教育学原理,章节测试 第四章
教育学第四章习题含答案
教育学第四章习题含答案一、选择题1、教育目的的核心是（）A 培养什么样的人B 为谁培养人C 怎样培养人D 教育体制答案：A解析：教育目的回答的首要问题就是“培养什么样的人”，这是其核心所在。
B 选项“为谁培养人”也是教育目的需要考虑的重要方面，但不是核心；C 选项“怎样培养人”更多涉及教育方法和途径；D 选项“教育体制”与教育目的的核心概念不同。
2、以下属于个人本位论代表人物的是（）A 柏拉图B 卢梭C 涂尔干D 凯兴斯泰纳答案：B解析：卢梭是个人本位论的代表人物之一，他强调教育要尊重儿童的天性，遵循自然。
A 选项柏拉图是社会本位论的代表；C 选项涂尔干和 D 选项凯兴斯泰纳也都属于社会本位论的代表人物。
3、我国教育目的的理论基础是（）A 马克思主义关于人的全面发展学说B 实用主义教育理论C 存在主义教育理论D 要素主义教育理论答案：A解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。
它指出人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。
同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
4、素质教育的重点是培养学生的（）A 创新精神和实践能力B 学习能力C 沟通能力D 团队合作能力答案：A解析：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
5、实现教育目的的基本途径是（）A 教学B 课外活动C 社会实践D 劳动答案：A解析：教学是学校教育的中心工作，也是实现教育目的的基本途径。
通过教学，能够系统地传授知识和技能，培养学生的各种能力和品质。
二、填空题1、教育目的具有导向、激励和（）作用。
答案：评价2、我国现阶段的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养（）、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”答案：德3、教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、（）。
智慧树知到《教育学原理与应用(山东联盟)》章节测试【完整答案】
智慧树知到《教育学原理与应用（山东联盟）》章节测试【完整答案】2020智慧树知到《教育学原理与应用(山东联盟)》章节测试答案第1章单元测试1、夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。
( ) 答案：对2、我国奴隶社会的教育内容是( )。
答案：六艺3、.我国最早使用“教育”一词的是答案：B.孟子4、下列哪些有关教育的论述出自《论语》答案：不愤不启，不悱不发、学而不思则罔，思而不学则殆、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从5、世界上最早的教育著作是答案：学记6、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是答案：学记7、“官守学业”、“学在官府”体现了教育的答案：阶级性8、学校产生于( )答案：奴隶社会9、古希腊三大教育家是( )。
答案：A苏格拉底，柏拉图和亚里士多德10、下列哪些有关教育的论述出自《学记》答案：教学相长、教也者，长善而救其失者也、玉不琢，不成器;人不学，不知道11、下列哪些有关教育的论述出自《论语》答案：不愤不启，不悱不发、学而不思则罔，思而不学则殆、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从第2章单元测试1、人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。
答案：错2、教育的发展最终要服务和归结于人的发展。
答案：对3、任何历史时期，教育都应先于经济而发展。
( )答案：错4、社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。
( )答案：错5、现代教育与文化是本质与属性关系。
( )答案：错6、教育是制造社会舆论的有力阵地。
( )答案：对7、教育是科技发展的动力和源泉。
( )答案：对8、( )对人的发展起着主导作用答案：教育9、( )是人的发展的物质前提答案：遗传素质10、教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的( )答案：阶段性和顺序性11、社会政治，经济制度决定着( )。
答案：教育性质12、教育的发展水平最终是由( )的发展水平决定的。
小学教育学第四章练习与答案
小学教育学第四章练习与答案第四章学生与教师一、单项选择题1．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和( )。
A．名誉权和荣誉权 B．公正评价权C．隐私权 D．人格尊严权B2．联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括( )。
A．无差别原则 B．尊重儿童尊严原则C．无歧视原则 D．儿童利益最佳原则A3．学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的( )。
A．名誉权 B．荣誉权C．隐私权 D．人格尊严权D4．我国保护少年儿童权益的专项法律是( )。
A．《中华人民共和国宪法》B．《中华人民共和国义务教育法》C．《中华人民共和国刑法》D．《中华人民共和国未成年人保护法》D5．《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的( )。
A．社会权利的客体独立地位B．社会权利主体非独立地位C．社会权利主体独立地位D．社会权利的客体非独立地位C6．教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为( )。
A．管理能力 B．组织能力C．教育能力 D．教学效能感D7．教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出( )。
A．上升趋势 B．下降趋势C．先升后降趋势 D．先降后升趋势A8．教师职业的最大特点是职业角色的( )。
A．合理化 B．示范化C．多样化 D．个别化C9．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有( )特点。
A．示范性 B．长期性C．复杂性 D．创造性A10．热爱学生是现代教师必备的( )。
A．思想政治素质 B．教育理论素质C．职业道德素质 D．职业技能素质C1．我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的______ 。
未成年公民2．联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、___ 和______ 。
尊重儿童观点和意见原则/无歧视原则3．作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有人身权和______ 。
教育学原理第四章习题
第四章教育与人的发展一、名词解释1．人的发展：人的发展即人的身心发展，是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
包括个体的身体发展和心理发展二、单项选择1．遗传决定论的创始人是（A ）。
A．霍尔 B．高尔登 C．华生 D．洛克2.马克思主义认为，为人的全面发展提供了基础与可能的是( A )。
A 机器大工业生产 B社会主义制度 C教育与生产劳动相结合 D全面发展教育3．教育要适应人的发展的个别差异性，做到( B )。
A 循序渐进 B因材施教 C教学相长 D防微杜渐4．人的发展是指人的（ C ）的发展。
A．社会性 B．智力 C．身体和心理 D．个性5．遗传素质在人的发展中起（D ）。
A.主导作用B.决定作用C.不起作用D.生理前提作用6．“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下类哪种因素对人的发展的影响(A )。
A.环境B.遗传C.教育D.社会活动7．根据人的发展的个别差异性，教育要做到( B)。
A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐8．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。
”这是( B )。
A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点D.儿童决定论的观点9．在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的( B )。
A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性10．在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（B ）。
A.顺序性且不平衡性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性11.人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了（B ）。
A.遗传素质在人的身心发展中起决定作用B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C.遗传素质在人的身心发展中不起作用D.自然环境在人的身心发展中起决定作用12.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
教育学智慧树知到答案章节测试2023年宜宾学院
第一章测试1.教育学以人的教育活动为研究对象。
（）A:错B:对答案:B2.标志现代意义上科学教育学开端的著作是（）。
A:普通教育学B:大教学论C:新教育的精神D:学记答案:A3.陈独秀是第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家。
（）。
A:对B:错答案:B4.以下哪些是杨贤江的著作或者文章（）A:新教育是什么B:劳动教育问题C:新教育大纲D:教育者之政治的使命答案:CD5.改革开放以来，我国教育实践工作者尝试以马克思主义教育理论为指导，开展了一系列教育改革实验，包括以下哪些（）A:成功教育B:和谐教育C:主体性教育D:愉快教育答案:ABCD第二章测试1.马克思认为教育起源于（）。
A:生物界老动物对幼小动物的照料B:人类的生产劳动;C:本问题还有待于进一步研究D:人类早期的心理摹仿答案:B2.在（）教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
A:古代B:当代C:近代D:现代答案:A3.在有史以来的教育中，除（）以外,都具有阶级性的特征。
A:三代教育B:原始教育C:近代教育D:现代教育答案:B4.汉语中最早将“教”和“学”连用的是在战国时期的哪本著作（）A:《论语》B:《礼记·学记》C:《孟子·尽心上》D:《说文解字》答案:C5.教育活动和其他社会活动的根本区别在于（）A:有明确的目的B:增进知识C:有特定的活动场所D:培养人答案:D6.在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动,因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。
（）A:错B:对答案:A7.人与动物的教育活动之间的根本区别在于人的教育活动具有生产性。
（）A:错B:对答案:A8.教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。
（）A:错B:对答案:B第三章测试1.教育与社会发展的关系是教育学的基本问题之一。
（）A:错B:对答案:B2.人力资本理论的代表人物是（）。
教育学原理智慧树知到答案章节测试2023年浙江师范大学
第一章测试1.教书育人是教育的基本任务。
（）A:对B:错答案:A2.罗杰斯是启智主义观点的代表人物之一。
（）A:对B:错答案:B3.文本分析方法主要包括（）。
A:内容分析法和频度分析法B:词语分析法和语句分析法C:语句分析法和故事主线分析法D:频度分析法和故事主线分析法答案:C4.强调“自我认识、自我设计、自我奋斗、自我实现”的教育观属于（）。
A:启智主义B:人文主义C:道德理想主义D:自然主义答案:B5.选择题的命题原则有（）。
A:涉及到数字的备选项，统一按照上升的顺序排列B:备选项的长度、结构、语言表达要尽量一致C:如果题干含否定式，必须避免出现否定式的备选项D:备选项原则上不要使用“以上都不对、以上都对、从未、绝无、可能、惟一、只有”等含有绝对肯定、绝对否定或模棱两可的词汇E:备选项要求同质、互不相关，有较大的似真性F:干扰项要有似真性，应与正确选项在逻辑上和语法上跟题干一致，不应拼凑明显不合理的选项答案:ABCDEF第二章测试1.核心素养是“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力”。
（）A:对B:错答案:A2.核心素养视域的知识教学意味着融会知识、深挖知识与转识成智的教学。
（）A:错B:对答案:B3.核心素养视域的知识教学面临着哪些阻隔？（）。
A:专制化教学B:浅表化教学C:碎片化教学D:偏片花教学答案:ABC4.素养立意的教学目标超越了具体的“知识与技能”，而侧重于对学生的正确价值观念、必备品格和关键能力的培育。
（）A:对B:错答案:A5.从问题的认知水平来看，问题可有哪些类型（）。
A:记忆型问题B:评价型问题C:分析型问题D:创造型问题E:理解型问题F:应用型问题答案:ABCDEF第三章测试1.学校是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的专门场所。
（）A:错B:对答案:A2.我国现行的教育目的是“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
教育学第四章习题含答案
第四章教师与学生练习题一、选择题1、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D ）A、《教师资格条例》B、《教师资格认定的过渡办法》C、《教师资格条例》实施办法D、《中华人民共和国教师法》2、“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( A )特点。
A、示范性B、复杂性C、创造性D、劳动方式个体性3、教师的工作目的和使命是（C ）A、热爱教育事业B、热爱学生C、教书育人D、创新开拓4、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ B ）素养。
A、教育理论知识B、崇高的职业道德C、文化学科知识D、具备相应的专业知识5、教师的地位一般是指教师的（ A ）A、社会地位B、经济地位C、文化地位D、政治地位6、“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（ C ）A、示范者角色B、授业解惑者角色C、传道者角色D、研究者角色7、具有先进的教学理念属于教师的（ C ）A、职业首先素养B、能力素养C、教育专业素养D、心理素养8、在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（ B ）A、知识的传授者B、平等中的首席C、教学的组织者D、行为的示范者9、现代师生关系的核心是（ C ）A、以诚相待B、互助互惠C、民主平等D、和谐亲密10、下面哪种表现说明罗森塔尔效应（ B ）A、老师让背书，学生们认真地背书B、老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。
”结果这个学生成绩提高了C、学生犯了错误，老师批评了他D、老师穿的很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师11、学生具有发展的可能性和( D )A、潜在性B、现实性C、特殊性D、可塑性12、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自( B )A、《学记》B、《师说》C、《论语》D、《春秋》13、人们常说：“教学有法、而无定法”，这句话反映了教师应具备的素养是（ C ）A、良好的语言表达能力B、较强的组织能力C、创造能力D、观察能力二、判断题1、从狭义来看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。
教育学原理智慧树知到答案章节测试2023年齐鲁师范学院
第一章测试1.提出“泛智教育”的著名思想家是A:斯宾塞B:夸美纽斯C:赫尔巴特D:卢梭答案:B2.教育的本质属性是A:相对独立性B:培养人的社会活动C:社会制约性D:永恒性答案:B3.终身教育就是指职业教育和成人教育。
A:对B:错答案:B4.教育学的研究对象是A:教育现象B:教育规律C:教育事实D:教育问题答案:D5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持A:生物进化论B:生物起源论C:心理起源论D:劳动起源论答案:D第二章测试1.学校教育对个体发展的作用是()A:促动作用B:主导作用C:决定作用D:提供多种可能答案:B2.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善这种理论是( )A:多因素相互作用论B:外铄论C:内发论D:成熟论答案:A3.我国古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之具黑”的说法，突出了( )在人的发展中的作用。
A:个体的主观能动性B:遗传C:教育D:环境答案:D4.在小学阶段，教学多采用直观形象的方式，而进入中学以后则可实行抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有( )的特点。
A:阶段性B:顺序性C:不均衡性D:个别差异性答案:A5.生产力对教育的决定作用表现在（）A:制约教育的内容B:决定教育的发展规模和速度C:决定教育发展的水平D:制约教育的结构答案:ABCD第三章测试1.教育的内容和手段受什么的制约A:国家的社会制度B:生产力水平C:生产关系D:自然环境答案:B2.教育具有政治功能、经济功能、（）和科学技术发展功能。
A:文化功能B:精神功能C:理性功能D:意识功能答案:A3.教育为政治经济制度服务，主要是通过（）表现出来的。
A:参与政治活动B:培养人C:传播文化与科学知识D:参与经济活动答案:B4.（）是教育的基本职能。
A:创造新文化B:整合、控制文化C:传播外来文化D:保存、传递文化答案:D5.社会政治经济制度对教育的制约，体现在A:决定教育的领导权B:决定受教育的权利和机会C:决定教育内容、教育结构和教育管理体制D:决定教育宗旨和目的答案:ABCD第四章测试1.教育目的的层次结构包括（）A:教师的教学目标B:课程目标C:教育目的（国家或思想家理想中的）D:各级各类学校的培养目标答案:ABCD2.关于教育目的与培养目标的关系，正确的是A:教育目的是培养目标的依据B:教育目的是培养目标的具体化C:培养目标是教育目的的基础D:培养目标与教育目的是一般与特殊的关系答案:A3.个人本位论的基本观点是A:个人价值高于社会价值B:教育的目的在于使受教育者社会化C:评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量D:教育的基本职能是规范人的发展答案:A4.马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（）A:教育与生产劳动相结合B:城市与农村相结合C:脑力劳动与体力劳动相结合D:知识分子与工人农民相结合答案:A5.我国全面发展教育的组成部分是（）A:普通教育、职业教育B:正规教育、业余教育C:德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D:高等教育、中等教育、初等教育、学前教答案:C第五章测试1.提出普及初等教育的要求是在( )。
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第四章教育制度一、单项选择题1.学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于（）A.宏观教育制度B.微观教育制度C.显性教育制度D.隐性教育制度【解析】B 教育制度的类型。
微观教育制度主要是指学校内部的机构、组织及其相应的规范措施。
2.西方古代最早的学校教育制度中最为典型的是雅典教育制度和（）A.斯巴达教育制度B.古罗马教育制度C.古希腊教育制度D.古巴比伦教育制度【解析】A 西方古代的学校教育制度。
西方古代最早的学校教育制度以斯巴达和雅典最为典型。
3.我国以美国学制为蓝本制定的学制是（）A.壬寅学制B.壬子一癸丑学制C.癸卯学制D.壬戌学制【解析】D 我国的学校教育制度。
1922学制是1922年11月由当时的留美归国人员主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的，又称“壬戌学制”和“六三三”学制。
4.我国第一个真正意义上的现代学制是（）A.癸卯学制B.壬子一癸丑学制C.壬戌学制D.1951学制【解析】B 我国的学校教育制度。
1912～1913学制又称“壬子一癸丑学制”，该学制是一个真正意义上的现代学制。
5.教育制度是独立于个体之外的，是面向整个教育系统而言的。
这说明教育制度具有（）A.阶段性B.历史性C.强制性D.客观性【解析】C 教育制度的特征。
教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统而言的，在某种意义上说，是独立于个体之外的，对个体的行为具有一定的强制作用。
6.教育制度的类型是多种多样的，可以从多种角度进行划分。
下列属于从教育阶段角度划分的一种教育制度是（）A.高等教育制度B.特殊教育制度C.奖惩作息制度D.封建社会的教育制度【解析】A 教育制度的类型。
从教育阶段来说，教育制度有学前教育制度、基础教育制度、高等教育制度、继续教育制度等。
7.我国义务教育阶段包括（）A.幼儿园和小学阶段B.小学和初中阶段C.初中和高中阶段D.小学、初中和高中阶段【解析】B 我国的学校教育制度。
全日制普通中学分两段，初中3年，高中3年。
初中3年加上小学的6年就是9年义务教育的阶段。
8.在各种各样的教育制度中，处于核心位置的是（）A.学校教育制度B.教育行政制度C.课程制度D.教学制度【解析】A 教育制度概述。
在各种各样的教育制度中，有一种教育制度始终处于整个教育制度的核心位置，这就是学校教育制度。
9.占据整个国家或地区教育系统核心位置的教育机构或组织系统及其一整套规范体系属于（）A.宏观教育制度B.微观教育制度C.显性教育制度D.隐性教育制度【解析】A 教育制度概述。
宏观教育制度是指占据整个国家或地区教育系统核心位置的教育机构或组织系统及其一整套规范体系，微观教育制度主要是指学校内部的机构、组织及其相应的规范措施。
10.以美国学制为蓝本，提倡个性发展的学制是（）A.壬子一癸丑学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬寅学制【解析】C 我国现代的学校教育制度的建立和发展。
壬戌学制是1922年11月由当时的留美归国人员主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。
11.我国以日本学制为蓝本制定的学制，正确的是（）A.壬戌学制B.壬寅学制C.癸丑学制D.癸卯学制【解析】D 我国现代的学校教育制度的建立和发展。
1902～1904学制。
因该学制酝酿、颁布在壬寅年和癸卯年，所以又称为“癸卯学制”。
该学制以19世纪末日本学制为蓝本。
12.将教育制度分为学前教育制度、基础教育制度、高等教育制度和继续教育制度等，这是（）A.从学校管理工作内部分类B.按教育机构的类型分类C.按教育阶段分类D.按教育制度赖以存在的社会性质分类【解析】C 教育制度的类型。
从教育阶段来说，教育制度有学前教育制度、基础教育制度、高等教育制度和继续教育制度等。
13.不属于美国现行学制系统的特征的是（）A.正规教育与非正规教育相结合B.统一性与灵活性相结合C.单轨学制与双轨学制相结合D.普通教育与职业教育相结合【解析】C 西方的学校教育制度。
美国现行学制系统的特征：（1）单轨学制；（2）统一性与灵活性相结合；（3）普通教育与职业教育相结合；（4）正规教育与非正规教育相结。
14.中国古代学校教育制度的构成主要有官学教育系统、私学教育系统和（）A.职业教育系统B.普通教育系统C.书院教育系统D.社会教育系统【解析】C 中国的学校教育制度。
中国古代学校教育制度由官学教育系统、私学教育系统和书院教育系统组成。
15.西方现代学校教育制度形成于（）A.18世纪下半叶B.19世纪上半叶C.19世纪下半叶D.20世纪上半叶【解析】D 西方的学校教育制度。
西方现代的学校教育制度酝酿于17～18世纪，发展于19世纪，形成于20世纪上半叶，其间经过了300多年的时间。
二、名词解释题1.学校教育制度【解析】学校教育制度简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校的机构与组织系统及其运行规则，它区别于非学校的教育机构与组织系统及它们的运行规则，如区别于电化教育系统及其运行规则，区别于社会教育系统及其运行规则等。
2.分支型学制【解析】分支型学制是20世纪上半叶在原苏联所建立的一种学制类型。
初等教育系统是为大多数劳动人民子弟准备的，有修业3～4年的一级小学，修业5～6年的高级小学。
学生毕业以后只能在各种职业训练学校师范学校和其他一些专科性质的学校继续自己的学业。
中等和高等教育系统是为资产阶级和贵族特权阶层子弟准备的。
3.壬戌学制【解析】1922学制是1922年11月由当时的留美归国人员主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的，又称“壬戌学制”和“六三三”学制。
三、简答题1.简述第二次世界大战以后西方学制发展的共同特征。
【解析】西方发达国家的战后学制改革具有一些在共同背景下的共同特征：（1）在学制改革的出发点上，各国不得不改变过多考虑到政治与意识形态要求的做法，转而越来越多地考虑到社会经济发展，特别是生产力（包括科学技术）发展的要求；（2）学制改革越来越表现为贯彻民主化的原则，力图废除一切形式上和实质上的教育机会的不平等，力图废除一些学校受教育权问题上的特权，以保证每一个受教育者公平地分享学校教育资源；（3）学制改革努力体现终身教育的理念，妥善处理好普及（面向大众）与提高（培养精英）、职业教育与普通教育、正规教育与非正规教育的关系。
2.简述西方古代学校教育制度的特点。
【解析】西方古代学校教育制度基本上是反映统治阶级的利益和要求的，劳动人民以及劳动知识和技能被排斥在学校系统之外；还没有形成统一的学校教育系统，不同类型的学校之间缺乏内在的联系；没有明确的学年和年级的概念，也缺乏一套完整的学校管理措施；具有浓厚的等级性和宗教性；女性被排斥在学校系统之外。
3.简述我国古代学校教育制度的基本特征。
【解析】我国古代学校教育制度的基本特征就是：学校教育系统由官学教育系统、私学教育系统和后来的书院教育系统构成；学校教育的主要目的是培养封建统治的人オ，对广大的劳动人民进行封建伦理的教化；反映封建社会上层建筑的要求，学校教育系统的阶级性和等级性比较明显；反映生产力发展要求的实科教育在这三类教育系统中几乎没有什么位置，大量的教育内容是儒家经典；劳动人民子女被排斥在任何种学校教育系统之外；客观上也促进了传统文化的形成、传播和发展；明以后，三类学校教育系统都沦为科举制度的附庸，出现了龚自珍批判的“万马齐喑”的局面。
4.西方现代中小学系统产生的途径有哪两条?【解析】西方现代中小学系统的产生有两条基本途径：一条是由下而上，由最初面向广大劳动人民的国民小学发展到中学；另一条是由上而下，由最早的中世纪大学及后来的新大学向下发展为升入大学的中学。
5.简述我国现代学制建立和发展的基本历史经验。
【解析】我国现代学制建立和发展的基本历史经验有：（1）现代学制不仅要考虑到社会生产关系的性质，更重要的是要考虑到社会生产力和科学技术发展的水平；（2）学制改革要走自己的道路；（3）学制改革是一件非常严肃的工作，一定要科学化、理性化。
四、论述题1.试论影响教育制度的因素。
【解析】（1）政治因素教育是一种社会性的活动，在阶级社会里教育具有阶级性。
掌握着政权的统治阶级必然地要掌握着教育权，决定着谁能享受教育，谁不能享受教育，决定着不同社会背景的学生享受教育的类型、程序和方式。
统治阶级的这些要求既体现在他们的教育观念上，又体现在他们的教育制度上，而且必须借助制度加以保障和实现。
（2）经济因素经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的客观需要。
当社会生产的发展到这样的地步，即与之相关的知识再也不能依靠经验获得的时候．才逐渐地把生产的知识和内容，纳入到教育体系中去，才会出现一些专门性质的工业、农业、商业等的学校。
随着现代生产的发展对劳动者的素质要求越来越高，普及义务教育的年限也就越来越长。
不少国家已经达到了12年。
普及高中教育也已经在一些发达国家成为现实，高等教育大众化的时代也正在到来。
（3）文化因素教育活动既是在一定的文化背景下进行，又承担着一定的文化功能，如文化选择、文化传承、文化整合与文化创造等。
不同的文化类型必然会影响到教育的类型，影响到教育制度。
（4）青少年身心发展规律因素从大的方面说，教育制度的变革始终受到两类因素的影响与制约：一类是社会的政治、经济与文化制度，另一类就是青少年的身心发展规律，后者是确定入学年龄、学习年限和教育教学内容、方法、组织形式及考评方式的一个重要依据。
此外，影响教育制度制定的因素还应当包括一个国家和地区的教育制度传统以及对国外教育制度积极的学习和借鉴等。
2.试论教育制度的特征。
【解析】教育制度特征主要有：（1）客观性教育制度作为一种制度化的东西，自然不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。
教育制度的制定总是反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求。
但是，人们并不是，也不能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止有它的客观基础，是有规律可循的。
这个客观基础和规律性是由生产力发展水平以及建立于其上的社会分工性质所决定的。
（2）强制性教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统而言的，在某种意义上说，是独立于个体之外的，对个体的行为具有一定的强制作用。
只要是制度，在没有被废除之前，都不管个人的好恶，无条件地要求个体遵守，违反制度就要受到形式不同的惩罚。
（3）价值性任何的教育制度不是自然的、中性的和客观的，而是教育制度的制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的价值基础和价值倾向的。
否认教育制度的价值基础和价值倾向，把某种教育制度宣传为公平地为所有的人提供教育服务的做法是自欺欺人的。
任何一次教育制度的变革都可以说是重新进行教育价值选择的结果。
在阶级社会中，教育制度的价值性就表现为其阶级性，即教育制度总是贯彻着某一阶级的价值观念的，是为某一阶级的利益服务的。