2018年山西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
2018年山西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
一、名词解释
1．教育
2．课程
3．苏格拉底法
4．中体西用
5．学习策略
6．自我效能感
二、简答题
1．简述教师的基本素养。
2．简述教育的社会功能。
3．简述班杜拉的观察学习法。
4．简述蔡元培的教育思想以及教育实践。
5．简述陶行知的生活教育理论。
6．简述卢梭的自然主义教育。
三、论述题
1．十九大强调要优先发展教育，论述为什么要把教育摆在优先发展的地位。
2．论述奥苏贝尔的有意义学习。
3．论述皮亚杰的认知发展理论及对教育的启示。
2018年山西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
一、名词解释
1．教育
答：教育概念有广义和狭义之分。
狭义的教育是指一种专门组织的不断趋向规范化、制度化、体系化的教育。
当今，狭义教育主要指学校教育，包括全日制学校教育、半日制和业余的学校教育，函授教育、广播电视教育和网络教育等。
它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划，有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为服务一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。
广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，有教育者教导的或是自我教育的都是教育。
它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响与活动主体对所受到的影响自觉做出的认识、选择、对策、自我教育及自我建构。
2．课程
答：“课程”有广义和狭义之分。
广义的课程指所有学科（教学科目）的总和，如小学课程、初中课程、高中课程；狭义的课程指一门学科，如语文、数学、外语。
课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种蕴含着丰富、基本而又有创造性与潜质的一套计划与设定。
从育人目标的角度看，它是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，它是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。
更具体地说，它是依据育人目标设置的规范师生
教学活动的课程方案、各门课程的标准以及使其具体化为可以组织师生教学以促进学生发展的教科书。
对于课程的界定，各类教育著作可谓见仁见智。
这说明“课程”是一个处在发展中的概念，不是一个固定死板的概念，它体现了课程实践的丰富性和课程理论的多样性。
3．苏格拉底法
答：苏格拉底法（又称“产婆术”）是苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。
讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知。
助产术即帮助对方自己得到问题的答案。
归纳即从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”。
定义是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。
这种教学方法的优点是不将现成的结论硬性灌输或强加于对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。
这种方法遵循从具体到抽象、从个别到一般、从已知到未知的规则，为后世的教学法所吸取。
但是这种原始的教学方法是在当时没有成熟的教材和没有正规课堂教学制度的特定历史条件下的产物，它不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。
4．中体西用
答：中体西用是“中学为体，西学为用”的简称，是洋务派关于中西文化关系的核心命题，也是洋务教育的指导思想。
张之洞在《劝学篇》中对“中体西用”思想的做了系统阐述。
“中学”也称“旧学”，“四书五经，中国史事、政书、地图为旧学”；“西学”也称“新学”，“西政、西艺、西史为新学”。
处理中、西学关系的典型方案就是“中体西用”，他认为在突出“中学”主导地位的前提下，应该肯定“西学”的辅助作用和器用价值。
“中体西用”理
论为“西学”教育的合理性进行了有效的论证，促进了资本主义文化在中国的传播；在此原则下实施的留学教育和举办的新式学堂，给僵化的封建教育体制打开了缺口，改变了单一的传统教育结构。
而且西方资本主义社会政治学说、民主平等思想也一起传入。
“中体西用”作为中西文化接触后的初期结合方式，有其历史的合理性。
但是，“中体西用”作为一种文化整合方案和教育宗旨，是粗糙的。
它是在没有克服中、西学之间固有的内在矛盾的情况下的直接嫁接，必然会引起两者之间的排异性反应。
尽管在维新运动前后，维新派人物有时也标榜“中体西用”，但其内涵及着眼点与洋务派已有本质上的差异。
5．学习策略
答：学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境中的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。
其中，学习过程中用来进行信息加工的学习策略被称为学习认知策略，用来调节与控制学习过程、保障信息加工过程有效进行的学习策略则被称为学习监控策略。
学习策略有四个特点：①操作性和监控性的统一，②外显性和内隐性的统一，③主动性和迁移性的有机统一，④生成性和指向性的有机统一。
6．自我效能感
答：自我效能感是班杜拉最早提出的，指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。
当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行这一活动。
自我效能感具有下述功能：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行为的获得和习得行为的表现；④影响活动时的情绪。
班杜拉等人的研究指
出，自我效能感的形成因素有四个：①直接经验；②替代经验；③言语说服；④情绪的唤起。
二、简答题
1．简述教师的基本素养。
答：素养是建立在先天遗传的基础上，由后天的养育、个体所受的各级各类教育、人生经历、个人已有的生命实践积淀而成的。
教师是年轻一代的教育者，是教育事业的主要依靠力量，教师的素养如何直接关系到我国年轻一代成长的质量，关系到教育事业乃至社会主义建设事业的兴衰成败。
依据我国社会主义现代化建设的要求和教师劳动职业的需要，教师主要应具备下述基本素质：
（1）高尚的师德
①热爱教育事业，富有献身精神和人文精神。
②热爱学生，诲人不倦。
③热爱集体，团结协作。
④严于律己，为人师表。
（2）宽厚的文化素养
教师的主要任务是通过向学生传授科学文化知识，培养其能力，促进其个性生动活泼地发展。
一个好教师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能。
因此，教师对自己所教学科知识应科学、深入地把握，能对自己所教专业融会贯通、深入浅出、高瞻远瞩，达到运用自如的境界，在教学过程中不出知识性的错误。
同时，教师还应有比较广博的文化修养。
尤其是在信息社会的今天，学生的视野更为开阔，教师应使自己的文化素养更加宽厚。
（3）专门的教育素养。
陕西师范大学《333教育综合》[专业硕士]历年考研真题汇编（含部分答案）【部分讲解】
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2020年山西师范大学333教育综合(专业硕士)考研真题
2020年山西师范大学333教育综合（专业硕士）考研真题(总分：150.00，做题时间：180分钟)一、名词解释题(总题数：8，分数：40.00)1.癸卯学制（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(癸卯学制由清政府于1904年正式颁布，是我国第一个正式实施的学制。
该学制把整个学程分为三段七级，分别为初等教育、中等教育、高等教育，长达20〜21年之久。
横向方面除直系各学堂外，还有师范教育及实业教育两个系统。
它具有半资本主义、半封建性，是传统性和近代性的综合产物，也是学习西方教育的系统性成果，在中国教育近代化发展中有标志性意义。
)解析：2.赫尔巴特（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家、教育家，被誉为“现代教育学之父”。
他提出把教育学建成一门独立学科，并在伦理学和心理学的基础上建立了完整的教育理论体系，其教育代表著作有《普通教育学》《教育学讲授纲要》。
赫尔巴特是西方历史上第一位把心理学作为独立学科进行研究的教育家。
)解析：3.教学设计（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学的具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、教学方式、知识来源与板书设计等。
2018年西北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题【圣才出品】
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2018年西北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
一、名词解释
1．学校德育
2．学校教育制度
3．七艺
4．六艺
5．社会实践活动
6．普雷马克原则
7．元认知
8．五段教学法
二、论述
1．影响知识理解的因素。
1 / 2
2．学科课程和活动课程的区别。
3．最近发展区和支架式教学的关系。
4．王阳明的致良知教育目的及意义。
5．乌申斯基的教育民族性原则及对中国的意义。
6．启发性原则的含义和基本要求。
三、案例分析
王老师对学生要求严格，但王老师有时候会在班上乱扔烟头等，学生们也就乱扔垃圾等，虽然王老师要求很严格，但是这种现象仍然存在，王老师百思不得其解。
1．学生为什么会产生这种现象？
2．针对这种现象，教师应如何教育学生？
2 / 2。
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2018年陕西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案一、选择题答：略二、判断题答：略三、名词解释1．学校教育答：学校教育，是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。
教育是一个复杂的社会现象，它既含有目的、内容、制度、方法等方面的因素，又具有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的层次，它是一个多因素多层次的整体系统。
构成教育活动的基本要素有：教育者、受教育者和教育措施。
有目的地培养人是教育的本质特点。
2．最近发展区答：最近发展区是指学生现实的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
它是由前苏联教育家维果斯基所提出的概念。
维果斯基认为在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平：一是现实的发展水平；二是潜在的发展水平。
前者是指个体独立活动所能达到的水平，后者是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这两种水平之间的区域即“最近发展区”。
维果斯基认为教学就是不断地将潜在的发展水平变成现实的发展水平，不断地创造新的最近发展区。
“最近发展区”的概念不仅启示了其他教育学家，而且对今天的教育教学实践仍有很大的帮助。
3．苏湖教法答：苏湖教法，又称分斋教学法，是北宋教育家胡瑷在苏州、湖州讲学时创立的一种新的教学及教学管理的方法。
这种教法一反当时盛行的重视诗赋歌律的学风，提倡经世致用的实学，重经义和时务，主张“明体达用”。
他在校中设“经义”“治事”两斋，创立分斋教学制度。
经义斋学习研究经学基本理论，属于“明体”之学，用以培养高级统治人才；治事斋以学习农田、水利、军事、天文、历算等实学知识为主，属于“达用”之学，用以培养专业技术和管理人才。
学生可选择其中一科为主修，另选一科为副修。
2018年教育学333(统考)考研真题答案解析
2018年教育学333（统考）考研真题答案解析选择题：1．某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩子上课。
该事例说明学校教育具有（D）A.正面显性功能B.负面显性功能C.正面隐性功能D.负面隐性功能【勤思解析】正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。
2．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（D）A.差异性和阶段性B.差异性和顺序性C.不均衡性和差异性D.阶段性和顺序性【勤思解析】教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。
故本题选D。
3．对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（B）A.冲突论B.文凭理论C.结构理论D.劳动力市场理论【勤思解析】筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。
但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。
故本题选B。
4．农耕时代教育的目的是强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。
信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（生产力）A.文化传统B.生产方式【勤思解析】生产力发展水平制约着一个社会的教育目的。
17.1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出五育并举的教育方针，其中超越政治的教育为（）A实利主义教育、世界观教育B实利主义教育、军国民教育C世界观教育、美感教育D军国民教育、美感教育【勤思解析】蔡元培认为"教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。
"前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编
XXX2010-2018历年教育硕士333真题汇编XXX2010年硕士研究生入学考试自命题科目试卷报考专业教育学硕士考试科目及代码教育综合333一、名词解释（共20分，每题5分）1.教育目的2.教学策略3.班级组织4.研究动机二、判断正误（共20分，每题1分。
请标注题号顺序依次写在答题纸上）1.教育的基本要素包括教育者、研究者和教育影响。
（）2.教育起源于人的心理模仿。
（）3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。
（）4.XXX的《大教学论》是第一本现代教育学著作。
（）5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。
（）6.教学工作是学校教育的中心工作。
（）7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。
（）8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。
（）9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（）10.教师即研究者。
（）11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。
（）12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。
（）13.按照研究者是不是理解要研究的材料，研究分为有意义研究和机器研究。
（）14.反馈是影响动作技能研究的唯一身分。
（）15.20世纪50年代前，研究心理学研究对象主要是动物的研究。
（）16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。
（）17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。
（）18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。
（）19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。
（）20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
（）三、简答题（共50分，每题10分）1.简述教诲的社会功能。
___考研333教育综合2018年真题及参考答案
___考研333教育综合2018年真题及参考答案1、广义教育是指有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。
它包括人们在家庭、学校、亲友间、社会上所受的各种有目的的影响。
每个人的发展普遍受到广义教育的影响。
2、学校课程是由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生发展兴趣及需要而开发的旨在体现学校办学特色的课程。
它是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
校本课程具有鲜明的地方特色，更能体现学校的办学特点。
同时，校本课程是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师能够根据情况的变化，经常修订校本课程。
使用校本课程能够使教师获得工作的满足感和成就感。
此外，校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士的参与。
3、广义教学是指在一定的时间、地点、场合下教的人指导学的人进行研究的传授经验的活动。
狭义的教学是指在学校中，以教师传授知识、技能和学生获得知识、技能为基础，教师的教与学生的学相互联系、相互作用的统一传授经验的活动。
4、德育的概念有广义和狭义的区分。
广义的德育包括“政治教育”“思想教育”“道德教育”和“法律教育”等，是指教育者根据一定社会的要求和学生身心的发展规律，在受教育者身上培养所期望的政治素质、思想素质，道德素质和法律素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。
狭义的德育专指“道德教育”，即教育者根据一定历史时期社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，在受教育者身上培养所期望的道德素质，使他们具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。
5、心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。
心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出现的持续稳定的一系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。
删除品德不良部分，因为它不是一个名词解释）品德不良是指经常违反道德准则或为了个人利益而违背道德规范，包括严重的道德过错和违法犯罪。
2018年西北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】
2018年西北师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释1．学校德育答：学校德育是指学校教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，从而形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
我国社会主义的学校德育有三个组成部分：道德品质教育、思想教育和政治教育。
2．学校教育制度答：学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向关系。
学制的类型是由学制的结构决定的，由于划分的标准与方向的不同而表现出不同的形式。
主要包括：①单轨制，如美国的学制。
②双轨制，如原来的西欧学制。
③分支型学制，如苏联的学制。
从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。
主要包括：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育这几个层次的教育。
今后，我国现行学制还需要继续改革，适度发展学前教育；切实普及义务教育；继续调整中等教育结构；大力发展高等教育。
3．七艺答：七艺是指西欧中世纪学校的七种学科，即文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文学和音乐，其来源可追溯到古希腊。
中世纪七艺内容包括：①文法：拉丁语和文学的基本常识；②修辞学：散文和诗的习作，亦兼学一些历史法律知识；③辩证法：类似于现代的形式逻辑；④算术：初为计算宗教节日的方法，后增一般运算；⑤几何：最初含地理知识和几何学的基本概念，后来增加欧几里得几何学和测量知识；⑥天文学：最初包含行星运行、寒暑更替等日用常识，后来增加一些天文学著作的学习；⑦音乐：含宗教音乐、音乐史和音乐理论。
七艺中渗透神学内容，学习七艺是为学习神学作准备。
4．六艺答：六艺是指“礼、乐、射、御、书、数”，是西周时期主要教育内容，也是西周教育的特征和标志之一。
2017年山西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解【圣才出品】
2017年山西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题1．教学设计2．认知结构3．精细加工策略4．教师专业发展5．教育目的价值取向二、简答题1．简述《学记》的教育思想。
2．简述教师发展和培养的途径。
3．为什么进行个别教育？班主任为什么要进行个别教育？4．简述要素主义教育思想。
三、论述题1．简述维果斯基的认知发展理论。
2．简述人文主义教育的特征。
3．如何激发学习动机？4．比较桑代克和巴甫洛夫的教育理论。
四、综合分析题1．分析文艺复兴与大学改革的关系。
2．论述终身教育思潮对教育改革的影响。
2017年山西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题1．教学设计答：教学设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计的过程一般包括前期分析、方案设计和教学设计评价三个环节。
前期分析环节包括对学习需要、学习内容、学习者三个方面的分析。
方案设计包括教学目标的设计、教学内容的设计和教学过程的设计。
教学设计的模式有：①系统分析模式；②目标模式；③过程模式。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，从而保证教学活动的顺利进行，也可以掌握学生的状态，及时调整策略，为下一阶段的教学奠定良好基础。
2．认知结构答：认知结构是指个体通过各种认知活动形成的对于外界客观事物的特点及其相互关系的心理表征，即个体所具有的知识、经验。
皮亚杰认为，认知结构是主体认知活动的产物，即主体与客体相互作用的产物。
他认为，认知结构具有两种基本功能：同化和顺应。
所谓同化功能，是指在认知主体与客体相互作用的过程中，主体将客体所提供的信息主动纳入自身原有的认识结构中去之后，经过丰富的、新的认知结构会使主体顺利地适应同类的新环境。
所谓顺应功能，是指当客体的变化与主体原有的认知结构不一致时，主体会主动改变原有的认知结构或构建新的认知结构来适应环境，以达到与环境之间的新的平衡。
2018年福建师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)【圣才出品】
2018 年福建师范大学 333 教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版） 一、名词解释（6*5） 1．素丝说 2．熙宁兴学 3．《国防教育法》 4．昆西教学法 5．自我效能感 6．最近发展区 二、简答（4*10） 1．评述现代教育的特点。 2．我国教育目的的基本精神。 3．长善救失原则及基电子书、题库视频学习平台
4．教学目标设计基本方式。 三、论述（4*20） 1．结合实际评述我国教师劳动的价值。 2．评述裴斯泰洛齐的要素教育论。 3．新文化运动影响下的科学教育发展。 4．结合实际分析影响解决问题的主要因素。
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