教育学章节习题第四章教育目的
王道俊《教育学》 课后习题(教育目的)【圣才出品】
第4章教育目的1．结合我国社会主义初级阶段社会发展和教育发展的实际，谈谈如何理解马克思主义关于人的全面发展学说的现实意义。
答：关于人的发展问题，马克思在人类思想史上第一次做出了全面的科学的解释，并创立了科学的关于人的全面发展学说，这一学说是他全部理论思想体系的基本内容之一。
在马克思看来，人的社会实践的历史，是在生产力发展的基础上人不断走向解放的历史。
只有在共产主义社会，真正意义上的人的全面发展才能成为现实。
马克思、恩格斯所讲的人的发展，实际上是指在人的劳动能力全面发展的基础上包括人的社会关系、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和能力上的和谐统一发展。
马克思主义关于人的全面发展学说对我国现阶段发展的现实意义体现在以下几个方面：（1）社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路。
（2）要依据我国的特点尽可能地促进人的全面发展。
（3）人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵。
（4）追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一。
马克思关于人的全面发展学说，是在继承和发展历史上有关理论基础上的新的探索和科学概括，是人们制定社会主义教育目的的理论基础，特别是在今天，为人们确立全面提高人的素质并向人的全面而自由发展的目标过渡，这一教育目的价值取向提供了理论依据。
2．“个人本位论”与“社会本位论”之争对于人的培养与成长有何重大意义？答：在教育目的价值取向上，争论最多、影响最大、最具根本性的问题，是教育活动究竟是应注重满足人的个性发展需要，还是应注重满足社会发展需要。
由此，构成了教育目的选择上的两种典型的价值取向，即个人本位论和社会本位论。
个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。
社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应该按照社会对个人的要求来设计。
“个人本位论”与“社会本位论”之争对于人的培养具有重要意义：（1）个人本位论把个人的自身的需要作为制定教育目的的依据，在一定的历史条件下具有一定的进步意义。
教师公招考试《教育学第四章》练习题
教师公招考试《教育学第四章》练习题教师公招考试《教育学第四章》练习题第一节教育目的的概述一、教育目的的内涵1、广义教育目的——人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望。
2、狭义教育目的——教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求，其内容包括两个方面：一是教育要为社会培养什么人的问题；二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。
3、教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿，它规定了培养人才的质量和规格要求。
考点：明确教育目的的内涵。
二、不同价值取向的教育目的观（一）个人本位论1、教育目的应根据个人的发展需要而制定；2、个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展；3、人生来就具有健全的本能，教育目的在于促使本能不受影响地发展。
4、代表人物：法国的卢梭、德国的福禄倍尔、瑞士的裴斯泰洛齐（二）社会本位论1、个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；2、教育除了社会目的之外，没有其他目的；3、教育成果只能以社会效率来衡量，主要看对社会贡献了什么，对社会起了什么作用。
4、代表人物：德国的诺笃尔普、凯兴斯坦纳，法国的孔德、涂尔干（三）文化本位论强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系。
教育最终的目的在于唤醒人们的意识，使其自觉追求理想价值，创造新文化。
代表人物：德国的李特、斯普朗格（四）生活本位论“生活本位论”的教育目的观认为教育要为未来的生活作准备，或认为教育即是生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。
代表人物：英国的斯宾塞和美国的杜威。
考点：对各种教育目的观的内涵做把握，不仅要知道有哪几种教育目的观，还要能明白每种教育目的观的内涵。
三、教育目的的层次（一）教育目的的层次结构1、国家的教育目的；2、各级各类学校的培养目标；3、教师的教学目标。
（二）教育目的与培养目标、课程目标、教学目标1、培养目标是由特定社会领域、社会层次的需要决定，也与教育对象所处的学校类别有关。
教育学第四章习题含答案
教育学第四章习题含答案一、选择题1、教育目的的核心是（）A 培养什么样的人B 为谁培养人C 怎样培养人D 教育体制答案：A解析：教育目的回答的首要问题就是“培养什么样的人”，这是其核心所在。
B 选项“为谁培养人”也是教育目的需要考虑的重要方面，但不是核心；C 选项“怎样培养人”更多涉及教育方法和途径；D 选项“教育体制”与教育目的的核心概念不同。
2、以下属于个人本位论代表人物的是（）A 柏拉图B 卢梭C 涂尔干D 凯兴斯泰纳答案：B解析：卢梭是个人本位论的代表人物之一，他强调教育要尊重儿童的天性，遵循自然。
A 选项柏拉图是社会本位论的代表；C 选项涂尔干和 D 选项凯兴斯泰纳也都属于社会本位论的代表人物。
3、我国教育目的的理论基础是（）A 马克思主义关于人的全面发展学说B 实用主义教育理论C 存在主义教育理论D 要素主义教育理论答案：A解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。
它指出人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。
同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
4、素质教育的重点是培养学生的（）A 创新精神和实践能力B 学习能力C 沟通能力D 团队合作能力答案：A解析：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
5、实现教育目的的基本途径是（）A 教学B 课外活动C 社会实践D 劳动答案：A解析：教学是学校教育的中心工作，也是实现教育目的的基本途径。
通过教学，能够系统地传授知识和技能，培养学生的各种能力和品质。
二、填空题1、教育目的具有导向、激励和（）作用。
答案：评价2、我国现阶段的教育方针是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养（）、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”答案：德3、教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、（）。
教师资格格考试《教育学》专用教材第四章+教育目的
第四章教育目的◎本章重点1．识记教育目的、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等概念。
2．理解教育目的社会制约性的基本含义及我国现阶段教育目的的基本精神。
3．运用素质教育的观念分析教育现象。
从历年考试来看，本章所占比重较大，所涉及到的知识点较多，题型覆盖面也较广。
本章需要重点掌握的知识点有：广义和狭义的教育目的的概念、教育目的的意义和作用、教学目标的概念以及它和教育目的、培养目标之间的关系、马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论、现阶段我国的教育目的及基本精神、素质教育的内涵等。
这些知识点均有可能出简答题或论述题，考生在复习时需加以重视。
第一节教育目的的概念和层次结构一教育目的的概念和意义(一)教育目的的概念任何社会实践活动都有预期的目的，教育作为培养人的社会实践活动也同样如此。
教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量和规格的总要求。
它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术等发展的要求和受教育者的身心发展的年龄特性提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。
从内涵上看，教育目的的概念有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的老师等，都对新一代寄予这样那样的期望，这些期望都可以理解为广义的教育目的。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
各级各类学样无论具体培养什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。
因此，教育目的对所有的学校都具有指导意义。
不管学生有多大个别差异，如体质强弱不同、成绩高低不齐、兴趣爱好不一，学校都必须努力使他们的发展符合国家提出的总要求。
教育学原理马工程教育学原理第四章教育目的
教育学原理马工程教育学原理第四章教育目的教育的目的是指教育活动所要达到的预期目标和效果。
教育目的是教育的核心，它决定了教育的方向和发展。
教育学原理第四章主要探讨了教育的目的，包括个体和社会两个方面。
个体的教育目的主要是培养学生的个人能力和素质，使其实现自我价值和全面发展。
而社会的教育目的则是通过教育来培养合格的公民，为社会的发展做出贡献。
首先，个体的教育目的是培养学生的个人能力和素质。
教育的最终目标是培养学生的能力和素质，使其具备适应社会发展和个人发展的综合能力。
个体的教育目的可以从多个角度来考虑，包括知识、能力、品德、情感等方面。
知识是学习的基础，通过学习各种学科知识，学生可以增加自己的知识储备。
能力是行动的基础，通过培养学生的各种能力，如思维能力、创新能力、沟通能力等，可以提升学生的实践能力和创造力。
品德是行为的基础，通过培养学生的良好品德和道德修养，可以使其具备正确的价值观和行为准则。
情感是人们之间情感交流和情感陶冶的基础，通过培养学生的情感教育，可以增强学生的情商和情感表达能力。
另外，社会的教育目的是通过教育来培养合格的公民，为社会的发展做出贡献。
教育是国家和社会推动经济、政治和文化发展的重要手段，因此社会的教育目的也是非常重要的。
社会的教育目的可以从多个角度来考虑，包括为国家和社会培养合格的公民、提升国家的竞争力、促进社会的进步等。
通过教育，可以培养具有民族自豪感和国际视野的公民，为社会的发展做出贡献。
同时，通过培养学生的创造力和创新思维，可以促进社会的创新和进步。
综上所述，教育的目的是多方面的，既有个体层面的目的，也有社会层面的目的。
个体的教育目的是培养学生的个人能力和素质，使其实现自我价值和全面发展。
社会的教育目的是通过教育来培养合格的公民，为社会的发展做出贡献。
通过教育学原理的学习，可以深入了解教育的目的和价值，为教育实践提供理论依据和指导。
第四章 教育目的
第四章教育目的一、填空题1.布卢姆等人的教育目标分类学将教学目标划分为、和动作技能领域。
认知领域情感领域2.教育目的. 、组成了层次不同的由抽象到具体的教育目的系统。
培养目标教学目标3.在联合国教科文组织编著《教育——财富蕴藏其中》一书中提出教育的四大支柱，即、、学会生活、学会共处。
学会认知学会做事4.教育目的的概念是教育所培养人才的＿＿＿的总规定或总设计。
质量和规格5.教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用、＿激励作用＿、＿评价作用＿。
6.1904年清政府颁布了“学制”，它的颁布，宣告中国现代教育制度的正式形成；1912年南京临时政府颁布了“学制”，这是中国历史上第一个资产阶级性质的学制。
癸卯壬子癸丑7.洛克在《》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持的教育主张。
教育漫话教育个人本位论8学生中心的教育学说主要以法国的________和美国的杜威为代表。
卢梭9教育目的既是教育目的的出发点，又是教育工作的。
归宿10.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。
11．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是、等人。
卢梭杜威12.教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其它目的，其代表人物有和。
孔德涂尔干13．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的教育向教育转变的思想。
应试教育素质教育14. 马克思主义认为确立教育目的应根据社会需要和人自身发展之间的辩证统一关系。
15. 教育目的是各级各类教育培养人的总的_____________和_____________，是各级各类学校工作遵循的总方针。
规格基本要求16. 杜威提出教育无目的的思想，主要是基于两方面的考虑。
第四章 教育目的练习及答案
第四章教育目的练习及答案一、选择题1.国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求就是。
A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.教育理念2.教育目的的作用有。
A.导向作用、激励作用、评价作用B.导向作用、激励作用、指导作用C.导向作用、推动作用、评价作用D.推动作用、激励作用、评价作用3.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据，体现了教育目的的。
A.导向作用B.评价作用C.激励作用D.指导作用4.目标即价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么它便能使学生孵出为达到该目的所需要的力量体现了教育目的的。
A.导向作用B.评价作用C.激励作用D.指导作用5.教育目的的层次包括。
A.国家教育目的、学校培养目标、家长的期望B.国家教育目的、学校培养目标、学科要求C.国家教育目的、各级各类学校培养目标、教师的教学目标D.社会需求、学校培养目标、教师的学习目标6.各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为。
A.教学目的B.培养目标C.教学目标D.教学任务7.教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段任务时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是。
A.教学目的B.培养目标C.教学目标D.教学任务8.美国和前苏联两个政治制度不同的国家队教育目的有不同的表述，说明了。
A.不同发展阶段有不同的教育目的B.不同社会制度有不同的教育目的C.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色D.可同发展阶段有不同的发展目的9.培养学生有正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育是。
A.德育B.智育C.美育D.体育10.养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力是方面的要求。
A.德育B.智育C.美育D.体育11.养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神是方面的要求。
A.劳动技术要求B.德育C.智育D.体育12.授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育是。
教育学习题集4第四章教育目的
第四章教育目的一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1. ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A 教育方针B 教育政策C 教育目的D教育目标2.教育目的要回答的根本问题是( )。
A 教育为谁服务B 谁掌握教育的领导权C 什么人应接受教育D教育要培养什么样的人3. ( )既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A教育性质 B 教育任务 C 教育内容D教育规律4.对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题都是( )。
A 教育规律B 教育任务C 教育内容D教育目的5.教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了( )。
A 教育性质B 教育任务C 教育规律D教育内容6. “古之王者，建国君民，教学为先”，体现了( )的教育目的观。
A 教育无目的论B社会本位论C 科学本位论D个人本位论7.具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神、神学观点属于( )的认识。
A 精神本位论B 社会本位论C 神学本位论D个人本位论8.“真正有效的要与目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。
这一观点属于( )。
A 神学的教育目的论B社会本位教育目的论C 个人本位教育目的论D教育无目的论9.社会本位教育目的论的代表人物是( )。
A 涤尔干B卢梭 C 赞可夫D福禄贝尔10.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是( )。
A 社会本位价值取向B个人本位价值取向C马克思主义关于人的全面发展学说D政治本位价值取向11.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是( )。
A 理论了解实际B 做到因材施教C 实现教育机会均等D教育与生产劳动相结合12.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即( )。
A 全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲B 全面进行教育改革，全面发展职业教育C 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D全面发展，面向全体。
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第四章教育目的一、选择题：在每题给出的四个选项中，只有一项为哪一项符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号。
1．〔〕是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针B．教育政策C．教育目的D．教育目标2．教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的最大方向，这表达了教育目的的〔〕。
A．调控功能B．导向功能C．评价功能D．激励功能3．教育目的要回答的根本问题是〔〕。
A．教育是为谁服务B．谁掌握教育的领导权C．什么人应承受教青D．教育要培养什么样的人4．根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是〔〕。
A．教材B．教学大纲C．教学计划D．教学容5．〔〕既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。
A．教育目的B．教育任务C．教育容D．教育规律6．教师的工作目的和使命是〔〕。
A．热爱教育事业B．热爱学生C．教书育人D．创新开拓7．培养劳动者是〔〕。
A．社会主义教育目的的总要求B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点D．学校的教育质量标准8．“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神实质占优势的根底上〞，这一观点是〔〕教育目的论。
A．神学的B．科学本位C．社会本位D．个人本位9．确定教育目的的客观依据是〔〕。
A．哲学观念B．人性假设C．理想人格D．生产力和科技开展水平10．对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题的是〔〕。
A．教育规律B．教育任务C．教育性质D．教育目的11．教育目的可以发挥以下哪几种作用?〔〕。
A．导向、规和权威作用B．激励、评价和统一作用C．导向、激励和评价作用D．宣传、引导和激励作用。
12．教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了〔〕。
A教育性质B．教育任务C．教育规律D．教育容13．在进展教育活动之前，人们对于要把受教育者培养成什么样的人，已经在观念上有了某种预期的结果或理想的形象。
这种预期的结果或理想的形象，就是我们所说的〔〕。
A．教育目标B．教育目的C．教学目标D．教学大纲14．“古之王者，建国君民，教学为先〞，表达了〔〕的教育目的观。
A．教育无目的B．社会本位论C．科学本位论D．个人本位论15．学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到〔〕的目的。
A．全民教育B．社区教育C．学校教育D．家庭教育16．具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人的本性需要和自由开展，反对神学等观点属于〔〕的认识。
A．精神本位论B．社会本位论C．神学本位论D．个人本位论17．教育目的一般由两局部组成：一是就教育所要培养出的人的身心素质作出规定，二是就教育所要培养出的人的〔〕作出规定。
A．社会价值B．个人价值C．素质结构D．人才规格18．“真正有效的教育目的必须是在教育，或通过教育过程去实现的目的〞，并且教育无“过程之外〞的目的。
这一观点属于〔〕。
A．神学的教育目的论B．社会本位教育目的论C．个人本位教育目的论D．教育无目的论19．〔〕是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。
A．教学目标B．教育计划C．教育目标D．教育目的20．社会本位教育目的论的代表人物是〔〕。
A．涤尔干B．卢梭C．赞可夫D．福禄贝尔21．教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体开展与社会开展之间的矛盾。
即促进受教育者的〔〕，引导他以某种方式参与社会生活。
A．个性化B．社会化C．科学化D．个性自由开展22．我国教育目的制定的指导思想和理论根底是〔〕。
A．社会本位价值取向B．个人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面开展学说D．政治本位价值取向23．马克思主义认为，造就全面开展的人的根本途径是〔〕。
A．理论联系实际B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合24．关于教育目的的社会制约性，说法错误的选项是〔〕。
A．教育目的是受生产力制约的B．教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为根底的政治观点、政治制度的制约C．我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点D．对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件25．《中华人民务教育法》规定义务教育和根底教育阶段，学校教育必须做到“两个全面〞，即〔〕。
A．全面普与义务教育，全面扫除青壮年文盲B．全面进展教育改革，全面开展职业教育C．全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D．全面开展，面向全体26．18世纪法国的思想家、教育家卢梭认为“什么是教育目标……这就是自然的目标〞，这就是“〔〕〞决定教育目的的观点。
A．社会环境B．儿童自然C．儿童礼会D．社会影响27．当代我国教育的主导思想是〔〕。
A．应试教育B．素质教育C．特等教育D．终身教育28．在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动终究是注重于个人个性的开展还是注重于〔〕。
A．科学技术B．个人需要C．科学知识D．社会需要29．马克思主义关于人的全面开展学说，在20世纪末中国教育界的具体实践典型是〔〕。
A．教育实验的热潮B．教育改革的实践C．素质教育运动D．教育的国际化走势30．在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论，以下说法不正确的选项是〔〕。
A．个人本位论者主提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发B．社会本位论者主教育目的要根据社会需要来确定，个人的开展必须服从社会需要C．个人本位论者认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的开展时才有价值D．个人本位论者认为教育的目的在于使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续31．培养劳动者是〔〕。
A．社会主义教育目的的总要求B．对人才培养规格的具体要求C．我国教育目的的根本特点D．学校的教育质量标准32．素质教育是面向〔〕的教育。
A．全体教师B．全体学生C．全社会成员D．全部个性33．美国实用主义教育家〔〕提出“学校即社会〞的主，试图调和个人本位和社会本位的分歧，做到个人与社会两者兼顾。
但是，他的努力不能说是成功的。
A．杜威B．卢梭C．马克思D．孔德34．素质教育是以培养〔〕为重点的教育。
A．实践能力B．健康的体魄C．高尚的道德D．创新精神35．以下说法错误的选项是〔〕。
A．社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与开展相联系的B．人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要C．马克思提出的关于人的全面开展学说，给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论根底D．卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论36．素质教育是促进〔〕的教育。
A．个性开展B．认识开展’C．情感开展D．意志开展37．〔〕是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A．教育方针B．教育政策C．教育目的D．教育目标38．体育是以〔〕为目标的教育活动。
A．提升教育对象智慧B．健全品德素养C．开展体能，锻炼体魄D．追求人生情趣和理想境界39．以下哪一观点是正确的?〔〕。
A．智育等于教学B．创造性思维即发散思维C．进展美育即实施素质教育D．智育是实现人全面开展的途径之一40．根据各级各类学校任务而确定的培养人才的特殊要求被称为〔〕。
A．教育目的B．教育方针C．培养目标D．教学目标41．美育的最高层次的任务是〔〕。
A．提高学生感受美的能力B．培养学生鉴赏美的能力C．形成学生创造美的能力D．培养学生的审美观42．普通中小学(包括实施九年制义务教育的小学、初中和高中)教育的性质是〔〕。
A．根底教育B．高等教育C．学前教育D．中等教育43．以下哪一项未列入学校体育的功能?〔〕。
A．教育功能B．娱乐功能C．健体功能D．个体享用功能44．在全面开展的教育中起导向和动力作用的是〔〕。
A．德育B．智育C．体育D。
美育45．引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育是〔〕。
A．体育B．德育C．智育D．美育46．现代教育与传统教育的根本区别在于〔〕。
A．思维能力的培养B．创新能力的培养C．想象能力的培养D．实践能力的培养47．关于全面开展的教育质量观，说法错误的选项是〔〕。
A．人才的规格问题，从根本上说，是个性全面开展的问题B．要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面开展与因材施教结合起来C．全面开展强调五育并举，就是坚持学生的平均开展D．全面开展教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到开展的教育48．美育之“超美育〞功能，即指〔〕。
A．直接美育功能B．间接育德、促智、健体功能C．超越性美育功能D．美育的附加功能49．泰勒提出了教育目标的表述方式的主有别于以往的做法，做到了目标后的行为与能在生活中运用的围。
他采用的表述方式是〔〕。
A．述式B．例举式C．概括式D．二维图表式50．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为〔〕。
A．德育B．智育C．美育D．体育51．依照法律规定，适龄儿童和青少年必须承受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是〔〕，它具有强制性。
A．创新教育B．素质教育C．义务教育D．家庭教育52．培养学生的〔〕是素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
A．主体意识和实践能力B．主体意识和操作能力C．创新意识和动手能力D．创新意识和实践能力53．〔〕是着眼于受教育者与社会长远开展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的根本素质为根本宗旨的教育。
A．创新教育B．素质教育C．义务教育D．全民教育54．教育活动的依据和评判标准是( )。
A．教育目的B．课程C．教育评价D．教学55．“美育〞一词最早是〔〕在《美学书简》中提出的。
A．墙根B．康德C．席勒D．卢梭56．主以社会的稳定和开展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成〔〕。
A．个人本位的教育目的论B．教育无目的论C．神学的教育目的论D．社会本位的教育目的论57．小学教育的出发点和归宿是〔〕。
A．小学教育培养目标B．小学教育容C．小学教育方法D．小学教育目的58．衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是〔〕。
A．培养目标B．考试C．小学教育目的D．教学容59．小学教育目的的制定，受制于〔〕规律。
A．政治经济文化B．遗传C．儿童身心开展D．教育二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．_______是一切教育工作的出发点，_______的实现那么是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
2．教育目的对整个教育工作的指导意义有：_______，_______，_______。
3．教育目的具有历史性、时代性、_______，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
4．_______是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。