导学案开题报告
(完整版)问题导学教学模式开题报告(新)
中国教育学会“十二五”教育科研规划课题“问题导学”教学模式研究开题报告一、课题背景当前，随着课程改革的不断深入发展，如何适应学生不断变化和增长的多样化需求，培养具有自主创新精神和实践能力的现代化人才，构建高效、富有生机和活力的和谐课堂教学模式，成为我们面临的迫切问题和需要解决的首要问题。
自2011年开发区实验初中建校以来，广泛开展常态化的诊断式听评课、示范式教学论坛课、引领式专家指导课、展示式交流观摩课等活动，并利用教改会客厅找寻制约进一步提高教学效率、效益、效果的瓶颈问题。
经过调研、汇总、归类分析发现，在教学过程中，教师还停留在对课改专家所提出的理念认知层面，面对新课改后不断涌现出的新问题，大多数教师没有找到一种高效的教学方法，来落实新课改理念。
在学习过程中，作为学习的主人，学生得不到学习天性的充分释放、学习动力的有效激发、学习能力的持续提升，在自主学习、合作参与、探究体验、拓展运用等多方面仅流于形式，没有找到有效的落实新课改理念的有效方法。
本课题的提出是基于“问题”意义建构方式，源于师“导”和生“学”的双核动力，根据新课改理念，突出“教为了不教”的教育思想，以培养时代需要的人才为宗旨而形成的。
既微观剖析，从常态化教学中发现、分析并解决那些共性的、制约性的问题，又宏观构建，探索能大面积提高教学质量的导学模式，按知识问题化，工作科研化，问题即课题的原则，找到一个可以持续推进课改的切入点和支撑点，有利于师生的共同成长，学生的成材、成功，教师的成名、成家，走一条返璞归真之路，走一条求实求效之路。
本课题是充分综合各流派课堂教学改革的优势提出来的，我们取其精华，舍其不足，破除文化差异制约，打破区域地域界限，还原学习本质，是基于“问题系统”牵引，源于“导、学”活力驱动，目的是构建的一种简洁易学、便于操作、容易推广的科学教学模式。
二、国内外研究的现状国外的问题教学思想较为系统，原苏联心理学家马丘斯金等人认为,问题是思维的起点，问题解决过程也就是创造性思维的过程。
初中历史导学案设计和使用的有效性研究开题报告
初中历史导学案设计和使⽤的有效性研究开题报告《初中历史导学案设计和使⽤的有效性研究》开题报告各位领导、⽼师、课题组成员，⼤家好：《初中历史导学案的设计和使⽤的有效性研究》经过课题组的精⼼筹备，在县教研室领导的关怀下，在各位历史学科教师的参与下，今天正式开题。
我代表本课题研究组向⼤家宣读本课题的开题报告：⼀、课题提出的背景、意义和研究价值初中历史课堂教学改⾰已进⾏了多年，如何进⼀步深化初中历史课程改⾰，真正确⽴学⽣的学习主体地位，让学⽣能够依据导学案，⾃主探究、⼩组合作学习，基本掌握历史史实，从⽽提⾼历史课堂的有效性，如何设计导学案，怎样在课堂中有效地运⽤导学案来达到乐学⾼效的⽬的呢？这⼀问题就摆在我们的⾯前，基于此，我们确⽴了《初中历史导学案的设计和使⽤的有效性研究》课题，以提⾼初中历史课堂效率为宗旨，通过设计的导学案及其运⽤，⼒求让教师轻松的教授，学⽣快乐的学习。
⼆、研究⽬标通过研究，构建初中历史教学模式，使学⽣能够依据导学案，通过⾃主探究，⼩组合作学习，解决历史课中的相关问题，从⽽让教师从繁重的教学任务中解放出来教师⽅⾯：通过本课题的研究，提⾼教师教学能⼒，增进教师的研究精神。
通过对导学案的设计促进教师对课堂的驾驭能⼒，通过⾏动研究，教师要学会学习，学会反思，重构教师较⾊，转变教学⽅式，变⾰教学⾏为，提⾼初中历史教学有效性，有效促进教师专业成长⼀）学⽣⽅⾯：通过本课题的研究，指导学⽣依据导学案学会⾃主学习，养成⾃主合作探究的学习品质，以提⾼学⽣的学业成绩，让学⽣成为直接的受益者。
⼆）应⽤⽅⾯：通过对本课题的研究，努⼒打造乐学⾼效课堂教学模式，让学⽣真正成为课堂的主⼈，教师通过对导学案的设计和编写，明确每⼀课的重点难点，了解哪些问题需要教师通过引导来解决，使学⽣在课堂中通过⾃学获取新知，来达到⾼效的⽬的。
三、研究内容⼀）研究重点（1）教师研究如何设计和编写导学案以及该怎样指导学⽣在课堂中有效运⽤导学案，提⾼学习的效率（2）导学案在课堂中运⽤存在的问题，通过观察了解学⽣对导学案的使⽤情况（3）研究在课堂上，如何将导学案的使⽤和教师的讲解有机的结合起来⼆）课题研究原则根据研究的理论依据和我校近⼏年导学案的编写和使⽤情况，通过调查学⽣对导学案的使⽤效果，不断的调整导学案的设计，遵循课题研究与教学实践向结合的原则。
“导·学·案”促进初高中物理衔接教学的实践研究的开题报告
“导·学·案”促进初高中物理衔接教学的实践研究的开题报告一、研究背景随着初中和高中物理课程的改革，物理学科之间的衔接问题变得越来越重要。
在过去的教学实践中，初中和高中物理学科的教学并没有很好地衔接起来，导致很多学生在高中物理学科中遇到了很大的困难。
现在，为了更好地促进初高中物理学科的教学衔接，我们需要进行实践研究，探索有效的教学策略。
二、研究目的本研究的目的是探索使用“导·学·案”教学模式来促进初高中物理学科衔接教学的有效方法。
该模式主要包括教师提前准备好的“导学案”和学生自主完成的“学学案”两部分，通过这种方式可以提高学生的学习兴趣和主动性，进一步提高课堂教学效果。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究主要探究“导·学·案”教学模式在初高中物理衔接教学中的应用效果和优化策略。
具体研究内容包括：（1）初高中物理课程的教学内容的比较和分析，找出两者之间的差异和联系。
（2）根据初高中物理学科教学衔接的问题，结合“导·学·案”教学模式，设计教学课程和相应的教学实验。
（3）通过实验教学，对学生的学习效果进行分析和评价，总结该教学模式的优点和不足，并提出改进的建议。
2. 研究方法本研究采用实验教学法和问卷调查法相结合的方法进行研究。
主要研究方法包括：（1）实验教学法：在控制变量的情况下，采用“导·学·案”教学模式开展实验教学，通过对学生的学习成绩和反馈进行实证研究。
（2）问卷调查法：通过调查学生对“导·学·案”教学模式的反馈和意见，进一步评价该教学模式的教学效果。
四、研究意义本研究旨在探究初高中物理学科的衔接问题，优化和提高教学质量和效果。
通过“导·学·案”教学模式的引入，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力，进一步促进初高中物理学科的衔接教学。
同时也可以为教学实践提供参考和理论支撑。
导学案开题报告
导学案开题报告Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998导学案教学模式在教学中的应用研究开题报告我校理化教研组拟定《导学案教学模式教学中的应用研究》课题作为我组2014—2015学年的课题研究, 以下为开题报告一、问题的提出及成因分析心理学研究表明，初中学生正处人类个体生命过程中极为特殊的阶段，除了生理发育十分迅速，身高、体重快速增加以外，他们对知识的渴望也随之增加。
但是，他们急于成熟、独立的特征，影响了他们在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚，还不稳定。
由此，我们常常看到有些学生的成绩忽上忽下，或者努力了，成绩还是很低，事半功倍。
究其原因，学生的学习方法是问题的之一——学习不得法。
想学，又不会学，走弯路。
为此我们为学生设计了导学案——引导学生自主学习。
目前，新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。
传统的思想品德课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于大多数教师的日常教学中。
其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力和创新精神的培养。
所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和思想品德素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。
《中学数学实施导学案教学构建 高效课堂的研究》课题开题报告
***教育科学规划课题
开题报告
课题编号：KT-****-**-***
课题名称：中学数学实施导学案教学构建高效课堂的研究
课题负责人：****
所在单位：*********中学填表日期：**年*月*日
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
开题由科研管理部门负责组织实施。
过程中的最高达成率的研究目的。
7.研究内容与创新点
对中学数学实施导学案教学构建高效课堂的研究将会不断改革传统的教学模式，从而孕育出新的高效课堂教学模式，当然不同学科的基于导学案的有效课堂的构建应体现各自学科的特色，值得研究
8.研究对象和研究方法
①以学生为主体,针对初中数学教学特点,在学生延续性学习上多设激励点。
②对激励点的研究不囿于师生教学行为,而是兼顾实物环境、心里规律等其他因素。
9.研究阶段计划与预期成果
①***完成导学案集：《中学数学课堂导学案构建高效课堂模式》；
②***完成《成果汇编》；
③***完成《课题结题报告》。
10.课题研究保障条件及成员分工
负责人：
***：负责课题研究管理与指导，负责开题报告、中期报告、结题报告的撰写。
监督课题经费的使用。
成员：
***：负责初中数学课堂现状分析、导学案集的收集与整理。
***：负责论文成果的收集与整理。
***：负责收集教学课例的收集与整理，并负责课题资金分配与管理。
课题负责人签名
年月日。
学案导学在高中语文自主学习过程中的应用研究的开题报告
学案导学在高中语文自主学习过程中的应用研究的开题报告一、研究背景随着信息技术的飞速发展，学生们的自主学习能力逐渐得到提高，因此在教学中逐渐引入了自主学习的概念。
高中语文作为一门基础性学科，其自主学习的重要性也越来越突出。
因此，如何通过有效手段提高学生的自主学习能力，成为教育工作者需要进一步探讨和研究的问题。
二、研究意义高中语文教育的基本目标是培养学生的语文素养和语文能力，尤其是自主学习能力，因为这是学生未来发展的重要保障。
学案导学方法在自主学习中的应用，可以帮助学生自主学习，提高学习兴趣和动力，提高学习效率，更好地完成自主学习任务。
该研究可以为高中语文的实践教学提供新的思路和方法。
三、研究目的本研究旨在探讨学案导学在高中语文自主学习过程中的应用，并对其实际效果进行评估与分析，以探索高中语文自主学习的有效方法。
四、研究内容与步骤研究内容：1. 学案导学方法的理论分析2. 学案导学方法在高中语文自主学习中的应用情况分析3. 学案导学方法在高中语文自主学习中的效果评估与分析步骤：1. 文献调研：对学案导学方法、高中语文自主学习方法、实施情况进行文献调研。
2. 实地调查：通过问卷调查、实地观察、访谈等方式获取高中语文自主学习现状，并了解学生对学案导学的认知及应用情况。
3. 学案制作与实施：设计相应的学案，将其应用于高中语文自主学习过程中，并对实施情况进行观察、记录及分析。
4. 效果评估与分析：通过对学生成绩进行统计分析、对学生及教师的问卷调查、访谈等方式对学案导学方法在高中语文自主学习中的应用效果进行评估与分析。
五、研究预期成果通过对学案导学方法在高中语文自主学习中的应用研究，预期可以获得以下成果：1. 探索高中语文自主学习的有效方法，提高学生自主学习能力。
2. 提供一种新的教学模式，为高中语文的实践教学提供新的思路和方法。
3. 为其他学科的自主学习探索提供借鉴。
六、研究方案时间安排：第一年：文献调研、实地调查、学案制作与实施第二年：效果评估与分析、论文撰写研究方法：1.文献法：收集与学案导学方法、高中语文自主学习方法、实施情况相关的文献和研究成果。
“学案导学”在初中英语阅读教学中的实证研究的开题报告
“学案导学”在初中英语阅读教学中的实证研究的开题报告研究题目：“学案导学”在初中英语阅读教学中的实证研究研究背景：近年来，英语教学在中国开始受到越来越多的重视，国内各级各类学校，特别是小学和中学开始普遍设立英语学科，强化英语教学，加强英语学习。
其中，英语阅读教学在英语教学中占有重要地位，而针对初中英语阅读教学，学案导学作为一种新的教学模式被提出。
学案导学是指：教师为学生准备透彻、详尽的学案，并引导学生按照学案的内容进行阅读和学习，达到教学目的的过程。
学案导学被认为是一个高度有效的教学方式，但其在初中英语阅读教学中是否适用并取得了预期的教学效果，还没有足够的实证研究。
因此，本研究针对学案导学在初中英语阅读教学中的实际效果展开研究，探索学案导学在初中英语阅读教学中的应用需注意的问题和有效性，并为英语教学提供参考和建议。
研究目的：本研究以初中英语阅读教学为研究对象，旨在探究学案导学在初中英语阅读教学中的实际效果，分析学生学习态度、阅读能力和英语水平的发展情况，探讨学案导学在初中英语阅读教学中的应用需注意的问题和有效性。
具体目的如下：1. 探究学案导学在英语阅读教学中的实际效果；2. 分析学生学习态度、阅读能力和英语水平的发展情况；3. 探讨学案导学在初中英语阅读教学中的应用需注意的问题；4. 分析学案导学在初中英语阅读教学中的有效性；研究方法：本研究采用定量和定性相结合的方法，先在实验学校内随机选择2个班级，其中1个班级采用传统教学方式，另外1个班级采用学案导学教学方式，进行为期半年的教学实验，并通过调查问卷、观察、小组讨论、阅读测试等方式对教学过程和效果进行数据收集和分析。
研究预期成果：本研究预期能够发现学案导学在初中英语阅读教学中的优点和不足，揭示学案导学在初中英语阅读教学中需注意的问题，对于初中英语阅读教学的改进和推广具有一定的实际意义和参考价值。
2021年问题导学开题报告(3)
问题导学开题报告(3)问题导学开题报告(三) 教学理论尝试教学理论认为，“学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。
”学生有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，所以学生能尝试。
同时，学生的尝试是在教师指导下的尝试，而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的，所以学生具备成功的条件。
在尝试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创造出意想不到的教学成绩。
学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。
让学生的角色从“要我学”改变为“我要学”，不仅让学生亲身 ___认知的过程，而且培养学生解决问题的能力和创新意识,调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成作业，会想方设法读教材，查资料、互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，达到了掌握知识、提高能力的目的。
四、课题研究的方法(一)课题研究的方法(重点)本课题研究采取以文献研究法、行动研究法、对比分析法、问卷调查法和个案研究法为主，多种研究方法相结合的研究方式。
1.文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究加以创新、发展。
2.行动研究法：参与该课题研究的所有成员，在教学实践过程中，研究教学实践，从而不断改进教学实践;外出参观及课题组研讨等也主要采用行动研究法。
3.对比分析法：通过与传统作业下学生学习积极性以及学习效果的对比，形成结论。
4.问卷调查法和个案研究法：在评价的过程中主要用问卷调查法和个案研究法。
五、课题研究的过程(重点)1、课题准备阶段(XX/4—XX/8)。
①成立课题研究小组，对课题组成员进行具体的分工。
②根据课题研究的需要，查阅资料，搜集信息，完成课题方案的设计论证工作，并完成开题报告。
2、课题研究阶段(XX/8—XX/10)。
课题研究小组进行相应的学习和培训，开展有效的课题研究活动，进行深入研究，不断改进研究成果;3、总结提升阶段：( XX/11—XX/12)针对前期研究中出现的问题进行反思，制定改进措施和问题解决方案。
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1.农村小学课堂教学高耗低效的现象进行调研，分析致因，开展对应策略研究。
2.农村小学生自主学习意识、自主学习习惯、自主学习能力进行调研。
创新点：虽然有关自主学习的课题不乏研究者，很多学校都推出了自己的模式，但对于我们所在的地区农村小学来说却是一个新的挑战。我们将从四至六年级进行研究，从四年级开始用导学案引导学生自主学习，这将是农村小学教学改革的一大突破。
3.根据专家意见完善修改成果，整档、装订材料，申请结题。
预期成果：
预期研究成果
阶 段 性 主 要 成 果
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
2017.3
课题开题报告
报告
杜振凤
2017.10-2018.2
《利用导学案，培养小学高年级学生自主学习研究·课例集》
课例集
全体成员
2017.10-2018.2
《利用导学案，培养小学生高年级数学自主学习的研究·课例集》
八、研究对象：小学高年级学生以及相应年级教师
研究方法：1、文献资料法 2、调查法 3、观察法4、行动研究法5、经验总结法
九、研究阶段计划与预期成果
第一阶段理论学习和准备阶段（2017年3月6日至2017年5月1日）1.学习本课题有关文件和资料
2.通过调查论证、查阅相关资料，相关论文论著
3.学习班集体建设及个案研究方面的成果集
课例集
全体成员
2017.10-2018.2
利用导学案，培养小学生英语高年级自主学习研究·课例集》
课例集
全体成员
2017.10-2018.2
利用案导学，培养小学生小科高年级自主学习的研究·课例集》
课例集
全体成员
2018.4-2018.5
《利用导学案，培养小学高年级学生自主学习的研究·论文集》
论文集
全体成员
四、研究综述：近年来，国内对“导学”的研究在实践中取得了比较好的效果，特别是省外如 “目标导学” 、“目标导向教学”的实践应用，有效地提高了课堂教学效率。建构主义理论提出它的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。同时叶圣陶的“善教”理论：“凡为教者必期于达到不须教。”（叶圣陶《语文教育书简》）意思是教师之为教，不在一味的注入，而在相机诱导，促使学生自己研究探索，自求解决。这才叫“善教”。这次课题我们将通过系统总结各学科特点，以及小学高年级学生的特点，因地适宜，设计组织实施导学案，培养学生自主学习的模式。
2018.6
课题结题研究报告
报告
杜振凤
最 终 研 究 成 果 （至少3项，其中必含结题研究报告）
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负责人
2017.3
《利用导学案，培养小学高年级学生自主学习的研究·研究报告》
研究报告
杜振凤
2018.2
《利用导学案，Biblioteka 养小学高年级学生自主学习的研究·课例集》
课例集
宁河区教育科学规划课题
开题报告
课题编号：
KT-2017-ky-052
课题名称：
利用导学案，培养小学高年级学生自主学习的研究
课题负责人：
杜振凤
所 在 单 位：
造甲城镇冯家台小学
填 表 日 期：
2017年10月17日
开题活动提示：
开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题由科研管理部门负责组织实施。
三.核心概念界定：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。小学高年级阶段我校教师结合高年级学生的学习特点改变以往传统教学模式，可以在老师的帮助下，借助导学案帮助学生明确学习目标、把握学习重点，让学生学会思考问题、促进自主学习，引领学生探究规律、提高实践能力，巩固所学知识、让学会总结反思。
第二阶段具体研究实施阶段（2017年5月2日到2018年2月1日）
1.按计划针对本课题的目标、方法及措施进行研究
2.撰写论文
3.收集具体材料进行分析、研究，完成阶段研究报告
第三阶段 课题研究成果推广成果鉴定验收阶段(2018年2月2日至2018年5月30日)
1.成果推广（推广人、监督人、成果总结）
2.成果鉴定（专家到课题组进行现场鉴定）
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于3人）、参与人员等。
时间：2017年10月25日
地 点：造甲城镇中学会议室
主 持 人：付作强
评议专家：吕云峰、李宝国、付作强
课题参与人员：杜振凤、张伟、袁洪帅、李萌、郝宣、臧丽丽、冯晓月、王宇、马静、王晓春、付雨、张帆、马金玲、李曼、刘丽、李旭、郑秀云、于成渤、冯守旺、李会梅
五、研究目标：
1、通过课题研究，使用导学案，改革原先高耗低效、学生学习兴趣不浓的课堂教学状况。
2、通过课题研究，使用导学案，总结出每学科自主学习的方法
3、通过课题研究，教师使用导学案，提高教师的专业化发展水平。
六、研究假设：通过以导学案为统领，培养小学生高年级的自主能力，从而达到以培养学生自主学习的为根本目标，激发学生自主学习的兴趣、意志，培养学生自主学习的方法、习惯，提升学生自主学习的能力、素质，使学生自主学习核心素养有明显发展，同时，促进学生语数英学科学业水平的提高，为学生的终身学习打下良好的基础。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作。（可加页）
一、课题题目：《利用导学案，培养小学高年级学生自主学习的研究》
二、问题的提出：我校处在农村的偏远地区，小学生学习经验和认知发展水平有限，他们的学习观比较稚嫩、缺乏分化，他们的学习动机、学习策略、学业时间管理、学业求助等自主学习侧面，都带有明显的不成熟特点，这就需要教师去激发和组织、引导和帮助。从当前我们农村小学学生的情况来看，很多学生都是父母离异或者父母因外出务工让他们的学业辅导现新的的危机，让学生学会自主学习——为个体的持续发展注入活水，是解决我们农村教育的现实问题。针对这一系列的问题我们立足于农村学校高年级学生学习的特点，提出了《利用导学案，培养小学高年级学生自主学习的研究》。