数学人教版三年级上册 《周长的认识》教学案例
《周长的认识》(教案)-三年级上册数学人教版
《周长的认识》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能目标：理解周长的含义，知道周长的测量方法，能够测量简单图形的周长。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、测量等活动，培养动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生探究数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 周长的定义：围成封闭图形一周的长度，叫做图形的周长。
2. 周长的测量方法：使用直尺等工具，沿图形边缘进行测量。
3. 常见图形的周长测量：长方形、正方形、圆形等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的含义，掌握周长的测量方法。
2. 教学难点：如何准确测量不规则图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、圆规、三角板、多媒体课件等。
2. 学具：直尺、圆规、三角板、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的实例，引出周长的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解周长的定义，让学生初步理解周长的含义。
3. 活动一：让学生观察、操作，测量长方形、正方形、圆形等图形的周长，掌握周长的测量方法。
4. 活动二：分组讨论，探究如何测量不规则图形的周长，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
6. 课堂练习：布置一些测量周长的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 周长的定义：围成封闭图形一周的长度，叫做图形的周长。
2. 周长的测量方法：使用直尺等工具，沿图形边缘进行测量。
3. 常见图形的周长测量：长方形、正方形、圆形等。
七、作业设计1. 测量练习：测量课本中各种图形的周长，并记录下来。
2. 思考题：如何测量不规则图形的周长？请举例说明。
八、课后反思本节课通过观察、操作、测量等活动，让学生掌握了周长的含义和测量方法。
在教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。
但在教学难点方面，部分学生对不规则图形的周长测量方法掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】
三年级数学《认识周长》优秀教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版三上认识周长教学设计(精选16篇)
新人教版三上认识周长教学设计（精选16篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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周长的认识(教案)人教版三年级上册数学
周长的认识（教案）人教版三年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2. 让学生学会测量封闭图形的周长，掌握测量方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重点1. 理解周长的概念。
2. 学会测量封闭图形的周长。
三、教学难点1. 理解周长的概念。
2. 学会测量封闭图形的周长。
四、教学准备1. 教具：直尺、三角板、圆形、正方形、长方形等封闭图形。
2. 学具：直尺、三角板、圆形、正方形、长方形等封闭图形。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张长方形的纸片，引导学生观察并说出长方形的特征。
（2）教师引导学生用手指沿着长方形的边缘走一圈，让学生感受长方形的一周。
（3）教师提出问题：“长方形的一周有多长？我们该如何测量呢？”（4）引出课题：周长的认识。
2. 探究新知（1）教师引导学生用直尺测量长方形的长和宽，并计算出长方形的周长。
（2）教师引导学生用同样的方法测量正方形和圆形的周长。
（3）教师引导学生总结测量周长的方法。
（4）教师讲解周长的概念：周长是指封闭图形一周的长度。
3. 实践操作（1）教师出示一张不规则图形的纸片，引导学生测量其周长。
（2）学生分组讨论测量方法，并进行实际操作。
（3）教师引导学生总结测量不规则图形周长的方法。
4. 巩固练习（1）教师出示一些封闭图形，让学生测量其周长。
（2）学生独立完成测量，教师巡回指导。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）教师强调周长的概念和测量方法。
6. 布置作业（1）让学生课后测量家中物品的周长，并记录下来。
（2）让学生预习下一节课的内容。
六、板书设计周长的认识1. 周长的概念：封闭图形一周的长度。
2. 测量周长的方法：（1）测量规则图形的周长：长方形、正方形、圆形。
（2）测量不规则图形的周长：分割法、拼接法。
七、课后反思本节课通过引导学生观察、操作、讨论，让学生掌握了周长的概念和测量方法。
人教版小学三年级数学上册《周长》教案（精选11篇）
小学三年级数学上册《周长》教案人教版小学三年级数学上册《周长》教案（精选11篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编为大家收集的人教版小学三年级数学上册《周长》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级数学上册《周长》教案篇1教学目标1.结合具体实物或图形认识周长，并能指出和测量具体图形的周长。
2.经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.体验现实生活与数学的联系，发展对数学的兴趣，培养合作和探究能力。
学情分析“认识周长”是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习的平面图形周长的基础。
重点难点重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。
难点：建立周长的空间观念。
教学过程一、尝试探究，认识周长1、创设情景，感知周长。
师：孩子们喜欢看动画片，老师先请大家欣赏一段动画好吗？（演示动画：两只小蚂蚁比赛谁爬得快，找了两片相同的树叶，要求沿着树叶的边缘爬一周。
红蚂蚁爬到一半的时候，就没有沿着树叶的边缘爬了，而是从树叶的中间先爬到终点；而黑蚂蚁是沿着树叶的边缘爬的，比红蚂蚁后到终点。
）师：你认为谁应该是冠军？说说你的理由。
（落实到规则上来。
强调是沿着树叶的边缘爬一周。
）师：你们真是公正的小裁判，黑蚂蚁才是真正的冠军。
师：（出现表示树叶周长的边框。
）我们的冠军黑蚂蚁沿着树叶的边缘爬了一周，那黑蚂蚁究竟爬了多长呢？同学们想想，这实际上是在求什么？生：求这片树叶一周的长度。
师：树叶一周的长度就叫做这片树叶的周长。
今天我们就一起来认识一下数学王国里的一个新朋友------周长。
（板书：周长）（齐读课题两遍）以前听说过周长，从字面上理解，周长是什么意思？生：周就是一周，长就是长度，周长就是一周的长度。
《周长的认识》(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
教案：《周长的认识》2023-2024学年数学三年级上册-人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解周长的概念，知道周长的计算方法，能够计算简单图形的周长。
2. 过程与方法：通过观察、操作、测量等活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的测量能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学重点1. 理解周长的概念，掌握周长的计算方法。
2. 能够计算简单图形的周长。
三、教学难点1. 周长概念的理解。
2. 周长计算方法的灵活运用。
四、教学准备1. 教具：各种图形卡片，直尺，绳子。
2. 学具：学生自备直尺，绳子。
五、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示各种图形，引导学生观察并说出它们的名称。
- 提问：这些图形有什么共同的特征？引出周长的概念。
2. 探究新知- 出示长方形和正方形的图形，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生用自己的语言描述周长的概念。
- 教师总结：周长是一个图形边缘的长度，也可以理解为图形一周的长度。
- 出示其他图形，如圆形、三角形等，引导学生观察并说出它们的周长。
- 引导学生发现周长的计算方法：将图形的边长相加即可得到周长。
- 教师出示例题，引导学生计算周长，并强调计算方法。
3. 实践操作- 分组活动，每组发放不同图形的卡片，学生合作测量并计算周长。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固练习- 出示练习题，学生独立完成。
- 教师点评，强调易错点。
5. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化周长的概念和计算方法。
- 提问：如何计算一个图形的周长？引导学生回顾计算方法。
6. 课后作业- 布置课后作业，要求学生回家后测量并计算常见物品的周长。
六、教学反思本节课通过观察、操作、测量等活动，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生用自己的语言描述周长的概念，加深对周长的理解。
同时，通过实践操作和巩固练习，使学生能够熟练计算简单图形的周长。
2023年人教版数学三年级上册周长公开课教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册周长公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册周长公开课教案第【1】篇〗第一课时：什么是周长【知识点】：1、为学生创设具体的数学情境，通过描一描树叶的边线，摸一摸课桌数学书的边线，再量一量自己的腰围和头围，从而知道了一个图形一周的长度就是这个图形的周长。
2、学生在动手操作中，可以画出并能计算出图形的周长。
第二课时游园【知识点】：1、为学生创设游园的情境，引导学生体验用不同的方法去计算小公园的周长。
就是把围成小公园的所有线段加在一起。
2、算一算中出现了4种不同的图形，鼓励学生用多种方法计算，为后面学习长方形、正方形周长的计算作好铺垫。
第三课时花边有多长【知识点】：1、学生要明确已知的条件和问题，然后先独立思考，再在小组中交流自己的想法，鼓励学生用不同的方法来解决问题，从而发现（长+宽）﹡2是求长方形周长最简便的方法。
不必用公式化的算式去约束学生，他们可以自己喜欢的方法去计算。
2、在做一做中出现的两个不同的长方形可以让学生用自己喜欢的方法求周长。
第四课时地砖的周长【知识点】：1、学生要明确已知条件和问题，利用学习长方形周长的知识经验，知识迁移到怎样求出正方形的周长，就是把正方形的四条边长加起来，还可以用边长乘4。
2、做一做中出现的两个正方形周长的计算，可以放手让学生用自己喜欢的方法去解决。
3、练一练中的第2小题要让学生明确求篱笆长多少米，就是在求正方形实验园地的周长。
第五课时练习六【知识点】：1、练习六中的1——8小题通过计算各种图形的不同周长，进一步巩固学生已经掌握的计算周长的方法。
而第9小题则是让学生发现图形之间的变化关系，从而发现这四幅图形的周长是相等的。
2、在实践活动中，可以让学生先计算三个周长的大小，并说出估计的过程或理由，然后再让学生自主选择测量工具和测量方式。
可以独立测量，也可以是小组合作进行，最后组织学生对其估计和测量的结果进行对比，修正自己的估计和测量的结果。
7.3周长的认识(教案)三年级上册数学人教版
7.3周长的认识（教案）三年级上册数学人教版教案：7.3 周长的认识年级：三年级科目：数学版本：人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第七章第三节的两个部分。
第一部分是理解周长的概念，让学生通过实际操作和观察，理解周长的定义和意义。
第二部分是学习计算周长的方法，引导学生通过实际例题，掌握计算周长的基本步骤。
二、教学目标1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 让学生学会计算周长的方法，能够正确计算简单图形的周长。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生的解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解周长的意义，掌握计算周长的方法。
2. 教学重点：让学生能够正确计算简单图形的周长。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、剪刀、胶水、彩笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的轮廓，引导学生思考如何计算教室的周长。
2. 概念讲解：通过实物演示和图示，讲解周长的概念，让学生理解周长是封闭图形一周的长度。
3. 例题讲解：出示例题，讲解计算周长的方法，引导学生掌握计算周长的基本步骤。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，自主探究如何计算给定图形的周长，并进行实际操作。
6. 课堂练习：布置课堂练习题，让学生独立完成，检验学生对周长概念和计算方法的理解。
六、板书设计板书设计如下：周长的概念：周长 = 边1 + 边2 + 边3 + + 边n计算周长的方法：1. 确定图形的基本形状。
2. 测量各边的长度。
3. 将各边长度相加。
4. 得到周长。
七、作业设计图形1：正方形，边长为4厘米。
图形2：长方形，长为6厘米，宽为3厘米。
图形3：三角形，三边长分别为3厘米、4厘米、5厘米。
2. 作业答案：图形1的周长：16厘米图形2的周长：18厘米图形3的周长：12厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生观察教室的轮廓，引导学生思考如何计算教室的周长，激发了学生的学习兴趣。
周长的认识教案【优秀6篇】
周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程：一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：。
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。
师：谁能解释？生：四周都不漏缝的师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：。
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长（1）师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上（2）生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操。
人教版数学三年级上册周长优秀教案推荐3篇
人教版数学三年级上册周长优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册周长优秀教案第【1】篇〗圆的周长教学内容：教材第62—63页及相关练习题教学目标：1、知识与技能目标：知道圆的周长和圆周率的含义，理解并掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。
2、过程与方法目标：培养学生的动手实践、观察、比较和概括的能力，发展空间观念。
3、介绍祖冲之在圆周率方面的成就，渗透爱国思想。
教学重点：圆的周长和圆周率的含义，理解并掌握圆的周长计算公式。
教学难点：圆周长公式的推导过程师生准备：教师：课件学生：小圆，圆规，直尺，绳子教学设计一、自学1、课件出示长方形，正方形，提问：长方形，正方形的周长在哪？动手指一指。
生指完后，课件演示。
师：那什么叫做图形的周长？生：封闭图形一周的长度，叫做图形的周长。
2、课件出示圆，提问：圆的周长在哪？动手指一指。
生指完后，课件演示。
师：那什么叫圆的周长生回答后师小结：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。
3、揭示课题：这节课我们就来研究圆的周长。
（板书：圆的周长）二、议学1、学生自主探究测量圆的周长师：有什么方法可以测量你手中小圆片的周长的？想一想？学生汇报，教师指正（课件演示）a：用一根绳子，绕圆一周，去掉多余部分，再拉直量出它的长度，这就是圆的周长。
b：在圆上做一个记号，让这个记号在直尺上滚动一周，滚动的距离就是圆的周长。
师：用这两种方法可以测量手中圆的周长，那现在老师想知道学校圆形跑道的周长还以用滚动法吗？（不可以）用绳测法方便吗？（不方便）接下来我们就来寻找一种更简便的方法。
2、探究圆周长的计算公式（1）课件出示（四个不同直径的同心圆）师：圆的周长和什么有关呢？请你仔细观察，说说你的发现。
多名学生回答后师:圆的周长和它的直径有关，直径越大，这个圆的周长就越大。
（2）探究圆的周长和直径的数量关系师：圆的周长与它的直径存在什么样的数量关系呢？请同学们拿出课前准备的3个小圆，进行测量，要求小组合作.(板书：圆的周长÷直径)合作要求：1、利用手中的学具测量出圆的周长和直径。
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《周长的认识》教学案例教学内容：人教版（三年级上册）第83页例3教学目标：1.通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。
2.培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。
3.通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。
重点：理解周长的概念，了解测量周长的方法。
难点：正确判断图形是否有周长，建立周长的空间观念，自主选择测量工具测量不同形状的周长。
课前游戏：师：同学们好，我姓陈，大家可以叫我陈老师。
很开心跟大家见面，我们先来玩个小游戏。
我来说，你来指。
准备师：鼻子，眼睛，眉毛······（慢慢加快速度）师：同学们反应真灵敏，希望同学们上课也能像现在这样，能不能做到？生：能师：好，上课。
一、激趣导入，感知周长板书：周长的认识师：知道我们今天要上什么吗？生：周长的认识师：关于周长，你已经知道了什么？预设1：一周的长度，一圈的长（2个同学）师：看来，同学们对周长有了不少的了解，今天，我们一起再来研究研究。
（一）蚂蚁爬树叶比赛（引出树叶一周边线就是树叶周长。
）1、课件出示两片树叶：（上面有两只蚂蚁）师：看大屏，谁来了？生：两只小蚂蚁师：这两只蚂蚁要在树叶上进行爬行比赛。
现在，请你们当小裁判，比赛开始。
课件播放：（蚂蚁爬行，速度一致，路程不一致）师：谁赢了，为什么呢？生：下面那只蚂蚁爬了树叶的一圈，上面那只蚂蚁没有爬完树叶一周2、师：哦，这树叶的一周（一圈），在哪里呢？谁能上台来指指？生指师：同意吗？生：同意初引导学生观察：他刚刚怎么指的？从哪里出发？生：这一点师：然后呢？最后？（手势引导）生：绕一周，回到这一点。
师：谁能完整的来说一说？生：从一点出发绕一周回到这一点。
3、初步揭示周长课件播放：树叶的一周变红色师：你说的真棒，这就是这片树叶表面的周长。
（板贴：周长）4、师：谁能再来指一指这片树叶的周长。
请一位同学指一指，师：其他同学一起来指一指，一起说，从？绕？最后？这就是？二、教学周长（一）进一步感知周长：（找生活中的周长）课件播放：树叶以及其周长师：树叶表面有周长，那在我们的身边，哪里还有周长，请你找一找，指一指，并和你的同桌说一说教师巡逻指导学生说完整：这一周的长度是（）表面的周长。
反馈：活动汇报（数学书封面，课桌面……让学生边摸边说清楚，这一周的长度就是谁的周长）师问：你发现哪里有周长？1.三角尺（其他）师：你说，学生边指边说，这一周的长度是三角尺表面的周长。
评价：你说的很完整。
师：还有吗？学生边指边说，这一周的长度是课桌表面的周长。
教师让学生都指一指课桌表面的周长。
（教师轻轻引导：从一点出发，绕一周，最后回到这一点，这就是？）2.数学书封面师：还有同学找到其他物体的周长吗？生：这一周的长度是数学书封面的周长师：哦，你找到了数学书封面的周长，真会观察。
每个小朋友都有数学书，请你们指一指请学生来指一指，教师提供数学书。
学生边指边说，这一周的长度是数学书封面的周长。
师：他是从这点出发绕一周回到这一点（手势），有没有不同的指法？学生从其他起点出发指一周。
师：可不可以？引导观察：他们在指的时候有什么不同的地方，又有什么相同的地方？生：出发的地方不同。
师：虽然，起点不同，但他们都是？（用手势表示）生：都是绕一周最后还是回到起点。
教师归纳：对，绕一周，回到起点，这就是数学书封面的周长。
（手势引导）课件播放：树叶，数学书，三角尺物体隐去，周长显示。
评价：小朋友们真会观察，找到了这么多的周长，我们一起看，这一周的长度是树叶表面的周长，这一周的长度是（数学书封面的周长），这一周的长度是（三角尺表面的周长）。
师：现在，你认为什么是周长呢，你能再来说一说吗？生：从一点出发绕一周回到这一点，这一圈的长度评价：这是你的理解，真棒。
师：在指这些图形周长的过程中，有什么共同点？（手指大屏幕）生：都是从起点出发绕一周最后回到起点。
教师归纳：像这样从起点出发绕一周回到起点的图形，我们叫做封闭图形。
（板贴：封闭图形）（二）．感知平面图形的周长：1、师：你们认识封闭图形了吗？生：认识了师：接下来我们试一试，拿出练习纸，判断哪些是封闭图形，并用彩色笔描出它的周长，开始。
教师投影学生作品。
师：同意吗？学生反馈追问：哎，这个为什么不描一描呢？生：因为他不是封闭图形追问：为什么不是？生：因为它从起点出发没有回到起点，因为它不是封闭的。
评价：大家对封闭图形理解的真透彻，不是封闭图形，它就没有（生：周长）2.师：现在，我要请小小魔术师们把它变成封闭图形，并描出它的周长。
看哪个小魔术师身手最敏捷，开始。
教师收集学生作品，投影展示。
预设1：预设2：师：我们一起来看，这样改可以吗？谁来指一指它的周长？这个呢？看这一张，可以吗？生：可以评价：同学们真棒，都是优秀的小小魔术师。
（三）、归纳，统一认识（周长定义）师：刚才我们描了这么多图形的周长，那什么叫周长呢？一起翻开书本第83页，自己边读边划。
（板贴：封闭图形一周的长度，是它的周长。
）一起读追问：有不明白的地方吗？生：没有三、操作活动，自主体验“周长”的意义（一）回到图形测量周长课件播放：练习题图形师：我们已经知道了什么是周长，那它们的周长有多长呢？1、直边图形归类师指一图形：看这个图形，它的周长有多长呢？你有什么办法知道？生：直尺量，追问：像这样直尺量的还有吗？生：第2个，第3个2、曲边图形归类，师：哎呀，这个图形，为什么不选？生：边是弯曲的，不能用直尺量师：动动脑筋想一想，有什么方法。
3、小组合作，提清要求：师：不着急，小组合作，一起测量它们周长，这是小组合作要求，一起来读一读。
生：1.选择合适的工具进行测量；2.把测量数据标注在图形上；3.计算周长，填写表格。
师：注意小组合作说话轻轻。
比一比，看哪一组能又静又快又对的完成。
还有什么不明白的吗？生：没有师：在操作中有困难的可以举手示意老师，现在开始。
教师巡逻指导。
（表扬这一组的小朋友，合作起来又静有快，已经在测量第3个图形的周长了）（二）小组合作学习小组合作测量图形的周长。
（三）交流汇报，展示学生的测量结果（实物投影）1、逐一反馈图形：师：请你当小老师，说一说你的方法。
生：每边都用直尺量出来，再把所有边加起来。
师：继续生：每边都用直尺量出来，再把所有边加起来。
师：这一个呢？生：每边都用直尺量出来，再把所有边加起来。
同时投影周长表。
教师小结：看来，我们计算平面图形的周长，要先测量每条边的长度，再把每条边的长度相加就可以了。
2、曲线图形反馈：师：那么圆呢？你有什么好方法？生1：用一根细线沿图形的边线围一周，再拉直这根线的长。
师：哦，多好的方法。
把曲的变成直的就可以直接量了。
哪些组跟他们想到一块去了，大家真能干。
量的时候要注意把线拉紧。
生2：把圆直接放在直尺上滚一周。
这个方法太好了，但你觉的我们在使用这个方法时，要提醒同学们注意些什么呢？（在圆上做个标记，沿着直尺慢慢滚，滚到做标记的地方，就是圆的周长了。
）3、小结：师：你们测量了这么多图形的周长，你们获得了哪些好的方法？方法一：直接用尺量，这种量法适用于什么图形的周长测量？（线段）方法二：用绳子量，这种量法适用于什么图形的周长测量？（曲线）评价：同学们真棒，想出了这么多的方法。
（四）提升练习1.变魔术（1）五角星小黑板展示师：老师要奖励你们玩个变魔术的小游戏。
看，它是一个？生：五角星师：你能来指一指它的周长吗？生指师：你指的真标准。
这样一根小棒长10厘米，那你知道它的周长是多长吗？你说。
生：100厘米追问：你是怎么想的？生：一根小棒10厘米，她的一周有10根小棒，就是100厘米。
评价：你的思路真清晰。
（2）五边形师：注意观察，现在老师要变了，变成了一个？生：五边形请生指周长师：它的周长是多少呢？你是怎么想的？生1：一根10厘米，一条边2根小棒，20厘米，一共5条边，就是100厘米。
生2：图形变了，但是她的周长没有变，还是10根小棒，所以还是100厘米。
追问：谁听懂了她的想法？教师归纳：虽然图形变了，但是他们的周长都是由10小棒围成的，都是100厘米。
（3）皇冠师：我变，这是？生：皇冠请生指周长。
师：她的周长是多少？生：100厘米追问：为什么？生：虽然图形虽然图形变了，但是他们的周长都是由10小棒围成的，都是100厘米。
师：我继续变，她的周长会不会变？生：不会，都是100厘米评价：同学们的眼睛真亮，老师的魔术这么快就被你们识破了。
2.蚂蚁比赛师：蚂蚁们要进行第二轮比赛了，这次，他们分别要在这两个跑道上进行比赛，伸出手指，一起来指一指他们的跑道，小裁判们，你觉得他们的跑道一样长吗？生：一样。
师：你是怎么想的？生：把下面的这条线平移上去，把左边的线段平移过去，右边和左边图形周长是一样的。
师：谁听懂了她的想法？你来。
师：我们一起试着移一移。
（课件演示）评价：通过平移，我们知道了这两个图形的周长是一样的。
同学们真棒，现在，两只小蚂蚁可以安心的比赛了。
四、课堂总结：总结反思，拓展升华1．这节课学会了什么？（手指板书）2．教师总结：这节课里，学会了周长和封闭图形，还会用不同的方法来测量周长。
五、课后延伸课件出示：分为1号场地和2号场地。
师：看，小蚂蚁们要进行第3轮比赛了，小裁判们，这两个场地周长一样长吗？不着急，认为1号长的用这个手势，认为2号长的用这个手势，认为一样长的用这个手势，听口令，不能犯规哦，1,2,3，开始。
（出示课件）一部分学生认为1号长，一部分认为一样长。
反馈：有同学认为1号场地长，也有同学认为一样长。
师：不着急，我们先来指一指这两个场地的周长，你来指。
其他同学一起指。
Ppt演示师：2号场地，你来指，一起来。
同意吗？Ppt演示。
师：现在，你觉得这两个场地的周长一样长吗？说说你的想法。
（选择认为一样长的小朋友回答）谁听懂了？请你说。
师：认为1号长的小朋友，还有意见吗？师：那为什么这么多同学选1号呢？生：他们觉得1号场地比较大。
师：虽然大小不同，但是，他们的周长是一样的。
师：同学们真棒，又帮助小蚂蚁解决了问题。
Ppt出示师：小蚂蚁们，要进行第4轮比赛了，这次他们要在这两个跑道上比赛，这两个跑道一样长吗？师：这个问题，请同学们课后讨论讨论。
教学反思：本节课通过3个“什么是周长”串联整节课，先了解学生对周长的认识，再通过指一指环节进一步感知什么只周长，再通过测量周长以及看书准确认识周长的概念。
在新授环节，先通过小蚂蚁比赛吸引学生兴趣，指蚂蚁跑道，初步感知周长。
接着，找一找指一指身边的周长，进一步感知周长。
通过图形的共同特点，引出封闭图形的概念，通过练习以及把不封闭图形改成封闭图形，进一步帮助学生认识封闭图形。
再提问“什么是周长”，进一步感知周长，再通过测量周长以及看书准确认识周长的概念。