“三环六字”方法科学应用探索
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是一种系统完整并且适合现代化学生的一种教学法，适用于各学科的教学之中，尤其是初中数学的教学。
它可以帮助学生快速地掌握基本的数学知识和技能，培养学生的数学思维能力和创新能力，是一个非常实用的教学方法。
下面我们就来谈谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
三环六步教学法是由秦奋宏老师创立的一种教学法，它主要包括三个环节：导入环节，核心环节，巩固环节；六个步骤：启发式教学，基本技能及概念，深度拓展技能及概念，练习，巩固，评价。
在初中数学课堂上，使用三环六步教学法可以大大提高教学效率和教学质量，提高学生的数学素养和成绩。
首先是导入环节，导入环节是引出本节课话题的环节，让学生能够集中精力进入数学教学的状态。
在初中数学教学的导入环节中，可以引用生活中或者是日常生活中的例子来引起学生的兴趣，可以通过简单的问题引导学生思考和探讨，这样可以帮助学生逐渐了解本节课的主要须知和理念。
接着是核心环节，此阶段教师需要针对本节课的核心知识点进行详细的讲解。
此时，通过解释基本技能及概念，深度拓展技能及概念，来使学生建立数学知识的基本框架，并培养他们的数学思维能力和创新能力。
在讲解的过程中，教师应该注重教学的因材施教，并尝试让学生动手操作、实际体验、互动分享等方式来展开讲解。
之后就是巩固环节，在这个环节中，教师应该可以帮助学生通过进行勘误和回顾复习本节课的知识点和技能，已经进行数学技能的训练和加深理解，增强学生对于知识点的印象和理解，巩固学生的基础，同时也是对教师教学效果的反馈。
此外，启发式教学、练习、比赛以及评价也是三环六步教学法不可缺少的部分。
启发式教学是通过启发式的方式引导学生思考，在解决问题的过程中，通过让学生思考，找出不同思路和方法，正向而又扭曲的方式使学生通过自己的思考达成更深刻的认识。
通过这种方式，既能够提高学生的思维能力，同时也可以帮助学生更好的掌握和应用数学知识。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”是一种教学法，用于初中数学课堂的教学。
它的核心理念是“以问题为中心”和“学生为主体”，注重培养学生的问题意识、探究意识和合作意识。
以下将从三个方面探讨“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用。
“三环六步”教学法强调以问题为中心。
在数学课堂上，老师可以通过提出一个引人入胜的问题引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
老师可以提出一个实际生活中的问题，让学生思考该问题的解决方法，以及与课程内容的联系。
通过这样的引导，学生将主动参与，思维得以积极活跃，对数学知识的学习和应用产生更深入的理解。
“三环六步”教学法注重学生的探究意识。
在传统的数学课堂上，教师通常是传授知识的主体，而学生则是被动的接受者。
而使用“三环六步”教学法，教师则成为学生学习的指导者和辅助者，帮助学生主动地探索问题的解决方法。
在解决一个复杂的数学问题之前，教师可以组织学生进行小组讨论和合作。
在这个过程中，学生可以提出问题和猜想，互相交流和分享，从中学会各种解决问题的方法和技巧。
通过这种自主探究的方式，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并培养解决问题的能力。
“三环六步”教学法强调学生的合作意识。
在现实生活中，解决问题往往需要多人的智慧和力量。
在数学课堂上，教师可以通过分组活动来培养学生之间的合作意识。
在解决一个复杂的数学问题的过程中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责解决问题的一个部分，然后将各个部分的答案合并到一起，最后全班讨论并得出解决方案。
通过这种合作的方式，学生可以相互借鉴和补充，充分发挥每个人的优势，共同解决问题。
“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识、探究意识和合作意识。
这种教学法不仅能够提高学生的数学能力，也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，从而使他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
初中数学教师可以积极地应用“三环六步”教学法，提高教学效果，让学生在数学学习中找到乐趣和成就感。
“三环六步”教学模式浅谈
“三环六步”教学模式浅谈第一篇：“三环六步”教学模式浅谈“三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。
本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。
关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。
“三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。
每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。
第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。
第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。
一．启发引导，激发参与。
思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。
问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。
二、自主探究，积极参与。
爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。
”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、去探究。
不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。
从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。
这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。
教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。
三、分组合作、竞争参与在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用在初中数学教学中，教师常常面临着如何提高学生能力的难题。
而“三环六步”教学法正是针对这一问题而提出的一种教学方法。
本文将就“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用进行探讨。
“三环六步”教学法是由教育家袁腾飞提出的，它的核心理念是“先学会，后理解”。
它通过三个环节和六个步骤，帮助学生在学习新知识的过程中达到真正掌握的目标。
“三环”是指导学生实现学习目标的三个环节，即前环、中环和后环。
前环是指在学习新知识之前，教师通过激发学生的兴趣、调研学生的初步知识水平和清晰教学目标等方式，创设学习新知识的必要条件。
中环是指在学习新知识的过程中，教师通过演示、讲解、引导等方式，帮助学生通过观察、运算、推理等方式逐步理解新知识。
后环是指在学习新知识后，教师通过梳理知识内容、巩固学生的学习成果和提升学生的学习能力等方式，确保学生真正掌握新知识。
“六步”是指学生在学习新知识的过程中需要经历的六个步骤，即激发兴趣、掌握事实、发现规律、归纳总结、运用扩展和反思总结。
激发兴趣是通过引发学生的好奇心和求知欲，调动起学生的积极参与和思考；掌握事实是指学生通过观察、实践、感性认识等方式，建立起与新知识相关的实际经验；发现规律是指学生通过对实际情境的分析和比较，发现新知识背后的共同规律；归纳总结是指学生通过总结和概括，将不同例子归纳到一般规律之下；运用扩展是指学生将所学知识应用到不同情境下，从而加深对知识的理解和掌握；反思总结是指学生通过反思自己的学习过程和成果，培养出自主学习和持续进步的能力。
在初中数学课堂上，教师可以运用“三环六步”教学法来引导学生学习。
在前环这个阶段，教师可以通过提出引人注目的问题、介绍实际应用等方式激发学生的兴趣，并清晰地告诉学生学习新知识的目标。
在中环这个阶段，教师可以通过示范、讲解、案例分析等方式，帮助学生理解和掌握新知识。
教师还可以设计一些有趣的活动和问题，让学生参与通过观察、尝试和推理等方式发现新知识的规律。
三环六步
“三环六步”法课堂教学设计一、设计原理1、“三环六步”教学法，是一项以“局部探索方式”学习新教材的普通教学法。
所谓“局部探索方式”，即部分引导学生去独立探索，部分由教师点拨、启发和精讲。
其基本结构是第一环：自学发现→（目标诱导自学探求）→第二环：解疑精讲→（计论解疑、精讲充实）→第三环：练习转化→（学生练习、效果反馈）2. “三环六步”教学法以科学的教学观为指导，吸取多种新教法之所长，继承传统的合理做法，力求适应青少年学生的心理特征，符合教学规律，在课堂教学结构和方法上进行有益的探索和尝试，为实现新的教学目的任务提供保障。
3. “三环六步”教学法力求把“双基”教学与发展智能的任务有机地结合起来，相互促进，协同提高，以形成” 双发展”局面。
4.突出“两主”作用。
“三环六步”教学法突出课堂教学以教师为主导，以学生为主体，并致力于形成一种新的双边关系，即教学在教师的启发下，引导学生去发现；在学生发现要求之下，促使教师去精讲，师生紧密配合，教学相长，使两个最重要的教学要素的作用和谐而充分地得到发挥。
5.突破旧的“三要素”（教师、学生、教材）结构关系，变“教师——教材——学生”结构关系为：学生----教材----教师，使学生与教材直接关联沟通，教师则扮演架桥摆渡的角色。
从而改变学生与教材严重脱节的不正常现象，体现了知识的掌握是学生自己智慧活动产物这一基本认识原理。
6. “三环六步”教学法致力于学生通过“五动”进行学习，即动眼、动耳、动口、动手、动脑。
使学生生理官能与大脑思维共同参与学习活动，强化吸收知识，提高技能，发展智力。
二、基本程式第一环自学发现在教师的指导下，由学生自学新教材，通过独立探索“发现”已知的真理，达到对本课时教材的主要内容或概念、原理有个初步的了解，弄懂能够自通的部分知识，同时培养学生的自学能力和探索精神。
教学步骤：第一步：目标诱导目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。
有目标诱导，自学有依据，思路有方向，师生的“教” 与“学”才有动力。
三环六步教学法课堂模式探究
“三环六步”教学法课堂模式探究王枫中学 王新蕾“三环六步教学法”是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则，结合我校课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。
一、“三环六步教学法”结构说明名称：三环六步教学法“三”就是在“导学法”提倡的“低起点、小跨度、大容量”原则的基础上，设置的“自学、展示、反馈”三大环节，时间分配大约为16、15、9分钟。
六个步聚：呈现目标，自主学习，合作探究，展示交流，小结拓展，当堂检测。
二、“三环六步教学法”图解。
→ → ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ （1分钟） （15分钟） （10分钟） （5分钟） （4分钟） （5分钟）三环：指自学、展示、反馈，是对“导学法”中三环扣的继承，在 自 学 展 示 反 馈呈现目标 自主学习合作探究 展示交流 小结拓展 当堂检测整个教学过程中，仍然体现其大三环的作用，仍然体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是对自学、展示、反馈的详细注解。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
一环：自学第一步：呈现目标。
（1分钟）目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。
步骤：1、导入新课，板书课题2、出示本节课的学习目标注意事项：（1）制订学习目标要紧扣新课程标准，准确制订出课时学习目标，要具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
（2）学习目标内涵要广，教师制订的导学目标不仅包含知识的要求，而且还要根据教学实情渗透学习方法、学习效率等方面的要求。
（3）学习目标要规定出哪个是独立完成，哪个是需要合作探究的。
第二步：自主学习。
（15分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等步骤：（1）教师发放导学学案。
三环六部教学法的应用与深化研究(改)
“三环六步”教学法的应用与深化研究随着新课程改革的要求，我校构建了“三环六步”教学法。
而且在我校已经广泛推广并且初见成效。
“三环六步”教学是模式，更是理念和方法，是新课程“自主学习，探究学习，合作交流”理念的实践和具体体现。
本学期，我们要构建“三环六步”课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性和实效性。
一、三环六步”教学法的内容“三环六步”教学法是一项以科学的教学观为指导，以“局部探索方式”设计课堂教学理念指导下提出来的学习新教材的普通教学法。
其具体含义是把新授课的教学过程一般划分为“三个”环节，解决问题分“六个”步骤。
“三个环节是：第一环节：预习探究（课前）第二环节：自学解惑（上课）第三环节：拓展巩固（复习提高）“六个”步骤是：第一步：预习第二步：自学第三步：讨论第四步：讲解第五步：练习第六步：检测二、“三环六步”教学法的应用年级长、教研组长要率先启动，加大探索和实践力度，使我们的课堂教学模式产生好的效益。
学校包年组领导要加大听课力度，与老师们一起研讨，共同提高。
（一）加强教学质量监控，强化过程管理，提高管理效益。
1. 跟踪教学过程，建立教学责任制。
A.坚持推门听课、评课制度。
继续实施推门听课、评课制度，加强指导对课堂教学情况的监控，是否把“三环六步”教学法恰当运用到实际教学中，发现问题，及时整改；特别要加强对薄弱学科课堂教学情况的检查、指导，促进薄弱学科教师迅速成长。
从每学期开学的第一天起，学校领导、中层干部、及没课的教师都要深入课堂听课。
督促检查课堂教学改革情况。
课后要认真进行评课，研究教学。
B.完善集体备课制度，建立“学科活动日”。
继续坚持集体备课制度，教研组长要切实负责，让每位教师都能熟练掌握并运用“三环六步”教学法，并把在课堂中可能出现的问题及时和组员沟通。
我们在集备教研活动中发挥团队优势，凝聚集体智慧，结合课堂实践，探索“三环六步”教学理念、教学方法、课堂结构、课堂文化的构建，积极探索最优化的课堂教学形式；每个学年组还将采取推荐的办法，一人讲，大家评，指出成绩和问题，不断改进课堂教学结构；还将召开“三环六步”课堂教学模式观摩研讨活动，请主管教学领导对课堂教学改革进行研讨总结指导，破解课堂教学改革中的难点和困惑，为教师指明努力方向。
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用
试谈“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用“三环六步”教学法是指在教学过程中，以“环环相扣，颗颗贯通”的思想为基础，采用“导入-讲解-概括”、“例题-练习-巩固”、“拔高-总结-检测”三个环节，一共六个步骤的教学方法。
这种教学法在初中数学课堂上的应用十分广泛，可以使学生充分理解并掌握数学知识，提高数学学习的效率。
首先，教师在导入环节时应该充分调动学生的兴趣，引导学生主动思考和探究。
教师可以用生动的故事、形象的场景等方式，将数学知识引入到学生的身边，让学生主动思考和探究。
例如，在讲解三角函数时，教师可以引导学生在生活中寻找三角函数的应用，以此吸引学生的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
其次，讲解环节是教师传授知识的环节，应该根据学生的实际情况，采用简单易懂的方式进行讲解。
教师可以采用具体的图形、实例等方式，将抽象的数学知识变得具体清晰，易于理解。
例如，在讲解函数概念时，教师可以通过画函数图像、列函数表格等方式，让学生更好地理解函数的基本概念。
第三步概括环节是教师对学生讲解的内容进行概括和总结的环节。
在这一环节中，教师应该为学生提供一些总结性的知识点、思维技巧等，以便学生更好地掌握已学知识点。
例如，在教授三角函数时，教师可以总结三角函数的定义、性质、图像等，帮助学生更好地理解三角函数。
第五步练习环节是学生在巩固所学知识的过程中，完成相应的练习和巩固知识点的过程。
在这一环节中，教师可以根据学生的实际情况，提供相应的练习题目，让学生通过不断地演练，掌握所学知识点。
例如，在教授函数时，教师可以提供一系列函数题目，让学生通过练习，更好地掌握函数的相关知识点。
第六步拔高环节是教师在原有基础上对学生进行拓展或深入的知识点讲解环节。
在这一环节中，教师可以提供一些拔高性的题目，帮助学生深入理解所学知识，拓宽知识面。
例如，在教授中学数学时，教师可以提供一些高难度的数学竞赛题目，帮助学生拓宽知识面，提高数学素养水平。
总之，“三环六步”教学法在初中数学课堂上的应用非常广泛，通过这种教学方法，教师可以充分调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学素养水平。
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“三环六字”方法科学应用探索
摘要：新课标要求高效课堂注重学生学习效果,课堂检测是课堂高效的必要环节。
中学历史课堂教学中“三环六字”教学法是:自学包括学生看书和检测学习效果两个步骤;探究有更正、讨论、精讲三个环节;检测即当堂训练或测试。
不仅可以达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。
关键词：历史教学自学探究检测
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
近几年,我校在推行高效课堂的过程中,总结出高效课堂“三环六字”教学法,下面就历史课堂教学如何使用“三环六字”教学法,打造高效课堂,谈自己的一些做法。
1、学生自学是构建高效课堂的基础环节
自学是在教师的指导下,学生按照自学指导读书、思考或操作并准备参加展示或检测。
课堂上“自学”之前要有四个辅助环节:(1)导入,直接点入课题;(2)板书课题;(3)提示学习目标;(4)出示自学指导。
时间不宜过长,2分钟即可。
自学是课堂上一个主要环节,一般包括学生看书和检测学习效果两个步骤,学生看书时教师不宜多讲话,但要多关注学生,创设紧张的氛围;检测就是检查自学的效果,一般采用提问、板演、书面练习等手段。
检测要注意:(1)以书面练习为主;(2)尽可能让后进生板演练习,最大限度的暴露自学后存在的问题;(3)教师要巡视,搜集学生有哪些问题,并及时分类。
例如在讲《唐太宗与贞观之治》时设计的学习目标为:(1)了解隋唐科举制度的主要内容;(2)列举贞观之治的主要内容。
自学指导有三个问题:(1)隋朝为什么只统治37年就灭亡了？对唐朝统治者有哪些启示？(2)唐太宗治国理政的措施有哪些？(3)什么是科举制度,科举制度的作用和意义。
通过学习目标和自学提示的设置,使学生明确学习目标,根据自学提纲读书和思考,解决提纲中的问题,为探究环节奠定基础。
当然,自学环节做得有效,必须抓好预习这一关,做好在预习基础上听课,师生就要坚持不懈、扎实有效的做好两个同步。
即课外学生的预习和教师备课的同步;课堂上师生解决问题的思路、速率的同步。
通过师生课内外的两个同步,养成学习前置的良好学习习惯和问题前置的自觉思维模式,有利于激发学生学习的兴趣和学习能力的提高,逐步达到学生愿意学习、会学习的目标。
提高课堂教学的教学效率的目的也必将实现。
2、合作探究是实现课堂高效的关键环节
新课程的实施已经改变了学生的学习方式,要求教师逐步地还课堂、还自主给学生,让学生有更多的时间自主学习,提高学习能力。
合作探究是实现学生自我学习、自主学习的最佳方式。
“三环六字”教学法的探究环节,是指学生自学后的互动,一般有更正、讨论、教师精讲三个环节。
更正是指名让学生对做错的题进行改正或者对黑板上、屏幕上得错题进行改正。
讨论要针对规律性问题让学生畅所欲言。
教师精讲要对知识进行归纳总结,学生已经掌握的不宜多讲,重点讲学生普遍存在的问题的解决方法。
自学能力是终生学习所具备的学习能力之一,而实践能力又是创新教育的基本要求,所以我们应该为学生提供尽可能多的自学和实践的机会,做到“自主学习人人做,讨论交流兵教兵”,这就要求设计自学提纲时把教学目标化解为问题激发和导向学生的学习兴趣及积极性,并形成知识网络上。
如讲《四大发明》,我设计了这样的问题进行自学和合作:四大发明,是中国人民的
伟大创造。
请你自学课文后,合作交流,分别说出印刷术、指南针和火药的发明、发展、应用及向外传播的情况。
3、课堂检测是实现课堂高效的终极目标
教学的任务是要调动学生的内驱力,提高学生学习的积极性,才能够做到事半功倍,提高学习效果。
我们应把时间留给学生,加大上课练习的力度,缩短教师的讲授活动时间,通过各种形式的练习,集中学生的注意力,通过及时反馈,加深印象,查漏补缺。
所以如何设计好课堂检测及反馈,是实现课堂高效的手段之一,也是当务之急。
检测也就是当堂训练或者是当堂完成作业,一节课要留足15分钟做检测题。
检测题要低起点多层次,有必做和选作。
同节课所学知识解决实际问题要确保在下课前完成。
当堂检测一般包括复习检测、对新知的针对性检测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等,它应当贯穿于整个课堂教学活动之中。
历史课堂检测一般有复习检测、新知检测和拓展性检测等。
如《大唐盛世》设计的新知检测题为:(1)()年,武则天自立为帝,改国号为周,成为中国历史上唯一的()。
(2)武则天知人善任,任用()、()、()为宰相,为大唐盛世的到来奠定了基础。
(3)开元盛世的开创者是()。
(4)唐玄宗前期和后期用人明显不同,导致了安史之乱,是唐朝()。
拓展性检测题为:唐玄宗前期和后期用人的不同,导致朝政发生了什么变化？
课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段,所以在形式上要多样,设计上结合学生的实际情况,作到精练、有趣、实用,固定练习和随机练习结合,个人和小组参与结合,精心设计,达到检测目的。
可以采用自测法、小组检测法、同桌互查法等。
要真正实现高效课堂,课堂检测这一环节应该是重中之重。
因为,只有教师在40分钟内为学生留出一少部分时间,通过有效地方式让学生在检测中巩固练习,课堂才能真正的实现高效。
“三环六字”教学法是针对教师在课堂上出现满堂灌、多讲、低效提出的,要保证这一模式真正高效,要注意以下几点:
(1)强化同头科教师集体备课,每天抽出1小时集体备课。
(2)备课要重点放在教学目标的确定、自学指导的设计、学生可能出的问题预设、重难点问题等。
(3)针对不同学科,要灵活应用。
总之,“三环六字”教学法是我校在推行高效课堂中的一次有效尝试,教师必须强化自己的创新观念,增强自己的创新能力,不断对自己的教育教学进行研究、反思和创新,对自己的知识与经验进行重组,只有这样,才有可能全面提高教学质量。