如何找准小学语文阅读教学的切入点
阅读教学如何找准最佳切入点
阅读教学如何找准最佳切入点阅读教学如何找准最佳切入点任何一篇文章总有一个或两个“要隘”，找到它们，把它们作为理解全文的突破口，不仅能使教学内容紧凑，而且还可以让学生在最短的时间内理解与把握文章的主要内容，进而达到有效培养学生阅读能力的目的。
阅读教学找准切入点可从以下几方面入手。
一、抓课题。
将课题作为阅读教学的切入点，帮助学生理清文章的思路和结构形式。
如教《飞夺泸定桥》可以这样导入：“飞夺”是什么意思，文章写谁夺泸定桥，为什么要夺桥；为什么要在“夺”字前加“飞”；“飞夺”强调了什么，结果怎样。
通过一系列的问题，学生此时自然很好奇，求知心情很迫切。
教师可抓住学生当时的心情准确点名“夺”就是重点之词，并说：某部队战士在黎明前接到上级紧急通知，要求他们务必在天明之前一定“夺取泸定桥”。
在这任务紧、时间短的情况下，战士们在敌人枪林弹雨面前，以英勇无畏的精神，以最快的速度夺下泸定桥。
这样，激起学生的求知欲，乐意学习。
教师的导语关键在于准确地找出重点词，以自己的激情把学生带进一个充满神奇色彩的世界里，这样，上好一节课就容易得多了。
二、抓中心句中心句就相当于文章的文眼，起着统领全文的作用。
抓住了它，对文章的理解也就完成了一半。
如教学《詹天佑》一文时，可以将中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”作为开启全文教学的一个突破口。
请看课堂实录片段：师：请大家将课题读一遍。
生：詹天佑师：他是一个怎样的人呢？请大家默读课文，用文中的一句话来概括（生读课文）师：谁能说说生：他是我国杰出的爱国工程师。
师：那么，从哪些地方看出他是爱国的，是杰出的呢？请同学们认真读课文，边读边画出有关内容，并与同桌相互交流三、抓难以理解的句子。
句子是构篇的基础，以难句为切入点，不仅可以帮助学生深刻理解课文的内容，感悟其思想性和语言的艺术性，还可以培养和提高学生的思维能力，想象力和语言表达能力。
如《鸟的天堂》教学片断：师：全文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”请同学们读一遍。
刍议小学语文阅读教学的切入点
刍议小学语文阅读教学的切入点语文阅读教学一直是小学教育中的重要环节，不仅关乎学生的语言能力，更影响其综合素养的培养。
在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，而如何切入语文阅读教学，如何引导学生进入阅读的世界，都是需要我们深入思考和探讨的问题。
本文将就小学语文阅读教学的切入点进行探讨，旨在探索出最适合小学生的阅读教学方法和途径。
一、培养阅读兴趣要想让学生主动进行阅读，首先需要培养他们的阅读兴趣。
小学生对世界充满了好奇，他们渴望了解世界的一切。
教师可以通过丰富多彩的阅读材料，引导学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读内容。
如漫画、诗歌、童话故事等，都是小学生喜欢的阅读材料，可以让他们在阅读中感受到乐趣，并逐渐培养起阅读兴趣。
教师还可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，如朗读比赛、语文节目表演、阅读分享会等。
这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，渐渐地培养出他们的阅读兴趣。
二、关注阅读理解能力阅读不仅仅是指看懂了文字就行，更重要的是理解文字所表达的内容。
在小学语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过布置一些针对性的阅读问题，引导学生深入理解文章的内涵。
也可以通过一些分析和讨论的方式，让学生自我思考和分析文章中的信息，培养他们的独立思考能力。
教师还可以通过讲解文章的背景知识、寓意和情感表达等，帮助学生更全面地理解文章。
在阅读课上，可以安排一些小组活动，让学生在小组中互相讨论、交流自己的理解，从而提高他们的阅读理解能力。
三、注重培养阅读技巧虽然小学生的阅读能力有限，但是也需要学习一些基本的阅读技巧。
如何快速找到文章的主题句和关键词，如何正确理解生僻词和成语的意思，如何从文章中找到相关信息等。
这些都是小学生需要掌握的阅读技巧。
在语文阅读教学中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生掌握这些基本的阅读技巧。
还可以通过一些游戏和趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习这些技巧，从而提高他们的阅读速度和效率。
刍议小学语文阅读教学的切入点
刍议小学语文阅读教学的切入点随着小学语文新课程的实施，阅读教学成为了小学语文教学的重点。
如何在小学语文阅读教学中选择适当的切入点，能够有效地提高学生的阅读能力和阅读兴趣，是每个语文教师需要思考的问题。
一、从阅读能力角度入手在小学阶段，学生大多数只会浅层阅读，对于深层次的阅读理解存在困难。
因此，可以从提高学生的阅读能力入手，不断地拓展学生的阅读层次和深度。
比如可以在教学中引导学生理解文章的归纳、分类、比较等内容。
当学生能够顺畅地理解文章表面的文意后，再引导其去理解文章的深层含义和隐含信息。
二、从学生个性特征入手不同的学生具备不同的个性特点，教师可以针对这些特点进行灵活的阅读教学。
比如对于学习积极主动的学生，可以使用“自主阅读”方式，让学生自己选择书籍进行阅读；对于喜欢互动的学生，可以采用“互动阅读”方式，让学生相互意见交流、互相学习；对于习惯观察的学生，可以通过“图文阅读”等方式进行阅读教学。
三、从生活实际入手阅读教学可以从学生的生活实际中入手，将课本知识与实际生活相联系，让学生更加深入地理解和体验生活中的文化内涵。
比如教师可以让学生在课堂上阅读生活化的短文，通过阅读理解使学生体会其中的实际含义，增强学生的实际阅读能力和阅读兴趣。
四、从文学作品入手文学作品是阅读教学的重点内容之一，可以通过阅读文学作品提高学生的阅读能力和审美能力。
教师可以带领学生一起欣赏名著中的美文、名言佳句，让学生感受到浓厚的文化气息。
同时，在阅读教学中，要注重培养学生的情感体验和审美情感，引导学生在阅读中体验情感的启示和美感的陶冶。
五、从阅读策略入手阅读策略是阅读教学的重要方面之一，可以通过引导学生掌握阅读策略来提高阅读能力。
教师可以向学生介绍常见的阅读策略，如提取关键词、标注重点、预测文意等，帮助学生更好地理解和掌握文章的内容，提高学生的阅读效率和阅读质量。
在小学语文阅读教学中，要根据学生的实际情况，灵活选择切入点。
通过不同的切入点，不断帮助学生提高阅读理解能力，增强阅读兴趣。
刍议小学语文阅读教学的切入点
刍议小学语文阅读教学的切入点语文阅读是小学语文教学的重要环节，也是学生语文素养培养的关键环节。
如何有效地进行小学语文阅读教学，是每一位语文教师都需要思考和研究的问题。
在实际的教学活动中，我们应该从哪些切入点着手呢？本文将就小学语文阅读教学的切入点进行探讨。
一、注重培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的首要条件，也是小学语文阅读教学的第一切入点。
教师可以通过各种形式激发学生的阅读兴趣，比如精心选择富有趣味性的课文，丰富教学内容，灵活运用各种阅读教学资源等，引导学生愉快地阅读。
教师还可以创建良好的阅读氛围，鼓励学生积极参加文学活动，帮助学生树立正确的阅读观念，使他们逐渐养成阅读的好习惯。
培养学生的阅读技能是小学语文阅读教学的关键切入点。
学生应该通过系统的训练，掌握正确的阅读方法，包括快速阅读、细节阅读、精读等技能。
教师可以通过多种教学方法，引导学生掌握好的阅读策略，比如朗读、默读、指读、课文演讲等。
在此基础上，教师还可以组织学生进行多样化的阅读活动，比如朗读比赛、课文演讲比赛等，激发学生学习语文的兴趣。
小学语文阅读教学的最终目的是培养学生的阅读能力。
这需要教师通过多种途径，引导学生提高阅读水平。
教师可以根据学生的实际情况，辅导学生制定适合自己的阅读计划，针对不同的文学作品，采取不同的阅读策略。
教师可以帮助学生加强词汇和语法的学习，提高学生的语文素养，从而更好地理解课文内容。
教师还可以通过指导学生进行阅读理解训练，培养学生的文字分析能力和解决问题的能力，使学生在阅读中能够灵活运用所学知识。
小学语文阅读教学的切入点是多方面的，需要教师在实际的教学活动中进行全面的考虑。
通过不断地努力和实践，相信我们一定能够为学生打下坚实的语文基础，培养出优秀的语文阅读能力，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。
【此处文章约2000字】。
找准课文切入点,提高阅读教学效率
找准课文切入点，提高阅读教学效率
1. 第一步，全面熟悉课文。
在进行阅读教学前，教师应该先对课文进行充分了解。
可以通
读课文，熟悉其中的主题、段落结构、重点句子和词汇等。
此外，
还可以通过课前预习，找到与学生的生活经验和背景相似的内容，
引起学生的兴趣。
2. 第二步，寻找课文的意义和价值。
阅读教学的目的是帮助学生理解课文的意义和价值。
因此，在
教学过程中，教师需要寻找课文中的价值内核，并借助教学案例、
故事等形式，向学生传递这些价值。
3. 第三步，找准切入点。
在进行阅读教学时，教师需要找到一个或多个合适的切入点，
引起学生的兴趣、激发学生的思考和探究欲望。
切入点可以是课文
中的亮点、有趣的描写、悬念或疑惑等等。
4. 第四步，激发学生的思考和探究欲望。
阅读教学需要激发学生的思考和探究欲望。
教师可以提出问题，引导学生思考，也可以使用小组讨论、角色扮演、表演等多种方式，鼓励学生参与课堂活动，加强交流，提高阅读理解能力。
5. 第五步，帮助学生深化理解，提高阅读能力
在阅读教学的最后一步，教师需要帮助学生深化理解，提高阅
读能力。
这可以通过帮助学生查阅相关背景知识、让学生复述故事、编写读后感、写作等方式来实现。
刍议小学语文阅读教学的切入点
刍议小学语文阅读教学的切入点
小学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，它直接关系到学生的语言表达能力、理解能力以及其他学科的学习能力。
确定切入点是进行小学语文阅读教学的重要任务
之一。
本文将从培养兴趣、提高理解、引导思考等方面，讨论小学语文阅读教学的切入
点。
培养学生阅读兴趣是进行小学语文阅读教学的重要切入点。
学生对阅读的兴趣往往直
接关系到他们的阅读能力和阅读习惯的形成。
教师可以通过选择有趣、生动的文本作为教材，激发学生的阅读兴趣。
可以通过开展各类阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让
学生感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣。
提高学生的阅读理解能力是进行小学语文阅读教学的重要切入点。
阅读理解是学生进
行阅读活动的重要目标，也是学生语文素养的重要组成部分。
教师可以通过有效的教学方
法和技巧，引导学生进行深入的阅读，培养他们的阅读理解能力。
教师可以设计一些问题，帮助学生理解文本的意义和内涵，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
在进行小学语文阅读教学的过程中，教师还应该根据学生的认知特点和发展需要，设
置适宜的任务和活动，创设合理的情境，提供有益的反馈，帮助学生提高阅读能力。
在指
导学生阅读新闻报道时，可以引导学生分析新闻事件的原因和发展趋势，提高学生的综合
素养；在指导学生阅读诗歌时，可以引导学生感受诗歌的美感，培养学生的审美能力。
小学语文阅读教学的切入点应该包括培养学生阅读兴趣、提高阅读理解能力、引导学
生思考等方面。
只有从这些切入点入手，才能够全面、系统地提高学生的阅读能力，促进
其全面发展。
刍议小学语文阅读教学的切入点
刍议小学语文阅读教学的切入点随着教育改革的深入推进，小学语文阅读教学已经成为了教学重点之一。
而语文阅读教学的切入点，是与小学生的认知能力、心理特点和兴趣爱好密切相关的。
本文将从这三个方面来探讨小学语文阅读教学的切入点。
一、从小学生的认知能力出发小学生处于认知能力开发的关键期，他们对语言的理解和运用能力正在发展之中。
因此，在小学语文阅读教学中，我们可以借助小学生的认知能力，采用一些针对性强的教学方法，以此提高小学生的阅读能力。
例如，在教学过程中，可以结合小学生的认知水平，通过图表等形式来呈现主旨要点，增加科学性和趣味性，让学生在感知和思考过程中得到锻炼。
同时，我们还可以放慢教学节奏，让学生充分吸收和消化所学知识，适时给予激励和鼓励，增强其学习信心。
小学生是一个比较敏感的群体，他们往往有较强的好奇心和求知欲，同时也比较容易受到外部环境的影响。
在小学语文阅读教学中，我们可以结合小学生的心理特点，采用一些感染力强的教学方式，从而提高小学生的阅读兴趣和能力。
例如，在教学过程中可以适当加入一些真实而生动的故事片段或者是有趣的课外活动，让小学生在轻松和愉悦的氛围下，更好地接受和理解阅读材料。
此外，我们还可以积极引导小学生树立正确的价值观，提高他们对语文阅读的关注度和重视程度，由此进一步促进小学生的阅读兴趣和能力的培养。
小学生的兴趣爱好多种多样，有些喜欢科幻小说，有些则喜欢诗歌和歌曲。
在小学语文阅读教学中，我们可以结合小学生的兴趣爱好，引导他们阅读与自己兴趣相关的材料，从而达到提高阅读能力的效果。
例如，在教学过程中，老师可以采取个性化的授课方式，为不同的小学生提供不同题材的阅读材料，让学生与自己喜欢的内容产生共鸣，从而更加主动地参与到阅读教学中去。
此外，我们还可以引导小学生在课外积极阅读，在豁达和开朗的都市生活中，了解更广阔的世界，丰富自己的阅读素材和语言表达能力。
综上所述，小学语文阅读教学的切入点可以多方面出发，但总体原则是要以小学生的认知能力、心理特点和兴趣爱好为基础，采用针对性强的教学方法，以此提升小学生的阅读能力和水平，为其未来的语文学习奠定坚实的基础。
刍议小学语文阅读教学的切入点
刍议小学语文阅读教学的切入点小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节。
在小学语文阅读教学中，切入点非常关键，它决定了教学的方向和效果。
那么，小学语文阅读教学的切入点应该是什么呢？本文将从教材选择、阅读方法、阅读理解能力等方面进行刍议。
小学语文阅读教学的切入点可以是教材选择。
小学语文教学应该注重选择适合学生年龄和认知水平的教材，让学生在阅读中获得乐趣的提高语言表达能力和阅读理解能力。
教材选择既要符合国家课程标准，又要考虑到学生的实际情况，这样才能使教学更加有效。
小学语文阅读教学的切入点可以是阅读方法。
小学生的阅读方法主要包括速读、细读和扫读。
在教学中，老师应该引导学生掌握这些基本的阅读方法，并教会他们根据不同的阅读目的来选择合适的阅读方法。
通过实践，学生可以逐渐提高阅读速度和阅读理解能力，从而更好地理解文章内容。
小学语文阅读教学的切入点可以是阅读理解能力。
小学生在学习阅读文本时，不仅仅是为了理解文字表面的意思，还应该注重培养学生的归纳、推理和判断等阅读理解能力。
在教学中，老师应该引导学生深入思考，带领他们发散思维，培养他们的逻辑思维能力。
这样可以帮助学生更好地理解文章内涵，提高阅读水平。
小学语文阅读教学的切入点可以是拓展阅读。
拓展阅读是指学生在学习某一篇课文的还需要读一些相关的外部资料，以便更好地了解文章背后的内容和文化内涵。
在教学中，老师可以通过课外阅读、多媒体阅读等形式来拓展学生的阅读范围，引导他们对所学知识进行深入了解。
小学语文阅读教学的切入点可以是教材选择、阅读方法、阅读理解能力和拓展阅读等方面。
通过合理选择教材、灵活运用阅读方法、培养阅读理解能力和拓展阅读范围，可以有效提高学生的阅读能力和语言表达能力，使他们在日常生活中更好地运用所学知识。
我们应该重视小学语文阅读教学的切入点，不断创新教学方法，以实现教育教学质量的提升。
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如何找准小学语文阅读教学的切入点
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
牵一发而动全身
——关于文本解读研讨总结
辛安二小
一、问题的提出：
什么是切入点？王松舟说是“语言的秘妙”；支玉恒说是“最触动自己的一个词或者一句话”；我的理解是能引发学生触及作者“情动”的一道“门”，找到这个“门”，老师就可以“造势”与“顺势而导”，学生就能进入了课文的情境中，顺着作者的“情感历程”感受语言的魅力（魔力）。
如何找准这道“门”这是这次集体研讨的重要内容。
二、选择切入点的策略
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，从什么地方开始对话，用怎样的话题和方式开展对话，这就是教学的切入点。
一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花。
选择阅读教学的最佳切入点，往往能体现教师的教学艺术和业务素养。
（一）从文章题目切入
题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，抓住文章的题目，打开心灵之窗是迅速切入文章内容的有效途径。
如朱自清的《匆匆》一课，根据题目，我们可以提出一个问题：课文写的什么匆匆呢（时间）那么作者是怎样写出时间来去匆匆呢
（二）从文章开头切入
每篇文章的开头都是精心雕琢的，也是最有意味的。
如《手指》一课开头一段：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
那么这五根手指都有什么特点呢？由文章的开头直接引出切入点。
（三）从文眼切入
课文里常有或者点明主旨、或者概括内容、或者凝聚情感的句子。
这类句子往往起着统摄全文的作用。
教学时，我们抓住这类句子并且以此为切入点，梳理出它与课文各个部分的联系，往往会收到纲举目张的效果。
如：《一夜的工作》一课中有这样一句话：我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴。
抓住这句话，我提出一个问题做为本课的切入点：从哪些地方能看出总理劳苦、简朴？
（四）从文章结尾切入
龙头，猪肚，豹尾。
好文章的结尾总是意犹未尽，余味无穷。
如：《匆匆》一课结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢借此，我提出了一个切入点：从课文的哪些描写中能感受到我们的日子一去不复返呢
（五）阅读教学选择切入点还应该注意：第一，切口要精道小巧。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
一篇文章，无论从那个角度都有无尽的味道，选取切入点的目的就是要确定阅读的方向。
切点越小，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。
第二，切点要提纲挈领。
好的切入点，是能够发散和收缩全文内容的，即“牵一发而动全身”。
所以选择切入点之前，必须整体把握教材，全面了解学生。
第三，切法要富于变化。
八仙过海，各显神通。
具体操作起来，因课而异，因人而异。
但只要我们用心思考，用心创造，阅读教学课堂既可以精彩纷呈，还可以事半功倍，何乐而不为呢？
二、今后备课研讨的流程。
1、第一次备课。
教研组确定上课教师后、上课教师按确定的教学课题进行基于个人经验进行备课。
备课的流程大约分为：文本解读、教学目标、教学重难点、教学过程。
2、第二次备课。
上课教师经同伴互助后，对教案进行修改，提交教研组审查。
3、第三次备课。
根据上课教师的备课进行集体研讨，研讨的内容：一是文本解读是否正确，有自己的思想和见解；二是课堂上切入点的提出是否能把握全文，引领学生学习。
三是教学重难点定位是否准确；四是教学过程的每个环节和教学时间是否安排合理。