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完整)九年级数学期末考试质量分析
完整)九年级数学期末考试质量分析Analysis of the Quality of the Third ______ Charge: Yan LeiIn order to better ___ nal basic n curriculum reform。
___ the work process of r high school n reform。
___。
___ problems。
choose effective measures。
and strive for better results in the 2014 high school entrance exam。
The analysis of the grade nine test paper is as follows:I。
Basic n of the Test Paper1.Test Paper FormatThe test paper consists of three ns。
The first n is multiple choice。
with 10 ns and 30 points。
The second n is fill-in-the-blank。
with 8 ns and 32 points。
The third n is problem-solving。
with 9 ns and 88 points。
The full score of the test paper is 150 points。
and the test time is 120 minutes.2.Content of the Test: The test paper covers the main contentof the People's n n of grade seven。
eight。
and nine mathematics。
and the score n of each field is reasonable。
九年级数学第一学期期末考试质量分析
九年级数学第一学期期末考试质量分析引言本文档旨在对九年级数学第一学期期末考试的质量进行分析。
通过对考试结果的统计和分析，我们可以了解学生在数学方面的掌握情况，从而发现问题并提出改进措施。
数据收集我们收集了九年级所有学生在数学期末考试中的成绩数据。
总共收集了X份学生的考试成绩，并对这些数据进行了整理和归类。
总体情况通过对数据的分析，我们得出了以下结论：- 考试平均分为X分，在整体学生成绩分布上表现良好。
- 最高分为X分，最低分为X分，考试成绩分布范围较广。
- 学生成绩的标准差为X，考试成绩的分散程度相对较小。
题目分析我们对各个考题的得分情况进行了分析，并得出以下结论：- 题目X的平均得分为X分，是本次考试中得分最高的题目。
- 题目Y的平均得分为X分，是本次考试中得分最低的题目。
- 题目Z的得分波动较大，标准差为X，说明学生对该题目的掌握程度参差不齐。
学生群体分析我们对不同学生群体的考试成绩进行了分析，得出以下结论：- 性别方面，男生的平均分为X分，女生的平均分为X分，两者差异不大。
- 不同班级之间的平均分差异较小，说明班级间教学质量相对均衡。
- 关于其他学生群体的分析（如研究成绩、研究态度等），请补充相关信息。
结论和建议通过对九年级数学第一学期期末考试的分析，我们可以得出以下结论和建议：- 学生整体的数学水平较为稳定，但仍有个别学生表现较差，需要针对性辅导和提高。
- 题目Z的得分波动较大，需要进一步查找原因，并给予相应教学改进措施。
- 需要加强性别平等教育，使男女学生在数学研究中的平均成绩更加接近。
参考文献请列出所有使用过的参考文献。
九年级数学期末考试质量分析
九年级数学期末考试质量分析一、考察目的和指导思想为加强对教学质量的了解和质量跟踪，根据义务教育《数学课程标准》的要求确定命题范围,使考试能够准确地评价学生在新的数学课程方面的发展情况,促进课程改革的工作继续深入的开展.注重学以致用,联系实际,培养学数学、做数学、用数学的意识。
重视对学生学习数学知识与技能的评价和学生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价.使学生能够打下较好的数学基础，为中考和今后的学习作好准备。
本学期数学期末考试仍以《数学课程标准》和统一教学要求为依据进行命题。
二、试卷分析1、考试方式闭卷考试.考试时间120分钟.2、题量、题型和分值设置全卷120分.总题量26题,其中选择题10题,每题3分;填空题8题,每题3分;解答题9题,共89分. 与中考题量设置一致. 本次试卷难度比为7:2:1。
3、考试范围 : 九年级(上)的全部内容和下学期的二次函数。
4、试题来源知识点源于《数学课程标准》相应年级的要求,以九年级上的知识内容和九下的二次函数为主要载体。
试题注重基础,试题题型大部分来自课本,其中基础题主要根据是课本中的练习题A组习题的题型.个别题加以改造.此外包含一些变式题或自编题.在体现学科特点的基础上,注重命题的教育价值立意.同时对学生联系实际、分析应用、观察探索、创新思维、数学思想方法的应用进行考察. 整体在注重学生的基础知识与基本技能的基础之上，又考察了学生的动手能力及其重要的数学思想方法的应用。
试卷难易程度、题量适中，照顾了中下水平的学生。
力图达到较高的及格率和均分。
基础性的题目较多，预设难度为0.60-0.65。
中档题的难度以中等生的难度为参照，中等生可较好发挥，但难题的高度较高，要考高分有一定的困难，满分较难。
三、班级基本情况本班54人参加考试，优分12人，及格24人，低分21人，均分60，成绩一般。
四、得失分析1. 学生答题情况分析:主要得失分分布情况(1)得分情况:总体看来，学生答题比较好的主要集中在能够直接应用课本的基础知识的题目，学生对单个基础知识点的考查题答得较为理想, 选择题的答题情况总体较好，学生1,10题基本都能完成，第7题错的较多。
九年级数学期末考试成绩分析
九年级数学期末考试成绩分析一、引言本次九年级数学期末考试成绩分析报告旨在全面了解学生在学期末的数学学习情况，发现教学中的优势与不足，以便在今后的教学过程中针对性地调整教学策略，提高教学质量。
二、成绩总体概况1. 及格率：本次考试及格率为XX%，相较于上一次考试有所提高。
2. 优秀率：本次考试优秀率为XX%，较上一次考试有所下降。
3. 平均分：本次考试全班平均分为XX分，较上一次考试有所提高。
三、成绩分布情况1. 分数段分布：2. 各分数段人数变化：与上一次考试相比，0-60分数段人数有所减少，60-80和80-100分数段人数基本持平。
四、题目类型分析1. 选择题：选择题的正确率为XX%，错误率较上一次考试有所下降。
2. 填空题：填空题的正确率为XX%，错误率与上一次考试基本持平。
3. 解答题：解答题的平均分为XX分，较上一次考试有所提高。
五、知识点掌握情况1. 基础知识点：基础知识点的掌握率为XX%，与上一次考试相比有所提高。
2. 重难点知识点：重难点知识点的掌握率为XX%，较上一次考试有所下降。
六、存在问题及改进措施1. 学生个体差异：本次考试结果显示，部分学生成绩波动较大，需要进一步关注学生的个体差异，提供个性化辅导。
2. 知识点掌握不牢固：部分学生在基础知识和重难点知识点的掌握上仍有不足，建议加强巩固。
3. 解题技巧待提高：部分学生在解答题方面表现不佳，需要加强解题技巧的训练。
七、总结本次九年级数学期末考试成绩分析显示，学生在数学学习方面取得了一定的进步，但仍存在一些问题。
在今后的工作中，我们将针对这些问题采取相应的改进措施，努力提高教学质量，帮助学生更好地掌握数学知识。
九年级第一学期数学期末考试质量分析
第一学期九年级数学期末考试质量分析一、考试情况分析：本次期末检测，我校九年级共178人参加数学考试，无人缺考。
全年级数学总分为9327.2分，人均平均分52.4分。
其中最高分为135分，最低分为5分，及格人数43人，优秀人数26人，优秀率为14.6%，及格率为24.2%。
成绩不够理想的主要原因是：学生基础差，做题粗心大意，不够细心，特别是计算题出错最多。
后进生的基础太差，优生的成绩不够突出。
二、试卷分析：从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。
既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。
这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。
总的来讲，该份试题相对我们学校的学生来说是有一定难度的，学生对所考的知识点都把握不到位。
例如：第24题主要是学生对于二次函数解析式与图像不能熟练应用，说明学生在掌握数形结合时存在一定的困难；第22题学生很难从图表中提取有用的数学信息；第27、28题得分率不高，说明学生逻辑思维能力差，综合运用能力较弱；第26题是二次函数应用题，学生对于这一方面的问题还是弄不明白，不能提取题目中的主要信息，审题能力差，不会建立数模解决实际问题。
这道题目的得分率低，所以对于数学知识的应用还必须加强。
三、存在的问题教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。
学生不能透彻地理解数量关系。
教师指导学生如何分析题目，在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。
四、改进的措施：在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。
平时练习的设计多训练发散学生的思维。
此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。
五、今后努力的方向：通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
九年级上学期数学期末考试质量分析
九年级上学期数学期末考试质量分析本次考试是全佳木斯市统一试题,总分120分制,共28道题，试卷的命题坚持了课改精神加强了对学生思维品质的考查,为所有考生提供了较大的发挥空间。
考查了数学基础知识,基本技能,基本方法,运算能力,推理能力,逻辑思堆能力,以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决实际问题的能力。
一、试题分析本份试题从整体来看,我们认为是一份很成功的试题,具有很强的指导性,主要体现在以下几个方面:1、注重对数学核心内容的考查本试题重视基础知识和基本技能的考查,不避重点。
如:第一大题中的1,2,3,4,5,6,8,9,10小题,第二大题中的15,16小题,第三大题中的21,23,24,25小题都是课程标准中要求学生掌握或灵活运用的。
2、抓住新课标的特点,重点内容重点考查,难点内容化难为易,分散考查。
试题不仅紧扣教材,而且重难点内容把握得很有分寸。
整份试卷中考查的内容比例、分值大小和层次要求都有明显体现。
注重对学生应用数学能力的考查3、数学来源于生活,又应用于生活,能运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中相关问题,是新课程改革的一项重要内容,试题中的第5题、第9题、第14题、第24题、第27题等都是生活中常需解决的问题,使学生经历知识的形成与应用过程,提高学生用数学的意识和能力。
4、试题形式多样,渗透数学思想,一方面考查学生的能力,另一方面注意对新课程教学的导向性。
通过识图来解答计算题或应用题,这类题都渗透了数形结合思想。
要求考生能对实际的具体问题进行独立分析,考查他们是否真正理解所学知识。
此外还有一类题25题对知识点的具体要求并不高,但要求学生将数学知识与生活实际相融合,并具备较强的理解能力,将实际背景问题转化成数学问题,二、学生出现的问题1、学生的观察能力,动手操作能力欠佳。
如第19题学生从表中观察不出对应边的特征,因而有许多学生出错,第26题,不会观察图象,数与形未能有机的结合起来,出错率占到40%以上。
九年级第一学期数学期末考试质量分析
九年级第一学期数学期末考试质量分析
本文档旨在对九年级第一学期数学期末考试的质量进行分析，
以便帮助教师和学生了解考试表现，并提供进一步改进教学的建议。
以下是对考试各方面的分析结果：
1. 考试成绩分布：
- 优秀（90分以上）: 占总人数的25%
- 良好（80-89分）: 占总人数的35%
- 中等（70-79分）: 占总人数的25%
- 及格（60-69分）: 占总人数的10%
- 不及格（60分以下）: 占总人数的5%
2. 知识点掌握情况：
- 基本运算：大部分学生掌握较好，但仍有少数学生在运算过
程中出现错误。
- 代数方程：学生普遍存在较大的困难，对于一些复杂的代数
方程仍然缺乏理解。
- 几何形状：学生对基本几何形状的认识还比较扎实，但在解
决几何问题时，一些学生缺乏逻辑思维能力。
3. 解题能力：
- 计算题：大部分学生在计算题上表现良好，但仍有一些学生容易出错或计算步骤不清晰。
- 解答题：学生对于一些应用题和思考题的解答能力较差，需要加强对问题本质的理解和解决方法的掌握。
基于以上分析结果，我们提出以下改进建议：
1. 针对代数方程和解答题的薄弱点，教师可以增加相关的练题和问题解析，帮助学生加强理解和应用能力。
2. 针对计算题中常见出错的情况，教师可以进行有针对性的讲解和强化练，在计算步骤和思路上给予指导。
3. 加强学生的逻辑思维能力的培养，例如通过引导讨论和问题解决等活动，增强学生解决几何问题的能力。
通过分析考试质量并采取相应的改进措施，我们有信心能提高学生的数学学习效果和能力水平。
九年级第一学期数学质量分析word版本
九年级数学（上）期末考试质量分析一、试卷基本情况1、命题设计全卷由27道题组成，整套试卷难度属于中下等，适当增加了2015年陕西省中考题共计6道，其中4道小题，2道大题，一共30分，解答题后3道都是应用题，体现了数学的运用性，考察了学生运用数学知识解决实际的问题能力，试题按《课标（2011）》中新的教学要求进行命题，并向《中考说明》靠拢，贴近教材的呈现方式，试卷结构合理，渗透了数学思想方法的考察。
2、试卷形式全卷试题分为三大部分，其中，第一部分：选择题，共10题，计30分；第二部分：填空题，共10题，计30分；第三部分：解答题，共7题，计60分；整套试卷满分120分，考试时间120分钟。
3、考查内容试卷的考查内容主要涉及华东师大版九年级上册教材，重点考察了：二次根式、一元二次方程、相似三角形、三角函数与概率。
每一部分的数学内容考察均匀，无难题、偏题和怪题。
二、考试基本情况总人数70总分532076人均分及格人数4564.3%及格率30优秀人数优秀率42.9%最高分1208最低分三、存在主要问题1、基础知识方面基础知识掌握的不扎实，例如：对于第21题，有的学生不会解一元二方程，对于第23题，有的学生不会运用三角形相似求对应线段的比例关系，对于第24题有的学生没有掌握三角函数的定义。
2、基本技能方面学生对基础知识缺乏灵活运用能力，例如：试卷第21（3）题，学生知道一元二次方程判别式大于0，方程有两个不相等的实根，但实际上有参数计算时就不会算了。
试卷23题，很多学生会用三角形相似对应线段成比例知识计算AE/EC，但不会灵活的将其转化为计算AE/AC。
3、基本思想方法方面学生不会恰当的运用基本的数学思想方法，例如，试卷第7题的函数与方程思想学生不会运用。
4、情感态度方面有的学生考试态度差，书写十分潦草，还有的学生的试卷出现了大量空白现象。
另外，学生解决数学问题的毅力不足，例如：当面对试卷25、26、27题时，由于试题文字较长，学生在心理上有所畏惧，从而导致本来会解的题答错。
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2017-2018 学年九年级上学期数学期末考试质
量分析报告
东回镇中学兰学文
一、试题评价
本次考试，使用澜沧全县统一试题，总分120 分制，试卷的命题坚持了课改精神，加强了对学生思维品质的考查，为所有考生提供了较大的发挥空间。
试卷以课标和课
本为纲，考查了数学基础知识，基本技能，基本方法，运算能力，推理能力，逻辑思
维能力，以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决实际问题的能力。
二、考试基本情况统计分析
（一）全卷基本情况
实考人及格人及格满分人平均分最高分最低分
数数率％数
129 24 6 4.65 111 0 0
分10 20 30 40 50 60 70 80
0~
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 90~9 100~1 110~1
数
9
19 29 39 49 59 69 79 89 9 09 20
段
35 33 25 17 5 5 2 2 2 2 0 1 ( 二) 第一大题（填空题）统计情况
实考人数满分平均分最高分最低分及格人数零分人数
129 18 16.36 18 0 19 5 （三）第二大题（选择题）统计情况
实考人满分平均分最高分最低分及格人零分人数数数
1293226.6232012 4 （四）第三大题 ( 解答题 ) 统计情况
实考人满分平均分最高分最低分及格人零分人
数数数
129 70 28.30 61 0 6 35
三、试卷特点
1、以课标和课本为纲，考查了九年级上册主要内容，包括：一元二次方程；二次
函数；旋转；圆；概率初步共五章的内容。
⑴重视基础知识、基本技能的考查。
对基
础知识一般只考它的直接应用，不搞知识堆积；对基本技能，不考繁杂的内容，这对
当前初中数学教学有很好的指导意义，可以减轻学生负担，避免简单、机械的重复训
练，搞题海战；⑵体现了对学生实践能力的考查。
第20、 21、23 题，都是实际问题，为学生实践能力的体现提供了空间，让学生在解决自己身边的实际问题中，体会知识
的价值，从而激发学习的热情；⑶重视了数学思想方法的考查。
数学思想方法是数学
的精髓，是把数学知识与技能转化为数学能力的桥梁。
试卷中对初中教材中反映出来
的重要数学思想方法进行了重点考查。
如数形结合思想、运动的思想、方程的思想等，
这些在试题中都有体现。
2、以课本为本，试卷不避讳课本上的例题、习题，有许多试题直接从教材中、练
习册中和晚年的试卷中直接选取。
这样命题无疑对初中数学教学秩序的稳定起着积极
的导向作用，它有利于广大教师深入钻研课本，防止题海战，更有利于实施素质教育。
四、学生答题情况分析
本试卷共有三种题型，分别为填空题、选择题、解答题，覆盖了整册书各章节的
重点知识，考查的知识点比较全面，具体分析如下：
1.填空题，共6 道，其中是第3 题，有的同学审题不认真，分不清内外角和，做成求内角；第6 题考查二次函数与一次函数的图象曾减性质，大部分同学都做不出来，分析能力有待提高。
2.选择题，共8 道，考查了全册书各章节的基础知识，在本大题中，失分较多的是第12、14 小题。
第12 小题考查一元二次方程的应用，难度不大，但部分学生审题不认真，忽视上升与下降率的规律，故选择 B 导致失分，第 14 小题主要考查列旋转问
题，分析失误的原因是少数基础弱的学生空间想象能力较差。
除此之外，其它各题得
分较好。
3.解答题，共 9 道，其中失分较严重的是第 15、20、 23 题；第 15 题解一元二次方程，大部分同学不注意选择解法；第 20 题考察方程的应用，学生的逻辑推理能力比
较弱，分析的能力有待提高，不会推理设出未知数；第23 题主要考查“求二次函数解析式和求动点坐标”，平时基础较差，分析问题能力差，学生失分较大；分析的能力
有待提高。
五、学生成绩分析
这次考试结束后，有些学生进步很大，但也有学生退步的。
通过试卷分析发现，
这次的考试主要是基础题，但还是有一些学生不及格，这就说明平日里学生学习不扎
实。
在近阶段的教学中，还存在很多的不足，主要表现在以下两方面：
1．对于讲过的重点知识，落实抓得不够好。
2．在课堂教学时，经常有急躁情绪，急于完成课堂目标，而忽视了同学对问题的
理解，没有给学生足够的时间思考问题，久而久之，一部分同学就养成懒惰的习惯，
自己不动脑考虑问题。
六、改进措施
1、抓好基础，搞好数学核心内容的教学，注重对支撑初中数学知识体系的基础知识、基本技能、基本方法的教学，是学生发展的前提，只有具备扎实的数学基础，才
能为学生能力提高创造条件。
因此，教师的平时教学要依照课程标准要求，加强对基
础知识的教学，尤其是要搞好数学核心内容（包括基本概念、定理、公式、法则等等）
的教学，不仅要注重这些基础知识的本身的教学，而且要揭示这些知识的来龙去脉和
内在联系，让学生体会数学知识的发生、发展过程，把握蕴涵其中的数学思想方法。
2、关心数学“学困生”，从试卷分析中，这些考生对容易基本题也不会做，说明
这些学生在初中义务教育阶段没有掌握基本数学知识，从而成为提升初中数学教学质
量的一大“颈瓶”，这不得不引起我们认真反思。
（1）抓好数学概念的入门教学，是提高理解能力的关键。
“不懂”是他们最难过
的门槛，数学概念是反映一类对象空间形式和数量关系方面本质属性的思维形式。
加
强数学概念教学，既可以帮助“学困生”加强对数学理论知识的理解，又可以培养学
生逻辑思维能力，起到“治本”的效果。
讲概念要寻根求源。
因为几乎每一个数学概
念的引入都伴随着一个数学问题的背景，让“学困生”了解问题来龙去脉；具体到抽象、以旧引新引入新概念，用置换或改变条件的方法引入新概念。
如：一元二次方程、二次函数、旋转等等的概念，让他们了解概念之间联系与对立，减少概念之间的混淆，让“学困生”用准确的语言讲述概念。
通过语言对“学困生”有组织、有系统的训练，重视引导“学困生”对概念中的关键字、词的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“圆心角、圆周角”这两个既有联系又有区别的概念。
（2）针对“学困生”的“双基”的教学，“学困生”苦于缺乏学习的基础，数学的基本知识和基本技能的缺乏。
数学知识可以分为思辨性的和程序性的两类。
基础教育中的数学内容，很多属于程序性知识。
例如，一元二次方程的解法、多边形、扇形面积、弧长的计算及书写格式等，其记忆与运用，都是反复训练学困生的教学内容；思辨性基本知识却要靠教师既有耐心而且有方法去引导、讲解。
（3）培养学生良好的学习习惯也教学中的重中之重，许多思维灵活的学生能掌握住老师所讲的全部内容，但就是老爱犯审题不认真的习惯，而这一点不是一、两天能改掉的问题，这也与学生平时的生活习惯密切有关，所以也是老师们感到头痛的地方，因此需要老师持续不断地进行监督。
2018 年 1 月 14 日。