新课改下初中数学教学的实践与反思
新课改下初中数学教学实践初探与思考
新课改下初中数学教学实践初探与思考随着新课改的不断深入推进，初中数学教学也在不断探索和改革。
在这个过程中，教师们不断总结实践经验，为学生提供更加优质的教学环境和教学内容。
本文将从新课改对初中数学教学的影响、实践案例分析和思考三个方面来探讨新课改下初中数学教学实践的情况。
一、新课改对初中数学教学的影响新课改的深入推进对初中数学教学带来了深刻的影响。
新课程标准更加注重培养学生的创新精神、实践能力和综合运用知识的能力，这也要求教师在教学中更加注重引导学生进行实践探究和综合运用知识。
新课程标准也更加注重培养学生的学科能力，这也要求教师注重培养学生的数学思维能力、分析问题能力和解决问题能力。
二、实践案例分析1. 利用课堂实践培养学生的实践能力在新课改下，教师注重培养学生的实践能力，需要利用课堂实践来激发学生的学习兴趣。
在教授平面图形的课堂上，老师可以设置一些实际的问题，让学生利用所学的知识进行解答。
通过这样的实践探究，学生可以深入理解知识，培养解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新意识和思维能力在新课改下，初中数学教学需要更加注重培养学生的创新意识和思维能力。
在教学实践中，教师可以通过设置一些启发性的问题，激发学生的创新思维，培养学生的分析问题能力和解决问题能力。
在解决实际问题的过程中，学生可以从不同的角度思考问题，培养灵活的思维能力和创新的解决问题能力。
3. 注重综合运用知识的能力培养三、思考新课改下初中数学教学实践需要与时俱进，注重学生的综合能力和创新能力的培养，教师需要通过合理的教学设计，引导学生进行实践探究和综合运用知识，才能更好地适应新课改的要求，更好地培养学生的学科素养和综合能力。
希望在不断的实践和探索中，能够找到更好的解决之道，为初中数学教学提供更加优质的教学环境和教学内容。
初中数学新课改反思(四篇)
初中数学新课改反思做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。
新课改是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过两年多的研究，我逐渐受了新的教学思想，驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。
二、大胆慎重地改革教材人教版初中数学教材应该说是一套很不错的教材，但我总感觉它的知识体系不够系统，有些零散，为此，我在反复研究人教版数学教材的基础上，同时借鉴原来的教材，并对它们进行有理有序的整合。
初中数学教学实践及反思(3篇)
第1篇一、引言数学是一门重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及解决问题的能力具有重要意义。
作为一名初中数学教师，我深知肩负的责任与使命。
在多年的教学实践中，我不断探索、尝试，力求提高教学质量。
本文将从以下几个方面对初中数学教学实践及反思进行阐述。
二、教学实践1. 注重基础知识的教学在初中数学教学中，基础知识是学生学习的基石。
因此，我在教学中注重对基础知识的讲解与巩固。
首先，我会对每一章节的重要知识点进行梳理，确保学生掌握。
其次，通过课堂提问、作业布置等方式，检验学生对基础知识的掌握程度。
最后，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
2. 强化解题能力的培养解题能力是衡量学生数学水平的重要标准。
为了提高学生的解题能力，我在教学中采取以下措施：（1）引导学生掌握解题思路和方法，培养学生的逻辑思维能力；（2）通过典型例题讲解，让学生了解解题步骤和技巧；（3）布置适量的作业，让学生在解题过程中巩固所学知识；（4）组织解题竞赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重实践与生活相结合数学来源于生活，又服务于生活。
在教学中，我将数学知识与实际生活相结合，让学生体会数学的价值。
例如，在教学“面积”一节时，我让学生测量教室的面积，计算教室可容纳的人数；在教学“比例”一节时，让学生观察生活中常见的比例关系，如身高与体重的比例等。
4. 优化教学手段为了提高教学效果，我不断优化教学手段。
首先，利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化；其次，采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣；最后，关注学生的个体差异，因材施教。
三、教学反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对于某些数学概念难以理解。
针对这一问题，我意识到自己的教学方法有待改进。
在今后的教学中，我将更加注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的思维能力。
2. 关注学生的个体差异每个学生的学习能力、性格特点不同，因此在教学中，我要关注学生的个体差异，因材施教。
新课改下的数学教学反思（大全5篇）
新课改下的数学教学反思（大全5篇）第一篇：新课改下的数学教学反思新课改下的数学教学反思———职业中学的数学教学简介上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
至此，全国各地掀起了课改的浪潮，虽然各种模式不同，但其目的是一致的：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
我根据职业中学学生现状结合课改的要求对新教学方法阐述自己的一点建议。
一、新课程改革的概况新课程改革将学生发展的自主性、主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。
注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
新课改主要有六大“改变”：1、课程目标方面，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。
突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6、课程管理方面，强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
二、职业中学学生现状介绍职业中学学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职业学校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，普通高中不断扩大招生规模，职业学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。
初中数学新课改教学反思
初中数学新课改教学反思以下是作者帮大家整理的初中数学新课改教学反思（共含13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：新课改下的初中数学教学反思新课改下的初中数学教学反思新课改下的初中数学教学反思在我们刚走入新课程开始课改实验时常想，数学课无论怎样改，还不是代数学公式公式进行运算，几何学定理，用定理进行证明，能改到哪呀。
随着课改的进一步进行，作为一个课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。
我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。
学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。
教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。
因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。
其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
新课改下的初中数学教学反思
新课改下的初中数学教课反省本文是对于新课改下的初中数学教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。
篇一一、仔细研究教材，转变教育观点。
观点一般是指人们对客观事物的认识和见解。
它属于同社会存在相对应的社会心识的范围，是客观事物在人们脑筋中的反应。
教育观点是指人们对教育问题的认识和见解。
它是一个内涵十分丰富、外延特别宽泛的观点系统。
大到对教育的目的、功能、作用的认识和见解，小到对某一教育教课现象、过程、方法的认识和见解。
这些认识和见解，不论是系统的、全面的、深刻的，仍是琐碎的、局部的、表面的，都称为教育观点。
我们每一位教师在脑筋中修建先进的现代教育观点系统，做一名切合新世纪要求的教师。
教育观点的转变是教育改革发展的先导;是今世教育发展的必定，是提升教师素质的中心。
课改后的新教材是属于“螺旋式上涨”的知识构架，有益于开发学生的智力，培育创新能力。
经过对教材的研究，我们感觉新教材中知识的“螺旋式上涨”的方法特别合适学生。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个顺序渐进的理解举一反三的过程。
二、抓好讲堂教课改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。
课改的着要点是抓好转变教师观点，改革学习方式，努力创建自主合作，研究的讲堂学习环境，着力于教师教课方式的转变，立足于学生的发展。
我们依据课改新观点，实验教师对教课方式的改年进行了商讨。
主要有：1、转变师生角色，创建民主和睦的讲堂气氛。
2、变重教授为重发展。
3、变重教师的教为重学生的学。
4、变一刀切教育为差别教育。
同时，也在踊跃推动学生学习方式的改良，其方法是：1、合作沟通式学习。
我们在学生学习过程中，踊跃倡议合作精神，充分供应合作条件。
一方面，1.2.3.4.5.师生合作表此刻：学生在学习中碰到问题向教师追求指导，教师依据难易程度以6.及学生的能力状况，赐予相应的提示、参照、建议、解说、议论等形式进行沟通;7.第二方面，学生之间的沟通合作表此刻：培育学生的思虑能力、表达能力、计算8.能力，使得每个小组都有不一样的人材。
初中数学的课改反思（四篇）
初中数学的课改反思一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
1.新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如初一数学的第一章，让学生以给定图形(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。
在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌交流、小组交流，最后由教师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。
如“战车”、“风筝”、“夕阳夹山、倒影入溪”、“一个人、一座山、一个太阳”等等许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。
那一刻，同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
2.教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
如在初一数学(上)线段的长短比较时，我一开始设计询问学生平时如何比较身高，并请两个同学演示。
再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。
这样学生很容易理解了这个问题。
在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。
3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思【摘要】本文主要探讨了在新课改要求下，初中数学教学的反思。
文章从背景介绍和新课改要求入手，阐述了当前教学环境的背景和相关改革要求。
接着，分析了教学内容调整、教学方法改进、学生自主学习能力培养、课堂互动氛围营造和教师专业发展需求等方面的问题和挑战。
结合教学效果评估和持续改进机制，指出了应该加强对教学效果的评估和建立持续改进机制的重要性。
展望了未来的发展方向，呼吁教师们要不断提升自身专业素养，适应新形势下的教学需求，促进学生全面发展和提高学习效果。
通过本文的探讨，希望能够引起更多人对初中数学教学的关注和思考，推动教育教学的不断创新和进步。
【关键词】新课改、初中数学教学、教学内容、教学方法、学生自主学习、课堂互动、教师专业发展、教学效果评估、持续改进、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学一直是教育界的重要议题，随着社会的不断发展和教育理念的更新，新课程改革逐渐成为教育改革的重要方向。
新课程改革要求实施素质教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，强调学生的自主学习和能力培养。
在这样的背景下，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学往往注重传授知识，讲究题海战术和死记硬背，缺乏对学生全面发展的关注。
而新课程改革要求数学教学应该注重培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生的数学兴趣和实际应用能力。
初中数学教学需要进行调整和改进，适应新课程改革的要求，更好地满足学生的学习需求和发展需求。
1.2 新课改要求新课改要求下的初中数学教学反思引言随着教育领域的不断发展和进步，我国的教育体制也在不断完善和更新。
新课改作为教育改革的重要一环，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
在新课改下，初中数学教学也面临着诸多挑战和机遇。
新课改要求数学教学要更加注重学生的学习兴趣和能力培养，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生学习的积极性。
要求教师要更加注重学生的自主学习能力培养，让学生在学习过程中能够主动思考，独立解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下初中数学教学的实践与反思
〔摘要〕随着课程改革的逐步深入，对初中数学教学提出了更高的要求，要求教师改变教学方式，转变自身的教育理念，为学生提供更加轻松、愉快的学习环境，本文从课改后初中数学教学的实践以及反思进行简要分析。
〔关键词〕课改初中数学实践
在课程改革不断深入的背景下，对初中数学教师的教学提出了更高的要求，教师都改变了以往的教学模式，力争采用多种教学方法，提高学生学习的兴趣，为学生提供更加轻松的学习氛围。
1 有效使用多媒体，提高课堂趣味性
在如今这个科技高度发达的时代，教师在教学中已经很少使用传统的黑板进行教学，在教学中教师都会使用多媒体。
多媒体的有效使用，可以为学生提供更多的学习资源，还能让学生通过多媒体，对所学习的知识等有更直观的感受和认识，可以让抽象的知识变得更加生动、具体，可以很好地提高课堂的趣味性。
在传统的黑板教学中，学生大多认为数学是抽象、枯燥的，这就使得学生对数学的学习有很大的抵触情绪，这样的情绪不利于学生的学习。
而现在，教师在教学中更多地运用多媒体，可以很好地提高学生学习数学的
兴趣，让他们通过多媒体的展示，感受数学带给他们的美的享受，也可以让抽象的数学定理变得更加生动。
2 设置相应情境，促进有效引导
课程改革后，教师在课堂教学中不再采用开门见山的方式，而是在课前引导中设置一些与课堂教学内容有关的情境，让学生通过情境体验，对课堂内容产生一定的学习欲望，这样能自然地导入教学内容，也能让学生的注意力更加集中，提高学生学习数学的主动性。
课程改革很重视学生探索能力的培养，所以在情境设置中，教师可以让学生自己通过之前学过的知识对新知识进行探索，这样能让学生在探索的过程中加入自己的思考，发现其中存在的问题。
正是由于学生在探索的过程中会产生一些疑问，所以教师在正式授课时，学生才会更加认真、仔细地听讲，也只有集中注意力，才能解答心中的疑问。
通过这样的方式，不仅能提高学生的学习兴趣，产生学习欲望，还能让学生在探索的过程中增强自身的思考能力和探究精神，提高学生的综合素质。
3 课堂有效引导，培养学生良好思维能力
课程改革后，教师应更加注重对学生良好思维能力的培养。
培养学生的思维能力，首先要求教师要能够深入挖掘教材内容，对于教材中的知识点要有更好的把握，了解各个知识点之问的相互关联性，从中找到可以培养学生思维能力的资源。
例如：在多边形相关知识的教学中，教师会先给学
生准备各种多边形的图片，让学生自行观察，并动脑思考如何才能将多边形分成曾经学过的图形，从而进行总结，通过这样的方式，能让学生对多边形的有关知识进行总结，之后，教师再对学生进行逐步引导，帮助学生理清知识脉络，让学生在自我探究的过程中，了解知识形成的过程，对知识有更好的把握，通过这一过程还能很好地提高学生的思维能力。
4 重视学生主体地位，尊重学生学习意愿
课程改革以后，教师更加注重学生在课堂中的主体地位，不再采用传统的“一言堂”式教学方式，也更加注重对学生学习能力的培养。
对于初中生来说，他们已经有了自己的想法，了解自己的需求，所以教师在课堂上应更加重视与学生的沟通、交流，因为这样能让教师更好地了解学生的需求，从而根据学生的实际需求进行教学。
重视学生的主体地位，就是将更多的主动权交到学生手中，让学生进行自主探究。
例如：在进行全等三角形相关内容的讲解时，教师会给学生留有一定的时间进行自我探究，让学生通过自己的方式，研究与讨论全等三角形的主要特征和要素。
学生在探究的过程中往往会产生很多问题，这就要求教师时刻关注学生探究的紧张，对于学生不能解决的问题应及时给予引导，让学生了解解决问题的方法，这样能很好地提高学生的思维能力，让学生学会解决问题的方法。
5 多层次教学，提高学生综合能力
在新课程理念指导下，教师应更注重因材施教的教学原则，采用多层教学方法。
因为每个学生的理解能力不同，接受问题的能力和程度也不同。
所以教师在教学的过程中采用多层教学的方法，可以让各个层次的学生都能很好地接受教育。
在这一过程中，首先教师要让学生明白，这样的教育方式，并不是对某些同学的歧视，而是为了学生能更好地接受知识，从他们自身的实际情况出发，根据他们自身的发展需要和实际能力，教师选择的最适合他们的方法进行的教学，这样可以更好地提高他们的学习效率，充分挖掘他们自身的潜能。
只有让学生明白这样的道理，才会让他们对教师这种教学方式产生认同，给以积极的配合。
分层教学的具体方式，就是在学生进行练习或课外活动的过程中，教师给学生的题目应该有不同的难度。
既要有拓展式难度较强的数学题，能满足那些数学思维能力较强的学生的需求，不会让他们感到题目过于简单而放松学习，还要有中等难度的试题，这类题对于一些数学相对较好，却又没有能力解决拓展类试题的学生而言，既不会让他们信心过度，也不会让他们觉得题目简单而产生骄傲的心理。
最后还应有一些简单的题型，这样的题最适合那些数学能力不是很强的学生，可以增强他们学习的信心，让他们对数学学习产生一定的希望。
教师还要多鼓励学生，用更多的精力来关注数学能力较差的学生，让他们感受到教师的关爱而非放弃，
帮助他们重拾信心，一点一点提高他们的数学成绩，这样能够让学生更加全面地发展，对学生综合能力的提高也有帮助。
总之，通过以上的分析我们可以看出，在课程改革以后，教师都对自己的教学方式进行了调整，并在实际教学中加以运用，这在一定程度上培养了学生的综合能力，但是同时还存在着一些问题，需要教师在今后的教学过程中进行改正，从而更好地提高教学效果。