读你千遍不厌倦
读你千遍也不厌倦作文-高中生
读你千遍也不厌倦作文读你千遍也不厌倦作文600字读人要比读书，更耐读。
你是让人百读不厌的。
你曾手率几个小兵镇守城池，“乃集农民数千戎服乘城”，又曾“会范仲淹引番汉兵来援”；你曾动用公款犒劳边关将士，祭奠英烈，抚恤遗属；你曾为“泾州过公款案”中的主角……你便是庆历四年春，被谪守到巴陵郡的滕子京。
初识你，是在初中课本上。
我第一眼就看到这个名字。
它方方正正的夹在《岳阳楼记》的第一行：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
”我愣在后一句话上“……越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼……”不禁感慨：这么厉害啊……面对谜一样的你，我迎了上去，一探究竟。
铺天盖地的资料却不如范仲淹那一句话来得痛快“不以物喜，不以己悲。
”三年治政，滕子京成就了三件大事：承前制，重修岳阳楼；崇教化，兴建岳州学宫；治水患，拟筑偃虹堤。
这近似传奇的成就，却没让你脸上挂出一丝“喜”。
要知道：负大才，为众所嫉。
是啊，你喜从何来？你是背着沉重的十字架来到巴陵岳阳的。
你是一个负罪的贬官！他可以郁闷、可以消沉、可以怨天怨地，而你却毅然“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
你从没在意过自己的感受，一门心思的治理岳阳，如此投入，上任一年便“政通人和，百废俱兴。
”你一直忍着、忍着，直至岳阳楼落成之日，你也只是“痛饮一场，凭栏大恸十数声而已”。
要知道：男儿有泪不轻弹啊。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！”你的心境岂是我们常人所能理解！“政通人和，百废俱兴。
”这八个大字已说明了一切。
这是何等胸襟！我问自己，你是不是一个没有感情的人？至少表面上如此。
我不敢去想象你内心的世界----那该是怎么样的纠结啊！但你心中肯定有一束为你而亮的光芒。
试问，有多少人能像滕子京那样做到真正的“不以物喜，不以己悲”呢？寥寥。
也许，我不能一遍不落地读你几千遍，可是，你却像太阳一样，就算我只露出一个小缝，你也能把我的心照得好亮好亮。
好吧，既然你的的确确有让人读千遍也不厌倦的魅力，那我也有读你千遍的决心。
读你千遍也不厌倦_小学作文
读你千遍也不厌倦本文是关于小学作文的读你千遍也不厌倦，感谢您的阅读！我们不能用脚步准确地丈量土地的宽度，我们不能眼睛望尽山河的长度。
然而阅读能让我们穿时空，打破地域的局限，让我们领略祖国的雄奇，认识人生的意义。
读书，能告知我们做人的道理。
孔子好读书，孜孜不倦，翻烂了编结竹筒的绳子，造就了闻名千古的圣人。
《山海经》的启蒙，激发了鲁迅先生对书籍的渴望，读书，成就了中国及至世界文坛引领呐喊的人物。
“灯光漂白了四壁”的闻一多，“不以物喜，不以己悲”的范仲淹，“会当凌绝顶，一览众山小”的杜甫，他们从读书中领悟了清高，他们从读书中得到了洒脱，他们从读书中明白了救国救民的真理。
“读万卷书，行万里路。
”博览群书，便如走遍了祖国山河，领略了高山和大海。
博览群书，人生多阅历，才能不迷失方向，才会明白做人的道理。
读《老人与海》，老人与鲨鱼的搏斗让我们知道，坚持就是胜利。
读《钢铁是怎样炼成的》，保尔的坚强让我们明白，人要有钢铁般的毅力和奋斗的热情。
读《家》，觉新的优柔寡断，觉慧的勇敢反抗，两人不同的抉择，不同的命运，让我们明白，不要墨守成规，要勇敢地面对挫折。
通过读书，真善美的价值观会在我们心中形成，我们会在天空飞翔，看到世界的宽广；会跳出枯进，看到天空的蔚蓝；会打开照明灯，照亮前方的路，会认识人生的意义，明白做人的道理。
读书不能囫囵吞枣，亦不一目十行，读书宛如探索瑰宝，疏漏了每一笔财富，都会造成我们终生的悔恨。
读书让我们深入字里行间，因主人公的遭遇或喜或悲，情节也许会跌荡起伏。
做人就是这样，我们不会预知结果如何，无论人生多么坎坷，我们都会向大结局进发。
为了让我们人生无悔，我们要努力在书海中领悟人生。
读你千遍也不厌倦作文600字_初三优秀学生作文
读你千遍也不厌倦作文600字_初三优秀学生作文
你长衣飘飘，跨过历史的长河向我们走来，你是青莲居士，带着佛理禅静的内涵，从
湖山浩海走来。
年少成名，辞亲远游，仗剑天涯，一生游历，留下李树怒开一树白的绝世光华。
这就
是你李白，一个率性而真实的才子。
念你，才懂得你，千遍也不厌烦。
读你，端酒独饮。
举头望明月，低头思故乡，一曲《静夜思》浅而不俗，直白却有大
雅之气。
月色皎洁，诗人独酌，月明星稀，我仿佛看见了夜色下你满眼的惆怅，满心的思念。
多少年后的今天，无论什么时候的夜晚，无论月圆月缺，读你的诗，就读出了你的情，就在双眸中流淌。
念你，披头散发豪饮，大声宣告长风破浪可以有时，捷区云帆济沧海，整体表现了你
冲破一切阻力，施展抱负的豪放气概和悲观精神。
沧海一声苦笑，风雨共清风。
念出你的
壮志，念出你的气势，哪怕最后就是一场心酸，却一样鞭策了无数热血男儿，越挟越勇，
乘风破浪，不怨风雨，只为了抵达理想的彼岸！
读你，豪迈狂饮。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
狂放自信，洒脱不羁。
这就是你，李白。
进宫可倒骑毛炉，醉酒
一次次，一遍不下走进你，念着你。
我写作的眼光执著地跟随你的正直潇洒，敬重你
的豪气豪情。
读你千遍也不厌倦李白，青莲居士。
读你，我才知道世间仙风道骨确有其人。
千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
越过历史的长河，以仰头的姿态，念你，千遍也不厌烦。
语文读你千遍也不厌倦作文600字
语文读你千遍也不厌倦作文600字作文一
《语文读你千遍也不厌倦》
语文呀，你就像一个神奇的魔法盒子，每次打开都有新的惊喜。
我读你千遍也不厌倦！
在语文课上，老师给我们讲那些有趣的故事，像《小蝌蚪找妈妈》，我跟着小蝌蚪一起游啊游，终于找到了妈妈，心里可高兴啦。
还有《坐井观天》里的小青蛙，它一直待在井底，只能看到那么一点点天空，多傻呀！这些故事让我知道了好多道理。
读古诗的时候也特别好玩。
“床前明月光，疑是地上霜。
”我好像看到大诗人李白在晚上看着月光，以为是地上的霜呢。
还有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”我仿佛听到了春天里小鸟叽叽喳喳的叫声。
语文里的汉字也很有意思。
“日”字就像一个圆圆的太阳，“月”字弯弯的像个月牙儿。
我学会了写字，就能把我心里想的都写下来啦。
语文，我真的太喜欢你啦，读你多少遍都不够！
作文二
《语文读你千遍也不厌倦》
小朋友们，你们知道吗？有一门课叫语文，我可喜欢它啦，读它千遍也不厌倦。
语文书里有好多好看的图画。
比如《咏柳》那一课，画着绿绿的柳树，长长的柳枝随风飘动，就像小姑娘的辫子。
每次看到这幅图，我都能想起诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”
还有那些童话故事，像《小红帽》，小红帽去看外婆，遇到了大灰狼，可把我紧张坏了。
猎人救了她们，我才松了一口气。
学语文还能让我交到好多“字朋友”。
我会写自己的名字，还会给好朋友写信。
每次收到回信，我都开心得不得了。
语文就像我的好朋友，一直陪着我，我要一直读它，和它一起玩耍！。
《读你》歌词
《读你》歌词
《读你》是一首由费翔翻唱蔡琴的中文歌大家分享《读你》歌词，希望对大家有所帮助!
读你千遍也不厌倦,
读你的感觉像三月,
浪漫的季节,
醉人的诗篇,
唔,
读你千遍也不厌倦,
读你的感觉象春天,
喜悦的经典,
美丽的句点。
唔,
你的眉目之间,
锁着我的爱怜,
你的唇齿之间,
留着我的誓言。
你的一切移动,
左右我的视线,
你是我的诗篇,
读你千遍也不厌倦。
读你千遍,
也不厌倦,
读你。
读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇）
读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇）读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇）厌倦意思是对某种活动失去兴趣或感到疲劳，不愿继续做。
语出汉代荀悦的《汉记·武帝纪四》：“诸方士后皆无验，上益厌倦，然犹羁縻不绝，冀望其真。
”下面由小编给大家整理读你千遍也不厌倦作文600字（通用35篇），欢迎大家阅读参考。
读你千遍也不厌倦作文篇1我与你相遇在斜风细雨中，在夏日荷花旁，在秋风麦浪里，在雪飘静谧夜……在哪喧闹的年华里，只有你的滋味是恬静的。
是否记得“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的友情的真挚？是否记得“临行密密缝，意恐迟迟归”母亲的牵挂？是否记得“老骥伏枥，志在千里”曹操的壮志豪情？是否记得“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥的爱国情怀？语文不仅仅是一门语言，一种交流方式，还是一种情感，一种思绪，一种品质！儿时·语文·我犹记得，自己还不懂事的夏夜里，便喜欢我在爷爷的怀里，听爷爷讲故事……那时，我不懂的语文的含义，不明白语文代表什么。
但总觉得爷爷讲的故事很美好，伴随着拿把大蒲扇摇出的轻风清凉着心。
带着一丝遐想，好像夏夜里天空中挂着的星，闪烁着微弱却不容忽视的光。
而后·语文·我上小学后，语文作为主科，当然把她看的很重要，于是，我正式步入了语文的殿堂。
雨天，天空阴沉沉的，总给人莫名的压抑感，然而，这个时候若是品上一本好书是最惬意的了。
抬头望窗外，雨点在微风中倾斜了身子，拍打在土地上润湿了一寸土地，散发着一缕清香，凝成一泓清流，洗礼着。
雨点落在玻璃上，嬉戏着；落在绿叶上，抚摸着；也落在我的心里，滋润着……现在·语文·我随着年龄的增长，对语文的了解也渐渐深入。
从儿时对语文的朦胧意识，到现在对语文不可言喻的喜爱。
我懂得语文是一种精神，是没有形状的金字塔，她带给我的是心灵的洗礼，灵魂的升华！《红楼梦》中有林黛玉与贾宝玉的朦胧爱情；《西游记》中有唐僧师徒四人的不畏艰险；《水浒传》中有一百单八好汉的除暴安良；《三国演义》中有诸葛亮的鞠躬尽瘁，死而后已……语文，四五后的甜品，闲时的清茶，忙碌中的咖啡，使人拥有一种洒脱，一种自然，一种高贵。
读你千遍也不厌倦精选作文600字
读你千遍也不厌倦精选作文600字读你千遍也不厌倦精选作文600字读人要比读书，更耐读。
你是让人百读不厌的。
你曾手率几个小兵镇守城池，“乃集农民数千戎服乘城”，又曾“会范仲淹引番汉兵来援”；你曾动用公款犒劳边关将士，祭奠英烈，抚恤遗属；你曾为“泾州过公款案”中的主角……你即是庆历四年春，被谪守到巴陵郡的滕子京。
初识你，是在重点初中课本上。
我第一眼就看到这个名字。
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”我愣在后一句话上“……越明年，政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼……”不禁感慨：这么厉害啊……面对谜一样的你，我迎了上去，一探终究。
铺天盖地的资料却不如范仲淹那一句话来得痛快“不以物喜，不以己悲。
”三年治政，滕子京成就了三件大事：承前制，重修岳阳楼；崇教化，兴建岳州学宫；治水患，拟筑偃虹堤。
这近似传奇的成就，却没让你脸上挂出一丝“喜”。
要知道：负大才，为众所嫉。
是啊，你喜从何来？你是背着沉重的十字架来到巴陵岳阳的。
你是一个负罪的贬官！他可以郁闷、可以消沉、可以怨天怨地，而你却决然“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
你从没在意过自己的感受，一门心思的治理岳阳，如此投入，上任一年便“政通人和，百废俱兴。
”你一直忍着、忍着，直至岳阳楼落成之日，你也只是“畅饮一场，凭栏大恸十数声而已”。
要知道：男儿有泪不轻弹啊。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！”你的心境岂是我们常人所能理解！“政通人和，百废俱兴。
”这八个大字已说明了一切。
这是何等胸襟！我问自己，你是不是一个没有感情的人？至少外表上如此。
我不敢去想象你内心的世界----那该是怎么样的纠结啊！但你心中肯定有一束为你而亮的光辉。
试问，有多少人能像滕子京那样做到真正的“不以物喜，不以己悲”呢？寥寥。
也许，我不能一遍不落地读你几千遍，可是，你却像太阳一样，就算我只露出一个小缝，你也能把我的心照得好亮好亮。
好吧，既然你的确实确有让人读千遍也不厌倦的魅力，那我也有读你千遍的决心。
读你千遍也不厌倦作文（精选28篇）
读你千遍也不厌倦作文（精选28篇）读你千遍也不厌倦作文篇1月芽在拂晓中渐行渐去，晨雾弥漫中，仿佛闪过一片刀光剑影，把我带回楚汉。
我再一次读到了你——江东项羽——一位真正的英雄。
翻开那本书的扉页，我遇见了你，还是那个故事，《霸王别姬》。
可这一次不一样的是，我读懂了你。
这次的相见，令我对你的感受更加深刻。
当你拖着自己疲惫的身影回到营中，你思绪万千，心情复杂，你心中明白，这时的你，已无路可退。
面对这十年征战的春秋，你心中的大坝再也抵挡不住泪水的攻势，骤然决堤。
“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。
”想到当年的称霸中原，威震一方，那何等的神气，可现在却落到如此地步，你仰天长啸：“力拔山兮气盖世，时不时兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”自己空有浑身的本领，面对自己的爱妾，你愁肠寸断，我看得见你眉宇间拧成的疙瘩，听得见你心灵的怒潮澎湃！是的，豪杰亦多情，英雄的你，该如何呢？此时的虞姬正从门口进来，她手端着酒，面带微笑，劝你喝下：“来，喝下去吧，总会有办法的。
”这一刻的虞姬不再只是一个弱小女子，她看透了局势的严峻。
一杯酒下肚，你又恢复了当年的豪迈。
只见，这时的虞姬拔剑为你而舞。
舞越跳越快，剑越挥越快，在你还沉醉在那优美舞姿之时，虞姬毅然决然的横剑，将一朵生命之花绽放在血色的锋刃上，锋刃上是你哀伤的表情，惊讶的双眸，你默默无语，泪眼婆娑，在你的挥手之间，我们倾兵仰面，马骓长鸣。
我想，聪明的虞姬，是想斩断你的柔肠，让英雄再博去掉累赘吧？而你却英雄气盛，自以为无颜见江东父老而血溅乌江……每读到此时此处，我都会掩面深思：这就是真正的英雄吗？然而，四面楚歌，败局已定，谁又能说你不是英雄呢？英雄，这是一个多么辉煌的称号，许多人总认为：“胜者为王，败者为寇”，可在你的挥手之间，我读懂了你，这是一位真正的英雄。
“生当做人杰，死亦为鬼雄。
”李清照读懂了你。
你的英雄，你的气志，你的豪情，让我读了又读，读你千遍也不厌倦。
读你千遍也不厌倦作文篇2读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月……”每当听到爸爸哼起这首歌，我的眼前就会浮现出半年前和《儿童文学》相识的那一幕。
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读你千遍不厌倦
“文章不熟无情物”，读个千遍也不厌倦。
语文世界包罗万象，自然人生，天文地理，诗文辞赋，姹紫嫣红，展示在每个语文老师面前的是海阔天空，教师大可放开手脚，自由驰骋。
朗读教学，既是传统的又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。
朱熹曾指出：“只要是多诵遍数，自然上口，久远不忘。
”新课程标准也明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在不断的学习摸索中笔者感受到突出一个“读”字的价值和妙处。
一、以读正听
在课堂教学中，不管是教师还是学生范读，都要求学生专心致志的听，通过听读，纠正错误读音。
在学生读的时候要求读准字音，不添字掉字，不读破句，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，语速合宜。
在朗读中体会文章所表达的思想感情。
我们还应该具有基本的朗读教学技能。
如：要掌握并且能够训练普通话的发音技巧。
使学生在一定的量的训练之后做到吐字清晰，语音响亮。
朗朗上口，悦耳动听；能通过语音传达出文章所表达的感情。
二、以读练说
读，促进了说，会说的人不一定会读，会读的人不一定会说。
因为读有所据，语文课本上的书面语言在作者的笔下，一般都很规范、精炼而且生动，学生在教师的示范倡导下，多读不仅在思想感情上受到熏陶，而且能力和水平都会因此不断提高。
读后说，思想比较透彻。
理解比较全面，说的过程中，思想产生碰撞，会产生新的灵感和火花。
三、以读带读
在教学中，能者为师，教师范读，学生演读，多媒体音频诵读，恰到好处的引入课堂，学生有了练读的标准和方向，形成练读的氛围和语言环境。
再变换朗读形式，引导学生感受读书的乐趣。
如：角色朗读，让学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，去读得入情入境；表演式朗读，学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，还可以一边做动作，一边读，在做做读读中，深化了对课文的感悟理解；竞争式朗读，调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高；想象式朗读，根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画，创造性的展现了教材中的艺术形象或艺术境界；配乐朗读。
用适合的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。
在教学中，通过种种途径，让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣，从而最终喜欢朗读，感受朗读的乐趣。
同时教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。
这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会喜欢读书，才会读得生动，读得愉悦。
四、以读促写
“读书百遍，其意自见”，可见读书对写的重大意义和作用。
按理，许多学生的阅读量及获取的信息并不少，但常用文章却写不好。
其中一个重要原因就是浮光掠影，泛泛而读的多，真正精读能作为写作者借鉴及养料的少。
教师要对症下药，指导学生阅读时，分门别类说清，或师其意，或师其词，或师其技巧，或师其构思，总之开卷有益，读写结合，久而久之，形成习惯，推动学生提高写作水平。
五、以读测查
在课堂教学中，教师没有规律的抽读，会使学生在预习查工具书和资料中，自己动手解决问题。
间或有遗漏，学生也可以在课中或课后延伸弥补。
有经验的老师普遍注意到这样一个事实：学生朗读能力的高低，常常反映出学生对书本知识理解程度的高低，甚至反映出学生的整体素质与教养风度。
这是综合的教学信息反馈，是教师调整课堂教学具体内容、方式方法的现实依据。
六、以读启思
语文教材上的文章作品，是作者在特定的历史条件下体验社会人生、自然历史的产物，是知情意紧密的综合体、积淀物。
好的语文老师首先应该是这些古今中外作者的知音和知情人，然后才能做学生探索这些“矿藏”的向导和参谋。
而指导学生读，则无异于教给学生探索矿藏最直接便捷的方法。
正是在读的过程中，学生受到教育，受到熏陶和感染，加之现实生活浪花的撞击，才启示了学生的模仿、创造欲望和灵思。
当然，教学有法而无定法。
不管采用什么方法，终归要形成一定的模式，形成有用和有效的机制。
要做到这一点，必须把学生置于训练的主线，教师应纵横驰骋在广阔天地里。
更何况主线之外还有副线，比如语文教学中必不可少的体味鉴赏之类。
否则语文教学真要成为简单的机械运动了。
值得一提的是，教学中读的价值和妙处还可归纳许多，如：以读带读、以读设疑、以读搭桥，进而以读导行，可谓“运用之处，存于一心”。
另外，在教学中还要营造民主的课堂气氛，培养学生的读书兴趣，交给学生读书的权力，激发学生“我会读”的内在愿望，让学生在诵读涵泳中获得读书之乐。
为此，笔者愿做这个语文教学的“读先生”。