2019化学用语教学中的一点感悟语文
化学用语教学的思考
化学用语教学的思考【摘要】化学用语在化学教学中占据着重要地位，是化学学习的基础。
化学用语教学也面临着诸多挑战，如学生难以理解抽象概念和记忆繁多术语。
为了有效教授化学用语，教师需要灵活运用多种策略和方法，如结合实际生活和举例说明，以激发学生兴趣和增强记忆。
在实践中，教师可以采用互动式教学、多媒体辅助等方式，提高化学用语教学的效果。
未来，化学用语教学需要与时俱进，结合科技发展，更加贴近学生需求。
建议教师在教学中注重激发学生学习兴趣，培养他们对化学的好奇心和热爱，从而提高化学课程的吸引力和实用性。
化学用语教学不仅仅是为了考试，更重要的是培养学生的科学素养和思维能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
【关键词】化学用语教学、思考、重要性、挑战、策略、方法、实践、未来发展、建议、意义。
1. 引言1.1 化学用语教学的思考化学用语在化学教学中扮演着至关重要的角色，它是化学知识的基础，是学生理解和掌握化学概念的关键。
对化学用语的教学需要引起我们的重视和思考。
在教学实践中，我们应该如何有效地教授化学用语，让学生轻松掌握并应用于实际学习中呢？这是我们在化学教育中需要深入思考和探讨的问题。
化学用语教学不仅仅是简单地传授一些术语和定义，更应该注重学生的理解和运用能力的培养。
我们需要思考如何通过有效的教学策略和方法，引导学生深入理解化学用语的含义和应用，激发学生学习化学的兴趣和热情。
化学用语教学的思考不仅关乎教师的教学方法和策略，也与学生的学习效果和学习兴趣息息相关。
我们需要认真思考化学用语教学的重要性、挑战、策略、方法和实践，为化学教育的未来发展提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 化学用语教学的重要性化学用语教学的重要性在于其作为化学学科的基础知识，对学生学习化学理论和实验操作具有至关重要的作用。
化学用语是沟通的桥梁，学生掌握了化学用语，就能更准确、清晰地表达化学概念和实验结果。
化学用语是学习化学的基础，只有掌握了基本的化学用语，学生才能更好地理解和掌握化学理论。
对化学用语教学的一点想法
生 每节课 的作业若 时完成 ． 只要 ５分钟 ．正确率为 ９ ％ 第 ＿ 天完 ８ 一 成． 要 １ 需 ２分 钟 ， 确 牢 为 ６ ％ 。 正 ８ 个 星期 以后完成需要＿ 小时 ． 半个 ｊ确牢为 ４ ％。通过这个实 验 ， Ｆ ５ 我 想 。 让 学 生 牢 记 化 学 用 语 ， 须 要 必 经 常 练 习 ． 是 我 就不 定 时 地 进 行 于 小听写 、 抢答竞赛 。 比如我说冗 素 、 物质 的名称 ． 学生 就写出其符号或 化 学 式 ： 比如 我 说 高 锰 酸 钾 制 氧 再 气 ． 学 们 就 在 纸 上 写 出 其 反 应 的 同 化 学 方 程最后 同桌检查 或ｒ 我抽 ｛ １ 查 ． 到会读 、 写 、 用 。 达 会 会 四、 理解涵义 。 书写规范 化学用语是要求学生记忆的 ． 但不能硬记 有些老师在学生学 过 程 巾 ． 教 材 中涉 及 到 的 化 学 用 将 语 逐 一 归 纳 并 打 印 出 来 ． 学 生 背 让 诵， 于是 。 学生 不管其涵义 ， 照字面 符号读 出来 ，以至 有学生将 Ｆ Ｃ ｅ１ Ｆ Ｃ ｅ １全部读 做氯化铁 ．将化学 程 Ｋ Ｏ ，ＫＭｎ ４Ｍｎ ２Ｏ Ｍｎ ４ ２ Ｏ ＋ Ｏ ＋ ２ ￣ ｔ读 作高锰 酸钾 等 于锰酸 钾ａ － 氧化 ｎ－ 锰加氧气 这些 ． 都足 山于学生在 学 习 中 不 清 楚 化 合 物 的 命 名 规 则 及 化 学 力 式 的涵 义 ． ｆ 化 学 方 程 ｍ将 程式 当作数学公式来背诵 了 另外 ．学 生在 书写 化 学用 语 时 ．也 会 出现 一 些 不 规 范 的 问 题 ． 如 大 小 写 混 淆 ：将 Ｍｇ 成 ｍｇＣ 写 ，ａ 写 成 ｃ ； 角 标 书 写 不 规 范 ； 在 ａ或 或 书 写 化 学 方 程 式 时 ． 配 平 、 写 不 不 明必 要 的条 件 或 物质 的状 态 等 此 ．我们 在 教学及 批改 学 生作业 时 ． 须 认 真 细 致 ． 对 他 们 出 现 必 并 的 错误 及 时 纠 正 ． 格 规 范 化 学 用 严 语 ．为学 生学 好化 学打 下扎 实基
化学教学心得体会及感悟
作为一名化学教师，我深感化学教学的重要性和挑战性。
在多年的教学实践中，我逐渐积累了丰富的教学经验，对化学教学有了更深刻的认识和感悟。
以下是我对化学教学的心得体会及感悟。
一、化学教学的重要性1. 培养学生的科学素养化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养具有重要意义。
通过化学教学，学生可以了解物质的性质、变化规律以及应用领域，从而提高他们的科学思维能力和实践能力。
2. 增强学生的创新能力化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验操作，学生可以亲身体验科学探究的过程，激发他们的创新意识。
同时，化学知识与科技发展紧密相连，学习化学有助于学生了解科技前沿，培养创新精神。
3. 促进学生的全面发展化学教学不仅关注学生的知识传授，还注重培养学生的综合素质。
例如，在化学实验中，学生需要具备严谨的实验态度、团结协作的精神以及良好的沟通能力。
这些素质对于学生的全面发展具有重要意义。
二、化学教学心得体会1. 突出实验教学的重要性实验教学是化学教学的核心环节，对于提高学生的实验技能和科学素养具有重要作用。
在教学中，我注重以下几个方面：（1）优化实验设计：实验设计要符合学生的认知水平，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的实验技能。
（2）注重实验过程：在实验过程中，教师应引导学生观察、思考、总结，使学生在实践中掌握化学知识。
（3）强化实验评价：实验评价要全面、客观，既要关注学生的实验技能，又要关注他们的科学素养。
2. 注重启发式教学启发式教学是化学教学的重要方法，有助于培养学生的创新思维。
在教学中，我尝试以下策略：（1）创设问题情境：通过设置问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
（2）引导学生自主探究：鼓励学生独立思考，发现问题，解决问题。
（3）培养合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同提高。
3. 重视教学评价教学评价是化学教学的重要环节，有助于了解学生的学习情况，改进教学方法。
在教学中，我注重以下几个方面：（1）多元化评价：采用笔试、实验操作、课堂表现等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
化学用语教学中的一点体会
给予 适 当奖励 ；对 于写错 的同学 ，课后作 业 应是熟 让学 生充分 暴露 错误 ，共 同纠正 。事实 证 明 ，准 确 记写错 的这些化学用语 ，并能Байду номын сангаас写下来 。 规范地 书 写及反 复练 习是 掌握 化学 用语 的前 提和 保 二 、抓住规律 ，循序渐进 障 。除 了要 求教 师 自身具 有 系统 的 、清 晰 的知识 脉
教学平台
Ｉ 教学
化 学 用语教 学 中的一 点体 会
■ 磐石 市红旗 岭 中学 武长 云 化 学用语 教学 主要 是元 素符号 一化 合价 一化 学
一
三 、强调容易 出现 的错误 ，规 范书写
式一 化学 方程 式这 一主线 的教 学 。它是 初 中化学 的 纠正 化学 用语 读 、写 中的错误 习惯 ，比学 习新 个 难点 ，也 是学 生对化 学学 习 的一个 关键 点 。上 知识更 困难 ，因此 教师 的教 学及任 何示 范必 须 做到 述 化 学 用 语 在 初 三 化 学 体 系 中 的地 位 是 十 分 重要 丝 不苟 。元 素符 号 、化 学式 的读 、写 ，化 学方 程
写方 法 ，并 边讲 边做示 范 ，接着 领学 生一 起练 习几 也各不 同 ，这就需要教师一定要细心总结 ，针对性训
个 氧化 物 、氯化 物化学 式 的书写 ，再 把化 合价 口诀 练 ，重点 内容重点练 ，易错 内容重复练 。同时教师要 中涉及 到 的一些 金属说 出来 他 的氧化 物 、氯化 物 ， 对学生 的练 习情况激励评价和及时反馈 ，使其在不断 让学生 自己写出来 ，效果很好 。 得到认可纠正 的同时 ，增强学好化学 的信心 。切忌开 再 如二 氧化碳 制取 时涉及 到 方程式 有碳 酸钙 、
化学教学随笔感言
化学教学随笔感言化学教学随笔感言化学作为一门自然科学的学科，是研究物质组成、性质和变化规律的学科。
它的研究对象不仅包括我们生活中的日用品，还包括更广泛的环境和社会中的各种物质。
在中学阶段，化学作为一门必修科目，给我们提供了了解和认识化学世界的机会。
在这段时间里，我对化学教学有了一些感悟和思考。
首先，化学的学习需要理论与实践相结合。
理论知识是化学学习的基础，通过课堂上老师的讲解和课后的学习与复习，我们可以掌握化学的基本概念、定律和原理。
但仅有理论是远远不够的，我们还需要通过实验来验证和加深对理论知识的理解。
化学实验可以使我们亲身体验化学变化过程，观察和分析实验现象，进一步加深对化学知识的理解和记忆。
因此，在化学教学中，重视实验教学，将理论与实践相结合，可以提高学生的学习兴趣和动手能力。
其次，化学教学应该注重培养学生的实践操作能力和科学思维能力。
化学实验是培养学生实践操作能力的重要手段。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象、记录观察结果、进行数据处理和分析，从中总结出规律性知识。
通过实验，培养学生的观察、思考和创新能力，提高学生解决实际问题的能力。
另外，化学教学还应该注重培养学生的科学思维能力。
学习化学需要进行大量的思维训练，例如学会逻辑思维、归纳思维、推理思维等。
化学教学应该促使学生能够灵活运用这些思维方式，解决化学问题，培养学生的科学思维能力和创新潜能。
再次，化学教学应该注重培养学生的兴趣和创新精神。
化学作为一门抽象的学科，有着丰富的内涵和实际应用。
教师在教学过程中应该在理论知识的传授中注重培养学生的兴趣。
例如，可以通过化学实验、案例分析和科普活动引发学生的学习兴趣，激发学生对化学的兴趣和求知欲望。
同时，教师在教学中也应该注重培养学生的创新精神。
化学是一个不断发展和创新的学科，学习化学需要学生具备创新精神。
教师可以通过设计探究性实验和引导学生进行科学研究，培养学生的探索精神和创新能力。
最后，我觉得化学教学还可以通过生活与实际结合，引导学生将所学化学知识运用到实际生活中。
化学教学的随笔感言（通用5篇）
化学教学的随笔感言化学教学的随笔感言（通用5篇）在日常生活或是工作学习中，我们时常会因不同的人和事内心会有所触动，产生不同的想法，这时可以将它们写成一篇感言。
那么好的感言是什么样的呢？下面是小编收集整理的化学教学的随笔感言（通用5篇），希望能够帮助到大家。
化学教学的随笔感言1安全教育广泛存在于生产生活的方方面面，它是我们从事一切活动的基础。
在初中化学教学中培养学生树立牢固的安全意识，养成良好的安全习惯和行为，对促进化学教育的发展和个人、社会的发展都有着极其重要地意义。
我在这里仅就在初中化学教学活动中的安全教育谈一点自己的认识和观点。
一．安全意识的培养是初中化学教学中的安全教育的关键初中学生首次接触化学知识，各种神奇的化学现象、各种新奇的实验用品、各种奇妙的化学实验，极大地激发了他（她）们的学习兴趣，提高了他（她）们求知的欲望，这一切都是初中化学教学的良好开端。
但如果此时教师只是一味注重学习兴趣的培养，而忽视了对学生安全意识的培养，那在以后的教学中（特别是在化学实验的操作中）就极可能出现因为惧怕、麻痹、马虎等原因出现各种安全问题，使学生逐渐丧失学习的兴趣，甚至对化学学习产生反感。
因此，我个人认为，在进行化学教学之初除加强学习兴趣的培养外，还应该着重加强学生安全意识的培养。
一方面告知学生在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些不安全甚至危险的因素，需要我们去谨慎对待；另一方面也要同时告知学生这些不安全的因素是可以预防和消除的。
我们只要本着科学的态度，不麻痹大意，正确谨慎地操作处理，就能安全的达到教学目的。
在学生学习化学之初就开始逐步培养他（她）们重视安全，细心谨慎的习惯，消除他（她）们在化学学习中的安全麻痹或担心害怕的思想。
二．充分运用教材内容，结合实际，在初中化学教学中穿插多种生活安全常识的介绍和讲解初中化学教学中除了注重培养学生的安全意识外，指导学生在生活中认识和运用多种生活安全常识进行自救和他救是初中化学教学安全教育的最终目标。
化学用语教学心得
浅入深 ， 从易 到难 ， 树立超前教 Ｆ ， 上方 、 右上方 、 下角 的数 右 ｅ铝—Ａ ， ｌ 铜—ｃ 等）稀有气体单质（ 一 字是指符 号 的前面 、 ｕ ， 氯气 学意识 ，注重培养 学生的兴趣 Ｈ ， ｅ 氖气一Ｎ ）一 些 固体 的非 金属单 质 （ ｅ， 常见 字 ， 一定要 向学生讲清楚 ， 前面的数字 只表示微 和信心 ，理顺化学 用语之 间的 的 ： ＿ 硅一ｓ ， 碳－ Ｃ， ｉ硫 ， 磷一Ｐ ； ） 二是用 双 原 粒数 ， 即原子数 、 离子数 、 分子数 ， 上方 的数字是 相互关 系 ，理解化 学用语表示 子分子 表示 的单 质（ 常见 的 ： 氧气—０ ， 气一 元素或原子团的化合价 ，右上方 的数字是离子 ：氮
化 学 用 语 教 学 心 得
摘 要： 化学 用 语是 一 种 氢元素 ， 也就是元素符号前面的数字 （ 不是 １只 微观名称为 １ ） 个二氧化碳分子。． 国际性的科技语 言 ，也是 研究 表示原子的个数， 不具有宏观意义。 教学中一定要
（） ３离子符号 的写法 离子符号在老教材中可根 据原 子核外 电子
．
化学用语数量多 ， 枯燥乏味 ， 了教学 的难 写 ， 成 后读的先写 ， 表示原子个数的数字写在其符 ：
化学方程式 的书写是建立在质量守恒定律
点 ，教学 中要把难点分散 ，树立超前 的教学意 号的右下 角即可 ， 学生掌握也不甚 困难 。但是 ， 的基础 上 ， ： 并且必须符合化学反应 的原理 。 沪教
识， 课本在绪言 中就把元 素符号 、 化学式当作代 由读法写不出的化合物 的化学式 ，可 由 素及 ・ 元 版 虽然 给 出了化学 方程 式 的书写 步骤 ， 即
表某种物质 的普通符号陆续 出现 ，以培养学生 原子团的化合价写 出， 这就比较 困难 了。 的学 习兴趣 ， 让学生感觉不难 。 理顺 化学 用语 要
初中化学用语教学的体会
浅谈初中化学用语教学的体会摘要：化学用语是学习化学的基础工具,化学用语贯穿整个初化学教材的始终，是初中化学的基础知识和重要技能，既是是教学的一个重点，也是学生学习的难点之一，只有掌握好化学用语，才有可能学好化学。
关键词：化学用语；体会；重点一分析教材把握要求从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有以下六种：①元素符号与离子符号；②原子结构示意图（离子结构示意图）；③化合价（元素、原子团、根）；④化学式；⑤化学方程式；⑥电离方程式。
新教材虽然删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。
但是，学生在学习使用化学用语这一部分知识的过程中还是表现出很大的困难，感到有一定的吃力。
如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学，使学生轻松容易的学习掌握并正确使用化学用语是化学教师应该探讨的问题。
二根据教材分层次教学，循序渐进教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材深度和广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。
1.从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。
让学生提前分散识记元素符号。
每节课记3～5种，学生并不感到困难，也不会影响教与学，还有一定的趣味性。
在教学进行到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。
等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。
2.从第二章第三节到第四章第二节是元素符号、化学式、化学方程式的理解阶段。
让学生理解元素符号、化学式、化学方程式的意义。
掌握用元素符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。
在化学教学中感受语言-2019年学习文档
在化学教学中感受语言下一页 1 2 在化学教学过程中感受语言安徽省郎溪县梅渚中学周启俊[]：化学教学中的语言对于引发学生学习化学的兴趣及帮助学生理解相关知识作用是不言而喻的。
新课程标准强调了教学的过程中学生的主体的地位。
教师的语言在讲授新课及习题讲解中作用显得尤为重要。
如何发挥好其应有的作用，这就要求我们在化学教学过程中去感受语言、研究语言。
本文主要就化学教学过程中及解题过程中如何感受语言展开阐述。
[]：感受语言、化学教学、默课语言，作为交流信息和感情的一种媒介。
其种类很多，诸如声音语言，肢体语言等等；这些都不是我们需要研究的，我们主要来探讨一下教学语言。
在我们学习的过程中接触的最多的应该是课本，而这些文字也是由语言转换而来的，从而使之弥补了语言的瞬逝性。
化学作为一们自然学科，尤其是高中的化学课程有一定的难度，许多问题需要在前人的经验和理论指导下结合具体的实践来学习。
就让我们在化学教学过程中来感受语言：一、在讲授新课的过程中感受语言在当今教育条件下，课程知识的传授还是以教师的讲授为主，即使是现在比较时尚的“网上课堂”也离不开语言的交流。
语言是每位学生所都具备的学习资源（除有语言障碍的同学），所以在化学教学过程中认真组织好语言对于学生认知新知识、提高能力有着很大程度上的帮助。
（1）在备课的过程中，积极发现该课在语言组织上需要解决哪些主要的问题，让整体的课堂衔接地更加自然、顺畅、科学、优美、实用，使得学生主动来听课，并为他（她）们提供一条主线，从而才可以及时地参与到课堂的讨论及练习中，很好地提高学生的兴趣。
使得课堂教学的开展更加自如、实效。
试想：一节课断断续续，叫学生又如何有耐心来认真地参与到课堂中呢？久而久之学生对教师的认识，也会受教师的语言的影响而发生了偏差，甚至对教师的信任度大打折扣。
最终导致学生极有可能对这门学科失去了兴趣。
所以教师在上课之前应该将自身的语言思考一下，大致组织一下，对整体课堂有个运筹帷幄。
化学用语有效教学的一些心得
化学用语有效教学的一些心得作者：夏吾才旦来源：《读写算》2012年第56期【摘要】化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，化学教师如何让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。
在教学中：要树立超前教学意识；注重培养学生的兴趣和信心；理顺化学用语之间的相互关系；理解化学用语表示的意义；并采用超前超前渗透法、卡片法，空中接龙发，强化法等多种方法结合，才能过好元素符号关；过好常见元素化合价口诀和原子团化合价关；过好化学式的书写关，过好化学方程式的书写关。
【关键词】化学用语有效教学心得化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。
它是化学学科所特有的最为简洁精练的化学语言，也是一种国际性的科技语言，它是学习化学的重要工具，贯穿于中学化学教材的始终。
我国著名化学家傅鹰提出："化学用语是第二外语"，一语道破化学用语在化学新课程中的重要地位。
不懂化学用语，学习化学就不能人门。
经过十几年的教学，我发现：虽然化学用语分散在整个初中化学内，看起来很零散，经过归纳实际上只有四大块：①元素符号的识记和意义②常见元素化合价口诀和原子团化合价③化学式的书写及意义④化学方程式的书写等内容。
初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，难记易忘，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣，对以后的学习带来不良的影响，要改变这种状况，克服学生的畏惧心理，关键是掌握以上四大块内容（闯过四大关），下面我就谈谈带领学生智闯化学用语四大关的一些心得体会。
一、过好元素符号关世界是由物质组成的，物质是由元素组成的，物质的化学式又是用元素符号和数字的组合来表示的。
元素符号好比英语中的26个字母，是化学用语的基础，如何攻克这关我采取以下几点方法：（一）利用超前渗透法超前渗透法，也有的称之为分层次教学、分阶段教学、循序渐进法。
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化学用语教学中的一点感悟
九年级化学用语的教学基本集中在九年级上册第四单
元《物质构成的奥秘》和第五单元《化学方程式》。
有经验的教师都比较清楚，《物质构成的奥秘》这一单元是学生学习的分化点。
这个单元集中了许多抽象的微观粒子结构及一些深奥的概念，如：原子的结构、元素、化合价、元素符号、化学式、离子、相对原子质量、相对分子质量等，理解，记忆，掌握性的知识点全部都在这里，学生感觉学习困难是很自然的事情，那么，怎样让学生不在这个地方形成学习障碍，顺利的爬过这个“坡”呢？我认为在前期做好难度分散铺
垫是非常重要的。
下面我就谈谈我在教学中的一些感悟。
一、抓住学生心里特点，根据教学内容相对简单，完成元素符号的记忆与书写学生刚刚接触到化学学科，对化学学科充满着浓厚的兴趣和好奇心；化学第一单元的教学内容简单易懂，几乎没有学习障碍。
我抓住学生的这种心里特点和教学内容的特点每天给学生10个元素符号，要求第二天就完成记忆。
当然在给出元素符号时结合化学与社会生活的联系，每种元素符号后面都会有它的相关的有趣的信息帮助记忆也为以后的教学打下附笔。
例如我在给出元素名称及符号铜，铁，铝时这样讲到：“我国最早利用的金属是铜，然后是铁，最后是铝。
但是你知道吗？在地壳中含量最多的金属元素是铝哦，那它为什么最后被利用呢？那是因为它的冶炼
技术的问题，发现元素周期表的俄国化学家门捷列夫多有名气，你猜当时英国皇家学会给他的最高奖赏是什么吗？一只铝制的杯子！（学生哗然）但是目前铝及其铝合金普遍已经走入我们的生活，其轻便和不生锈的特点被广泛应用。
1989年世界卫生组织发现人体过多的摄入铝会影响身体健康，把铝列入了食品污染源，铝制品不能直接与食品接触，所以我国的铁锅从那时候起远销国外了，铁锅不但无污染，还提供了人体所需的微量元素铁哦”。
一两分钟讲演式的语言教学，学生听了，记了，增长知识了，也为以后的学习做了铺垫。
三天后元素符号记完了，然后我又给了元素符号的两个顺序，一个是1～20号元素符号顺序，一个是金属活动顺序，要求学生记忆后默写出元素名称及符号。
通过这样强化记忆，达到减轻第四单元课题2《元素》和下册第八单元《金属及金属材料》教学中的记忆难度。
二、提高教学要求，培养良好习惯在前四个单元的教学中，凡是设及到的常见化学变化，教材中的要求是书写文字反应的表达式即可。
在教学中我提高了这个要求，要求学生一开始就使用化学式表示常见纯净物，书写用化学式表达的化学反应的表达式，并且注意了把箭号改成短线的习惯培养。
这样做可以减轻《化学方程式》书写的难度。
还有一个优势就是很容易利用纯净物有专门的化学式这一特点，帮助学生在物质分类时区从宏观上分混合物和纯净物，单质和化合物。
三、再次抓住学
生心里特点，提出化合价的记忆要求学生在接触到化学式时，有些复杂的化学式记忆是有难度的。
当学生完成了二单元较多的化学式及化学变化表达式时，我告诉学生：“有一种工具可以帮助记忆和书写化学式，化学式就不需要死记硬背了，只要你记住这个工具，然后我在四单元教给你一些书写规则，你就可以自己书写化学式了。
”学生兴奋而急切的问：“什么好东西？怎么不早点说嘛？”我说：“现在告诉你也不晚啊，不过你先记住，但是现在别问我什么意思？怎么用？我会在以后的学习中告诉你的。
”学生会很乐意的去记忆，而且盼望着我早点讲化合价是什么？怎么用？当我再去讲化合价时，我相信学生会“竖着耳朵听”。
我给的顺口溜为：“一价氢氟钾钠银，二价氧钡钙镁锌，一二铜汞，二三铁，铝三硅四要记清，硫在最后负二价，氯在最后负一价。
”“负一氢氧硝酸根，负二硫酸碳酸根，正一价的是铵根”。
我没有要求其他变价元素的记忆，因为我觉得可以根据定价元素找到它们的化合价，没有必要增加学生的记忆难度。
四、充分利用教材图片，深挖图片信息，展示图片教学的教学魅力在教学中我发现教材上的一些图片所包含的内涵是相当丰富的，关键是教师是否切实的关注过它们，是否深刻的反思过图片中所包含的信息，与要达到的教育目的之间，有着怎样千丝万缕的联系？我在讲到《分子和原子》这个课题时，对教材中下面的图片信息作了许多反思，而且
我在很多教学中都会用到它。
下面我把该教学过程中的师生活动片断展示给大家，我主要利用巧妙的设疑，使学生的思维随着我的引导而进行，达到我需要的教学效果。
教师活动学生活动用投影仪打出图片（增加一个甲烷分子模型图片），要求学生开始观察，开始提问，引导学生观察。
学生在教师的提示下有目的的观察和思考。
问题1：我们通过电解水的实验得出了水由哪些元素组成？思考你的答案与水分子结构图有联系吗？。