学生综合分析的能力。
但是由于时间关系以及学生接受能力的限制，这一教学模式在本学期并未过多使用，只是复习时候强调的比较多。
所以主观题全部复习到了，可是得分率却不是很理想，除了24题连线题“长江通航问题和治理方法”达到91%的等分率之外，其余题目都不是很很高。
二、学生审题能力的薄弱。
本次测试卷难度适中，但是对于学生读题的能力要求比较高，也就是理解、分析题目的要求比较高。
由于地理平时没有考试，学生解题能力主要是靠练习册中的题目培养，因此理解能力有所局限。
往往超出练习册题目标准的，学生就难以理解或知道解题技巧。
因此在以后的教学中，平时也应注意给一定的学案，锻炼相应的题目类型。
做到“养兵数日，用兵一时”。
三、乡土地理的重要性。
在开学初的地理教材分析会上，市地理教研组的沈老师就指出，如今的地理教学应充分与当地的地理环境相联系，即在教学中添加相应的乡土地理和实时生活地理，而并非到初二下半学期再来单独学习。
我在平时教学中也是这么做了，每堂课就尽可能多的穿插乡土、实时地理信息，让学生联系生活思考地理问题。
真正达到自己所提倡的“学习对生活有用的地理”这一目标。
八年级地理教学反思15篇
八年级地理教学反思15篇八年级地理教学反思1时间过得真快，不知不觉步入教师行业已经一个多月了，回想这一路走来的历程，感触颇多。
自一一年毕业以后我从事的是非教育类的工作，这一年我走过了人生中一段非同寻常的旅程。
一年以后，我重新站上了讲台，这对于我来说是件非常庆幸的事。
当听到被安排当班主任时，非常的惊讶，感到颇具挑战性，但最终还是欣然接受了。
或许这是个成长的好机会，所以我想应该学会的是如何去适应，如何做好角色的转变。
然而，随之而来的忙碌和劳累让我意识到教师这个职业并没有以前想像的容易。
作为一个新教师刚开始教学，经验方面存在着很大的缺陷，因为刚开始教，知识层面上虽然没有什么大问题，但是如何把课讲好，如何把知识有系统有层次的传授给学生就不顺手了。
八年级的学生都有了一定的地理基础，而今年我们要学习的主要是中国地理，从范围上来讲相对是容易学一点。
这个月我们主要完成的是第一章《从世界看中国》的教学，下面是我对这个月以来教学情况的反思：一是自身教学能力素养及基本功上还有很大不足。
例如上课声音较低，板书不规范等，以后要加强这方面的锻炼。
一些学生提出上课的过程中要留点时间给他们看书消化，这方面我确实没有做好，留给学生的时间比较少了，这样确实不利于学生的掌握。
以后在教学过程中要做到重点突出这样就会留给学生时间自己巩固。
八年级地理教学反思2八年级地理主要是对中国地理知识的学习了解，教材第一章通过学习中国的疆域、我国省级行政区它们之间的相对位置、认识我国的人口现状以及我国是一个统一的多民族国家等多方面了解让学生对我国有了一个初步而明确的认识，使学生学会从地理空间上认识地理事物，借以培养学生空间思维的能力。
在教学中反复运用地图，读图、拼图、填图，使学生形成我国政区分布的空间观念，并通过学习让学生认识到维护祖国统一，维护民族利益，是我们中华民族的传统美德，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。
为了达到良好的课堂较果，我采用了以下教学方法：一、引用一些学生感兴趣并比较简单的知识为切入点。
八年级地理教学反思(共7篇)
篇一：八年级地理教学反思1八年级地理教学反思作者：王洁琼 (初中地理辽宁朝阳县十二台中学 ) 今年我担任八年级地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写教学反思如下：1、对学生自主学习的反思在我们这小县城，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。
在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。
例如：在上气候一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。
学生的积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。
“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。
我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。
每个问题同学们都完成的很好。
还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流”一节还由他们自己上。
课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要得到我们的支持；需要做有趣并且有挑战性的事情。
关键在于老师能正确引导！2、对教学设计的反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。
如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。
八年级地理教学反思范文5篇
八年级地理教学反思范文5篇身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，下面给您带来八年级地理教学反思范文，希望能够帮助到您。
八年级地理教学反思1转眼间快一个学期了，在这个学期中，八年级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，面对新课程改革的大环境，面对新教材，面对生源极差的现实，我感到压力很大。
所以有许多收获也有很多遗憾。
现将这个学期的教学工作反思如下：首先，遇到了许多困惑。
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。
面对这样的教材，你该如何使用又该怎样上课怎样发挥教师的作用怎样挖掘学生的潜能需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。
认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。
地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理知识。
重点是教会学生学习地理的方法与技能。
在教学中一定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生能力的提高。
其次，组织好、引导好学生。
学生是学习上的主体。
新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。
应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思考等内容相吻合。
杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的成功。
本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。
可是本人总觉得在处理教师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。
再次，应该认真研究新教材。
我们所用的地理教材灵活性强，充分考虑了学生的认知规律。
不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师学生积极参与的教学工具。
与传统教材有明显区别。
对于比较陌生的教材编排，更应认真钻研，吃透。
八年级地理《辽阔的疆域》的教学反思(优秀3篇)
八年级地理《辽阔的疆域》的教学反思（优秀3篇）八年级地理教学反思篇一根据《义务教育地理课程标准》要求，以人教版义务教育课程标准实验教科书《地理八年级上册》为篮本，结合本县的教育教学环境与学生素质水平的实际情况，参照课程配套练习及县教研室专项单元测试等资料进行命题。
试题重点考察基础知识和基本技能，注重学生情感态度与价值观的培养。
试题尽量减少死记硬背的内容，更加注重对地理基本事实、概念、规律的理解，以及运用所学地理知识简单分析生活、生产或社会实际问题的能力试卷结构分析：1、题型设计本次考试以闭卷笔试。
试卷分为单项选择题和综合题两部分组成，共计6页25题，总分100分，答题时间60分钟。
其中选择题（20题，每题2分），分值占40%；综合题5大题，分值占60%，题型全部为读图分析题。
题型设计差不多跟中学结业会考一样。
2[]、知识结构试题突出教材重点，适当兼顾覆盖面。
试题的考点覆盖了课程标准所列的重要知识点，各部分比例力求与课时要求保持一致，对重点章节有所倾斜如：22大题的考查黄河；23大题考查长江；24大题考查中国地形，都集中在第二章节的内容。
重点强调基础，考查学生最基本记忆、理解、分析问题的能力。
3、试卷难易度试题难易度偏低。
可简单分为中低两种类型，比例为3：7。
无偏题、怪题、超标准题，试题保证了一定的区分度。
试卷特点：1、注重基础知识考查，谈化基础知道内质延伸从知识点的分布看，试题的涉足面较广，均衡第一章和第二章，且大部分题目都力求达到课本知识的再现，能更多地检测学生对基础知识的掌握情况，并注重学科主干知识体系知识的考查，有利于引导学生全面掌握地理知识，为学生的进一步学习打好基础。
教学中强调尽量避免和杜绝机械呆板地记忆知识，这就要求试题应引导学生灵活地理解、领悟和掌握运用知识，培养知识的迁移运用能力。
今年的试题在此方面虽有不同层次的体现，但不太明显，只有选择题第1、2、3、4有涉及到本地的文化地名和实事事件“平和蜜柚、神州七号、平和”，有点新颖，虽然容易但也算是给单调的试卷一点亮点。
初中地理课堂教学反思5篇
初中地理课堂教学反思5篇初中地理课堂教学反思【篇1】新课改，新理念，我认为，地理不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。
1、对教学观念的反思长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，往往只是简单的重复或沿袭，其效果是很不理想的。
因此，教师应进行新课程理念的系统学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作的目标。
我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。
2、对教学过程的反思教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。
我们知道，新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，历。
同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。
我认为，这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有设计富含知识和能力，并有利于展开多端性、创造性思维的课题来引导学生学习，对教学过程有充分的估计碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。
这一系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。
3、对自身教学行为的反思教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。
初二下册地理教学反思5篇
初二下册地理教学反思5篇初二下册地理教学反思（篇1）几年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自我的工作能有所进步。
以下是针对自我近年来的地理课堂教学的三点反思。
反思一：走出教材，走近生活地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的阅历基础。
因此，很有必要依据我们地方特色、学生已有的阅历基础、学问背景来创设情境、设计案例。
反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。
一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。
课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。
为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的“质”的水平。
对探究问题或任务的设计要贴合学生的阅历水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，制造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并留意适时评价。
反思三：转换传统的师生主角，学生是课堂的主角在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。
这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的主角发生了根本的转变。
从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。
在教学中，老师需针对不一样状况做出适时反馈，引导使之朝有利于学问建构的方向发展。
例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严峻性，进而去思考其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。
教学过程中的有效策略1、课前抽查，查找问题，找准切入点。
要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中必需要专心研究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的地理主干学问和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。
八年级地理教学反思5篇
八年级地理教学反思5篇1.八年级地理教学反思篇一按照教学进度，我们即将学习《因地制宜发展农业》这一节课。
这一课是第四章中国的经济发展中的第二节，是继第二章中国的自然环境和第三章中国的自然资源之后的课程。
本节共有四个标题：农业与我们、农业的地区分布、发展农业要因地制宜、我国农业面临的挑战与对策，在前两章的基础上，这部分内容对学生来说不算太难。
通过认真备课思考结合学生的课堂学习情况，我对如何激发学生的学习兴趣，给课堂注入活力有了进一步的认识。
1、根据素质教育三要义的要求，活力课堂的活不仅仅表现为学生表面上的活跃，更应该是学生思维上的活跃。
因而我在处理本节课时，注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师适当的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。
2、重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。
根据不同环节不同教学要求，设计不同的问题，学生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。
基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为B层，各小组根据各组情况，在完成A层的基础上，继续探讨B层。
这样的设计，既体现了学生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教学，实现了评价的多元化。
3、注重学科之间的整合。
充分利用多媒体教学的优势，激发学生的兴趣。
用古诗词导入，体现学科间的整合。
4、注重地理学习能力的培养，充分体现地理学科的特点。
我在教学过程中始终不忘对学生地理学习两大基本能力的培养：读图能力、分析能力，有了这两种基本能力，学生在地理学习时就不会觉得困难了。
充分利用板图优势，培养学生的读图、绘图、识图、用图能力，充分体现了地理学科的特点。
5、学习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。
教学过程中多从生活入手，让学生从生活中发现地理，感受地理，学习地理，进而应用地理于生活。