一年级阅读教学反思
一年级阅读教学反思
我们常常说一年级教学只要识字，写字过到关那你的教学就成功了百分之六七十。
因此，在平时的教学过程中，我们常常会忽略阅读教学。
阅读是每个学段的重要组成部分。
一年级阅读在平时的教学过程中也不容忽视。
一年级学生由于接触的课文不多，加上他们年龄小，生活经验少，理解能力又不够，朗读尚处于起步阶段。
因此一年级阅读教学以学习兴趣为先导，以学生已有的经验为基础，以读中发展为主线，在生动活泼的学习情境和学习活动中，促进语言与精神、学语文与学做人的同步发展，全面提高学生的语文综合素养。
一、创设情境，激发阅读兴趣。
情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点，能使学生感到“易”、“趣”、“活”。
因此，在教学中，我们要根据学情需要，创设最佳的学习情境，把学生引进课文，引发自主，引向成功。
比如：我以往在教学《春雨的色彩》时把生字教学完就直接进入课文，按照传统的阅读教学模式读——讲——读。
学生听得枯燥无味，我讲的也是无精打采，课后学生完全没有真正理解课文。
这学期我这教学本课时不急于让学生去理解课文，而是创设了理想的情境来激发学生的阅读兴趣，把他们引入课文，让孩子们想学，乐学，轻松学。
如：在教学《春雨的色彩》时刚好在下雨，其实这段时间一直都是春雨绵绵的。
我是这样创设情景导入新课的：同学们，让我们一起静下心来听听春雨的声音，看看窗外春雨的形状，说说春雨的颜色。
（这样学生的学习激情立马高涨，他们很乐于把自己听到的，看到的分享给大家。
）今天同学们要和老师一起学习一篇课文——《春雨的色彩》（板书课题），看看课文里面给我们介绍的春雨是什么颜色的。
先和老师一起来读读课文好吗？（这样很快的把孩子们引入了课文，调动了他们主动学习的愿望。
）
二、激发学生主动参与阅读教学的热情。
根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的（如画一画、跳一跳、唱一唱、演一演等）活动。
教学中，我根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。
根据一年级学生的特点，在阅读教学中我常常采用一下几种方法：
1、图文结合，促进思考。
形象思维是儿童的主要思维形式，孩子们很喜欢通过绘画表达对世界的认识。
将语言还原成画面，可以加深对课文的理解，同时也是再创造的过程。
新教材的插图色彩明丽，孩子们很喜欢，我们可以鼓励孩子们借助插图来理解课文。
比如我在上学期教学《比尾
巴》一课时，借助图画的直观性来代替死板地读课文的形式来让学生说说各种动物尾巴的特点，孩子们的个性在看图观察中得到了充分张扬。
2、创造伙伴的沟通合作机会
语文课程标准提出：“要善于通过合作学习来解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
”其实，学生于伙伴之间的相互切磋，沟通交流，会互相启发，形成一种“对话场效应”，有效的解决阅读中的问题，有利于帮助学生转变学习方式。
因而，在教学中，教师要注意适时地为学生与伙伴之间的对话提供便利的条件，让学生能够敞开心扉的与伙伴进行交流、分享自己的阅读收获。
但这种对话的活动必须建立在学生自主阅读的基础上，因为只有这样，学生才拥有了与伙伴进行充分对话的资本，从而避免用集体讨论来代替个人阅读。
如：我在教学《称象》一课时设计了一下几个问题：（1）、官员们想出了哪些方法称象？这些方法好不好？为什么？（把相关答案在文中用横线画出来。
）
（2）、曹冲想出了什么办法称象？具体分哪几步把象称出来的？（把相关答案在文中用波浪线画出来，并标上步骤。
）
（3）、如果你在现场，你会怎样夸夸曹冲？
【把自己有疑惑或者不能解决的问题拿出来和你小组的同学进行交流，交流完后，把你会的问题分享给你的小伙伴们。
】
3．赞赏是促进学生阅读兴趣的添加剂
课堂上，学生希望得到老师的赞赏，所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。
对于一年级学生的表扬不仅是语言的激励，如“你真棒”“你又给了老师一个惊喜”“你真了不起”等等，还要注意运用肢体语言，如点头赞赏、竖起拇指表示夸奖、亲切地摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏，微笑、惊讶等生动的表情也可以让学生感受到成功的喜悦。
常常有家长打电话说孩子回家非常兴奋，老师又表场他了。
可见学生对老师的一句赞赏的话多么在意，作为教师千万不要去挫伤孩子的自信心和自尊心，那简短的一句话很可能就是孩子走向成功的原动力。
4．落实精读环节，注重培养语感
对于一年级的学生，朗读存在的问题很多，主要有以下几方面的表现：1、拖音拖调。
2、轻声不轻。
3、停顿不当。
4、音量不适。
针对上面学生普遍存在的问题，在教学中我是这样做的：一、范读引路小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的时候，
学生可以视其人，闻其声，直接领略教师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。
二、培养良好的读书习惯。
（1）、培养学生朗读看标点的习惯。
我要求学生朗读时，看好每一个标点，读出停顿。
在这种训练中，我着重引导学生注意句号处有较大的停顿。
我感到这样做，可以帮助学生进一步建立句子概念，加深对课文的理解，同时可训练学生思维条理化。
（2）、培养学生“边读边思考”的良好习惯。
在朗读训练中注意安排学生自学课文的活动。
学生每次自学课文时，要他们思考一个或两个问题，并鼓励他们自己提出疑问，防止产生读书不求甚解、囫囵吞枣的不良倾向。
学生有了这种“边读书边思考”的良好习惯，将来读其他书籍，就可以自己读懂、读通。
三、在“读”中启发想象。
朗读也是一种创造性的活动，它可以将内心的理解外化，并起到对文章的升华作用。
在教《四季》一课时，通过师生间创造性的朗读，让我们“看”到了春季万物复苏、夏季植物茂盛、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘的美丽景象。
作者运用拟人的手法，通过活泼俏皮的语言，再现了四个季节的特征。
通过朗读，画面，使人如临其境，如闻其声，如见其物。
5.加强积累运用
积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。
学习语文，要注重积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。
在此，我及时用恰当的课后练习，在“我会读”、“读读说说”、“我会说”、“读读画画”这些题目中，进行词语的练习（如叠词、形容词、词的搭配），句子的练习等，教学时，我会先让学生读一读，然后联系生活实际拓展完成，再写一写。
经过两年一年级教学的学习，对低年级的阅读教学只是初步的了解，在今后的教学过程中我会不断的学习，分析与总结，找出更好的教法与学法。
一年级（三）班
周秀荣。
小学一年级语文《海滩上》原文、教案及教学反思
【导语】《海滩上》这篇课⽂，是冀教版⼩学语⽂⼀年级下册的内容，它所在的单元主题为热爱祖国，热爱家乡，在祖国母亲的温暖怀抱中快乐成长。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《海滩上》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《海滩上》原⽂ ⾦⾊的海滩上，藏着⽆数彩⾊的⼩贝壳，这⾥⼀个，那⾥⼀个，多像彩⾊的⼩花朵！我捡哪捡哪，捡起了⼤海美丽的景⾊。
⾦⾊的海滩上，留下我的⼩脚窝，这⾥⼀个，那⾥⼀个，也像美丽的⼩花朵。
我⾛哇⾛哇，⾛进了童年的欢乐。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《海滩上》教案 ⼀、热⾝活动 ⾸先，我带领学⽣做“拍拍⼿”游戏（游戏规则：学⽣模仿教师拍⼿的节奏）。
在这个过程中，学⽣都很配合，表现得很积极。
⼤量肢体语⾔的运⽤，使课堂动静结合，同时⼜训练了学⽣肢体运动的和谐性与对节奏的感知能⼒。
接下来，学⽣以⼩组为单位做“快认快跑”游戏（游戏规则：教师在⿊板上布置好⽣字/⽣词卡⽚，每组派⼀名代表参加。
教师读⽣字/⽣词，第⼀个跑到⽣字/⽣词前⾯的学⽣所在的⼩组得分），以复习上⼀节课的知识。
在游戏的过程中，许多没有参加到游戏中来的学⽣在座位上跃跃欲试，⽐讲台前的学⽣还要着急，真有点当仁不让，舍我其谁的架势。
课堂⽓氛很活跃，学⽣在轻松的游戏中增强了⾃⾝的团队意识与竞争意识。
⼆、情境导⼊ 由于⼤多数学⽣都有过海边⽣活、活动的经历，所以我采⽤了借助⽣活经历，创设情境的⽅法导⼊新课。
我向学⽣提出了如下问题：你记忆⾥的海滩是什么样⼦的？ 我留给学⽣⼏分钟的时间思考，同时教室⾥响起了伴有海鸥鸣叫声和海浪声的⼝哨⾳乐《外婆的澎湖湾》。
学⽣在⾳乐的陪伴下，主动的去回忆⾃⼰以往的经历，并组织语⾔把⾃⼰⼼中⼤海的景象描述出来。
⼀段⾳乐过后，发⾔开始了。
平时，我总是⾃以为是的认为学⽣不够细⼼，可接下来他们的回答让我彻底改变了想法。
孩⼦看问题的⾓度与我们成年⼈是截然不同的，这表现为在细节的关注上，他们总会出⼈⼀表，别具匠⼼。
一年级语文的教学反思15篇
一年级语文的教学反思15篇一年级语文的教学反思1地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。
注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。
行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。
尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？我结合三个重要的句子，重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。
（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
以后，这里就会长出一片松树林的。
在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。
学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。
通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然的道理。
这是我认为在教学本课时的一个亮点。
另外由于这是一篇阅读课文，所以教学又必须抓准训练点。
所以在教学第三段时，我抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。
让学生说说理由，马上理解到了环境保护的重要性。
这是一堂家常课，存在得更多的是不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究，在以后的教学中，我一定会慢慢地改正，争取更大的进步！一年级语文的教学反思2拼音教学非常枯燥，学生不太感兴趣，老师教起来很费力。
教学反思 一年级阅读教学的收获与困惑
教学反思一年级阅读教学的收获与困惑
课标明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。
古人云：“书读百遍，其义自见”。
这足以说明阅读的好处。
通过一年的实践，针对一年级学生，我在阅读教学中的收获如下：
一、阅读要与看图结合
一年级的孩子对于图画是最敏感的，课文中如果配有图画，他们都愿意第一时间去看。
一年级的课文一般都是图文并茂。
在教学中要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。
由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。
这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读。
一年级语文《画》的教学反思（精选13篇）
一年级语文《画》的教学反思一年级语文《画》的教学反思（精选13篇）身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的一年级语文《画》的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级语文《画》的教学反思篇1今天教学阅读课文第一篇《画》。
这是一首谜语诗。
早读时我领着学生读了两遍。
一上课，我给学生出了两个简单的谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见。
”学生猜出是“雨水”。
“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。
”通过猜谜语，学生学习的积极性很高，这时，我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”学生一下子就猜出是“画”。
趁着学生学习的积极性，让学生给这首古诗编动作，学生兴趣盎然，编出来向远看的动作，近处侧耳倾听的动作，春天过去了花还在盛开的动作。
人走近了，人赶鸟，鸟仍不走的动作。
通过这些灵动的动作的配合，学生上课想玩儿一样轻松有趣。
我鼓励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文，做动作。
完成了读书课文任务后，又让学生用手指着字读了两遍。
抽出文中要认识的11个生字，学生通过学前班的学习，加上古诗朗读时的学习，这些字基本都认识。
我又加了“画”这个生字让学生学，想想如何记住这些字，学生用了加一加，比一比等方法进行记忆。
效果较好。
接着我又复习了前边所学的反义词，让学生找找本课中的反义词，学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。
教学中，通过复习铺垫，学生基本能很快通过自主学习，自主阅读得到新知。
在这节课即将结束的时候，我让学生总结这节课都有哪些收获时，学生说认识了12个生字，会读会背课文，能从文中找出三组反义词等。
我也接着对反义词进行了拓展练习“黑——白“”晚——早“”前——后“等。
通过调动学生学习的积极性、自主性，在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。
一年级语文《画》的教学反思篇2小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。
一年级的语文阅读教学反思5篇
一年级的语文阅读教学反思5篇我自己是很喜欢读书的人，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。
而书读出感情了，也就说明理解了课文。
因此在平时的教学中，我特别注意学生朗读的指导。
首先，调动学生的积极性是最为重要的，在课堂上我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、指名读、教读等形式，在一定程度上激发了学生读书的兴趣。
其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量能引发学生打开想象的翅膀，读出自己的感受来。
第三，注重自己的示范性。
由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生做出很好的示范。
有感情地读书也是我的乐趣，有时和孩子们一同听录音朗读，有时带孩子们看课件，让孩子们在情境中读，与孩子们一同感受读书的乐趣，使我的课堂丰富而生动。
4、做好培优补差的工作，提高教学质量。
一个班级几十个孩子，智力和接受能力都各不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。
坚持不放弃每一个后进生，以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相信每个学生都能学到知识，让他们在学习上有所进步。
同时，与家长经常联系，提高学生的学习巩固率。
三、存在的问题与不足1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥出他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多给予指导，交给学生学习方法。
2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。
这还需要我不断努力，掌握更多理论知识，注重实践，多虚心请教别人。
3、教师驾驭教材的能力有待提高，面对课堂上学生不同的问题，要有一定的应变能力。
这就要求我们在备课时，不仅要备教材，还要备学生，注意预设和生成。
4、注意对不同的学生要有不同的教学方法，能力或智力差的学生要求层次要适当地降低，让他们对学习产生兴趣，减少压力，缩小学生间的差异。
5、学生语言能力的培养：培养学生语言条理性，完整性，减少地方方言、口语。
在这学期的教学过程中，我始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发和利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。
一年级课外阅读教学设计及反思
一年级课外阅读教学设计及反思一、引言课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要方式之一。
本文旨在设计一套适合一年级学生的课外阅读教学方案，并对该方案进行反思和改进。
二、教学目标1. 增强学生对阅读的兴趣和主动性；2. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读水平；3. 培养学生的阅读和表达能力，提高写作能力；4. 培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学内容1. 选取适合一年级学生阅读的简短故事、童话故事等；2. 精选优秀绘本，鼓励学生通过图画理解故事内容；3. 引导学生逐渐阅读一些简单的科普读物，增加对世界的认知；4. 鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
四、教学方法1. 教师引导阅读：教师向学生朗读故事，并逐句解读，解释生字和关键词，帮助学生理解和记忆；2. 伙伴阅读：学生两人一组，互相探讨故事情节、人物性格等，促进合作交流；3. 自主阅读：学生自己选择书籍进行阅读，并进行读后感的写作；4. 创意表达：鼓励学生根据自己的理解，通过绘图、写作等方式表达对故事的理解和想法。
五、教学步骤1. 确定学生的阅读兴趣：通过问卷调查、小组讨论等方式了解学生的喜好，并据此提供丰富多样的书籍选择；2. 教师引导阅读：教师朗读故事，并针对故事中的重点句子、词语进行解释和讲解；3. 学生伙伴阅读：学生两人一组，共同阅读并讨论故事，促进彼此思维的碰撞；4. 学生自主阅读：鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并鼓励学生撰写读后感；5. 学生创意表达：引导学生运用多种形式表达对故事的理解，比如绘图、写书评等。
六、教学评估1. 观察法：通过观察学生在阅读过程中的参与度、注意力、表达能力等方面的表现进行评估；2. 口头问答：教师提问学生关于故事内容的问题，评估学生的阅读理解水平；3. 书面作业：要求学生撰写读后感或书评，评估学生的阅读和写作能力。
七、教学反思在教学过程中，我发现学生对图画故事比较感兴趣，因此在下一轮教学中，我将增加更多的绘本故事，激发学生对阅读的兴趣。
一年级语文教学反思范文5篇
一年级语文教学反思范文5篇一年级语文教学反思篇1课时目标1正确流利有节奏地朗读并背诵课文。
2理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。
3在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学过程一朗读课文检查导入1师生利用课文内容对对子。
如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。
2师随机出示词语卡片，指名生认读。
3师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这课文的有趣之处。
这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。
二理解内容，体会对称之美1学习第1小节。
（1）指名学生朗读第1小节。
（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。
（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地烈日当空春暖花开秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语的意思。
师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。
（4）引导学生发现相对词语的特点：“古今”都是表示时间的；“圆方”表示的都是形状；“严寒酷暑春暖秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。
从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。
（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的是四季特点）。
（6）生有节奏地朗读第1小节。
2学习第2小节。
（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。
（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。
（3）指名生交流，师适当：“晨暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪霜”是同一类的自然现象；“和风细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。
（4）在交流的过程中，师相机出示“雪霜和风细雨朝霞夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。
部编版一年级上册《快乐读书吧：读书真快乐》教学反思
《快乐读书吧：读书真快乐》教学反思
一、创设阅读场景，感受阅读乐趣。
一年级的学生识字量有限，自主阅读能力欠缺，拼音学习也从下一单元开始。
为了引导学生进行课外阅读，做好拼音学习的铺垫，激发阅读兴趣，扩大阅读量，养成阅读习惯，本课通过创设亲子阅读、给同学讲故事、在书店看书、一起学习拼音的四个场景，营造轻松自然的阅读氛围，让学生联系生活，了解课外阅读的基本途径，乐于和大家分享课外阅读成果，在互动中增强阅读体验，感受亲子阅读的温馨和课堂阅读交流的快乐，产生新的阅读期待。
二、倡导个性化阅读，拓展阅读空间。
回忆亲子阅读、给同学讲故事、交流在书店读书找书、推荐自己喜欢的书等多种形式，都是从学生的角度出发，交流学生自己喜欢的书，分享自己个性化的课外阅读体验，分享阅读的快乐。
同时也激励了学生接触丰富多样的阅读材料、多渠道阅读、借助拼音阅读，拓展了阅读空间，激发了学生的阅读兴趣。
部编版语文一年级上册《快乐读书吧：读书真快乐》教学反思
《快乐读书吧：读书真快乐》教学反思
一、成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。
教师可以把让学生交流读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。
另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。
本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
二、不足之处：
学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
小学一年级语文《小猪问路》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩猪问路》是⼀篇有趣的知识性童话。
课⽂中的⼩猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩猪问路》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩猪问路》原⽂ ⼩猪要到⼩兔家去玩，⾛到⼗字路⼝，迷路了。
⼩河⾥爬出⼀只乌龟。
⼩猪⼤声问："乌龟弟弟，到蘑菇村该⾛哪条路？" "你叫我弟弟？"乌龟很不⾼兴，"我今年98岁了，⽐你爷爷年纪还⼤呢！" ⼤路上⾛来⼀头象。
⼩猪恭恭敬敬地问： "象爷爷，您认识到蘑菇村去的路吗？" "哈哈！"象笑着说，"我还不满1岁呢，怎么叫我爷爷呢？" ⼩猪羞得满脸通红。
他站在路⼝，不知怎么办才好。
⼩象关⼼地说："别着急，我带你去吧。
"【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩猪问路》教案 教学⽬标： 1、能在语⾔环境中，借助拼⾳认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个⽣字。
2、正确朗读课⽂，做到不添字、不漏字。
3、在阅读的过程中，理解课⽂内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的⼤⼩来判断年龄。
4、认识部⾸“反⽝旁”，能在⽼师的指导下描摹“猪、今、认、关”四个⽣字。
教学重点： 能在语⾔环境中，借助拼⾳认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急”8个⽣字。
教学难点： 在阅读的过程中，理解课⽂内容，初步知道不同的动物不能光凭外形的⼤⼩来判断年龄。
教学过程： ⼀、启发谈话，揭⽰课题 1、出⽰⼩猪图：这是我们⼤家熟悉的⼩动物，它是——-（⽣齐答）⼩猪。
2、学⽣字：猪（读准⾳，学习“反⽝旁”）。
说说你知道哪些字中也有“反⽝旁”。
3、交流（适当板书：猫、狗、狮、猴）可适当渗透“反⽝旁”的字⼤多与四条腿，有⽪⽑的动物有关的知识。
4、出⽰课题：⼩猪问路（读课题）谁问路？⼩猪⼲什么？ 5、读了课题，你还想知道什么？ ⼆、整体感知课⽂，学习课⽂第⼀⼩节 1、让我们带着问题听录⾳看课⽂动画，思考：⼩猪向谁问路？ 2、交流出⽰：乌龟象。