小学数学素质教育的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施摘要：小学数学是小学生在基础教育阶段所必须学习的一门基础学科，也是小学生完整学习体系中最关键的一门科学学科。
如何构建趣味、生动的数学教学氛围，让小学生在自由教学氛围中自觉学习，一直都是数学教师头疼的教学课题。
素质教育理念的出现以及推广，帮助小学生在数学学习中真正理解数学属性。
因此，本文详细探究素质教育在小学数学中的渗透、实施。
本文就主要分析在小学数学教学中渗透素质教育，并以素质教育为核心展开数学教学革新，以此为提高小学生的学习能力与数学能力提供具体参考。
关键词：素质教育;小学数学;数学教学;实施;小学是为个体打下长远学习发展基调的关键阶段，也是影响个体整体素养发展的基础阶段。
在小学时期的学科教学中启导学生打好根基，凸显素质教育理念的实际要求，学生的生活学习才能方向明确、思路清晰。
一、目前在小学数学教学中存在的教学问题（一）传统教学理念面临挑战在素质教育不断推广发展的今天，传统教学模式早已不再适合当代小学生的真实学习需求，也不再符合如今人才培养标准的真实需要。
但是，从具体的数学教学课程来看，传统教学模式显然存在其仍需教学应用的实际优势。
只是，需要数学教师厘清使用传统教学模式与使用传统教学模式优势的实际区别。
显然，大多数数学教师在正式的教学活动中应用以往教学方法，仍是坚持教师主导，忽视了学生的主体地位凸显，也不注重学生的实际学习需求。
因此，学生的个性特征被忽视，数学教师的教学就难以走出应试教育本质，导致小学生排斥数学学习。
（二）素质教育理念受到忽视在如今的教育发展形势下，在实际的学科教学中，有不少学科教师不断以此为基，自主提升，从而适应如今的教育教学发展。
但是，尽管有不少教师、不少学校都意识到素质教育的重要性，在实际的师资队伍培训上下足功夫，反复强调素质教育。
尤其是素质教育实施中的考试成绩刻板关注问题，直接限制了学生的灵活发展。
让学生、家长、教师等仍难以摆脱对学生的隐性强制管理，更不用讲与此相关数学教师的教师评价，数学教师自然难以全程贯彻素质教育。
在小学数学教学中实施素质教育
在小学数学教学中实施素质教育现代社会生产和科学技术迅速发展，四化建设需要大量具有高素质的人才，大面积提高教学质量，培养全面发展的人才是当前教育的主流。
为了适应新的教育思想，需要进一步改革，并创造新的教学方法，因此要求教师应该从应试教育的观念向素质教育的观念转变，这是当前我国教育改革的中心问题。
小学数学是小学阶段的主要学科，在小学数学中如何实施素质教育呢?这就给小学数学教师提出了新的要求，下面谈谈个人的一点体会。
一、我们要充分利用小学数学的教育作用，对学生进行良好的思想品质形成教育小学生正处在长身体、长知识的重要阶段，是学生形成正确人生观的重要时期，所以在小学数学教学中对学生进行思想品德素质教育具有十分重要的意义。
那么，如何在小学数学中对学生进行素质教育呢?在教学中，要充分发挥小学数学的教育性，把思想品德教育的内容渗透到小学教学知识体系中，渗透到数学教学的每环节中，达到素质教育的要求。
教材中的例题、习题、插图等都是德育教育的好材料。
在我们的课堂教学中，要结合每一道例题和习题的内容，对学生进行学习目的、学习动机的教育，对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育。
例如在珠算教学、在丈量土地教学、在体积计算的教学中，阐明数学在人们日常生活和生产劳动中的广泛应用，激发学生学习数学的积极性和主动性，使学生能够把学到的知识应用到实际生活中去，结合比例教学，统计初步知识、教学等，对学生进行爱祖国、爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的美好明天而努力学习。
结合教育内容对学生进行学习目的教育。
我曾在四个班做过学习目的问卷调查，结果有近45％的学生回答，学习是为了自己的将来；25％的学生回答，学习是为了父母；还有极少部分的学生回答，学习是为了光宗耀祖；只有近30％的学生回答，学习是为了建设祖国。
可见学习目的的教育是多么重要啊j数学教师应该通过数学教学使小学生认识到学好数学是为了更好地为祖国建设做贡献，是为了民族的兴旺发达。
小学数学教学中素质教育的实施
浅谈小学数学教学中素质教育的实施摘要：素质教育是当今教育界乃至全社会所共同关心的热门话题。
在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。
本文仅就小学数学教学中素质教育的实施谈谈自己的认识。
关键词：素质教育数学教学改革个性品质学习能力一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
1.小学数学素质教育的内容。
一是小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
二是社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
三是知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
四是审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
五是劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
六是心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
七是非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
上述素质教育的内容，要在具体数学教学中突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
2.小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的4大特征：一是基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
二是全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。
三是整体性。
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径
在小学数学课堂教学中实施素质教育的途径在小学数学课堂教学中，实施素质教育是非常重要的。
素质教育强调培养学生的创新意识、团队合作能力、实践能力等综合素质，让学生在学习知识的也能够全面发展自己。
以下是在小学数学课堂教学中实施素质教育的一些途径：一、培养创新意识1. 鼓励学生思考问题，提出自己的见解在数学课堂上，老师可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生参与讨论和思考，提出自己的见解。
可以在课堂上给学生提出一个简单的数学问题，鼓励他们动手做一些尝试，提出自己的解决方法，让学生在实践中体会数学的乐趣，并培养他们的创新精神。
2. 设计富有挑战性的数学任务在教学中，老师可以设计一些富有挑战性的数学任务，让学生在解决问题的过程中思考、探索，培养他们的创新意识。
可以设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力。
二、培养团队合作能力1. 分组合作在数学课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成一些数学任务。
通过小组合作，学生可以相互学习、相互交流，培养他们的团队合作能力。
还可以通过小组比赛的方式激发学生的学习兴趣，让他们在合作的过程中培养团队合作的意识。
2. 共同解决问题在教学中，老师可以设计一些需要学生共同解决的数学问题，让学生在解题过程中互相讨论、合作，培养他们的团队合作能力。
可以将一个复杂的数学问题分解成若干个小问题，让学生分成小组共同合作解决，通过合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
三、培养实践能力1. 进行数学实践活动在数学课堂上，老师可以组织一些数学实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的实践能力。
可以通过做游戏、观察自然现象、实地考察等方式，让学生在实践中探索数学知识，培养他们的实践能力。
2. 进行数学建模在教学中，老师可以引导学生进行一些数学建模活动，让他们通过实际问题的建模过程，培养实践能力。
可以选取一些实际生活中的问题，让学生通过数学方法进行建模分析，培养他们的实践能力。
在小学数学教学中如何实施素质教育
浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。
素质教育是以开发儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。
它通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。
国务院副总理李岚清指出，基础教育的基本任务，就是为人的发展打好基础。
这个基础不仅包括必要的科学文化知识,而且包括高尚的思想品德，健康的审美情趣、现代文明意识和良好的身体素质，同时还包括获取新知识的能力、解决实际问题的能力、动手和实践的能力等。
小学数学是基础教育阶段的一门重要学科，抓好数学素质的培养是促进学生全面素质的重要措施。
那么小学数学教学如何实施素质教育呢？一、采用层次化的教学结构教学结构是教学过程的总体设计。
教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。
比如，教学“除法两种分法的比较”时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题，在自学的基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量，要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系来讨论第一种分法与第二种分法的异及同点及其结果。
学习一般的学生能理解掌握其异同点，解同类题的思路，思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。
由此可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。
二、以练习为主，提高数学教学实效根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。
为此，数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施素质教育是指在传授知识的注重培养学生的综合素质，包括道德品质、创新能力、实践能力等。
在小学数学教学中，素质教育的实施尤为重要，因为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要学科，通过素质教育的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。
本文将从素质教育在小学数学教学中的意义、具体实施方式和存在的困难等方面进行探讨。
1. 培养学生的综合素质小学数学教学的目的不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的综合素质。
通过素质教育的方式，可以使学生在学习数学的过程中，逐步培养他们的观察力、思维能力、创新能力等，从而提高他们的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣素质教育注重培养学生的兴趣和爱好，小学数学教学也应该注重培养学生对数学的兴趣。
通过素质教育的方式，可以让学生在学习数学的过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
3. 培养学生的团队合作能力在小学数学教学中，可以通过素质教育的方式，培养学生的团队合作能力。
比如在教学中注重培养学生的合作意识，让学生学会团队合作解决问题，培养他们的沟通能力和团队合作精神。
三、素质教育在小学数学教学中存在的困难1. 教师素质不足目前，一些小学数学教师在素质教育方面的培训和实践经验不足，导致他们在教学中很难有效地实施素质教育。
2. 教学资源匮乏一些学校的教学资源匮乏，无法提供良好的教学环境和条件，导致素质教育在小学数学教学中难以有效实施。
3. 学生学习压力大当前社会竞争压力大，一些学生在学习数学的过程中，更注重应试教育，而忽视了素质教育的重要性，导致学生在小学数学学习中缺乏兴趣。
1. 教师培训与提高学校应该加强对小学数学教师的素质教育培训，提高教师的素质教育意识和实施能力，从而推动素质教育在小学数学教学中的有效实施。
3. 多样化教学方法学校应该鼓励教师采用多样化的教学方法，注重培养学生的兴趣和创新能力，从而提高小学数学教学的素质教育实施效果。
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育数学素质教育主要指通过后天的学习获得数学观念、知识、能力，尤其是学习数学的能力。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。
在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。
在小学中实施素质教育，将使教师彻底改变为考而教、为考而学的状况。
小学数学教学中如何开展有效的素质教育呢？下面就在数学教学实践中的体会，谈些肤浅的看法，与同行共勉。
一、必须实现教育思想的转变，既要教书又要育人长期以来，由于受片面追求升学率及”唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历”感性--理性--应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
二、必须实现教学方法的优化，坚持启发式优化教学方法，就是要变”注入式”为”启发式”。
我国小学数学课程标准早就强调：要坚持启发式，反对注入式。
可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着”注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。
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浅谈小学数学素质教育的实施
摘要:素质教育在小学数学教学中的实施意义重大,它直接影响小学生的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。
本文笔者就如何在小学数学教学中实施素质教育谈谈自己的一些
拙见。
关键词:小学数学素质教育实施
深化教育改革,全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。
实施素质教育,课堂教学是主渠道。
素质教育在小学数学教学如何实施,是广大小学数学教师探索的主课题。
一、教书与育人相结合,促进学生的全面发展
小学是实施义务教育的第一阶段,是促进人的心理全面发展的
奠基工程。
在整个阶段,生数学知识的掌握,数学能力的培养,课业负担是否过重,心理素质能否得到发展,都直接影响到他们个性的
全面发展,对他们的一生均有深远的影响。
促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展,这既是素质教育的又一本质特征,
又是它的一项核心任务。
所以义务教育大纲中,将结合数学教学进行思想品德教育放在与“双基”和“能力”培养的同等重要的地位。
1.教学中渗透德育,实现育人功能。
在小学数学教育教学中教师要充分认识教书育人的重要性,理
解思想品德教育的内涵,有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
首先在数学教学中要增强思想品德教育的意识,提高精
神品质素养教育的自觉性。
其次,深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素,明确教育的内容和要求。
小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。
教师可以结合教材有关内容,适时选择富有教育意义的、形象生动的插图,有说服力的数据和统计材料,以及我国数学史上的优良传统等内容,使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如“圆的认识”教学时,通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π3.1415926-3.1415927之间,比欧洲早1000年,从而增强学生的民族自豪感和自信心,进行爱国主义教育。
2.渗透辩证唯物主义观点的教育
由于数的产生和发展依赖于人的实践活动,数学中的一些概念
和运算方法与实践密切相关,数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性,还取决于人们测量、计量、度量和操作实践。
因而在概念教学时,密切联系实际,向学生渗透一些“实践第一”的观点。
例如,教师有意识地把加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例、等与不等、分解与组成等种种联系形象地提示出来或让学生去发现,渗透矛盾的对立统一观点;通过引导学生发现概念之间、公式之间、几何图形之间、量与量之间、比与除法和分数之间等相互关系,渗透事物之间相互联系的观点;通过“变中抓定”、“一题多解”、“多题一解”、“一题多变”等训练,渗透事物运动、变化、
发展的观点。
3.教给学生学习方法,让他们学会学习
在数学教育教学过程中,教师要授之以渔,这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学,让学生切实掌握一些基本的学习方法,如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。
通过这些方法的掌握,促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。
a.重视学生获取知识过程的教学。
素质教育不仅仅关注学生学习的结果,还更加高度重视学生获取知识过程,让他们在掌握数学知识的同时,获得掌握数学知识的方法。
a、教师要正确再现数学知识的形成过程,让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。
b、是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程,以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应,使他们从中获得掌握知识的途径与方法。
b.教给学生正确的思维方法。
如果说学习是一个特殊的认识过程,那么思维则是这个过程的核心成份。
显然,要教给学生科学的学习方法,必须要先让他们掌握正确的思维方法。
a、教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法,
并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。
b、在解决具体问题的过程中,既要明确思维的起点,又要能把握思维发展的方向,使其思维过程能够顺利地进行。
二、重视课堂教学,体现师生互动,促进学生发展
1.优化课堂教学内容,推进素质教育
在小学数学教学中,教师要会变、善变,注重挖掘教材的智力因素和非智力因素,尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用。
变教师单方面的积极性为师生互动性;变重视学习结果为重视知识的形成过程;变单一的课程为综合课程;变内容的定向学习为研究性学习;创设有价值的问题情境,促进学生合作交流,便于操作实践,体现创新,培养学生认知能力。
我国著名的心理学家邵瑞珍教授在教学设计过程中提出的分析教学任务、确定学生的原认知水平、课堂教学活动设计三个环节明确指出课堂教学内容的设计方法。
我们只有要遵循教育教学原则、儿童认知规律,改变传统的应试教育观念,灵活选用和处理教学内容,贴近学生生活和认知水平,才能推进素质教育。
俗话说“教学有法,教无定法,贵在得法”,正是对这一观点的实践和验证。
2.培养良好的学习动机,促进主体发展
心理学认为“学生的学习不是一个被动的吸收过程,而是以已有的知识和经验为基础的构建过程。
培养良好的学习动机就是把对社会对学生提出的要求与期望变为学生自己的学习需要的过程。
”把
学生潜在的学习要求和积极性调动起来是直接推动学生进行学习
的内部动因,是决定学习成效的重要因素。
注重激发学生学习动机,可以有效地促进学生主体的发展。
三、注重学生创新,培养学生创新精神,体现人文教育
培养创新精神和创新能力是学生身心发展的内在要求,是全面
提高素质教育刻不容缓的课题。
而新课程内容注重学生的全面发展,培养了学生科学和人文素养以及环境意识。
因此把创新教育与人文精神有效结合,可以为贯彻实施新课程标准提供物质保障。
1.营造创新情境,促进学生全面发展
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。
”因此,在课堂教学内容安排上要尊重学生,依赖学生,信赖学生,视学生为课堂教学的主人。
无论一节课的教学内容多么复杂或多么单调,教师都应捕捉到生活信息、挖掘生活空间,从学生生活的环境和已有的人类思想宝库中收集素才,创设一种宽松的、和谐的课堂气氛,使学生在学习、讨论交流中体验到平等、民主、理解、信任、亲情和关爱;从而激发求知的欲望,迸发创新思维的火花。
2.加强科学精神与人文教育相结合,鼓励学生创新
人类把教育分为科学教育与人文教育。
科学教育是为了提高人类对自然界的认识,增强人类征服自然、改造自然的能力,发展人与自然的和谐共存关系,为人类的生存和发展提供坚实的物质基础。
人文教育是为了探索人之所以为人,寻找人生方向,促进人的发展
和创造,使人的生活变得美好,充满幸福。
因此说,加强科学精神与人文精神的培养,可以有效地培养学生创新精神和创新能力。
故此我们在教学内容的选定要富有创造性,在揭示知识的内涵
的同时要让学生形成探索的兴趣和欲望,实现科学与人文精神的协调统一,走进课程内容的人文教育。
3.合理评价学生,促进个性健康成长
评价的好坏直接影响中学生的个性成长,因此作为一名教育者
只有认真对待学生、关爱学生,才能促进学生个性健康成长。
因此在数学教学中,教师要提高评价水平,让不同的学生得到相应合理
的评价,以调动学生的学习积极性。
在给学生评价时,应注意几点:
a.评价要及时,当学生在某科目考试或测验取得优异成绩或工
作突出时,及时给予表扬和激励。
b.评价要公正。
评价要真诚,平等对待每一位学生,特别是对在某方面欠缺的学生多加理解和激励。
c.评价时要科学。
评价时应以鼓励为主,及时强化,鼓励时要有尺度,也不能片面、单一。
而要让学生不断努力,争取更好的成绩。
d.评价要广泛。
无论在任何场合,任何时间,任何事情,任何行为,只要值得评价,就可以适当给予评价,给予鼓励。
e.要激励后进。
任何老师对成绩好的学生,易于显露高兴,赞赏之情,对后进生表情上易显示讨厌。
这是教师之大忌。
教师是培养
人才之师,人才有万千种,不会千篇一律,要承认差异,正视差异,要鼓励他们发展。
四、结束语
实施素质教育,课堂教学是主阵地。
更新观念是关键,学生是中心。
既注重基础知识的掌握,又注重能力培养,发展思维,培育创新;既重视学会,更重视会学,这是数学教学实施素质教育的体现。