语言学与语言教学36页PPT
语言与语言学(课件)
语言学流派历史比较语言学结构主义语言学转换生成语言学简单了解：各学派的贡献、地位、代表人物和优点、缺点历史比较语言学历史比较语言学的产生有两个不可或缺的条件，一是广泛收集世界各种语言材料，二是认识到梵语在语言比较中的地位和作用。
在初始阶段，丹麦的R·Rask、德国的J·Grimm和F·Bopp被称为历史比较语言学的奠基者。
Rask在他的《古代北欧语或冰岛语起源研究》一书中第一个对基本语汇中的词进行系统的比较，找出其中的语音对应规律，由此确定语言的亲缘关系。
Grimm在其书的启发下，在他的《日耳曼语语法》里确定了希腊语、峨特语和高地德语之间的语音对应关系，即所谓的“格里木定律”（Grimm‘s Law）。
Bopp的主要著作是《梵语、禅德语、亚美尼亚语、希腊语、拉丁语、立陶宛语、古斯拉夫语、峨特语和德语比较语法》，旨在把梵语和欧洲、亚洲的几种其他语言相比较，找出它们在形态上的共同来源。
历史比较语言学发展到第二阶段，最有代表性的人物是德国的施莱歇尔（August Schleicher），其代表作是《印度日耳曼语系语言比较语法纲要》。
他受到生物学物种分类的启发，为有亲属关系的语言的历史演变过程设计了一种树形谱系图，使语言之间的亲属关系以直观的形式呈现在人们的面前。
这是历史比较语言学的一大进展。
19世纪的最后25年是历史比较语言学的“新语法学派”时期。
这个学派的代表人物是奥斯特霍夫H·Osthoff）和布鲁克曼（K·Brugmann），他们在自己创办的刊物《形态学研究》上正式宣布：语音演变规律不允许任何例外。
他们在坚持这个原则时，以语言材料为依据，借鉴生理学和心理学的研究成果，强调“类推”在语言演变中的作用。
这个学派的代表著作有布鲁克曼和德尔布吕克合著的《印度日耳曼语比较语法纲要》和保罗的《语言史原理》。
19世纪历史比较语言学家为语言学的发展做出了重要贡献。
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1. The sounds (pronunciation) and the meaning of a word are inseparable. This was pointed out by the 19th century Swiss linguistic Ferdinand de Saussure, who discussed the arbitrary union between the sounds (form) and meaning (concept) of the linguistic sign. In this sense every word is a linguistic sign.
Nouns, verbs, adjectives and many adverbs are all open-class items.
Exceptions: Preposition is relatively open in English.
Expressions such as regarding, throughout, out of, according to, with regard to, in spite of, by means of … are now recognized as
Prefixes and suffixes have traditionally been called bound morphemes.
Root, affix and stem 词根，词缀和词干 A root is the base form of a word that cannot further be analyzed without total loss of identity.
第一章语言与语言学介绍PPT课件
• 语言学家研究语言，可以在两个地方找 到它的踪影。（p16页）
• 一是在说出的话(作品)里——语言的客观 存在形式首先表现为有声的口头语言即 口语，而当出现了文字以后，又表现为 有形的书面语言即书面语。
• 二是存在于说话人的脑子里。
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第二节 语言是符号系统
• 三、言语和语言
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第四节 语言学的任务
• （三）希腊-罗马 • 1.希腊 • 狄俄尼修斯·特拉克斯《语法术》
（前1世纪）——第一部系统的希腊 语法。 • 阿波洛尼·狄斯科勒斯《论句法》 （前2世纪）——西方第一部句法著 作。
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第四节 语言学的任务
• 2.古罗马 • 全盘继承了希腊人的文化，照搬希腊语
法体系，硬套在拉丁语上。 • 多纳图斯《语法学》（4世纪）——西
• 五百罗汉渡江，岸畔波心千佛子； • 一位美人映月，人间天上两婵娟。
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第四节 语言学的任务
• 一、语言学的三大发源地
• 中国、印度、希腊-罗马
• （一）古代中国
• “小学”：音韵学、训诂学和文字学
• （二）古代印度（吠陀时期起，约前 1200-前1000）
❖ 语法学：巴尼尼语法
❖（三）希腊-罗马
• （一）功能
• 1.人类语言功能开放
• 是个开放的系统，能够传递的信息无限 的丰富多样。能够造出无穷的句子，能 传递无限多的信息。
• 2.动物“语言”封闭
• 是现场的刺激引起的，所能传递的信息
种类有限，可以列举。
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第一节 语言是人类特有的财富 一、为什么语言是人类特有的
• a.想说什么说什么 b.想啥时说啥时说 c.一种话多样说 d.想说多少说多少 e.话里有话（正话反说，反话正说） f.有的说，没的也说
第七讲 语言学和语言教学
第七讲语言学和语言教学谢天蔚Dr. Tim XieCalifornia State University, Long Beachtxie@一、语言学理论和语言教学法⏹语言教学法总是和语言学理论相适应⏹语法研究和语法翻译法⏹结构主义和视听法、句型操练⏹社会语言学与交际法、交际能力语法翻译法grammar translation 语法翻译法是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，到了十八世纪，欧洲的学校虽然开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献。
语法翻译法是为培养阅读能力服务的教学法。
其教学过程是先分析语法，然后把外语译成本族语。
主张两种语言机械对比和逐词逐句直译。
在教学实践中把翻译当成教学目的，又当成教学手段。
语法翻译法重视阅读、翻译能力的培养和语法知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、词汇、语法与课文阅读教直接法Direct method⏹十九世纪下半叶始于西欧的外语教学⏹德国外语教育家菲埃托最早提出⏹十九世纪语音学的建立和发展为直接法提供了语音教学的科学基础⏹直接法主张采用口语材料作为教学内容⏹强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，⏹“通过说话学说话”的方法来学习外语⏹教学中只用外语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，⏹即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。
⏹完全针对语法翻译法的弊端提出的，本身难免有它的局限性和片面性的地方，对母语在外语教学中的作用，只看到消极的一面，而没有看到或充分估计到它的积极的一面；⏹只看到和只强调幼儿学母语和已掌握了母语的人学习外语之间的共同规律，而对两者之间的差别未曾注意到或没有充分估计到，因此采用了基本相同的方法来解决两种有一定区别的语言学习问题；⏹在教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足，对文学的修养不够注意，对许多语言现象只知其然而不知其所以然。
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3.2 Duality
The property of having two levels of structures, such that units of the primary level are composed of elements of the secondary level and each of the two levels has its own principles of organization:
--Ferdinand de Saussure (1857-1913):
Course in General Linguistics (1916)
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“Language is a purely human and non-instinctive method of communicating ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols.” --Edward Sapir (1884-1939):
Language: An Introduction to the Study of Speech (1921)
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“A language is a system of arbitrary vocal symbols by means of which a social group cooperates.” --Bernard Bloch (1907-1965) & George Trager
Languages are intimately related to the societies and individuals who use them.
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文化对语言的影响
文化背景影响语言使用
不同的文化背景会影响人们的语言使用。例如，不同民族或社会对于礼貌、谦虚、尊重等方面的文化价值观 不同，因此在语言使用上也会有所不同。
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目录
CONTENTS
• 语言学概述 • 语音学 • 词法学 • 句法学 • 语用学与社会语言学 • 语言与文化的关系
01
语言学概述
语言学的定义与研究对象
定义
语言学是研究人类语言的科学，探 讨语言的性质、结构、演变以及语 言与思维、文化、社会等的关系。
研究对象
语言学的研究对象包括语音、语法、 语义、语用等方面，以及语言在社 会文化背景下的运用和变化。
语言学的研究方法
田野调查法
通过实地观察和记录语言使用情 况，收集第一手语言材料。
文献研究法
利用历史文献和现代语言学著作， 对语言进行系统和深入的研究。
实验法
通过设计和实施语言实验，验证 语言学理论和假设。
比较法
对不同语言或同一语言的不同变 体进行比较，揭示语言的共性和
差异。
语言学的发展历史
结构主义语言学时期
会话含义的推导
通过合作原则、礼貌原则等推导会话含义。
社会语言学的研究对象与内容
社会语言学的研究对象
研究语言在社会中的使用、变化和发展的学科。
社会语言学的研究内容
包括语言变异、语言规划、语言与性别、语言 与年龄等。
社会语言学的研究方法
包括田野调查、语料分析、实验等。
语言变异与语言规划
01
语言学习与语言教学的原则修改版ppt课件
Development of communicative competence
In the 1970s, research on communicative competence distinguished between linguistic and communicative competence to highlight the difference between knowledge “about” language forms and knowledge that enables a person to communicate functionally and interactively. In a small vein, James Cummins proposed a distinction between cognitive/academic language proficiency (CALP) and basic interpersonal communicative skills (BICS).
The beginning of communicative competence
The term “communicative competence” was coined by Dell Hymes (1967,1972), a sociolinguist who was convinced that Chomsky’s notion of competence was too limited. According to Hymes, Chomsky’s “rule-governed creativity” that so aptly describes a child’s mush-rooming grammar at the age of 3 or 4 did not account sufficiently for the social and functional rules of language.
第一章 语言和语言学 语言学课件
语
言
线渐稳任
符
号
条变定意
的
主
性性性性
要
特
征
• 思考： • 1. 语言符号具有任意性，有没有理据性？ • 2. 语言符号具有稳定性，有没有发展性？ • 3. 语言符号具有渐变性，有没有突变性？ • 4. 语言符号具有线条性，有没有非线性？
（层级性）
• 语言的其他属性： • 1. 民族性（洪堡特） • 2. 生成性（乔姆斯基） • 3. 模糊性（莱考夫）
• 拉斯克第一个进行语言的比较研究，并取 得出色成就。代表作：《古代北方语或冰 岛语起源的研究》（1818）阐述语言比 较的方法，注意语言对应的事实，发现语 音转换的规律，并指出语音转换条例。
• 拉斯克认为要确定语言的亲属关系必 须考察语言的整个结构，而不是只比 较一些零碎的细节，应该特别注意语 法对应关系。语法对应是亲属关系和 起源共同性更为可靠的标志，必不可 少的基本词语和代词、数词相同以及 语音转换规则具有决定意义。
• (3)研究范Βιβλιοθήκη 的狭窄。• 4. 19世纪历史比较语言学的局限性
•
——陈保亚先生的相关研究
• 历史比较语言学有一套基本的、环环相扣 的方法论思路，这就是：音变是有规律的， 因此，语言分化后会产生基本词汇的语音 对应，通过对应可以确定同源关系，通过 对应中显示的音变差异可以划分谱系树、 重建原始语言。如果不深入考虑语言接触， 这一套连环思路很严谨。如果深入观察语 言的接触机制，这一套思路会遇到严重的 困难，下面我们来讨论每个环节存在的问 题。
老师
小王 李明
我 他
分析
讲 写 看 学
课文
故事 文章 电视 英语
组合关系
①老师 ②小王 ③李明 ④我 ⑤他