自学辅导型教学方法研究
自学辅导教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，自学辅导教学法作为一种新型的教学方法，逐渐被广大教师和学生所接受和推崇。
作为一名教育工作者，我有幸接触到这种教学法，并在实践中不断探索和总结。
以下是我在自学辅导教学法中的心得体会。
一、自学辅导教学法的优势1. 培养学生的自主学习能力自学辅导教学法强调学生的主体地位，鼓励学生独立思考、自主探究。
在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与到学习过程中，从而提高自主学习能力。
2. 提高教学效果自学辅导教学法注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习需求，制定相应的学习计划。
这种教学模式有助于提高教学效果，使学生在掌握知识的同时，培养良好的学习习惯。
3. 促进师生关系和谐自学辅导教学法强调师生之间的互动和沟通，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生学习的合作伙伴。
这种教学模式有助于增进师生之间的感情，营造良好的学习氛围。
4. 培养学生的创新精神自学辅导教学法鼓励学生质疑、探索，培养学生的创新精神。
在这种教学模式下，学生敢于提出自己的观点，勇于挑战权威，从而提高创新意识和实践能力。
二、自学辅导教学法的实践体会1. 转变教学观念要实施自学辅导教学法，首先要转变教学观念。
教师要从传统的知识传授者转变为学生的引导者、合作者，关注学生的个性发展和需求，尊重学生的主体地位。
2. 制定合理的学习计划根据学生的实际情况，制定合理的学习计划。
在自学辅导教学过程中，教师应关注学生的学习进度，适时调整学习计划，确保学生能够顺利完成学习任务。
3. 创设良好的学习氛围自学辅导教学法要求教师为学生创设良好的学习氛围。
这包括：营造轻松、和谐的教学环境，鼓励学生积极参与课堂讨论；关注学生的心理健康，帮助学生克服学习中的困难。
4. 提高自身素质自学辅导教学法对教师提出了更高的要求。
教师不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教育教学能力。
因此，教师要不断学习，提高自身素质，以适应新的教学模式。
5. 关注学生个体差异在自学辅导教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
自学辅导教学法在体育教学中的探讨
自学辅导教学法在体育教学中的探讨标签：自学自主探究为适应未来社会对人才的需求，提高身体健康水平，全面实施素质教育，推进教育教学改革，提高体育教学质量，现笔者就教学法方面与广大同仁进行粗浅地探讨。
笔者经过近几年的教学实践，发现自学辅导教学法在体育教学中，有很好的作用：能使学生较全面掌握体育健康的基础知识、基本技能，提高学生体育与健康的意识和能力，为终身体育奠定基础，同时也能很有效地对学生进行体育价值观和思想品德教育，增进学生身心健康。
自学辅导教学法是由中国科学院心理研究所的卢仲衡先生首先提出来的。
它是在教师的指导下，以学生自学为主的一种教学法。
在体育这一学科中，传统的教学法，通常采用“教师讲，学生学”的注入式教学方法，这种教学法使学生在学习过程中处于被动接受地位，不易调动学生学习积极性及培养学生的能力。
而自学辅导法，则能有针对性地解决这些问题。
它的优点在于能更大程度地调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，同时能更好地发挥教师的主导作用，从而提高学生的学识，培养学生独立思考，独立学习的能力，为终身体育奠定基础。
自学辅导教学法的实施过程分为五步，见下图：第一步，布置课题。
教师根据教学进度提前布置课题，让学生自学。
这一步应根据教材的难易决定提前时间量的大小，一般情况下提前一周下达。
对于一些难度较大的内容则应留有更多的时间来让学生琢磨、练习。
这样一来，给学生留有充足的时间，来弄清动作结构，用力顺序等大致的动作方法。
学生在自学过程中，可以借鉴老师、高年级同学的动作，来帮助自己对动作的理解，也可以相互间展开讨论。
对于一些难度较大、学生不易学习的动作，教师应事先给予点拨，完整的示范，提出应注意的问题等，以便学生把握动作，建立完整的动作概念，为以后的自学打下基础。
当然这一步在具体操作中，并非一蹴而就，需有较长的适应过程。
因就体育这一学科而言，其思维方式与其它学科有明显区别，它更强调人体对动作的时间、空间的感、知觉，全身肌肉的协调配合等，因此本教学法需尽早渗透，从入学开始教师有目的、有计划地引导学生，二年级开始正式启用本方法。
自主学习的教学方法之一的自学辅导教学法
自主学习的教学方法之一的自学辅导教学法
它是集班集体教学与个别教学于一体的教学方法，强调的是学生在教师的指导下自学教学内容，自己练习、检查并改正错误，培养学生的自学能力。
自学辅导的具体步骤是：
一、启发引导。
教师从旧知识引进新问题，激发学生的求知欲望，并使学生了解学习目标。
二、阅读课本。
学生按照各自的步调阅读教材。
三、自做练习。
学生在完成阅读后就开始尝试完成课后练习。
四、知道练习结果。
在做完练习后，学生自己对答案。
五、教师小结。
在前四个步骤中教师不干扰学生的学习活动，不打断学生的思维，但必须保
持在课堂上巡视，检查学生的练习，了解全班的学习情况，及时发现问题。
在课堂最后的一段时间，教师针对前一阶段所发现的问题，为学生解答，并将学生的知识系统化。
自学辅导教学法确实能提升学生的成绩和自学能力，但是它仍然比较重视知识点的传授，学生的自学手法也比较单一。
自学辅导式教学法研究
术飞速发展为代表的信息 时代。它要求重视 占有 信息量的方式和方法。现代社会的这两个特点对
教育的影响具体表现在 ： 第一 ， 学科界线已经打破 ， 学科研究走向综合 ， 学科学习也开始重视综合课程
１ 以自学为主。就是要充分调动学生的学 习 ．
热情 ， 使他们能够培养 自己的 自学 习惯 ， 拥有 自学
１ ４８
标 。教师的主要责任就是使 学生的 目标确立在教 学 的计 划 之 内 ， 同时 又 是 学 生 本 人 感 兴 趣 的课 题 。 应 注 意 的是 ， 师确 立 的教 学 目标 不能是 以课 文 的 教
２ １ 第 ３期 ０ ２年 ３月 １
Ｅ Ｏ Ｏ ＣＡ济 Ｏ Ｉ ＬＤ 展 Ｏ ＭＥ Ｔ Ｃ Ｎ ＭＩ经 Ｎ 与 社 Ａ Ｅ Ｅ Ｐ Ｎ ＤＳ Ｃ 会 发 Ｖ Ｌ
Ｖ Ｌ １． ｏ３ Ｏ ．０ Ｎ ．
ＭＡＲ． ０１ ２ ２
自 学 辅 导 式 教 学 法 研 究
杨 青
【 摘 要】文章探讨在现代教育理念指导下， 如何重视学生的 自主学习， 整合教学方法与手段特别是 现代信 息技术手段 ， 以促进教学方法的改革 ， 而提 高教学质量。这种 自学辅导式教学法教学方法为学生 从 个性发 展 与合作 意识 的形成提 供 了支架 ， 它省 时省 力 ， 与时代发 展相 契合 ， 高效 多能的一种教 学方式 。 是 【 关键词】 自学； 辅导； 学法 教
【 作者简介】杨青 ， 沈阳市艺术幼儿师范学校 ， 副教授 ， 硕士， 沈阳 ｌ０ １ １０ ５
巧用教法激发学生学习兴趣——谈用自学辅导法教学数学的体会
师演示 ， 最后 的练 习也无非是在重复教师 的演示。这不但 会使 学生精力分散 ， 听课效果下降 ， 而且不利于学 生对 问题 的分析 、 思考 和转化 ， 制约 了学生各方面能力 的提高 。鉴于以往的教学 过程 中存在的 问题 ， 为适应素质教育 的要求 ， 改变教学方 法势
在 必行 。
剩 下 的 就是 五 边 形 了。
学生很轻松就解决了这类题 目， 而且在交流时表达很也 清
晰明了。
第二种情况 ： 五个三角形。 师： 这样对吗 ？为什么？
生： 三角 形 太 多 了 。
数 学 教学 不 能 终 止 于 知识 和方 法 层 面 上 ， 而 是 要 引 导学 生 进行联 系 、 对比、 分析 ， 让 学 生 的 思 维 在 不 断 地 内省 、 自悟 中 得
了：
地解决 了难题 ， 拓展了学生 的思维 ， 同时也提高 了学生学 习数
学 的兴 趣 和 学 习 能 力 。
・
１ ６ ２・
２ ０ Ｉ ３年 １ １月
总第２ ９ ８ 期
利用 自学辅导法进行教学基本的步骤为 ： 自学课本一 学生
教学实践
地 区分记忆 ， 能起 到事半功倍的作用。例如 ： 学 习完 函数后 ， 可
学生在上 面探究的基础上 ， 再来 完成这类题 目就变得很简
再 找一找规律 ， 最后用一用规律 ， 使 原本看起来没有联 系 的练 习有了 内在的联系 ， 使学生原本无序 的思维找 到了方法 ， 轻松
单 了， 而且感觉有了解题 的钥匙 ， 学生做题时有法可依 了。 利用上面找到 的方法 ， 学生解决下面这类 题 目也变得简单
师： 怎 样 才 能做 到 在 多 边 形 中分 出三 角 形 最 少 呢 ？
卢仲衡自学辅导教学模式述评
卢仲衡自学辅导教学模式述评卢仲衡自学辅导教学模式是一种新兴的教育理念和教学方法，它的核心思想是强调学生在学习过程中的自主性和主体地位，通过引导学生自学、独立思考、动手实践等方式，激发学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的综合素质和能力。
本文将从卢仲衡自学辅导教学模式的优点、缺点以及对于学生的影响等方面进行述评。
提高学生的自主学习能力。
卢仲衡自学辅导教学模式强调学生的自主学习，通过引导学生自己制定学习计划、自主探究、自我反思等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高学生的自主学习能力。
培养学生的思维能力。
卢仲衡自学辅导教学模式注重培养学生的思维能力，通过设置问题情境、引导学生思考、组织学生进行讨论等方式，促使学生主动思考、积极探究，从而提高学生的思维能力。
增强学生的实践能力。
卢仲衡自学辅导教学模式强调学生的动手实践，通过引导学生进行实验、观察、调查等方式，培养学生的实践能力，从而提高学生的综合素质和能力。
促进学生的个性化发展。
卢仲衡自学辅导教学模式尊重学生的个性和差异，通过学生的兴趣、特长、需求等方式，促进学生的个性化发展，从而更好地发挥学生的潜力和优势。
教师角色转变困难。
在卢仲衡自学辅导教学模式中，教师的角色需要从传统的知识传授者转变为引导者和组织者，这需要教师具备较高的教学能力和素质，对于一些教师来说，角色转变可能会存在一定的困难。
学生自学能力要求高。
卢仲衡自学辅导教学模式需要学生具备一定的自学能力和主动性，对于一些自学能力较差或主动性不强的学生来说，可能会难以适应这种教学模式。
教学效果评价困难。
卢仲衡自学辅导教学模式注重学生的自主学习和实践，但对于教学效果的评价存在一定的困难，传统的考试评价方式可能无法完全反映学生的学习情况和综合素质。
提升学生的学习能力和自信心。
卢仲衡自学辅导教学模式通过引导学生自主学习、独立思考和动手实践，可以提高学生的自主学习能力和自信心，从而有助于学生在未来的学习和职业生涯中更好地发挥自己的潜力。
自学辅导法的教学过程
自学辅导法的教学过程自学辅导法的教学过程引言：在当今社会，学习已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
然而，传统的课堂教学方式并不能满足每个人的需求。
自学辅导法作为一种新型的教学方法，逐渐受到了人们的关注。
本文将以自学辅导法的教学过程为主题，探讨如何通过自学辅导法来提高学习效果和自我发展。
一、了解学习目标与需求在使用自学辅导法之前，我们需要清楚地了解自己的学习目标和需求。
这将有助于我们在教学过程中更好地把握方向。
如果我们想提高自己的语言表达能力，我们可以选择阅读相关的书籍、参加语言角色扮演活动或者使用在线学习资源来提升自己的语言技能。
二、制定学习计划在确定学习目标之后，我们需要制定一个合理的学习计划。
学习计划应该包括以下几个方面：主题的明确，学习时间的安排，学习资源的收集和管理以及学习进度的跟踪与评估。
通过制定学习计划，我们可以更加有效地安排时间和资源，提高学习效率。
三、选择学习资源为了支持自学辅导法的教学过程，我们需要选择适合自己的学习资源。
这些资源可以是书籍、网络课程、学习社区或者是导师的指导。
在选择学习资源时，我们应该根据自己的学习目标和需求来进行评估，选择那些最有价值、最适合自己的资源。
四、独立学习和实践自学辅导法的核心在于独立学习和实践。
通过自主学习，我们可以充分发挥自己的学习能力和潜力。
在学习过程中，我们应该积极主动地进行思考和实践，通过解决实际问题来提高自己的能力和技能。
五、不断反思和调整随着学习的进行，我们应该时常反思自己的学习方法和效果，并根据实际情况进行调整。
通过反思和调整，我们可以更加有针对性地提高自己的学习效果和质量。
六、分享和互助在自学辅导法的教学过程中，我们应该积极参与学习社区和分享自己的学习成果。
通过分享，我们可以获得他人的反馈和建议，并进一步提高自己的学习水平。
我们也可以通过互助来帮助他人，达到共同进步的目标。
总结与回顾：自学辅导法作为一种新型的教学方法，为学习者提供了更加灵活、自主的学习方式。
浅谈“自学辅导型”教学模式的运用
那么， 如何使学生在 自 中获 得学 习的技 能呢？在此谈几点我 学
在实施“ 自学辅 导型” 教学模式 环节 中的感受 。
１充分发挥课本作用 ， 强化学生 自学意识
课 本既是学生 自学的工具 ， 是教 师辅导 的依据 。学生是学 习 也 的主人 ， 自学要靠学 生 自己来学 ， 他们 的 自学兴趣 、 需要 ， 直接影响
文章所表达的思想感情 ， 以至达到与作者共爱憎、 同呼吸的程度。 ， 如 教学《 最后一课》就要体现爱 国主义感情 ； ， 教学《 背影》 就要理 解作 ， 者所表达 的深厚的父子之情； 教学《 最后一次讲演》 就要像闻一多那 ， 样， 充满对国民党特务的愤恨之情。只有把感情投入到课文 中去 ， 教 师才能发挥主导作用 ， 才能用激情点燃学生心灵的火花 ， 启迪学生的 参与意识 ， 调动学生 的学习主动性 ， 要我学” 我要学” 变“ 为“ 。
发， 何处提问 、 怎样提问、 提问哪些人 ， 都要有相应 的计划 、 安排 。
３ 适 当讲 解 。 练 有 度 训
“ 传道 、 授业 、 解惑” 教师的职责 ， 是 语文知识传授要通过教师的 讲解来完成 。但不 少教师在教学 中， 学生表现 出极大 的不放 心 ， 对 不讲就怕学生 不会 ， 往往是一堂课教 师洋洋 洒洒 ， 讲得 多， 练得少 ， 当堂 的任务拖 到下一堂再完成 。经 过多 次尝试与探索 ， 发现 ， 我 只 要放手让学 生 自学 ， 学生就有 能力解 决一些力所能及 的问题 ， 要放 开手脚 相信 他们。况且初 中生要强好 胜 ， 只是判断往往 轻率 ， 思辨 不够周全 ， 以我们 的任务就是在学生 自学 、 所 讨论的基础上， 针对学 生 自 中的难点 、 学 教学 中的关键处 ， 以及他们争论不休的问题， 进行 重点启发 ， 诱导 ， 引导学生 自己归纳 出结论 。 训 练是掌握反馈信息 的重要途径 。通过练习可以查缺补漏 ， 及 时纠正 自学 中的错误 及偏 向 。但 练 习要 注 意“ ” 控 制“ ” 超 度 、 量 ， “ ”超 “ 往往事倍功半 ， 度 、 量” 甚至引起学生反 感。练习题既要精且 要恰 当 ， 即题 目要 紧扣 目标、 灵活机动 ， 要做 的有 价值 ， 激起学 生做 的欲望 。无论 “ ” 测” 练 与“ 都要做到紧扣教材 。 目的、 有 有计划 地精 炼， 使学生有收获的快感。
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自学辅导型教学方法研究
数学教学改革的着眼点是如何培养和提高学生的数学素质、数学素养、创新能力和实践能力，真正将素质教育落实到课堂上。
因而改革课堂教学模式，构建素质教育的载体势在必然，实现教师由“经验型”向“科研型”的跨越。
但教学过程中只关注了学生的“主体地位”，而在培养学生的创新能力方面研究得少。
基于这种原因，我们经过多年的集体探索和实践，初步形成了一种新的初中数学教学方法“自学辅导型教学方法”。
在这种教学过程中确立了“自学辅导型教学方法”的课堂教学的基本模式是“引导自学——自学检测——知识迁移——综合运用——开拓创新”五个环节。
其操作流程图如下
上面的操作规程我们可以概括为“一三五”工程。
一个创新：创设研究性问题，培养学生的创新精神和实践能力。
三个层次：
一层：自学检测、精讲知识发生发展过程，小结重点和难点；二层：知识迁移、精讲数学方法，小结数学方法：
三层：综合运用、精讲思维方法，小结数学思想。
五个环节：“引导自学——自学检测——知识迁移——综合运用——开拓创新”。
下面对五个环节进行分解：
1 引导自学
在这个过程中，让学生通过自学了解教材中将授的主要内容，初
步理解基本概念、公式、典型例题解法，并能进行简单的模仿练习。
在上课讲授新知识前用5分钟左右的时间进行自学，让学生对所学知识内容明了化。
2 第一层主要是让学生形成对知识感性认识。
包括三个环节：自学检测——精讲——小结。
“自学检测”要求教师对学生自学知识进行检测，如设计几个问题让学生能根据已自学的知识就能回答，只能作基础性知识的了解和检查，能反映新知识发生的过程。
之后，教师重点针对自学检测中出现的问题，结合主要概念、定理抓住重点进行新知识的传授，强化学生对原有知识与新知识的联系，初步融合。
这部分要求教师在讲授过程中，让学生弄清知识的发生、形成过程，把握知识的脉搏，引导学生进行归纳小结。
3 “第二层主要是让学生形成对知识的理解和运用。
包括三个环节：知识迁移——精讲——小结。
“知识迁移”重在巩固提高，培养学生理解、分析、解决问题的能力。
处理办法是教师精选二至三个解答题，检查学生通过自学对知识的理解和运用的能力。
要尽量让学生调板，通过学生的调板展示学生知识的掌握程度。
之后，教师重点针对学生在练习中反映的问题进行分析，找到学生知识形成过程中存在的问题进行讲解。
重在新知识的巩固和提高，要求教师对新知识的讲解重在基本方法和技能的培养，疏导释疑，深化理解。
并进行适当延伸。
4 第三层主要是让学生形成知识的综合运用和灵活运用的阶
段。
包括三个环节：综合运用——精讲——小结。
“综合运用”是对所学知识的升华，重在对知识的理解和应用，通过内化知识的迁移，达到知识应用和深化。
出示一至两个综合性的题目，让学生经过深刻的理解并自己动手解决。
通过练习达到对知识的理解和内化。
之后，教师重点对学生在练习过程中反映的对新知识的灵活运用程度进行综合概括。
着重在知识的灵活运用、实践过程中，对知识进行提炼和升华。
从而形成学生的数学实践能力。
5 反馈与创新：由前四个环节的引导来培养学生，再通过反馈练习或创新性小课题的研究达到对知识的灵活掌握和实际应用。
这样设计由浅入深、层层递进，引导学生对知识由感性到理性、由感知到理解的过程，形成大胆猜想，凝练规律，充分发挥学生的主体性，使不同层次的学生都得到发展。
以促进学生整体的发展。
在运用“自学辅导型教学方法”实施过程中，应坚持以下原则：1 学生自主的原则：激发学生主动参与的意愿，要使学生学会阅读教材，理清知识结构，养成自学习惯。
培养学生的良好心理素质与能力、观察、实践、归纳总结的能力。
让学生在积极地参与教学过程中促进智力发展。
2 培养兴趣的原则：必须注重培养学生的兴趣，增强学生的求知欲。
要求教师能面向全体学生，针对各层次不同学生的特点，做好学生的思想工作，做好每一个学生的学法指导，并在课堂上运用一定的教学手段来激发学生的兴趣。
3 问题——探索——创新原则：问题是探索的材料，探索是创
新的手段，而创新是素质教育的重要目标。
要求教师能适当创设问题情境，引导学生自己分析问题，探索解决问题的方法和途径。
让学生学到探索问题的基本方法和程序，达到传授知识和培养学生运用知识解决问题的能力，充分挖掘学生创新意识的潜能。
4 自我评价和集体合作原则：创设好问题的情境，让学生进行相互评价和相互合作，开发自己的思维空间。
体验成功的喜悦，增强学生的自信心达到“人的全面发展”的目标。
培养学生归纳形成知识网络结构的能力。
总之，构建课堂教学新的教学方法，以提高课堂教学效果，最关键的是激发学生的学习兴趣，培养学生自学能力、迁移能力。
变“学会”为“会学”，从“会学”到“会用”，从而掌握科学的学习方法和养成良好的思维习惯。
将知识进行整合为知识体系，形成再学习的能力，培养学生具有终身学习的能力。