儿童心理学教学设计
幼儿心理学教学计划
幼儿心理学教学计划[正文]幼儿心理学教学计划一、引言幼儿心理学是研究0-6岁儿童心理特点与发展规律的学科，对于提高教师的教学水平和对幼儿的关爱能力至关重要。
本文将介绍一份幼儿心理学教学计划，旨在帮助教师全面了解幼儿心理学知识，提供指导教学的途径和方法。
二、教学目标通过本教学计划，使教师能够：1. 掌握幼儿心理学的基本理论，了解儿童心理发展的不同阶段和特点。
2. 理解幼儿的行为和情绪表现，能够正确认识和引导幼儿的情绪体验。
3. 学会运用幼儿心理学知识指导教学实践，提高教育教学质量。
4. 培养教师的关怀和倾听能力，与幼儿建立积极而健康的师生关系。
三、教学内容1. 幼儿心理学的基本概念和理论1.1 儿童心理学的定义和研究对象1.2 儿童心理发展的阶段和特点1.3 儿童认知、情感和社交发展的基本规律2. 幼儿的情绪和心理问题2.1 儿童情绪表达的方式和特点2.2 异常情绪和心理问题的识别和干预方法3. 幼儿教育与心理学3.1 幼儿教育的目标和要求3.2 幼儿心理学在教学实践中的应用3.3 引导幼儿积极参与和合作的策略四、教学方法1. 理论讲授：通过教师的讲解和学习参考资料，传授幼儿心理学的基本概念和理论，帮助教师建立知识框架。
2. 案例研讨：通过分析真实案例，讨论幼儿情绪和心理问题的解决方案，培养教师的问题解决能力。
3. 视频观摩：观看幼儿心理学相关案例视频，进一步了解幼儿的行为表现和教师引导的方法。
4. 实践活动：组织教师进行互动游戏、角色扮演等实践活动，提高教师在幼儿教学中的应用能力。
五、教学评估1. 课堂测试：通过小组讨论、问答等形式进行课堂测试，检测教师对幼儿心理学知识的掌握情况。
2. 个案分析：教师针对幼儿个别情况，进行情绪和心理问题分析，并给出相应解决策略，通过评估教师的分析和解决问题的能力。
六、教学资源1. 课本资料：选用经典的幼儿心理学教材，作为教师的学习参考资料。
2. 专业论文：提供相关领域的研究论文，帮助教师深入了解幼儿心理学的前沿研究。
学前儿童发展心理学课程教学设计方案
学前儿童发展心理学课程教学设计方案江苏广播电视大学学前教育专业（专科）本课程教学设计方案，主要依据本专业的培养目标和本课程的教学大纲而编制。
其主要内容包括本课程的基本情况说明、主要教学内容和要求、教学资源情况说明、教学组织与建议等。
各试点电大可根据该方案的基本思路和内容，结合当地的教学实际，编制适合于当地使用的课程教学实施方案，以进一步明确教学活动的具体安排和教学过程管理的实际措施等，有效地指导基层的教学工作。
第一部分课程基本情况说明学前儿童发展心理学是学前教育专科的一门必修课，课内学时为72，共4学分，开设一学期。
学前儿童发展心理学是研究婴幼儿心理的发生和发展规律的科学。
通过课程学习，使学生理解和掌握学前儿童心理特点和儿童心理发展的趋势；了解国内外儿童发展心理学学科研究的现状和发展；较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，进而提高学生的理论水平和实践能力，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助他们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展。
该课程的先修课程为教育学、心理学等，后续课程为学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、特殊儿童教育、学前儿童艺术教育、幼儿园管理等。
由于该课程的难度较大实用性也较强，为此，在教学过程中需要密切结合教学案例，以问题为中心，激发学生的学习兴趣，缓解学习难度，以提高学生的学习主动性。
第二部分课程内容和教学要求本课程的内容包括以下七个方面：绪论（学科概述及研究方法介绍）、儿童心理发展的生物学基础、学前儿童的心理过程、学前儿童的社会化、活动中的学前儿童心理发展、学前儿童个性的发展、儿童心理发展理论介绍。
该课程的基本教学要求：1．要重视基础知识、基本理论的教学。
通过教学，使学生掌握学前儿童心理的年龄特征和心理发展趋势。
2．注重理论联系实际。
教学中应全面具体地向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
《3.0_幼儿心理学概述》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年幼儿心理学
《幼儿心理学概述》教学分析一、引言质量1. 引言是否清晰地阐述了主题和目标，以及与后续内容的关联性。
2. 引言中是否包含了足够的背景信息，以帮助学生理解后续内容。
二、课程内容质量1. 内容是否覆盖了幼儿心理学的主要观点和理论。
2. 观点和理论的诠释是否准确、易懂，符合学生的理解水平。
3. 是否包括了关于幼儿发展的实证钻研，以及如何应用这些钻研效果到教育实践中。
三、教学方法和教学资源质量1. 教学方法是否多样化，包括讲解、讨论、案例分析等，以吸引学生的注意力。
2. 教学资源是否丰富，包括图片、图表、视频等，以增强学生对幼儿心理的理解。
3. 是否应用了摩登技术，如多媒体教学软件和在线资源，以提高教学效果。
四、学生参与质量1. 教室互动是否积极，包括学生提问、讨论和参与教室活动。
2. 教师是否关注了学生的个体差别，并根据学生的反馈调整教学策略。
3. 学生是否有机缘实践和应用所学知识，以提高他们的实践技能。
五、结论质量1. 结论是否总结了课程内容的关键点，并强调了对学生教育实践的指导意义。
2. 结论是否清晰地表达了对课程效果的评判和展望。
六、建议和改进方向根据教学质量评估结果，提出对课程内容和教学方法的改进建议，以提高教学效果。
例如，可以思量增加更多有关幼儿心理发展实践应用的案例，或者改进教室互动方式以提高学生参与度。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 让学生了解幼儿心理学的基本观点和内涵。
2. 让学生了解幼儿心理学的应用价值和钻研意义。
3. 培养学生对于幼儿心理学的兴趣和探究欲望。
二、教学准备1. 准备教学PPT，包括相关图片、案例和视频。
2. 准备教学用具，如白板笔、纸张、笔等。
3. 安排教室，确保环境安静、整洁、适合教学。
三、教学过程1. 导入（15分钟）a. 自我介绍，说明课程主题和目标。
b. 展示幼儿心理学相关图片和视频，引导学生思考幼儿心理的特性和规律。
c. 提出幼儿心理学的基本观点和钻研意义，引导学生进入主题。
《儿童心理发展理论概述》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-幼儿心理学
《儿童心理发展理论概述》教学分析《孩子心理发展理论概述》教材分析一、引言《孩子心理发展理论概述》是一本旨在介绍孩子心理发展理论的教材，内容涵盖了多位心理学大师的理论观点及其在孩子心理发展中的应用。
本文将对该教材进行一次细致的教学分析，以期帮助教师更好地理解和运用其中的知识，提升教学效果。
二、教材内容概述《孩子心理发展理论概述》主要分为以下几个部分：孩子心理发展的基本观点、孩子心理发展的阶段理论、孩子心理发展的影响因素、孩子心理发展的评估方法等。
其中，最为重要的内容是孩子心理发展的阶段理论，该部分主要介绍了皮亚杰、维果茨基、爱因斯坦等心理学大师的理论观点，帮助读者了解孩子心理发展的不同阶段及其特点。
三、教学分析1. 教学目标通过进修《孩子心理发展理论概述》，学生应能够掌握孩子心理发展的基本观点、不同阶段的特点，了解影响孩子心理发展的因素，掌握评估孩子心理发展的方法，并能够运用这些知识指导实际教学和家庭教育。
2. 教学内容教师在教学中应重点讲解孩子心理发展的阶段理论，引导学生了解不同阶段的特点和发展规律，帮助他们理解孩子的行为和心理特点，指导他们更好地与孩子沟通和互动。
3. 教学方法在教学中，教师可以采用讲授、讨论、案例分析等多种方法，引导学生主动思考和参与，激发他们对孩子心理发展的兴趣和热情。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和教室展示，增进学生之间的交流和合作，提高教学效果。
4. 教学评估教师可以通过教室讨论、作业考查、小组展示等方式对学生进行评估，检查他们对教材内容的掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
此外，教师还可以组织学生进行实践活动，如观察孩子行为、撰写心理发展报告等，帮助他们将理论知识运用到实践中。
四、结语通过对《孩子心理发展理论概述》的教学分析，我们可以看到这本教材对孩子心理发展的理论知识进行了系统梳理和全面介绍，对于教师在教学中理解和运用孩子心理发展理论具有重要的指导意义。
希望本文能够为教师们提供一些启迪和帮助，帮助他们更好地进行教学工作，增进学生的全面发展。
幼儿教育心理学教案2
幼儿教育心理学教案2一、课程名称：幼儿教育心理学二、课程简介：幼儿教育心理学是一门专注于幼儿心理发展和教育的学科。
通过本课程的学习，可以帮助教师了解幼儿的心理特征及其发展规律，掌握适应幼儿发展需要的教育方法和策略，提高在幼儿教育中的教育技巧和效果。
三、教学目标：1. 了解幼儿心理发展的基本理论，掌握幼儿心理发展的主要特征。
2. 掌握幼儿认知、语言、情感和社会发展的关键教育策略。
3. 了解幼儿心理障碍的常见类型及其处理方法。
4. 培养教师的观察力、分析力和应变能力，提高教育实践的效果。
四、教学内容和教学方法：1. 幼儿心理发展基本理论- 认知发展理论- 语言发展理论- 情感发展理论- 社会发展理论- 近年来的研究和发展动态2. 幼儿认知发展的关键教育策略- 感知认知的培养方法- 语言表达能力的培养方法- 形象思维能力的培养方法- 逻辑思维能力的培养方法3. 幼儿语言发展的关键教育策略- 言语表达教育方法- 语音语调的培养方法- 词汇和语法的学习方法4. 幼儿情感发展的关键教育策略- 自我认知和情绪管理的培养方法 - 父母和教师的情感引导方法- 同伴关系的培养方法5. 幼儿社会发展的关键教育策略- 人际交往能力的培养方法- 规则和道德观念的培养方法- 家庭、学校和社会的角色与影响6. 幼儿心理障碍的常见类型及处理方法 - 注意力不集中与多动障碍- 学习障碍- 情绪障碍- 结语言障碍7. 提高教育实践效果的策略- 观察力的培养方法- 分析能力的培养方法- 应变能力的培养方法六、教学评价方式：1. 参与度（10%）2. 学术表达（20%）3. 小组讨论（20%）4. 作业和实践（30%）5. 期末考试（20%）七、参考教材：1. 《幼儿心理学导论》 - 作者：张三2. 《幼儿教育心理学教学实施指南》 - 作者：李四八、教学安排：教学内容将根据教学进度及学生实际情况做适当调整，以下为初步安排：- 第一周：幼儿心理发展基本理论- 第二周：幼儿认知发展的关键教育策略- 第三周：幼儿语言发展的关键教育策略- 第四周：幼儿情感发展的关键教育策略- 第五周：幼儿社会发展的关键教育策略- 第六周：幼儿心理障碍的常见类型及处理方法- 第七周：提高教育实践效果的策略- 第八周：复习与期末考试九、教学参考资源：1. 幼儿教育心理学相关期刊论文2. 国内外相关学术研究资料敬请同学们提前阅读教材，准备课前讨论并完成作业。
幼儿心理学教学计划
幼儿心理学教学计划一、引言幼儿心理学是研究幼儿认知、情感和行为发展的科学。
它关注儿童个体的心理健康和学习能力的提升。
本篇文章旨在提出一份幼儿心理学教学计划，以促进幼儿全面发展，并帮助教师了解幼儿的心理需求。
二、背景知识1. 幼儿认知发展阶段- 感觉期（0-2岁）- 运动期（2-7岁）- 操作期（7-11岁）2. 幼儿情感与社交发展- 自我认同与情绪管理- 人际交往与合作能力三、教学目标基于幼儿心理学的教学计划将有助于实现以下目标：1. 帮助幼儿发展认知能力，包括观察、记忆、逻辑思维和问题解决能力。
2. 培养幼儿的自我认同与情感管理能力，提升情绪调节和表达的技巧。
3. 促进幼儿社交交往能力的发展，培养合作意识和团队合作能力。
四、教学方法1. 游戏教学法- 利用游戏来激发幼儿的学习兴趣和参与度。
- 设计富有挑战性的游戏，以培养幼儿的问题解决能力和创新思维。
2. 示范教学法- 教师通过示范、引导和模仿来帮助幼儿学习并模仿目标行为。
- 提供真实情境和案例，让幼儿在模拟中学习。
3. 合作学习法- 鼓励幼儿通过合作与他人互动，共同完成任务。
- 通过小组讨论、角色扮演等活动，培养幼儿的社交交往和团队合作能力。
五、教学内容1. 认知发展- 利用图画、故事书等资源，帮助幼儿观察和解读信息。
- 结合实物教具，让幼儿参与操作，培养记忆和问题解决能力。
2. 情感管理- 教导幼儿辨识和管理自己的情绪。
- 倾听幼儿的心声，鼓励他们分享并表达感受。
- 利用绘画、游戏等活动，帮助幼儿情感表达和情绪调节。
3. 社交交往- 设计角色扮演的活动，让幼儿互相扮演不同角色并进行交流。
- 引导幼儿学会倾听和尊重他人的意见。
- 组织团队合作项目，培养幼儿的协作能力和归属感。
六、评估与反馈教师应及时评估幼儿学习的成果，并给予正确的反馈。
1. 利用观察记录、作品集等方式进行评估。
2. 鼓励幼儿自我评价，并帮助他们发现进步之处。
七、结论本文提出了一份幼儿心理学教学计划。
儿童发展与教育心理学(教案)
儿童发展与教育心理学(教案)第一章：儿童发展与教育心理学概述1.1 儿童发展的含义与特点1.2 儿童发展的理论流派1.3 教育心理学的研究内容与方法1.4 儿童发展与教育的实践意义第二章：儿童认知发展2.1 儿童认知发展的基本概念2.2 儿童认知发展的主要理论2.3 儿童认知发展的阶段与特点2.4 认知发展对教育的启示第三章：儿童情绪与社会性发展3.1 儿童情绪发展的基本概念3.2 儿童情绪发展的主要理论3.3 儿童社会性发展的基本概念3.4 儿童社会性发展的主要理论第四章：儿童语言发展4.1 儿童语言发展的基本概念4.2 儿童语言发展的主要理论4.3 儿童语言发展的阶段与特点4.4 语言发展对教育的启示第五章：儿童个性与人格发展5.1 儿童个性的基本概念5.2 儿童个性发展的主要理论5.3 儿童人格发展的基本概念5.4 儿童人格发展的主要理论第六章：儿童发展评估与干预6.1 儿童发展评估的意义与方法6.2 儿童发展评估的工具与运用6.3 儿童发展干预的策略与方法6.4 儿童发展干预的实践案例分析第七章：学习理论在教育中的应用7.1 行为主义学习理论及其应用7.2 认知学习理论及其应用7.3 建构主义学习理论及其应用7.4 学习理论在教育实践中的整合与应用第八章：教育心理学在教学设计中的应用8.1 教学设计的基本原理与方法8.2 教育心理学在教学目标设计中的应用8.3 教育心理学在教学策略设计中的应用8.4 教育心理学在教学评价设计中的应用第九章：教师心理与专业发展9.1 教师心理的基本概念与重要性9.2 教师心理压力的识别与应对9.3 教师专业发展的阶段与策略9.4 教师专业发展对儿童发展的影响第十章：家庭教育与儿童发展10.1 家庭教育的意义与作用10.2 家庭教育的方法与技巧10.3 家庭教育中的亲子沟通与亲子关系10.4 家庭教育对儿童发展的影响与启示第十一章：特殊儿童发展与教育11.1 特殊儿童发展的特点与挑战11.2 特殊教育的基本原则与方法11.3 学习障碍儿童的教育策略11.4 情绪与行为障碍儿童的教育策略第十二章：跨文化教育心理学12.1 跨文化教育的意义与挑战12.2 跨文化教育心理学的基本概念12.3 跨文化教育中的教学策略与方法12.4 跨文化教育对儿童发展的影响第十三章：道德发展与教育13.1 道德发展的基本理论13.2 道德发展在儿童教育中的重要性13.3 道德教育的实践策略与方法13.4 道德教育案例分析与反思第十四章：网络时代儿童发展与教育14.1 网络时代儿童发展的特点与挑战14.2 网络时代教育心理学的研究与应用14.3 网络教育资源的选择与利用14.4 网络时代儿童教育的创新与发展第十五章：未来视角下的儿童发展与教育15.1 未来社会的发展趋势与儿童教育15.2 未来教育心理学的研究方向与挑战15.3 适应未来教育的创新教学策略与方法15.4 未来视角下的儿童发展与教育实践重点和难点解析重点：儿童发展的理论基础和各个领域的发展特点（如认知、情绪、社会性、语言等）。
一年级心理健康教育教学设计6篇
一年级心理健康教育教学设计6篇一年级心理健康教育教学设计1一、指导思想一年级学生刚从学前班升上来，面临的最紧要的问题是新生的入学适应性问题。
除了最基本的生理适应，对一年级新生来说，最重要的是心理适应。
幼儿园与小学教学方式、管理方式的不同，新环境的陌生、人际交往的困惑以及学习的压力等等都会给孩子们带来很多的困扰，使得一年级学生出现各种适应性问题。
因此，本学期健康教育课的重点除了给孩子们进行必要的生理健康方面的教育，更重要的是对孩子们进行入学适应性方面的心理健康教育。
二、教材分析按"学会生活、学会学习、学会做人、学会发展"这个小学素质教育培养目标,从生活心理辅导、学习心理辅导和人格心理辅导三个方面安排内容。
通过故事和事例让学生感受学习,为提高学生心理素质提供良好的教育。
三、教学目标1、让每位学生拥有健康身心，情绪愉快，知道快乐益于身心健康。
2、充分利用每周一次的卫生知识、健康教育课，加强对学生的疾病防治及良好的卫生习惯教育。
3、增强自我保护意识，形成尊重生命、爱惜健康的态度，进而尊重关怀他人的生命与健康，为学生的终身幸福和终身发展奠定基础。
4、培养学生从小养成简朴的生活习惯，不奢华、不浪费，以简单为快乐。
5、强化儿童我是小学生了的意识，培养学生有礼貌、守纪律、讲卫生的习惯。
四、教学重点与难点1、重点是教育学生遵守学校常规，进一步培养学生的爱心，引导学生感受大自然的美丽，喜欢在大自然中活动。
2、难点是让每一位学生都健康快乐地成长，并有爱心，能互相帮助，不论是在学习，还是在生活中都是快乐的小天使。
五、方法措施1、钻研教材，了解学生，突出重点、难点，认真备好每一节课。
2、培养学生自觉参与课间活动，保持充沛的精力，上好每节课。
利用各种检查、竞赛促进学生行为习惯的形成。
3、教学时运用多种教学手段，如挂图、模型、表演等激发学生兴趣，巩固教学效果，促进能力的培养。
4、联系学生实际，对学生进行心里健康教育，教育学生团结协助，尊敬师长，让学生热爱体育，热爱生活。
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篇一：幼儿心理学教案桂林师范高等专科学校教育与管理系《学前心理学》课程教案桂林师范高等专科学校《学前心理学》课程教案绪论第一节学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。
学前儿童心理学是研究人从出生到入学前心理发生发展规律的科学。
1、什么是心理现象？心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。
如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。
又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。
对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。
对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。
男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢、有人文静等都是心理的外在表现。
2、什么是心理呢？心理包括心理过程和个性心理。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
个性心理包括能力、气质、性格。
认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。
心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话：心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫孩子则会出现不正常心理。
如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。
这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。
但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。
目前对此现象仍无法解释。
心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。
我们常说日有所思夜有所梦。
梦是想象一种，属于认识过程。
白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。
同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。
这也是说心理反映具有能动性。
心理的反映具有能动性：都是对客观现实反映，但反映程度、效果会有差异，这就是能动性。
能动性是指人积极、主动、有选择地反映现实或反作用于现实。
一次电台请一位商界奇才作嘉宾，主持人请他谈成功之道，他淡淡一笑，说：出题考考你们吧。
某地发现了金矿，人们一窝蜂拥去，但一条大河挡住必经之路，你会怎么办。
有人说绕道，有人说游过去，但商界奇才含笑不语，很久才说为什么非要淘金，为什么不买条船开始营运。
他讲此故事的目的是成功在于想他人不曾想的。
而此故事中不同人的想法则反映出每人能动性不同。
二、学前儿童心理学的内容1、个体心理的发生：在讲注意、感觉、知觉、记忆、想像、思维、言语、情绪、意志、个性、社会性等这些章节时都会提到它们是何时产生的2、学前儿童心理发展的一般规律：一般在每章会提到什么心理现象的发生或一般趋势。
3、学前时期心理过程和个性的发展：研究每个心理现象的各自特点和规律。
第二节学前儿童心理学的任务和意义一、学前儿童心理学的任务两大任务：（二）揭示心理发展的原因、影响因素和机制。
揭示儿童心理发生发展的原因和机制，说明是什么因素在影响儿童心理的变化，这些因素又如何制约心理的发生和发展。
由上述论述中我们可以看出任务一和任务二之间是相互联系，任务一阐明学前阶段心理发生、发展变化的基本规律，也就是告诉我们心理发展“是什么样子的”，即“知其然”。
任务二解释了儿童心理的发展变化的原因与机制，即“为什么是这样”，也就是“知其所以然”。
二、研究学前儿童心理学的意义儿童心理学诞生的标志；1882年德国生理心理学家蒲莱尔（w·preyer）的《儿童的心理》一书的出版。
研究学前儿童心理学既有理论价值又有实践意义（一）理论价值1．可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；2．有助于丰富和充实心理学的一般理论。
（二）实践意义1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源；2．学前儿童心理学必须为实践服务。
学前儿童心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础理论课。
作为未来的幼儿教育工作者学习学前儿童心理学，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科学的教育儿童，还能巩固为学前教育事业献身的专业思想。
第三节研究学习学前儿童心理学的原则和方法一、研究学前儿童心理的基本原则1．客观性原则2．发展性原则3．教育性原则二、研究学前儿童心理的常用方法（一）观察法：这是研究学前儿童心理的基本方法。
就是有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征。
日记法或传记法是一种长期的全面的观察方法。
（二）实验法：常用的实验法有两种即：自然实验法和实验室实验法。
（三）测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展和水平的方法。
（四）调查法：是通过家长、教师或其他熟悉被查儿童的人，以了解学前儿童心理的方法。
调查法可以采用当面访问的方式，也可以采用书面调查的方式，也就是问卷的形式。
当面调查可以用个别访问，也可以是开座谈会。
个别访问有利于深入了解情况，而座谈会则有利于集体讨论研究，相互补充情况。
对学前儿童的家长一般采用个别访问法，对托儿所和幼儿园的教师则可以用个别访问或座谈法。
篇二：儿童心理学教案1石河子大学教案课程名称儿童心理学任课班级 2010学前教育任课教师系二0一一 ----二0一二学年第二学期2注：课后记包括学生课堂纪律、教学内容完成情况及教学体会等。
34注：课后记包括学生课堂纪律、教学内容完成情况及教学体会等。
5篇三：儿童发展心理学教案第一章绪论第一节概述一、发展心理学与儿童发展心理学从狭义上说，发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。
从广义上说，发展心理学还包括种系心理发展，即从动物到人类的心理演变过程。
儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出生到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学的研究内容1、描述儿童发展的普遍行为模式。
行为模式是指个体在成长过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。
2、解释和测量个别差异。
尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。
3、揭示儿童心理发展的原因和机制。
对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。
4、探究不同的外在环境对心理发展的影响。
遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。
儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。
在这些生态环境中，儿童接触时间最长、影响最大的几个因素分别是家庭、学校和社区。
就家庭而言，父母的养育方式、文化水平与职业状况、父母个性、亲子关系的质量、家庭类型（完整家庭还是单亲家庭）、家庭的物质生活条件等是对儿童发展产生影响的主要因素。
学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等，对不同的儿童会产生不同的影响。
在社区环境方面，邻里关系、社区文化娱乐设施、社区社会支持体系等是较为重要的环境变量。
5、提出帮助与指导儿童发展的方法描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭示儿童心理发展的原因和机制，探究不同的外在环境对心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
例如，通过对儿童早期依恋现象的探讨，提出有助于儿童形成安全依恋的有效方法。
通过对学龄初期儿童认知与行为特点的探讨，可以提出培养儿童注意力集中、行为自我控制的有效手段，从而减少儿童的多动行为。
第二节儿童发展心理学的基本理论问题一、关于遗传与环境的争论二、发展的阶段性与连续性三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性第三节儿童发展心理学的发展简史科学儿童心理学的诞生科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。
它的创始人是德国的生理学家、实验心理学家普莱尔（w.preyer,1842-1897）于1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》。
它标志着儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。
普莱尔被称为科学儿童心理学的奠基人是无可厚非的，其原因有四：a.从时间上看，《儿童心理》是一部较早的关于儿童的心理学著作之一；b.从写作目的来看，普莱尔写书的目的是为了研究儿童心理的特点；c.从研究方法来看，普莱尔对其孩子从出生起直到3岁不仅每天做系统地观察，而且也进行心理实验；d.从影响上来看，影响了世界各国的心理学家，掀起了研究儿童心理的热潮。
第四节儿童发展心理学研究的方法儿童发展心理学的基本研究方法包括观察法、调查法、测验法、实验法、临床法。
此外，还有一些专门的研究设计：横断研究（cross-sectional study）纵向研究（longitudinal study）时序设计（sequential designs）跨文化研究（cross－cultural study）横断研究横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
“同一时间内”？横断研究最突出的优点是可以在短时间内收集到较多的资料，有助于描述心理发展的规律与趋势；此外，样本也易选取与控制。
这种设计成本低，省时省力，见效快，目前发展心理学的研究多采用这一设计。
其不足在于，由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折点。
依据横断研究所描绘出的心理发展曲线有可能受到“世代效应”（cohort effect，也称群体效应）的影响，即不同世代群体由于所处社会文化、历史条件和遭遇历史事件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。
纵向研究纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究的特点是，通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶段性的资料，从而系统、详尽地了解量变与质变的规律。
纵向研究还有助于探明早期发展与未来心理发展的联系，对了解发展的原因与机制十分有益。
纵向研究体现出周期长、费用大的不足，故被试的数量往往受到局限。
研究期间样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流失被试，从而有可能影响取样的代表性。