《桃花心木》-《顶碗少年》--《手指》---导学案
人教版语文六年级下册3 桃花心木 导学案 教案
3、《桃花心木》学习内容：3、《桃花心木》学习目标：１.学会本课6个生字，正确读写新词。
２.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
３.理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻道理。
学习重难点：１.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
２.联系生活实际谈自己的看法。
课时安排：２课时。
导学过程：第一课时自主学习一、导入定向：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一路顺风，人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒；而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们欣赏和学习台湾当代著名作家林清玄的《桃花心木》。
二、自学体验：1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导。
3.教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。
三、合作展示：1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
如：莫名其妙：无缘无故：语重心长：从从容容：勃勃生机：优雅：2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1-2个在黑板上。
3.小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。
5.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
四、归纳提升：1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读得通顺。
3.教师先范读，再点学生读，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。
4.教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高五、自测反馈：1.就学生汇报的生字进行再次地认读巩固；2.对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。
4、《顶碗少年》、5《手指》学案
第一组课文课题：4顶碗少年课型：略读课文主备：审核：六年级语文备课组备课长：定稿时间：年月班级：__________ 小组：__________ 姓名：___________ 分数：_________ 【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
【学习重难点】重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
难点：领悟作者看表演时受到的启示。
【学习时间】一课时【学习过程】一、预习探究（课前布置预习完成）1、读课文，注意读准字音，读通句子。
2、给课文标上段号，并想想课文主要内容。
3、解释词语。
座无虚席：虚：空。
席：座位。
座位没有空着的。
不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。
4、合作完成本课学教案中的练习题。
二、合作交流与展示。
（一）、课前谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
（二）、初读课文，掌握字词1、自由读课文：读准字音，读通句子。
2、检查词语理解情况优雅惊羡萦绕歉疚陶醉附和座无虚席不知所措惊心动魄不失风度3、理解课文内容（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？作者回忆了多年前的一场扣人心弦（或惊心动魄）的杂技表演，顶碗少年在经历了两次失败后，第三次终于把碗稳住获得了成功。
第一部分：（1）写有些偶遇的事情，竟会终身难忘。
第二部分：（5—7）回忆事情的经过。
第三部分：（8）抒发内心的感叹。
（2）自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）（3）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？（三）、指导深入理解：1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。
部编版语文五年级下册手指导学案(精品3篇)
部编版语文五年级下册手指导学案（精品3篇）【部编版语文五年级下册手指导学案第1篇】一、学习目标：知识与技能：1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
过程与方法：1、教师教法引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
二、课前准备：1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
三、课时安排：1课时四、教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题：手指二、初读课文，理解大意1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2.边读边想，课文主要写了什么内容三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流1.自读课文，填表格。
手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗4.有感情地把课文朗读两遍。
【部编版语文五年级下册手指导学案第2篇】《手指》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受汉语的魅力。
能从拇指和食指联想到生活中的人，懂得团结的道理。
3. 学习本文的语言表达，并从人的五官中选择一个，仿写。
教学重难点：1.正确流利有感情的朗读课文，感受汉语的魅力。
能从拇指和食指联想到生活中的人，懂得团结的道理。
2.学习本文的语言表达，并从人的五官中选择一个，仿写。
【教学设计】《桃花心木》、《顶碗少年》_语文
《桃花心木》、《顶碗少年》教学设计教学目标：1、引导学生读书和搜集资料，抓住重点句段，理解课文中蕴含的人生哲理，获得人生的启示。
2、学习层层设疑、借物喻人的写作方法，了解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，为习作练习做铺垫。
教学重点：1、理解课文中蕴含的人生哲理，获得人生的启示。
2、体会作者表达感悟的方法，为习作练习做铺垫。
教学难点是：真正理解种树人的话和作者从中感悟到的人生道理。
教学准备：教学课件、布置学生搜集与课文相关的资料教学时间：1课时一、回顾《匆匆》，导入新课：我们前面学过的朱自清先生的散文《匆匆》，作者运用了设问、比喻、拟人、排比等手法，那优美形象的语言使我们每个读者深受感染，在字里行间与作者的情感产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生，同时也警醒着我们：时光宝贵，要珍惜时光，有所作为，“莫等闲，白了少年头，空悲切。
”这节课我们要学习的《桃花心木》又带给我们怎样的人生感悟呢？一起走进《桃花心木》，开始我们本节课的发现之旅。
【设计意图：回顾前文，既进行了必要的复习，注意课文前后的衔接，同时又强化了单元主题：人生感悟。
】二、学习《桃花心木》：（一）明确文章的道理:本单元的主题是领悟文章蕴含的人生道理，那么在预习过程中你发现这篇《桃花心木》想告诉我们一个怎样的人生道理呢？学生交流、朗读。
（大屏幕出示：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
”）来，我们一起来读一读这个道理。
在朗读这个道理的时候，你是否发现作者要我们面对的是一种怎样的生活？（板书：不确定）对，这一段话里面“不确定”连续出现了2次，请关注这2个“不确定”，再来读一读。
这个道理，课文一开始林清玄就明白吗？在预习课文的时候，你从课文的前半部分发现了什么蛛丝马迹？【设计意图：学生在单元导读课中，已经朗读、感知了每篇课文的主要内容，基于学生对课文内容的充分感知，完全可以单刀直入，直接切入文章的人生哲理，提纲挈领，简洁高效。
4《顶碗少年》导学案
4.《顶碗少年》导学案【导学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
【导学重难点】1.重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2.难点是领悟作者看表演时受到的启示。
【导学过程】【课堂探究】一、导入：1.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。
其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。
今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2．（课件出示课题）板书课题，齐读课题。
3.学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想想作者看了一场怎样的杂技表演？二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？）4.教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内讨论。
二、课堂探究1.小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（出示文字课件引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。
）2.学生自由谈。
作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。
第一次表演：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！第二次表演：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。
第三次表演：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。
（板书：镇定、充满信心）3．感悟哲理。
说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
五3《桃花心木》《顶碗少年》整合
五年级下册第三单元《桃花心木》《顶碗少年》整合设计一、整合意图这两篇课文都是通过一件小事来感悟生活、获得人生启示的，但在表达方法上有所不同。
《桃花心木》是在文末直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。
《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。
我们的整合点就是让学生学会运用不同的表达方法来揭示文章蕴含的道理。
二、教学目标1.明确文章主要内容，领悟文章蕴含的道理。
2.体会作者表达感悟的不同方法。
3.学会运用不同的表达方式来感悟生活。
三、教学过程1.谈话导入同学们，在我们的身边曾经发生过很多小事，但从中蕴含着深刻的道理。
今天，就让我们跟着作者一起走进《桃花心木》和《顶碗少年》，看作者是怎样从平凡的小事中感悟出深刻的道理的。
1、整体感知自读课文，说说文章主要内容。
引导学生提出有价值的问题，如：种树人哪些做法令作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？围绕这些问题学习理解具体语句。
2、研读感悟（1）种树人哪些做法令作者感到奇怪？学生自读，找出相关语句。
出示4—7自然段奇怪的是，他来的天数并没有规律，浇水也没有规律，有时浇得多，有时浇得少。
我住在乡下时，每天都在桃花心木苗林的小路上散步。
种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
我越来越感到奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有的就枯萎了，所以他来的时候总会带几株树苗来补种。
（2）让学生读句子，说说自己的发现。
作者认为种桃花心木应该怎么做。
而种树人却不是这样做的，以至于使得桃花心木莫名其妙的枯萎，他为什么这么做呢？引导学生感悟，得出道理。
道理是怎样得出来的？出示12-13自然段总结课文，这篇文章作者是通过篇末点题的方式来说明道理的，下面我们再来阅读《顶碗少年》，看看作者是怎样说明道理的。
请同学们默读《顶碗少年》，看看这篇课文告诉我们一个什么道理。
（失败是成功之母）这个道理文章直接告诉我们了吗？这个道理是怎么悟出来的？这个道理就蕴含在叙事之中。
《顶碗少年》《手指》单元一教案及练习
《顶碗少年》《手指》单元一教案及练习主题：人生感悟4*《顶碗少年》、5*《手指》、单元一二. 教学目标：4*《顶碗少年》：读书感悟，体会作者的思想感情。
5*《手指》：读课文，感受作者的思想感情。
单元一：复习巩固。
三. 和老师一起学习：（一）4*《顶碗少年》：听老师读课文；（二）5*《手指》：听老师读课文；（三）单元一：1、词语盘点：（1）读读写写——挪移、蒸融、游丝、插秧、顾念、基业……（2）读读记记——哲理、英俊、惊羡、幅度、慌乱、艰难……2、日积月累：人非生而知之者，孰能无惑？《师说》一鼓作气，再而衰，三而竭。
《左传》甘瓜苦蒂，天下物无全美。
《墨子》种树者必培其根，种德者必养其心。
《传习录》操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
《文心雕龙》3、口语交际：难忘的“第一次”说一说你的第一次，因为我们每个人都有第一次的经历，所以请你说一说你的难忘的第一次。
4、习作：以《难忘的“第一次”》为题，写出自己的经历。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、读拼音，写汉字。
xiá fá zhàng zōng无（）竹（）屏（）（）合二、字、词。
1、比一比，组词。
瞻（）潮（）暇（）讯（）檐（）嘲（）假（）迅（）2、左右两边的词怎样搭配才合适，用线连起来。
增长光彩晴朗的声音增进生活晶莹的阳光增添友谊柔和的天空改善方法慈祥的露珠改变见识清脆的面庞3、选词填空。
夸奖夸耀（1）吕明课余时间给我补课，老师在班上（）了他。
（2）他一有成绩，就沾沾自喜，到处（）自己，这样做不好。
如果……就不但……而且因为……所以虽然……但是只有……才宁可……也（1）（）有共产党的坚强领导，（）现代化建设事业才取得了伟大成就。
（2）刘胡兰（）牺牲自己，（）不向敌人屈服。
（3）（）在社会主义新中国，劳动人民（）能当家做主。
（4）周老师（）关心我们的学习，（）关心我们的生活。
三、句子1、判断题。
下面句子的说法对的打“√”，错的打“×”。
《手指》导学案
《手指》导学案《手指》导学案《手指》导学案一、看拼音写汉字。
sāo yǎnɡ yáo tiǎo luó sī niǔ kòu zhàn yào mò bí tì miáo xiǎo mú zhǐ huì wù搔痒窈窕螺丝纽扣蘸药末鼻涕渺小拇指秽物二、形近字组词。
搔( )钮( )纽( )戎( )诫( )渺( )舷( )瓣( )梯( )骚( )蚤( )扭( )戒( )械( )缈( )弦( )辫( )涕( )三、给带点字注音。
爱憎曲线优美养尊处优薄弱拧螺丝四、课文理解。
1、初读课文，思考：课文写了哪些手指，写出了它们什么样的特点?2、再读课文，思考：课文在描写手指时采用了哪些方法?你从中感悟到了什么样的哲理，受到了怎样的启迪?3、三读课文，思考：你能把本单元的几篇课文在写法上分一下类吗?桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。
《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。
4、对句子的理解。
①拿笔的'时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有曲线优美的姿态，养尊处优的性格。
这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
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《桃花心木》-《顶碗少年》--《手指》---导学案
3、桃花心木
年级：六年级单元：第一单元导学课 2012 年 1 月 10 日
主备课人：张正君学科组负责人：学科主管：
【学习目标】
1、学会本课生字、新词。
2、能流利地朗诵课文，理解种树人奇特的种树方法。
（）把很少的养分（）为巨大能量，努力（）。
三、合作探究。
1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？我能自读课文，划出有关句段。
2、课文是以（）为线索来进行叙述的。
种树人浇水没有规律---（）；浇水的时间不定----（）；桃花心木枯萎，种树人带树苗来补种----（）；种树人关于培植树木的一番话----（）。
通过这种情感变化，作者使我们一步步明白了种树人采取的那种方法种树的道理，解开了我们心中的疑惑，也揭示了文章的主旨。
3、我的内心先是后来是再后来是。
4、学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：
疑惑一：
疑惑二：
四、提升感悟。
课文中的种树人给我留下了深刻的印象，我想对他说：
五、课堂大闯关：听写新词
六、反思与收获：本节课我收获了
相关链接
林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。
曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主
3、桃花心木
年级：单元：共享课年月日
主备课人：学科组负责人：学科主管：
【学习目标】
1、品读重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2、体会借物喻人的写作方法。
3、在课堂上热情参与，主动发言。
【学习重难点】领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
【学习过程】
一、品读课文，合作探究。
1、我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？我能自读课文，把他的话找出来。
2、我能用一句话写出种树人这样种树的原因（提示从种树人的话找）
3、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？
4、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子读一读。
5、这里的“不确定”是。
我们生活中经常遇到，比如
我从这段话中明白了作者是用借喻人的方法来表达自己的观点，
告诉我们这样的道理
6、我知道桃花心木为什么不会枯萎了：师生研讨区
回顾旧知：课文主要写了
学习提示：读通
课文，概括性
回答，或摘用
二、拓展提升。
假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
对种树人说：
对已枯萎的同伴说：
对一起成长的伙伴说：
对前来散步的人们说：
三、课堂大冲关
我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长得更快，更坚强。
你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说
4*顶碗少年
年级： 单元： 导学课 年 月 日
主备课人： 学科组负责人： 学
学习反思：我的收获：
_________________
科主管：
【学习目标】
1、了解课文内容，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
2、透过对人物动作、神态描写的品读，体会人物的内心活动，感悟文章
的表达方法。
3、热情参与，踊跃发言，享受学习的快乐。
【学习重难点】了解课文内容，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
感悟文章的表达方法。
【学习过程】
一、自主学习，初读课文，整体感知。
1、我能读准字音，选择正确的画√
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦．绕于心（yíng yín）观众为每一个节目鼓掌喝．彩。
（hé hè）他头顶上顶着高高一摞．金边红花白瓷碗。
（luó luò）就在转身的一刹．那间，碗掉了。
（chà shà）好多人附和．着喊起来。
( hé hè )
2、我理解的词语有
3、我知道课文主要写了
从中使我体会到
二、合作探究。
1、我能通过认真读文，用——在文中划出描写碗的句子，从中我体会到师生研讨区
学法提示：这是一篇略读课文，同学们要读准字音，读通句子，抓住课文主要内容，结合自读提示和学案目标进行自主阅读，在文中划出含义深刻
用波浪线划出描写观众的句子，从中我体会到
用双横线划出描写少年神态的句子，从中我体会到
2、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
老者可能对他说顶碗少年听了之后心想
3、我的疑惑：通过读书，我有疑惑要和同学、老师探讨：
疑惑一：
疑惑二：
三、拓展提升。
“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。
（4次）有没有让你有重复的感觉呢？从中你体会到什么？（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
四、课堂检测
课文的结尾写到：“以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……”你能体会作者心中“微微的激动”吗？在这种激动中，作者会想些什么呢？把你想到的写下来。
五、我的收获：读了课文，
5*手指
年级：单元：导学课年月日
主备课人：学科组负责人：学科主管：
【学习目标】
1、我能读准“搔痒、窈窕、养尊处优”等词语。
并理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2、我能了解五指各自的特点及作者描写手指的方法，体会任何事物都“各有所长、各有所短”的道理。
3、我能热情参与，踊跃发言，享受学习的快乐。
【学习重难点】了解五指各自的特点，领悟课文蕴含的道理，了解作者描写手指的方法。
【学习过程】
一
一、初读课文，整体感知。
读了课文，我知道
二、自主学习，理解字词。
1、我能把下列加点的字标上拼音，并能解释这些词语。
养尊处．优（）附庸．（）窈．（）窕．（）消受：堂皇：
养尊处优：附庸：
窈窕：
2、我会近、反义词。
近义词：消受--（）机敏--（）扶衬--（）师生研讨区
资料袋：丰子恺（1898---1975）我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家和翻译家，是一位卓有成就的
反义词：渺小--（）薄弱--（）强硬--（）
三、合作探究。
作者写出了五指的特点，我能默读、批划重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍。
手指名称姿态（形状）性格
大拇指
食指
中指
无名指和
小指
2、作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个这样的道理（体会提示：读一读课文最后一个自然段）
3、我知道作者在描写手指时，使用了什么样的修辞手法，我能找出例句和大家交流。
例如：“拿笔的时候，……他消受的机会最多。
”这句话作者运用了（）的修辞方法，写出了食指的作用及他
（）的性格特征。
四、拓展提升。
我能写出几个带“手”字的成语
五、我的收获：
112。