小学语文阅读教学研究课题方案
小学语文阅读教学研究课题研究方案
《小学语文阅读教学研究》课题研究方案一、目前存在的问题阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
当前，特别是农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。
认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。
实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。
因此，我们组选择《小学语文阅读教学研究》这一课题进行研究。
二、研究对象与内容1、研究对象小学中、高年级学生2、研究内容（1 ）、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。
老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。
在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。
实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。
（2 ）、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。
如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。
所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。
首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
（3 ）、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案阳东县新洲镇东风小学一、课题研究的背景和意义21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。
一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。
具体的研究意义如下：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。
二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。
因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。
三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。
培养中心小学学生语文阅读能力的教研方案
培养中心小学学生语文阅读能力的教研方案教研方案：培养中心小学学生语文阅读能力的新思路一、背景分析随着社会的不断发展，要求学生具备高水平的语文素养已成为一项必不可少的能力。
在培养学生语文素养的过程中，阅读能力是一个非常重要的方面。
然而，在现实教育中，很多小学生并不喜欢阅读，甚至出现了“阅读障碍”的现象。
因此，为了提高学生的阅读能力，我们需要采取创新的教学方法和策略，加强教师的专业能力及教研工作的实效性，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、目标设定1. 研究并制定适合2023年的小学语文课程和教学计划2. 提高小学教师的教学能力和教育理念，依托教研进行深度探究和改进拓展教学模式3. 使学生培养良好的阅读习惯，提高阅读水平和理解能力三、教师教研1. 教研主题（1）制定适合2023年小学教学计划及评价体系；（2）如何提升阅读能力，打造阅读课程的教学内容；（3）阅读教学中的实践与反思；（4）如何评估学生的阅读水平。
2. 教研流程（1）召开会议讨论阅读教学的主题与内容，进行课程的编写；（2）教师组成小组，对编写的课程进行讨论和改进；（3）教师到各个班级进行授课观摩、教学交流和实践改进；（4）教师对教育教学实验进行反思与总结四、学生阅读教育1. 培养阅读习惯（1）开设课外阅读活动，让学生自愿选择阅读内容进行自我提升；（2）丰富课堂阅读材料，减少雷同内容，增加不同层次的阅读材料，以满足学生的兴趣和提高阅读的多样性；（3）开展小组阅读活动，帮助学生快速了解和掌握内容，短时间内提高学生的阅读速度和理解能力。
2. 多方位提高阅读能力（1）培养学生的词汇量，让学生学会通过熟悉的词汇来理解文章内容；（2）提高学生的语音技能，帮助学生进一步了解语言的声调和语调，以帮助学生更好地理解阅读材料；（3）注重学生的阅读技巧，帮助学生通过语境理解和把握文章高潮，提高阅读的速度和效率。
五、综合评估1. 采取多元化的评估方式（1）采取作品评估，让学生把自己的阅读体验及成果分享给其他同学；（2）采取个别评估，了解学生阅读分辨和理解深度；（3）采取小组讨论，让学生分享自己的阅读心得体会，提高交流能力。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。
它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。
3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。
研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。
1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。
3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。
4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。
结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景随着教育改革的推进，语文阅读已经成为小学教学中的重要课题。
语文阅读能力的培养对于学生的综合素养和语文能力的提升具有关键作用。
因此，本研究旨在探讨在小学教学中如何有效地开展语文阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
研究目的本研究的目的是分析小学语文阅读教学的现状，探索有效的教学策略，为小学教师提供可行的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。
研究内容和方法本研究将通过文献综述和实证研究相结合的方式进行。
首先，通过对相关文献的综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。
然后，选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。
最后，通过数据分析和对比，总结有效的教学策略，并提出相应的教学指导。
研究意义本研究的结果将对小学语文阅读教学具有重要的实践意义。
首先，可以帮助教师了解小学语文阅读教学的现状和问题，从而调整教学策略，提高教学效果。
其次，可以为小学教师提供有效的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。
最后，可以为相关研究提供参考，促进小学语文阅读教学的研究和改进。
预期结果本研究预期将总结出一些有效的小学语文阅读教学策略，包括但不限于在课堂教学中提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及进行有效的阅读评估和反馈等。
这些策略将有助于提高学生的阅读能力和综合素养。
研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。
2. 实证研究设计：选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。
3. 数据分析和对比：对观察和记录的数据进行分析和对比，总结有效的教学策略。
4. 教学指导提出：根据研究结果，提出相应的教学指导，为小学教师提供实用的教学策略。
5. 结果总结和报告撰写：总结研究结果，并撰写研究报告。
预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供小学语文阅读教学现状和问题的综合概述。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划
小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》课题研究阶段计划为了深入开展自治区级立项课题《小学语文教学中提高学生阅读能力的实践研究》，我们需要制定计划，以便在语文教学中更好地探索和实践阅读教学，以及激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读惯。
同时，我们还需要组织形式多样的阅读拓展活动，了解学生在课题研究中的变化，不断提高自己的业务水平和研修能力。
因此，我们现制定以下计划：一、确定重点，制定计划。
1、确定学期研究重点：根据调查问卷分析结果，我们将重点研究学生阅读能力的现状及成因，并研究策略。
同时，我们需要转变教育观念，结合高效课堂教研活动，促进语文教师专业化发展。
我们还需要加强课堂教学实践，探索提高本校学生阅读能力的途径和提高阅读教学的策略。
最后，我们需要激发学生的阅读兴趣，扩大学生阅读知识面，培养良好的阅读惯。
2、结合各学段学生年龄特点，确定各学段学期研究计划：一、二年级低段语文教学：我们将重点关注激发阅读兴趣、培养学生阅读兴趣、落实字词句训练、研究默读以及引导学生理解词语和积累语言。
三、四年级中段语文教学：我们将强化积累，扩大阅读量，培养学生的阅读和写作能力。
同时，我们还需要继续关注学生研究语文的兴趣、培养良好的研究惯，指导学生进一步“研究有感情地朗读课文”“学会默读”“研究略读”。
我们还需要在教学中逐步提高学生的阅读能力，如“培养理解词句的能力”“培养概括文章主要内容的能力”“进行段落训练”等阅读教学的重点。
五、六年级高段语文教学：我们将在中段读懂课文内容的基础上逐步提高阅读要求，以篇的训练为重点，注意教给学生读书方法，培养学生自主、自能读书的能力。
同时，我们需要大力倡导课外阅读，强调语言实践，拓展学生视野，丰富学生积累。
我们还需要加大课外阅读量，提高学生阅读和写作能力。
二、转变观念、加强管理。
1、为了保证课题研究的顺利进行，我们需要进一步规范教研活动制度，定期组织课题组教师开展专题讨论、课堂教学观摩研讨等活动。
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学生阅读教学研究课题方案
阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。
教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远的意义。
主要参考文献
1、马笑霞：《阅读教学心理学》，河北教育出版社，1997年第1版。
2、曹忠华：《让“培养习惯”成为教师的课堂自觉》，《教学与管理》2009年12期
3、刘颂堂《.创新阅读教学的有效策略》［A］.江苏省教育学会2006年年会集（文科专辑）［C］，2006
4、安恩平《阅读教学中的探究与实践》［J］.教师教育科研，2006（05）：21
5、《指导小学生课外阅读的方法例谈》《教育评论》2000年第5期
6、《语文课程标准》
7、《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）广州市教育局教学研究室
8、《提高课堂教学实效性教学策略》王定铜广东教育出版社
9、《小学语文教学的问题与对策》吴亚西湖南师范大学出版社
10、《小学语文课程与教学论》汪潮华东师范大学大学出版社
5、研究内容
1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：
低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语等的习惯。
中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。
高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感等。
3、小学生阅读习惯培养策略：
（1）提出要求，指导预习（2）以笔助思，激发潜能；（3）激发兴趣，指导阅读：激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。
（4）读写结合，注重积累：边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。
4、培养学生的阅读习惯的方法
（1）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。
（2）引领读书：开卷有益——常读书；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读课”；美丽性情——欣赏文章。
欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些优美的语句积累下来；亦动亦趣——以读书活动为载体；不动笔墨不读书——读书日记伴成长。
（3）阅读指导：利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读书方法，选读和共读结合，组织多种形式的班级读书会，创造性地开展多种读书活动，定期向学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会；每周一次阅读课，认真指导学生阅读，尤其是组织好对共读书目的读书会；举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书
海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。
5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。
比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅读方法。
阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能抓住要点，教给学生文章的基本说明方法等。
四、步骤
1、第一阶段（准备阶段——）
（1）对三年级学生阅读记叙现状进行问卷调查和记录。
调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。
（2）设计微型课题——《农村小学生阅读兴趣培养研究》方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段——）
（1）给学生推荐有益的读物
（2）开展各种阅读比赛，激发学生的阅读兴趣
（3）学生将阅读所得进行运用，写成文章
（4）教师对研究成果进行总汇。
3、第三阶段（总结结题阶段——）
（1）收集、整理研究资料。
撰写《培养农村小学生阅读兴趣的方法》的论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。
推荐部分学生写记叙文参加校、镇、县、等比赛。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
2、课题研究方法：
（1）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等
（2）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（3）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。
（4）个别交谈法：通过晨会或课余时间与个别学生交谈，了解课外阅读的时间、类型等
（5）行动研究法：不定期开展各种活动，如“故事会”、“美文背诵”、“知识抢答”等，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。
六、预期效果：
通过此研究：
（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
（二）、学生掌握一些科学读书的方法。
（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高
（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。
（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。
七、预期成果及形式研究
1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。
2、图片成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。
6、预期成果及效益分析
预期成果：
中期成果：
（1）开题报告《长平小学学生阅读现状的调查报告》（负责人：谢瑞春，成果形式：报告）
完成时间：2011年6月—2011年10月
（2）《小学生良好阅读习惯培养策略案例分析》（负责人：谢敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）
（3）学生阅读成果展示。
（负责人：钟远珍，成果形式：读书卡、手抄报、读后感等。
）
完成时间：2011年6月——2012年4月
（4）中段报告（负责人：谢瑞春）
完成时间：2012年5月
终期报告：
（1）《在小学语文阅读教学各环节、各课型中提高学生阅读能力研究的个案例分析》（负责人：谢敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）
《在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯研究示范课∕课堂实录∕教学设计》（负责人：谢敏容、张演，成果形式：实录、设计）《新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略研究论文集》（负责人：谢瑞春、曹小莉，成果形式：论文）
完成时间：2012年5月—2013年6月
（3）结题报告。
（
总体安排和进度：
第一阶段：准备启动阶段
1．成立课题组领导小组，落实研究成员。
2．选择课题，制定方案。
3．学习有关理论。
4．培训科研骨干。
5．专题调查。
第二阶段：研究实施阶段。
1．建立“读书卡”。
2．组织示范，完善方案。
第三阶段：特色推广阶段。
1．形成特色。
2．全面推广。
3．收集数据，分析研究。
第四阶段：总结完善阶段。
1．收集各年级研究报告。
2．撰写学校研究报告。
3．申请课题验收。
可行性分析：
本课题组成员都具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平，具有较强的改革愿望和发展意识，具有良好的团队协作精神。
在学期初我们分别制定各研究小组实验计划，根据学生特点，结合课标精神，分学段制定出了低、中、高年级学生阅读习惯培养目标、要求及具体操作方法。
建立规范化的管理制度，定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序步骤、定评价标准等。
建立课题研究资料的管理制度，注意对研究资料的收集和整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。
本课题研究的清晰度较高，课题的可行性不容质疑。