注重汉语拼音教学的趣味性
浅谈汉语拼音的趣味教学
浅谈汉语拼音的趣味教学
汉语拼音是中文学习的基础，但很多学生觉得学习拼音枯燥乏味。
所以，我们应该注重趣味教学，让学生在愉悦的氛围中学习。
一、游戏教学
可以通过游戏来教授拼音，比如分类游戏。
把一些汉字写在黑板上或卡片上，让学生根据其拼音将其归类。
比如，“a”音的“啊，阿，爱，安....”；“o”音的“哦，嗯，饿，欧...”等等。
这不仅可以让学生快乐地学习拼音，同时也能帮助学生记住汉字发音。
二、拼音歌曲
把拼音配上流行歌曲的曲调，会让学生兴奋不已。
学生可以跟着歌曲跳舞，同时也能轻松地把拼音记住。
同时，歌曲中的曲词精彩，可以帮助学生在真实的语境中学习汉语。
三、拼音故事
让学生听一些有趣的拼音故事，这些故事关注拼音和音符的含义，故事的主人公将根据音符旅行，因此学生需要找到这些音符。
这种教学法可以让学生用一种有趣的方式学习汉语，同时也可以激发他们的好奇心。
四、学生演讲
在学习拼音时，让学生将他们所学的音符和音素使用在一些日常会话中。
这种方式能够帮助孩子更好地掌握语音和发音，并加强他们的语言能力和自信心。
五、配对游戏
将拼音字母和拼音文字卡片配对，这对于学生来说是一项有趣且短期的测验。
学生可以拿到它们，然后考虑匹配它们的最佳组合。
这有助于孩子们了解汉字中音符和拼音符号之间的联系。
总之，让学习变得有趣是教学的核心，我们应该始终坚持这一原则。
利用儿童自然喜欢玩耍和探索的天性，通过趣味教学，不仅可以帮助学生掌握汉语知识和技能，同时也能够激发他们学习汉语的热情和兴趣。
关于汉语拼音教学趣味化实践的研究
关于汉语拼音教学趣味化实践的研究拼音是学生学习汉语、识认生字的基础，是小学低年级学生最为重要的学习内容，是学生语文学习的起点。
鉴于小学一年级学生的身心发展特点，在拼音教学中想要取得更好的教学效果，就应该尽量让汉语拼音教学向着趣味化方向发展，从而将生性活泼好动、注意力不集中的小学生注意力吸引到拼音学习当中，寓教于乐。
本文就汉语拼音教学的趣味化实践问题展开了研究。
标签：汉语；拼音教学；趣味化；实践一、发音的多样化感知方法单个字母的发音是学习汉语拼音的关键，对于年龄较小的一年级学生来说，刚接触到形式各样的字母和发音时，他们难免有一定困难，容易困惑。
下面主要介绍两种将字母发音教学趣味化的方法。
其一，巧用插图。
观察小学一年级语文教材可以发现，在字母学习部分配置有很多直观的插图，实际教学中应将插图充分利用起来以帮助学生感知字母发音。
以单韵母a、o、e为例，可在借助相应插图的同时，辅以合适的轻音乐，以讲故事的形式将a、o、e三者的发音带出来：一天清晨，太阳公公还没爬到山坡，就听见小溪边传来了嘹亮清澈的“a”字歌声，继而马上又听到村庄里面传来公鸡的“o”字歌声。
不一会，大白鹅也加入到对歌当中，跟着公鸡哼唱起了“o”字歌。
相较于教师单纯的发音示范，这种方式更容易吸引学生的注意力，同时，对故事中形象的模仿也能让学生有更深刻的印象。
其二，借助手势。
对于一年级学生来说，像zh、ch和sh这种翘舌音与z、c、s这种平舌音的发音掌握有一定困难，因为教师难以向学生清楚展示发音部位和方法。
此时，完全可以利用手势变抽象和生硬的描述为直观、形象的展示。
以z、c、s的发音为例，教师可引导学生先伸出右手，将四指并拢，掌心朝上平伸，然后再伸出左手，四指并拢同时向下弯曲，掌心朝下，最后把右手指头靠在左手指头内侧，同时，这样描述给学生听：“右手和左手的手指头分别对应我们的舌尖和上门齿背。
”如此学生就可以领会到发音部位。
二、字母形体识记的多样化方法一年级小学生的思维方式往往都以形象、色彩以及声音为主，所以，在汉语拼音教学时应抓住此阶段学生这一思维特点，采用多样化教学方法。
拼音教学心得体会
拼音教学心得体会拼音教学是学习汉语拼音的基础，也是学习汉字的关键。
在拼音教学的过程中，我深感其重要性和必要性。
通过拼音教学，学生可以很好地掌握汉字的发音规则，提高听说读写的能力。
在教学实践中，我积累了一些心得体会，这里我将分享给大家。
首先，拼音教学要以趣味性为核心。
拼音教学是学习汉语的基础，但对学生来说可能是一个枯燥的过程。
因此，在教学中，我们要增加趣味性，调动学生的学习积极性。
可以采用游戏化的方式进行教学，设计一些有趣的活动，激发学生的学习兴趣。
比如，可以设计一个拼音比赛，让学生在规定时间内写出最多的拼音，或者通过拼音接龙的方式，让学生进行拼音练习。
这样既能提高学生的学习效果，又能增强学生的学习兴趣。
其次，拼音教学要注重听说结合。
拼音教学的目的是让学生能够正确地读出汉字的发音，因此听说的训练是非常重要的。
在教学中，我们可以通过朗读音节、拼读词语、模仿会话等方式，让学生进行听说练习。
例如，可以让学生听音辨字，通过听音选择正确的字，从而加深对拼音的理解和记忆。
同时，要给学生提供大量的语言输入，让学生有更多的机会去听到和使用拼音，从而提高他们的听说水平。
再次，拼音教学要注重巩固和拓展。
拼音教学是逐步学习和掌握的过程，学生需要通过不断的巩固和拓展来加深对拼音的理解和记忆。
在教学中，我们可以通过复习、练习和扩展的方式来巩固和拓展学生的拼音知识。
比如，可以设计一些拼音练习题目，让学生进行书写、读音、拼写等各方面的练习。
同时，还可以给学生提供一些拓展材料，让他们进一步扩展拼音的应用领域，比如进行阅读、听力或者口语训练。
最后，拼音教学要注重因材施教。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此在拼音教学中要进行针对性的教学方法和手段的选择。
我们要站在学生的角度考虑问题，因材施教，充分调动学生的积极性和学习兴趣。
对于那些学习能力较强的学生，可以给予一些较难的拼音练习和应用任务；对于那些学习能力较弱的学生，可以采用一些简化和具体化的教学方法，帮助他们更好地掌握拼音知识。
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略
关于增强汉语拼音教学的趣味性策略汉语拼音的教学一直以来都是学习汉语的重要环节之一。
然而，对于许多学生来说，学习拼音却是一件相对无趣的事情。
为了增强汉语拼音教学的趣味性，教师应该采取一些策略，使学生在学习中感到愉悦和兴趣。
首先，教师可以通过引导学生进行游戏来增强汉语拼音教学的趣味性。
例如，教师可以把学生分成小组，让他们轮流用汉语拼音快速拼读一些单词或句子。
这种竞赛性的游戏不仅可以培养学生的合作精神，还可以调动他们学习拼音的积极性。
其次，教师可以利用具有情感色彩的故事或歌曲来增加学生对拼音的兴趣。
许多经典的儿童故事和儿歌都有浓厚的情感元素，教师可以选择其中一些与拼音相关的内容进行教学。
通过让学生在情感交流中接触拼音，他们不仅可以感受到学习的快乐，还可以更好地理解和记忆拼音的知识。
同时，教师还可以设计一些有趣的练习和活动，提高学生对拼音的兴趣。
比如，教师可以让学生制作一本个性化的拼音手册，让他们自己设计拼音卡片，写出自己喜欢的拼音组合，并画上相应的图案。
这种亲身参与的方式不仅可以让学生更加深入地了解拼音，还能激发他们的创造力和主动性。
另外，教师可以运用一些多媒体教学工具，如动画、音频等，来增加拼音教学的趣味性。
通过生动形象的动画和有趣的声音效果，学生可以更加直观地理解和掌握拼音的规则和发音。
这种互动式的学习方式不仅能够吸引学生的注意力，还可以提高学习效果。
最后，教师在拼音教学中还可以加入一些与学生生活相关的话题，如身边的事物、活动和人物等。
通过与学生身边的实际情况相结合，学习拼音将更加具有实际意义。
比如，教师可以让学生用拼音写下自己最喜欢的动物的名字，并用拼音造句，这样可以让学生在实践中感受到拼音的实际应用。
综上所述，为了增强汉语拼音教学的趣味性，教师可以通过游戏、故事和歌曲、设计练习与活动、多媒体教学工具以及与学生生活相关的话题等一系列策略来激发学生的兴趣和积极性。
只有让学生在轻松愉快的学习氛围中学习拼音，他们才能更好地掌握和应用这一重要的汉语学习工具。
注重汉语拼音教学的趣味性
注重汉语拼音教学的趣味性作者：周芳英来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第09期一、利用形象直观的画面、实物激趣小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，容易引起学生的兴趣。
教材为拼音字母配上插图，教师引导学生仔细看图，认真观察。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，同学们看了特别喜欢，有可爱的小女孩，美丽的小河，漂亮的大公鸡、大白鹅，有绿色的树木、草地等，同学们在直观画面的基础上，学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声。
再如，学习声母“d、t、n、l”时，课本上出现这样一幅图：一匹枣红马（mǎ）驮着一袋大米（dà mǐ）奔驰在辽阔的土地（tǔdì）上，小兔（tù）紧紧追赶，满头大汗地劝说枣红马不要踩坏了小草。
图下还配上一首儿歌，供学生朗读：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了（le）小草，我就不跟你（nǐ）们好。
”让学生观察形象生动的画面，既容易学习声母，又容易认识汉字。
在教学中，还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形，根据字母的特点，进行音和形的演示。
如教“t”时，教师可以拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到雨伞上，让学生仔细听水滴在伞布上发出的声音，然后在问答中揭示“t”的读音及写法。
二、设计游戏，让学生在快乐中学习儿童的注意力不能长时间保持，可以采用游戏的形式吸引他们参与到活动中来，主动轻松快乐地学习。
例如，“b、p、d、q”几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我设计了游戏：“变魔术”，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先边摆边读，同桌之间再互相认读，反复巩固，解决了这一教学难点。
我们还可以通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如复习4中，有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我创设了一个“把动物带回家”的活动。
浅谈拼音教学的趣味性
浅谈拼音教学的趣味性《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中指出 : “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”那么，如何才能把游戏和活动引到汉语拼音教学中去，以增强汉语拼音教学的趣味性，提高汉语拼音教学的效果呢？在多年的拼音教学中，我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效，取得了较好的效果。
一、善于创设课堂情景，激发学生的求知欲望。
众所周知，一年级的学生注意力不集中，容易分散，尤其是刚刚从幼儿园来到小学，他们对小学课堂充满新鲜感。
但是，由于汉语拼音是一种抽象的符号，对于刚刚进入一年级的小学生来说，抽象、枯燥、学习兴趣不高，学起来比较困难。
因此，培养他们养成良好的课堂习惯，我在课堂中创设各种情景，以激发学生强烈的求知欲望。
（一）、以“故事”激趣孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动，不管教师是通过对课文插图改编故事，还是对教学内容创编的故事，孩子们总会觉得新鲜有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。
在导入“y和”“yi的”新课学习时，我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课：在一座很高很高的山脚下，住着小 i( 出示卡片 i) 一家人，有一天，小 i 的妈妈大y（随机出示卡片 y ，指导读法）做了好多好吃的蛋糕，她们决定把美味的蛋糕送去给生病的外婆吃。
大 y 妈妈帮小 i 穿上漂亮的衣（ yī）服，牵着她的手高兴地出门了，（这时出示音节yi），一路上，啄木鸟医（yī）生、兔子阿姨（yí）都和她们打招呼，称她们为 yi( 随机编顺口溜指导读法：大 y 小 i 一起走，还读 i ) 。
她们走呀走，已（ yǐ）经来到一座茂密的大森林里，大 y 妈妈担心小 i 被大灰狼抢走，就紧紧地牵着她的手，一（ yí）步也不离开，所以“yi是”不分开的，他们俩真有意（ yì）思。
原本枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi的”四声在语言环境里的读法也是轻而易举的了。
汉语拼音教学应有趣味性
汉语拼音教学应有趣味性汉语拼音是拼写和注音的工具，学习汉语拼音，能帮助学生认识汉字，又能提高听说普通话的能力。
但汉语拼音缺乏具体内容，学生学起来易感枯燥无味。
要想学生学好汉语拼音，教师就要多想办法调动学生学习的积极性。
尽量把枯燥无味的内容具体化。
让只有六岁左右的一年级小学生在愉快和谐的气氛中学到知识。
我在拼音教学中总结了以下几种方法：一、寓拼音教学于故事中。
为了增加学生学习汉语拼音的兴趣，采用故事的形色进行教学。
例：在教声母g、k、h时，我让学生看图说说看到什么。
编故事引入：一只鸽子非常热爱自己的妈妈。
妈妈生日的时候，亲手编了一个花环给妈妈，祝贺妈妈生日快乐。
鸽子在天空飞的时候看见清请的河水里有两只蝌蚪一起吃水草，小河边有两个小朋友坐在椅子上喝水。
学生听的入了神，教师及时引导学生读准“鸽”“蝌”“喝”的音，记住形。
这样既增加了学生学习汉语拼音的兴趣，又渗透人文素养的教育。
二、寓拼音教学于活动中。
学生在学习带调拼读音节时，有畏难情绪。
我根据小朋友年龄特点采用活动形式进行教学。
例：“我的家在哪里”——动物们已经出来玩了一天了，现在该回家了，它们的家在哪里呢？部分学生带上动物头饰找有相应音节的房子（黑板上贴上标有动物名称的音节的各式各样的房子）。
找到后拼一拼，读一读，然后把头饰贴在房子附近，指名评价，集体拼读。
再互换角色。
这种活动方式，既调节了学生的情绪，又能使学生能够愉快地学习拼读音节。
三、寓拼音教学于歌谣中。
在拼音教学教学中，为了帮助学生记忆。
辅以琅琅上口的歌谣：如像个6字bbb，像面小旗ppp，二个门口mmm，一个门口nnn，鸡吃蝴碟jjj，像个9字qqq，一个交叉xxx。
当学习j、q、x与ü拼读须省去两点时，就读顺口溜：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y就脱帽。
”学生书写带调音节容易声调写错位置。
让学生读顺口溜：“有a标a上，没a找o、e，i、u并排标在后。
”同学们很快就学会了拼音和书写音节。
以趣味教学为主导,开心学好汉语拼音
以趣味教学为主导，开心学好汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最为枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发孩子们的学习兴趣，启发他们的思维呢？这是我在日常教学中，经常思考并探索实践的一个重要问题。
依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中以趣味教学为主导，以此达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，从而使孩子们在不拘一格的快乐的学习方式中，积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
一、让学生参与到汉语拼音教学中纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙恰当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的学习气氛中完成新的学习任务。
从儿童的心理上看，一年级新生正处在从幼儿向儿童的时期过度。
处于这一时期的儿童理解力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。
还有，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果就好，反之较差。
于是，我在想，可不可以让每个拼音字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来主动参与、积极活动，从而使枯燥的拼音教学变得生动活泼呢？这样一思考，我发觉可以实施。
我便准备了21个声母的图片，上课时，我选了21个学生，让他们有的扮演b,有的扮演p，有的扮演m，有的扮演f，然后请他们上台介绍自己。
先是b朝着所有的同学介绍自己：“新同学！我是ｂ，我希望和大家做朋友！”下面的小朋友都大声地回答：“ｂ，你好！我们愿意和你做朋友！接下来就是ｐ、ｍ、ｆ介绍自己。
当zh、ch、sh上台时，我又将z、c、s、h叫上讲台，然后让他们做找朋友的游戏，最后他们找到了好朋友zh、ch、sh，就这样，在这轻松愉快的情境中，学生们很容易就记住了声母表；而且还得到了一次口语交际训练。
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注重汉语拼音教学的趣味性
【内容摘要】这篇文章,作者主要阐述,只有将汉语拼音教学融于趣味教学之中,课堂教学效益才会高效倍增。
【关键词】实物画面游戏
人教版2001年一年级语文课本凸现了教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求，突出了学生的主体地位，有利于结合刚入学儿童的心理和生理特点，让他们在有趣的拼音教学中主动参与学习，收到了较好的效果。
一、以形象画面，激发兴趣
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起了学生的兴趣和关注。
例如，第一节课拼音“aoe”整幅图，从一开始就把学生吸引住了，我们先让学生自己看图，说图上的事物，在他们已有感受的基础上，结合他们的认识，引导他们学习单韵母“aoe”的单形和四声，使他们在不知不觉中就进行汉语拼音的学习。
又如在“gkh”的教学中，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，学生观察到这一幅画面时，特别有兴趣，他们很快就记住了“k”的样子，借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。
二、以直观实物，焕发趣味
在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，例如，拼读“文具盒、圆柱笔、铅笔”的音节时，我们让学生边拿起相应的实物拼读，使他们手动、口动，学的专心，记的投入。
我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。
例如，在比较平翘舌音的声母“z—zh”的发音时，我们设计了让“zh”的“h”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。
又如“jqx和“ü”相拼的规则，除了借助儿歌帮助记忆外，还设计成动画“u”戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到“jqx”走过来，他就脱帽敬礼，学生看了觉得十分有趣，这个拼音教学中的难点在他们的笑声中就被牢牢地记住了。
三、以游戏、魔术，激趣乐学
儿童的注意力并不能长时间保持，可采用游戏的形式来吸引孩子，让他们自觉地、广泛地参与到游戏活动中来，主动地、轻松愉快的学习。
例如“bpdq”几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我们大多是以游戏、变魔术的形式进行施教，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或右下方，右上方或左下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，再同桌之间互相拼读，交叉考拼，反复拼读，反复巩固，终于解决了这个难点。
此时，我们还创设不同情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如语文园地中有
一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，我们设置了一个“把动物带回家”的活动，让部分学生戴上头饰，另一部分拿着带有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找与音节相应的动物，找到后再把它送回“大森林”。
我们以故事为背景，学生在兴趣盎然的活动中扮演自己的角色，不但渗透了有关音节，而且渗透了爱护动物，保护动物的思想教育。
此外，我们还根据教学内容和学生的实际设计了找朋友、插花、摘果子等游戏，让学生积极地参与，让学生充分发挥自己的眼、耳、口、脑的功能，自觉主动地完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得生动，而且使他们在各种游戏活动中尽情分享学习成功的乐趣。