高中生物 第2章 第3节 第2课时 人体水盐平衡的调节学案 新人教版必修3
高中生物《第二章 第三节 神经调节与体液调节的关系》课件 新人教版必修3
文字一： 某人不小心右手碰到仙人掌上，右手立刻 缩回。 随后很快又恢复到正常状态。这是神经调节的结果。 文字二： 吃完饭后半小时，血糖升高，过一段时间后，随着 胰岛素的作用，血糖浓度回落到正常水平。另外，又 如甲状腺激素可以促进细胞的新陈代谢，而且几乎可 以作用于体内所有细胞。
分析讨论：从上面两段文字，你可以判断出神经调节和 体液调节有什么样的区别吗？ 请完成下面表格
2013-4-4
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体温调节的神经中枢： 下丘脑 温觉感受器 冷觉感受器
（分布于人体的皮肤、黏膜和内脏器官中）
温度感受器
人体在冷热环境中的功能障碍
人体调节体温的能力是有限的 长时间处于寒冷环境,产生的热量不足以补 偿散失的热量,引起体温降低.
(冻疮:皮肤血管持久性收缩引起)
呼吸、排尿、排便
思考：
既然在正常情况下人的体温是恒定的，
即产热等于散热，那么当人突然到一个寒 冷的环境中或一个炎热环境中时，体温会 如何变化？机体又会做出什么样的调节呢？ 试着从产热和散热的角度去分析。
分析： 突然到一个寒冷环境中，温差增大，散热增多，
而机体产热还没有变化，这时体温降低，为了保持 体温的稳定，机体做出反应，增加产热同时减少散 热。因为热量的来源重要是有机物的氧化分解，所 以分解会加快，既新陈代谢加快。同时毛细血管的 散热也会减少。而突然到了一个炎热环境时，由于 热传逑减弱，散热减少，这时产热没有变化，产热 大于散热，机体温度升高，为了维持体温的恒定， 机体会做出增加散热减少产热的反应。那么到底是 怎么实现这些过程的呢？那么我们一起看一下具体 的调节过程。
长时间处于高温环境,产热多而散热困难,引 起体温升高. (中暑)
1、对于高烧不退的病人,可以采用一些辅 助治疗措施来降低体温,下列哪种措施是错 误的( ) A.加盖棉被,增加排汗量 B.在额头上敷用冷水浸泡过的毛巾 C.适当撤减衣被 D.用酒精棉球擦拭四肢等部位
生物高中必修3第二章第三节学案1
第2章第3节神经调节与体液调节的关系学案高二生物备课组2008-2-20班级：姓名：学号：【学习目标】1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
【学习重难点】1、理解神经调节与体液调节的协调。
2、分析人的体温调节与水盐调节的分析。
【自主探究】2、例题精析：〖例１〗当一个人突然遇见很危险的情境时，血中肾上腺素的含量立即上升，产生多种生理反应，这一生理调节过程属于（）A．神经调节B．体液调节C．神经—体液调节D．激素调节解析：本题考查神经调节和体液调节的概念和两种调节方式的相互联系。
教材中指出：“一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，另一方面，内分泌腺所分泌的激素液可以影响神经系统的发育和功能”，说明了二者之间的关系。
人的交感神经被称为应急神经，当人处于危险情境时，交感神经活动加强，支配皮肤、各内脏器官及内分泌腺，从而使人产生多种生理反应。
这一系列活动是在神经和体液的共同作用下完成的，故属于神经—体液调节。
答案：C 〖例２〗关于人体内水和无机盐平衡的调节的叙述中，正确的是（）A．血浆渗透压降低时，引起口渴B．机体失水时，抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素使细胞吸水能力增强D．抗利尿激素使细胞吸水能力减弱解析: 血浆渗透压降低，说明人体喝水过多或盐分丢失过多，此时渗透压感受器会受到抑制，因而不会产生渴觉。
当机体失水时，细胞外液渗透压升高，渗透压感受器兴奋，使垂体释放抗利尿激素增多，促进水的重吸收，使细胞外液渗透压下降，使细胞内液渗透压相对上升，这样细胞的吸水能力增强了。
答案：C【自我诊断】●基础题1．下列关于高等动物和人神经调节和体液调节的叙述中错误．．的是（）A．神经调节和体液调节相互影响B．神经调节作用范围较广C．体液调节速度较慢D．神经调节作用时间短暂2．在脊椎动物中，只有鱼类、两栖类和爬行类能随环境改变而迅速发生改变。
2.1.3水盐调节(学案)
§2—3 水和无机盐的调节学习目标：1．重点：水和无机盐的平衡和调节。
2．难点：水和无机盐平衡的调节。
分层次问题教学人体的水盐平衡问题一：水和无机盐的来源和去路？（自学通过：A 级）问题二：无机盐平衡的特点？（自学通过：A 级）（1）Na +平衡的特点： 、 、 。
（2）K +平衡的特点： 、 、 。
问题三：水盐调节的过程（教师精讲点拨：C 级）问题四：水盐平衡的意义（交流展示:B 级）（1）水和钠盐在维持 稳定方面具有重要的意义。
（2） 在细胞内渗透压、心肌舒张、兴奋性上具有重要作用。
（3） 在溶解代谢废物、排出废物方面具有重要作用。
分层次问题检测一．选择题：（1—4 A级、5—7 B级）1．下列关于人体内水盐平衡调节的叙述，正确的是（）A．Na+来自饮食，主要通过汗腺排出B．K+排出的特点是多吃多排，少吃少排，不吃不排C．调节水盐平衡的主要激素是抗利尿激素和醛固酮D．寒冷环境中人体内多余的水分只从肾、肺和消化道排出2．当人们参加强体力劳动大量出汗时，为了维持内环境相对稳定，机体必须进行多项调节，其中包括----------------------------------------------- （）①产生渴觉主动饮水②没有渴的感觉③抗利尿激素分泌增加④抗利尿激素分泌减少A.①③B.①④C.②③D.②④3．下列有关人体水分调节的叙述正确的是---------------------------------------------------------( ) A．渴觉中枢位于下丘脑B．血浆渗透压升高，排尿增加C．醛固酮升高，排尿增加D．细胞外液中无机盐浓度降低，排尿增加4．当一场足球比赛进行到最后阶段时，球迷朋友经常会发现，少数运动员因下肢肌肉发生抽搐而被抬下绿茵场，这是由于随着大量出汗而向体外排出了过量的----------------------( ) A．水B．钙盐C．钠盐D．尿素5．下列关于抗利尿素分泌的叙述中，正确的是-----------------------------------------------------( ) A.喝水多，抗利尿素分泌多 B.喝水少，抗利尿素分泌多C.喝水少，抗利尿激素分泌少D.出汗多，抗利尿素分泌少6．吃食物过咸时，就会产生渴的感觉。
高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计
高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是店铺为大家整理的高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计，欢迎参考!高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教学设计教学内容分析1.教材分析本节内容选自人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节，通过分析体温调节和水盐调节的实例，揭示神经调节和体液调节之间的关系。
另外，本节内容与第一章稳态调节也有着紧密的联系。
因此，学好该内容有利于学生形成整体的知识框架。
2.重难点分析重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
教学目标设计1.知识目标说出神经调节与体液调节间的协调关系;2.能力目标(1)描述体温调节、水盐调节;(2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用;3.情感、态度与价值观目标认同毒品的危害，远离毒品。
学习者分析本节内容的授课对象是高二的学生。
在学习本节内容前，学生已经学习了《通过神经的调节》和《通过激素的调节》的内容，并且对神经调节和体液调节的机制和特点都有了初步的认识，但对于两种调节方式的联系仍有欠缺。
同时，高二学生自主学习、主动学习能力较强，在课堂上较为积极主动，质疑能力强，并能很好地将生物知识和生活实际相联系;但是学生容易忽略细节，关于高考考点要求教师还需要给予必要的强调和总结。
教学过程设计1，复习导入(2min)让学生通过填写表格进行回顾旧知识，能简洁明了地归纳上节所学知识，并引发学生对新知的思考2，实例一：人体的体温调节(20min) 通过问题串层层引导学生理解人体体温恒定的意义以及热量产生与散失的方式;通过图例讲解，一方面更形象地帮助学生构建体温调节的过程，另一方面教导学生分析图例的技巧3，实例二：人体的水盐平衡调(10min)由于在体温调节中，教师已演示了图解分析的方法，因此在水盐平衡的实例中让学生自主分析，能进一步培养学生的图解分析能力4，总结深化(6min)从两个实例抽象出神经调节与体液调节的协调关系，深化学生对于“协调”的认识而不只停留于对两个实例过程的了解5，知识拓展(2min)通过视频、文字等多种方式深化学生对毒品危害的认识，培养“拒绝毒品、远离毒品”的情感态度价值观板书设计教学效果评价设计可以通过提问、当堂小测、小组竞赛打分等多种形式对学生进行全方位的检验，使学生能够简述神经调节和体液调节的特点，说出神经调节与体液调节间的协调关系，描述体温调节、水盐调节，与生活联系说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
高中生物《人体水盐平衡的调节》教案
高中生物《人体水盐平衡的调节》教案一、教学目标1.了解水盐平衡调节的过程。
2.通过小组讨论总结水盐平衡的过程，提升分析能力和语言表达能力。
3.认同神经调节与体液调节在维持内环境稳态的重要作用。
二、教学重难点重点：水盐平衡调节的过程。
难点：水盐平衡调节的过程。
三、教学过程(一)新课导入引导学生思考：在生活中吃的食物过咸时产生口渴的情况怎么办?我们的机体内部是如何对这一过程进行调节的呢?从而引入本节课的课题。
(二)新课教学1.水盐平衡调节教师提出下列问题：体内水分不足时，可以如何调节?(两种。
一种是补充水分，一种是减少水分的排出。
)视频展示水盐平衡调节过程，提问机体是如何补充水分的?有哪些调节过程?(水分不足时，细胞外液渗透压升高，通过下丘脑感受器传递刺激给大脑皮层，大脑皮层产生渴觉，机体主动饮水，补充水分。
) 教师进一步引导，那么减少水分的排出又经历了怎样的调节过程?(水分不足时，细胞外液渗透压升高，传递给下丘脑感受器，下丘脑合成的抗利尿激素作用于肾小管和集合管，增加水分的重吸收，从而保持体内的水分。
)分发抗利尿激素资料卡片，提问：抗利尿激素是由下丘脑合成的，那么它也是由下丘脑释放的吗?(不是，由垂体释放。
)教师进一步引发学生思考：经过调节，人体水分含量会不断升高吗?(不会。
当人体水分含量升高后，细胞外液渗透压会下降，通过反馈调节，抑制大脑皮层产生渴觉和下丘脑合成抗利尿激素，水分含量不再升高。
)教师梳理整个水盐平衡调节过程，板画水盐调节的简图，组织学生观察并小组讨论，找一找这两种不同调节途径的异同点。
(不同：一个是通过神经系统进行调节的，一个是通过神经-体液进行调节的。
相同：都有下丘脑的参与。
)对比饮水不足时水盐调节的过程，引导学生思考人体在饮水过多时，是怎样保持水盐平衡的?(当人体饮水过多时，细胞外液渗透压降低，下丘脑的渗透压感受器感受到这一变化，将信号传递给垂体，垂体释放抗利尿激素减少，因此尿量增加，将体内多余的水分排出，维持了水和无机盐的平衡。
人教版生物高二必修3教案：第二章 第三节 神经调节与体液调节的关系 含答案
教学准备1. 教学目标1。
1知识与技能：(1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
1。
2过程与方法：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2)举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
1。
3情感态度与价值：观认同毒品的危害，远离毒品。
2。
教学重点/难点2.1教学重点:神经调节与体液调节的协调.2。
2教学难点:人体的体温调节与水盐调节的分析。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程问题探讨引入新课引言：同学们好! 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。
下面让我们先来看图片问题探讨（课本P31)：课件呈现：玩过山车的图片。
讲述：过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时,不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
设问：既然知道坐过山车是安全的,为什么心跳还加速呢?学生答：因为肾上腺素增多.点拨:在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，体紧张状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快,血压上升。
设问:在这个例子中,人体所作出的反应,哪些与激素调节有关？学生答:①会紧握双拳、发出叫喊，与神经调节有关；②心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。
过渡:按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象"其中的奥妙还很难理解得很透彻。
那么，这节课我们就来学习相关的知识,学完了我们再重新来审视这些问题。
一、神经调节和体液调节的比较设问：体液调节其实大家对它已经非常熟悉了。
看到体液调节大家马上能联想到什么？学生答:激素调节.设问：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？学生答：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。
设问:所以我们可以说激素调节就属于体液调节。
但是,体液调节就完全等同于激素调节吗?学生答:不是课件呈现:人在赛跑的图片,CO2调节的过程设问：人类的呼吸中枢在哪？当你在赛跑时,血液中的CO2为什么会迅速增加？学生答：脑干,有氧呼吸旺盛。
2024-2025学年高中生物第1单元第2章第3、4节水盐调节体温调节教案中图版必修3
（3）实验操作技能：掌握观察动物细胞质壁分离和复原的实验操作步骤，以及观察小鼠体温调节的实验操作步骤。
（4）科学思维的培养：通过实例分析，培养学生的比较思维、因果思维和系统思维。
2.教学难点
（1）水盐调节的神经-体液调节机制：理解抗利尿激素的合成、释放和作用过程，以及醛固酮的作用机制。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生生命观念的科学思维，通过探究水盐调节和体温调节的机制，使学生认识到生命活动的复杂性，形成对生命现象的整体理解。在实践操作中，提高学生的实验操作能力和团队协作能力，培养学生的科学探究与创新思维。
在情感态度与价值观方面，使学生更加尊重生命，珍视健康，关注自身的生活质量，形成积极的生活态度。通过问题讨论和思考，提高学生批判性思维能力，学会从不同角度审视问题，找到解决问题的多种可能性。
-神经调节
-体液调节
-皮肤的体温调节功能
③实验操作技能
-观察动物细胞质壁分离和复原的实验操作步骤
-观察小鼠体温调节的实验操作步骤
九、板书设计
①水盐调节的机制
-肾脏的水盐排泄功能
-醛固酮的作用
-抗利尿激素的调节作用
②体温调节的途径
-神经调节
-体液调节
-皮肤的体温调节功能
③实验操作技能
-观察动物细胞质壁分离和复原的实验操作步骤
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：制作精美的PPT，展示水盐调节和体温调节的机制、实验步骤和结果，帮助学生直观地理解知识。
（2）视频：播放相关的实验操作视频，引导学生正确进行实验操作，提高学生的实践能力。
（3）在线工具：利用在线工具，如互动讨论区、虚拟实验室等，促进学生之间的交流与合作，提高学生的自主学习能力。
高中生物 课时3 水和无机盐平衡的调节学案 新人教版必修3
课时3 水盐平衡调节一、【学习要求】二、课堂自主讨论读书填空1：人体内水分的动态平衡是靠水分的来实现的，其来源包括和，排除的主要途径，无机盐来源。
拓展深化1：读图2-6分析水和无机盐来源和去路的异同点读书填空2：________是人体的主要排泄器官，其基本结构和功能单位是__________，由____________（包括____________和____________）和与之相连的____________组成。
拓展深化2：读图2-7及右侧第一段文字思考血液与原尿的区别，思考尿液的形成过程？读书填空3：抗利尿激素是由____________分泌，储存于____________中，在适宜刺激的作用下，再从__________释放进入血液，促进________________________________________________。
拓展深化3：失水过多，饮水不足，或者食物过咸，机体细胞外液渗透压会引起什么样的变化？机体是如何进行调节的？拓展深化4：参与水平衡神经调节的感受器是什么？抗利尿激素的分泌部位及生理调节功能是什么？抗利尿激素的作用部位？大量饮用清水后，尿量增多的原因是什么？读书填空4：当血浆中K+浓度超过正常水平或Na+浓度下降时都刺激____________增加分泌____________，促进肾小管和集合管对____________________________________。
拓展深化5：如果人体钾或钠偏离正常的生理指标，机体是如何进行调节的？三、当堂巩固1．下列关于皮肤与散失水分的关系，正确的是（）A．人体在寒冷的冬季也能通过皮肤散失水分 B．人体在寒冷的冬季不能通过皮肤散失水分C．人体皮肤只有在出汗的情况下才散失水分 D．出汗的目的是为了排泄2．下列有关人体水分调节的叙述中正确的是（）A．大量饮水，则抗利尿激素分泌增加 B．渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少C．抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D．细胞外液中电解质浓度降低，则尿量减少3．健康的成人每天形成的原尿约有150升，而实际上每天排出的尿液却只有1.5升左右。
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高中生物第2章第3节第2课时人体水盐平衡的调节学案新人教版必修3
1、说出神经调节与体液调节间的协调关系；
2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用学习重点神经调节与体液调节的协调。
学习难点人体水盐调节的分析。
课前预习使用说明与学法指导１、联系生活实际体会人体水盐平衡的调节。
2、结合课本中图解熟记水盐平衡调节机制。
知识准备水、无机盐的来源与去路。
教材助读
1、人体的水盐平衡的调节（1）水盐的来源及排出：
____________中获得、多种途径排出一定的水和无机盐。
水的去路包括：肾脏通过_________排出；皮肤通过________排出；肺通过_________排出；④大肠通过__________排出。
（2）调节机制：多种激素如________________和_______________的协调。
（3）水平衡调节中枢在，渴觉中枢在。
（4）水盐平衡调节的意义：维持体液的_____________。
2、神经调节和体液调节的关系（1）不少_____________直接或间接地接受_______________系统的调节，在这种情况下，
____________调节可看作______________调节的一个环节。
（2）内分泌腺所分泌的_________也可以影响_______________的发育
和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺______），就会影响
____________的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足，会使
_______________________________________降低。
总之，动物体的各项生命活动常常同时受______________和_______________的调节。
这样内环境的___________才得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行。
预习自测题
1、关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是（）
A、血浆渗透压降低时，引起口渴
B、机体失水时，抗利尿激素分泌减少
C、抗利尿激素使细胞吸水能力增强
D、抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
2、吃东西过咸时，会产生渴觉，产生渴觉的感受器和神经中枢位于（）
A、下丘脑和大脑皮层
B、下丘脑和上丘脑
C、大脑皮层和下丘脑
D、上丘脑和下丘脑我的疑问学始于疑在饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐平衡的？课内探究质疑探究实例：体温恒定的调节示图：水盐平衡调节图解，完成填空并思考讨论：
1、大家根据水盐平衡调节图解，展开分析讨论，然后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。
2、在这个实例中，下丘脑及参与了神经调节，又作为内分泌腺参与了体液调节。
请同学比较分析实例一和实例二，进一步阐明神经调节和体液调节的关系。
3、反过来，体液调节对神经系统就没有作用了吗?请举例说明。
归纳总结一、下丘脑在维持内环境稳态中的作用知识网络图实例二：水盐调节当堂检测课后反思课后训练
1、下列有关人体水分调节的叙述中正确的是（）
A、大量饮水，则抗利尿激素分泌增加
B、大脑皮层觉渴中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少
C、抗利尿激素分泌减少，则尿量增加
D、细胞外液中无机盐浓度降低，则尿量减少
2、在人体过敏反应中，会释放组织胺，它能使毛细血管扩张和通透性增强，促进血浆从毛细血管滤出，结果出现荨麻疹。
组织胺的作用属于（）
A、神经调节
B、神经—体液调节
C、体液调节
D、激素调节
3、遇海难而漂浮在海面的人，因缺乏淡水，此人（）
A、血浆渗透压升高，抗利尿激素增加
B、血浆渗透压升高，抗利尿激素减少
C、血浆渗透压降低，抗利尿激素增加
D、血浆渗透压降低，抗利尿激素减少
4、下图表示机体内生命活动调节的途径。
下列说法不正确的是（）
A、该图示可以说明神经系统可控制内分泌系统的活动
B、胰岛B细胞的分泌活动不受④过程的调节
C、感受器、①、下丘脑、③和垂体可组成一个完整的反射弧
D、如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则⑥的增加可引起③和
④的减少
5、当人们较长时间参加强体力劳动时，为了维持内环境相对稳定，机体必须进行多项调节，其中包括（）①胰岛A细胞的分泌活动增强
②胰岛B细胞的分泌活动增强③抗利尿激素分泌增加
④抗利尿激素分泌减少
A、①③
B、①④
C、②③
D、②④
6、抢救危重患者时，输给患者的氧气中需加入少量CO2，这是因为（）
A、刺激呼吸中枢，使患者呼吸加深加快
B、使患者吸入气体接近空气成分
C、使患者吸入气体变酸
D、使患者吸入气体变碱
7、给动物饮相同量的清水，与对照组动物相比，一段时间后出现尿量减少的实验动物是
A、输液不久后的动物
B、患糖尿病的动物
C、切除垂体的动物
D、摄入过多食盐的动物
8、下列关于水和无机盐平衡及调节的叙述，正确的是（）
A、人体内水和无机盐的平衡是神经调节和激素调节共同作用的结果
B、K+在维持细胞外液渗透压上起重要作用
C、人体中Na+的主要来源是食物，主要排出途径是皮肤
D、人在饮水不足时，通过减少排尿量就可以维持内环境的稳定
9、下图表示神经递质和抗利尿激素激素的传输方式依次是（）
A、①②
B、②③
C、①③
D、②①
10、下图①②③表示人体细胞间信息传递的三种主要方式。
下列描述错误的是（）
A、方式①②的信息传递缓慢，方式③传递迅速
B、方式③的信息传递不通过体液
C、体温调节可能涉及①②③三种传递方式
D、方式①②的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节
11、下列关于神经调节和体液调节关系的描述正确的是（）
A、神经调节和体液调节无直接关系
B、体液调节某种情况下可看成神经调节的一个环节
C、神经调节某种情况下可看成体液调节的一个环节
D、动物体的各项生命活动一般只受神经或体液的调节
12、“三鹿奶粉”事件发生后，党中央、国务院高度重视，作出了重大部署，对婴幼儿奶粉进行了三聚氰胺全国专项监督检查。
三聚氰胺在水中微溶，故婴儿食用含三聚氰胺高的奶粉可形成结石，医生建议成人大量饮水可以排除结石。
如图为水平衡调节机理，请据图判断
A、
B、C依次为（）
A、抗利尿激素、渴觉中枢、肾小管
B、渴觉中枢、肾小管、抗利尿激素
C、抗利尿激素、肾小管、渴觉中枢
D、渴觉中枢、抗利尿激素、肾小管
13、右图中曲线表示某健康成年人分别饮1升清水及饮1升
生理盐水后的尿生成速率。
错误的叙述是（）
A、饮清水后约1h，尿生成速率达到峰值
B、饮清水后0、5h，血液中的抗利尿素浓度降低
C、在3h内，饮清水较饮生理盐水产生的尿量多
D、3h后两条曲线将不再交叉或重叠
14、下图一表示人体内ADH（一种激素）分泌的调节过程，图中a、b、c表示促进（+）或抑制-）。
图二是正常人一次性饮入1 000 mL清水后的排尿率变化曲线。
分析回答：(1)ADH表示激
素。
血浆渗透压升高，可引起ADH合成、分泌量发生变化，这种
调节方式属于。
（2）a、b、c分别表示、、（用“+”或“-”表示）。
（3）根据图一提供的信息，描述引起图二中A→B结
果的调节途径。