部编版九年级下册语文《送东阳马生序》ppt课件
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一词多义
患
患无硕师名人与游 无冻馁之患
动词，担忧 名词，忧患
故
故余虽愚 余故道为学之难以告之
连词，所以 副词，特意，故意
道
益慕圣贤之道 余故道为学之难以告之
名词，学说 动词，说
至
色愈恭，礼愈至 至舍，四支僵劲不能动
形容词，周到 动词，到
质
援疑质理 非天质之卑
动词，询问 名词，资质，本质
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裘（qiú ）葛（gé） 谒（ yè ）
撰（zhuàn） zhì 贽（ ） 部编版九年级下册语文 诋（ dǐ ）
7
喜欢、
我
爱好
没有办法 得到 来
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，
借向
的
动手 用笔
来
每假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。
非常
不
懈怠
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
所借
完 跑 之书
交往
疾走，跑
当地的
请教
与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先
道德声望高
挤满
不曾
言辞和脸色
达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
引、提出 询问
有时
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其
回答，答复 等待
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其
所以 虽然
终于
欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
序，文体名。序有书序和赠序之分。 本文是一篇 赠序 ，其中的“序”，并 非“序言”，而是“ 赠言 ”的意思。
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字词归纳 读准字音。
嗜（ shì ）
硕（ shuò ）
叱咄（ chì duō） 俟（ sì ）
负箧（qiè）曳（yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（ yìng ）人
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古今词义
汤 媵人持汤沃灌
古义：热水
今义：菜汤
走 走送之
古义：跑 今义：行走
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：快步走
今义：趋势
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或 或遇其叱咄
古义：有时 今义：或者 卒 卒获有所闻
古义：最终 今义：士兵 假 以是人多以书假余
古义：借 今义：虚假
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气特别寒冷，砚池里的墨水结成很硬
的冰，手指不能弯曲、伸直，也不敢
放松抄书。抄完，跑去把书送还，不
敢稍微超过约定的期限。因此，人家
大多愿意把书借给我，我因此能够读
到各种各样的书。
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行加冠礼，成年
担心 学问渊博的
（二十岁） 更加仰慕
的学说
忧虑 老师
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人
都已搜集在这里,不必再像我那样亲手
抄录,向别人借书然后才能看到了。他
们中如果学业有不精通,品德有未养成
的,如果不是天赋、资质低下,就是用心
不如我这么专心罢了，难道能说是别人
的过错吗!
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东阳马生君则，在太学已二年，流辈 同辈
甚称其贤。余朝 京师， 生以乡人
很 贤能 朝见
用同乡晚辈
• 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
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2
送东阳马生序
宋濂
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3
关于文体：
序，文体名。作为文章的体裁，序有书 序和赠序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
本文是一篇赠序，古代一种文体，其中
的“序”，并非“序言”，而是“赠言”
2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。
行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积 几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。
3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事， 也就不感觉吃的穿的不如人了。
特意 讲 治学的 艰难 来 告诉他
谓余勉乡人以学者，余之志也；
勉励
用意
诋我 夸 际遇之盛而骄乡人者，
诋毁，毁谤 夸耀
好
岂知余者哉！
难道，怎么
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东阳的学生马君则,在太学学习已经二
年了,同辈人都称赞他的德行。我进京朝
见皇帝时,他以同乡晚辈的身份拜见我，
写了一封长信作为礼物,文辞非常顺畅通
6
读准字音
嗜（ shì ） 砚（yàn）冰坚 硕（shuò）师
叱咄（chì duō） 俟（ sì ）
负箧（qiè）曳（ yè ）屣（ xǐ ）
皲（jūn ）裂
媵（yìng ）人
衾（qīn ）
绮（qǐ ）
容臭（xiù ）
烨（ yè ）
缊（ yùn ） 耄（mào）老 谬（miù）称
廪（ lǐn ）稍 冻馁（něi ）
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以衾拥覆 以中有足乐者
介词，用 连词，因为
以 俯身倾耳以请
连词，而
以是人多以书假余 介词，因为 介词，拿、把
无从致书以观
连词，来
每假借于藏书之家 助词，的
走送之
之
盖余之勤且艰若此
代词，指借的书 助词，不译
弗之怠
否定句代词作宾语前置，指抄书
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词类活用
腰 腰白玉之环。 腰，腰挂，名词用为动词。
同“披”，穿
的
享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，
腰佩，
作动词。 的
香气 光彩照人的样子
腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若
乱麻 破
他们的，代同
舍生的
毫无 羡慕
神人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳
因为
吃穿的供给
意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人
句首发语词，大概。
也。盖余之勤且艰若此。
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11
取消句子独立性，不译
箱子 鞋子
背
拖
当余之从师也，负 箧 曳屣行深山巨
极
皮肤因寒冷干燥而开裂。
谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲
表转折
同“肢” 僵硬
侍婢，仆役
裂 而不知。至舍，四支 僵劲不能动，媵
热水 浇 用
表修饰 才
人持汤 沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
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超过，越过 因为这样
把
录毕，走送之，不敢稍逾 约。以是人多以书
借 我 于是，能够就
约定期限
假余，余因得遍观群书。
宾语前置，“之”是“怠”的宾
部编版九年级下册语文语，指“笔录”这件事。
8
• 我小时候就爱好读书。家里穷，没有
办法买书回来读，常常向有藏书的人
家去借，（借来就）动手用笔抄写，
计算着约定的日子按期归还。有时天
）
7、俟其欣悦（ 俟：等待 ）
8、以衾以覆（ 衾：被子 ）
9、寓逆旅 （ 住在旅店 ）
10.右备容臭（ 这里指香气 ）
11、烨然若神人（ 光彩照人的样子 部编版九年级下册语文
）
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句子翻译
1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达 执经叩问。
又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾 经赶到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。
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10
成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没 有才学渊博的老师名人交往，曾经跑到百里 之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前 辈请教。前辈道德高、声望高，向他求教的 学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放 委婉些，把脸色放温和些。我站在旁边侍候 着，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳 朵请教。有时受到他的训斥，（我的）表情 更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩 解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽 愚笨，但终于还能有所收获。
子
谒余。撰
长书 以 为的身份Fra bibliotek拜见 写 (一封)长信 把 作为
贽，
辞甚畅达。与之论辩，言 和
初次进健尊者 时所持的礼物。
流畅通达
言辞 谦和
而色 夷。自谓少时用心于学甚劳。用心、
脸色 平易
在学习上
刻苦
是可谓善学者矣。其将归见 其 亲也，
部编版九年级下册语文探望他的父母
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余故 道 为学之 难 以告 之。
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年老
有幸参与 这里指有官位的人。
今虽耄老，未有所成，犹幸预 君子之列，
恩宠光耀 跟随
而承天子之宠光，缀公卿之后，
不恰当地赞许。
接受询问
天下
（这是作者的 谦词。）
姓名
日侍坐备顾问，四海亦谬称 其 氏名，
我的
超过。于，比
况才之过于余者乎？
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如今我虽已年老，没有什么成就，但所 幸还得以置身于官员的行列中，承受着 天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每 天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不 适当地称颂我的姓名，更何况才能超过 我的人呢？
达，我同他论辩,他的言辞温和，脸色平
易。他自己说少年时对于学习很用心、
刻苦，这可以说是善于学习的人了!现在
他将要回家拜见父母双亲, 我特意把自
己求学的艰难告诉他。如果有人说我勉
励同乡努力学习,这正是我的用意;如果
诋毁我夸耀自己的际遇好而在同乡面前
表现骄傲，又怎么能说是了解我呢!
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23
手 不必若余之手录。
手，用手，名词作状语。 诸 假诸人而后见也。
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第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
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谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
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全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT教学课件
课文细读品味
7.如何理解“况才之过于余者乎”这句话？
“况才之过于余者乎”的言外之意是：人若不是天资 过低而导致学无所成，就是自己不够努力。从下文可知， 马生勤奋好学，持之以恒，因此必有大好前途。此句照应 上文，关联下文，紧扣本文主题，将对马生的劝诫、勉励 和期望表达了出来。
课文细读品味
8.作者通过本文如何夸赞马生的呢？
板书设计
手自笔录，计日以还，不敢稍逾约
送
求 学
趋百里外，从乡之先达执经叩问
勤
东
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
阳
余:足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
马
求
缊袍敝衣处其间 不知口体之奉不若人
生学
序
艰 同舍生:被绮绣 戴朱缨宝饰之帽 腰白玉之环 左佩刀 右备容臭 烨然若神人
对 比
艰苦求学——卒有所获——勤奋学习(自励: 励人)
或给予必要的引导。赠序从诗序演变而来，宋以后，赠序
逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激
励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、
说理、抒情于一体，具有很强的表现力。
文言知识积累
重
点 嗜（ ）学 字·
加冠（ guān ） ·
曳·（
yè ）屣（
xǐ
）
皲（jūn ）裂 ·
叱咄（ c ··
故余虽愚（ 连词, 所以 ） 4.故 ·
余故道为学之难以告之（ 副词, 特意 ）
文言知识积累
5.质
援疑质·理（ 动词, 询问 ） 非天质之卑（ 名词, 资质 ）
·
6.从
从乡之先达执经叩问（ 介词，向 ） · 当余之从·师也（ 动词，跟从 ）
文言知识积累
统编人教部编版语文九年级下册语文第十一课《送东阳马生序》PPT课件(共40页)
6、结合全文，联系实际，谈谈当 代中学生应树立怎样的学习态度。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦 为乐。
序 对比 号 方面
宋濂年轻时 现在的太学
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
（父母岁有裘葛之 遗）无冻馁之患
2
食
日再食，无鲜肥滋 味之享
（县官日有廪稍之 供）无冻馁之患
3
行
负箧曳屣，行深山巨 谷中
无奔走之劳
3、小组交流讨论，按“读课文—译文句”的 步骤进行。老师巡视，答疑解惑，指导点拨。
古今异义
1、汤 媵人持汤沃灌 古义：热水 ； 今义： 菜汤
2、走 走送之 古义：跑 ；
今义： 行走
3、趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走 ； 今义： 趋势
或 或遇其叱咄 古义： 有时 ； 今义： 或者
卒 卒获有所闻 古义： 最终
2.用对比说理。
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴 对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求学 条件对比。
通过对比，道理不言自明。
3、记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生 动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情 景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了 自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃 然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态 毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的 方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 (2)砚冰坚，手指不可屈伸。 (3)趋百里外，求师叩问。 (4)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。
部编版九年级语文下册第11课《送东阳马生序》精品课件(共101张PPT)
译文
现在我虽年纪老，而且没有什么成就，但 所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子 的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇 上，听候询问，天底下也错误地称颂我的姓名， 更何况才能超过我的人呢?
今诸生学于太学（中国古代设在京城的最高学府），县官(这里指 朝廷)日有禀稍（当时政府免费供给的俸粮）之供，父母岁有裘 （皮衣）葛（夏布衣服）之遗（给予，赠送），无冻（受冻）馁 （饥饿）之患（忧虑）矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳 （劳苦）矣；有司业、博士（指太学里的次长官和教授）为（作 为）之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于 此，不必若（像）余之手录，假诸（之于）人而后见也。其业有 不精（精通），德有不成（养成）者，非天质之卑（天资低下）， 则心不若余之专（专一）耳，难道他人之过（过错）哉？
人，像神仙一样。
却 破 毫无 羡慕的心 余则緼袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。 乱麻 生活在 他们中间
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉 因为 内心 足以快乐的事 吃的穿的 不若人也。盖余之
奉:供给的。
勤 且 艰 若此。
首句发语词，不译 (求学的)勤劳和艰苦
译文
我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环， 圈子 红缨带 宝石装饰 腰:名词作动词， 腰挂，腰配。 香袋，古代饰物。臭，气味。 左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人； 挂着 光彩照人的样子
译文
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服， 戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上挂着白
玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照
超过约定的期限
宾语前置 。相当于“弗怠之”。之:指抄书
译文
我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书 来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计 算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚 池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松 抄书。抄写完毕，赶快把书归还，不敢稍稍超过约 定的期限。
第11课《送东阳马生序》课件(共62张PPT)部编版语文九年级下册
人
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
送
穷
东
就 要 多 读
阳
从自
马
来古 纨雄
生
绔才 少多
序
伟磨 男难
书
。，
学习目标
1. 了解有关作者的文学常识，把握赠序的 文体特点；（重点）2. 借助课下注释，疏 通文意，并积累常见的文言实词、虚词； （重点、难点）3. 学习古人“勤且艰”的 好学精神和坚韧不拔的求学意志。（难点）
【温故·链接中
考】 “之”的主要用法如下：
【温故·链接中
考】 4.虚词“则”的用法：
①连词，表顺承，相当于“就，那么”。 例：居庙堂之高则
忧其民。
②连词，表转折，相当于“却”。
例：欲速则不达。
③连词，表假设，相当于“如果，那么”。例：入则无法家拂
士。
④副词，用以加强肯定语气，翻译为“乃，就是”。例：此则
岳阳楼之大观也。
⑤与“然”组成固定结构“然则”，相当于“如此...那么”。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学 提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。 主修《元史》，官至翰林学士承旨，知 制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与 撰写，被称为“开国文臣之首”
宋濂和刘基、高启被并称为“明初诗 文三大家”。
背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归 里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当 时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。本文 的重点是叙述自己的勤学苦学的情况，以激励对方 努力学习为目的。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。
整体感知
朗读课文，读准生字词，借助注释理解文意。
嗜学（ shì ） 逾约（ yú ） 加冠（ ɡuān） 硕师（ shuò ） 叱咄（chì duō）负箧（ qiè ） 曳屣（yè xǐ） 皲裂（ jūn ） 媵人（ yìnɡ ）
第11课《送东阳马生序》课件(共85张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
以：用。（介词） 衾：被子。 乃：才。 久而：好久。（时间副词）而，副词 词缀。 和：暖。
疏通文意
第二段
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。
译文：到了学舍，四肢僵硬不能动弹， 仆役拿了热水来浇洗，用被子将全身 蒙盖好，很久才暖和过来。
解题
本文是一篇赠序，其中的“序”， 并非“序言”，而是临别赠言。本文是 作者写给同乡后学马生的临别赠言。
东阳：地名，在浙江省。 生：长辈对晚辈的称呼。马生，即 文中的马君则。
时代背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老 还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江 省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝 见，同乡晚辈马生君则前来拜访，宋濂 写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
益：更加。 圣贤之道：圣人贤士的学说。 患：担忧。 硕师：学问渊博的老师。 游：交往。 尝：曾经。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
趋：疾走，跑。 从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地 有道德有学问的前辈请教。从，向。乡， 当地。先达，有道德有学问的前辈。执 经，拿着经书。叩问，请教。
以是：因此。 以：把。介词。 假：借。 因：于是。
译文：因此人家大多愿意把书借给我， 我也因此能够广泛地阅读很多书籍。
疏通文意
第一段
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
既加冠：加冠之后，指已成年。既， 已经。加冠，古时男子二十岁举行加 冠仪式，表示已经成人。后人常用 “冠”或“加冠”表示年已二十。
第11课《送东阳马生序》(51张PPT)-2024-2025学年九年级语文下册同步备课优选课件
合作探究
1.在疏通课文大意的基础上，理清文章结构。 第一部分（1 ～ 2） ：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第二部分（3） ：如今学子优越的求学环境。 第三部分（4） ：扣紧赠序文体，说明写作意图。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，
译文：前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。 我站在旁边侍候着，
提出疑难，询问道理。援， 弯下身子，侧着耳朵来 引、提出。质，询问。 请教。表示耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，
都是古代学官名
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；
译文：有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情 况了；
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
译文：凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。
导入新课
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。” 翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之 路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶， 抄录《尚书》；朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车 胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻 鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千 百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉 我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求 学之路。
②腰白玉之环（ 名词作动词，在腰间佩戴 ）
③手自笔录（ 名词作状语，用笔
）
④主人日再食（ 名词作状语，每天 ）
⑥余则缊袍敝衣处其间（ 名词作动词，穿着破旧的衣服 ）
特殊句式
倒装句 1.弗之怠（ 宾语前置 ） 2.每假借于藏书之家（ 状语后置 ）
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT优秀课件
不是。这是作者自谦的说法，旨在说明即使愚笨， 只要努力学习也能有所成就。与下文“其业有不精、 德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂 他人之过哉”相照应。
（2）“太学生”优越的条件表现在哪几个方面？请加 以概述。
衣食无忧；无须奔走；有疑能解；书目齐全。
（3）如何理解“其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”？
无硕师名人与游，尝（ 曾经 ）趋（ 快步走 ）
百里外，从乡之先达执（ 拿着 ）经叩问。先达德隆
望（ 声望 ）尊，门人弟子填（ 挤满 ）其室，未
尝稍降辞色（ 言辞和脸色 ）。余立侍左右，援
（ 引、提出 ）疑质（ 询问 ）理，俯身倾耳以请
（ 请教 ）；或（ 有时 ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至 （ 周到
），不敢出一言以复
2. 文言词汇选择题。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项 是（ D ） A.不敢出一言以复/不复出焉 B.天大寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大观也 C.以中有足乐者/千里之行，始于足下 D.俟其欣悦，则又请焉/俯身倾耳以请
【 解 析 】A项，辩解/再；B项，非常/雄伟，壮观；C 项，值得/脚；D项，请教。
噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼 适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则 反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。
（选自刘蓉《习惯说》） 【注释】①养晦堂：刘蓉居室名。②浸淫：渐渐扩 展。③踬：被东西绊倒。④习之中人：习惯在人的身 上一旦养成。
1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （C ） A. 一日/吾日三省吾身 B. 先君子来室中坐，语之/语重心长 C. 顾而笑曰/元方入门不顾 D. 至使久而即乎其故/故弄玄虚
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
（2）“太学生”优越的条件表现在哪几个方面？请加 以概述。
衣食无忧；无须奔走；有疑能解；书目齐全。
（3）如何理解“其业有不精、德有不成者，非天质之 卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”？
无硕师名人与游，尝（ 曾经 ）趋（ 快步走 ）
百里外，从乡之先达执（ 拿着 ）经叩问。先达德隆
望（ 声望 ）尊，门人弟子填（ 挤满 ）其室，未
尝稍降辞色（ 言辞和脸色 ）。余立侍左右，援
（ 引、提出 ）疑质（ 询问 ）理，俯身倾耳以请
（ 请教 ）；或（ 有时 ）遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至 （ 周到
），不敢出一言以复
2. 文言词汇选择题。 （1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项 是（ D ） A.不敢出一言以复/不复出焉 B.天大寒，砚冰坚/此则岳阳楼之大观也 C.以中有足乐者/千里之行，始于足下 D.俟其欣悦，则又请焉/俯身倾耳以请
【 解 析 】A项，辩解/再；B项，非常/雄伟，壮观；C 项，值得/脚；D项，请教。
噫！习之中人④甚矣哉！足之履平地，而不与洼 适也；及其久，则洼者若平；至使久而即乎其故，则 反窒焉而不宁。故君子之学，贵乎慎始。
（选自刘蓉《习惯说》） 【注释】①养晦堂：刘蓉居室名。②浸淫：渐渐扩 展。③踬：被东西绊倒。④习之中人：习惯在人的身 上一旦养成。
1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是 （C ） A. 一日/吾日三省吾身 B. 先君子来室中坐，语之/语重心长 C. 顾而笑曰/元方入门不顾 D. 至使久而即乎其故/故弄玄虚
此 。 今 虽 耄 老 （ 年老 ） ， 未 有 所 成 ， 犹 幸 预 （ 参与 ） 君 子 之 列 ， 而 承 天 子 之 宠 光 ， 缀 （ 跟随 ）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其 氏名，况才之过于余者乎？
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT电子课件
理解性默写
理解性默写
1.宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外， 更重要的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 2. 最能表现作者幼时抄书之苦的句子是：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 3. 作者在众多富有的同学中能“略无慕艳意”的原因是：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
重点语句
重点语句
4. 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉 不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为心中 有足以快乐的事情，也就不觉得吃的穿的不如他人了。
课堂小结
通假字：支、被 一词多义：之、以、至 古今异义：走、汤、趋、再 词类活用：手、笔、腰、宝、日、蕴袍敝衣 重点语句
在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以 继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚 丰。
人物形象
人物形象
家贫无书，只好借书，克服无书之难； 远道投师，对老师谦恭，克服无师之难； 投师求学时奔赴受冻，克服天冷之难； 求学时多有衣食之苦，克服生活之难。
不畏艰苦、刻苦勤奋 的求学精神和坚守信 约、谦虚有礼的美好 品质。
文章结构
文章结构
1. 幼时求学的情形
2. 成年后求师的情形
勤
第一部分
且
3. 叙述求学和的道路异常之辛苦
艰
4. 叙述求学生活之艰辛
人物形象
人物形象
宋濂，明代散文家，字景濂，号潜溪，谥号文宪或太史公。自幼家境贫 寒，但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄酒等。他一生刻苦 学，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。