专门为聋哑人的语文教案
聋生课堂：聋校语文第七册第六课听力训练教案
【前言】聋生课堂一般是专门为聋人学习而设立的，这样的教学方式有别于普通教育机构，学生可以更加专注于学习，同时提升听力和口语能力。
今天我们就来探讨一下聋生课堂的一节语文课，教材为聋校语文第七册第六课，重点是听力训练教案。
【听力训练教案】听力训练是提高聋人语言能力的一项重要举措。
而针对语文这门学科，它更能帮助聋生更好地掌握汉语的语音和语调，提高汉语听说能力。
以下是这节语文课的听力训练教案：一、教学目标1. 能听懂教师朗读的单词、短语和句子。
2. 能听懂教师朗读的文章，并能用自己的话复述文章的主旨。
二、教学前的准备工作1. 教师准备一篇适合聋生听的短文或文章。
2. 准备一张教材课后的听力练习题。
三、教学过程1. 教师通过身体语言、面部表情等方式，让学生感知教师所朗读语音文字的语调和情感。
2. 教师用大体积的口型，缓慢、清晰地朗读故事，让学生聆听。
3. 让学生先听整篇文章，再进行细节听力训练。
教师可以提问一些关于文章的问题，引导学生思考文章的含义。
4. 通过多次练习，让学生逐渐提高听取语文内容的能力，能够听懂更加复杂的文章。
5. 教师根据课后听力练习题的情况，检查学生的听力训练成果，给予反馈和指导。
【思考】在这样的聋生语文课堂中，听力训练的重要性尤为突出。
对于聋人而言，听力训练是提高汉语听说能力的有效手段之一。
通过听力训练，聋生可以更好地理解汉字的读音、语言的语调和语音特点，并将其应用到自己的语言交流中去。
同时，聋生课堂也是一种特殊的教育方式。
这种方式强调教师的面部表情、身体语言等，来传达语言信息，突破了传统教育中的听、说、读、写四个单项分开教学，从而更加符合聋人学习的特点。
【总结】聋生课堂中的听力训练是学生提高语言能力的重要途径。
这种教学方式通过特殊的手段和方式，帮助聋生提高汉语听说能力，同时也更加符合聋人学习的特点。
通过这样的聋生课堂，我们可以更好地了解和帮助聋人学习汉语。
优秀的《聋校语文第七册教案第23课》课堂教学设计2
优秀的《聋校语文第七册教案第23课》课堂教学设计2。
一、教学目标的设计这门课程的教学目标设置得非常明确，包含了语文素养和综合素质的培养。
针对聋生的教学特点，该教案通过创新性的设计，既考虑到了聋生的语言特点，也考虑到了聋生的生理特征。
具体而言，教学目标设计包括以下方面：1．语言目标针对聋生的语言特点，在语文教学中应注重初步掌握汉语基本的读、写、说、唱，尽可能多地探索聋生语言表达的方式，激发聋生的兴趣，从而形成聋生自己的语言体系。
2．语文素养目标教与学的主体转向，强调聋生的自主性和合作性，注重对聋生动手能力、观察能力、思考能力、总结能力的培养，注重聋生对教材内容的理解和运用能力的培养，从而形成较为成熟的思维和语文素养。
3．综合素质目标通过语文教育的方式，强化聋生的身心健康、智力、道德、美育等综合素质，为学生成长成才奠定良好的基础。
二、教学策略的设计1．任务驱动教学在该教案中，教师采用了任务驱动教学法。
以阅读文章为例，教师在给出阅读材料之前，会提出相应的问题，并让学生在阅读过程中回答问题，从而达到根据任务需求来完成语文学习的过程。
这种教学方式不仅能够激发聋生的学习兴趣，还能够帮助聋生提高阅读理解能力。
2．互动式教学该教案在课堂教学中，强调了教学互动的重要性。
在教学过程中，教师会鼓励聋生发表自己的看法，引导他们学会提问、思考、回答及评论，通过与教师和同学孕育出的火花让聋生们更好地理解和掌握知识。
三、教学内容的设置在该教案的设置中，教学内容的选择合理、重点突出、配合恰当，更贴近聋生的实际需求和学习能力。
课堂上，教师首先会介绍本课的主题，然后依据教材中的内容，带领聋生进行语文知识的学习，包括语言知识及其应用、文学常识以及文学常用修辞手法等方面。
通过课堂练习和每个学生的表现，教师可以快速简单地总结一下本课所学习的内容，帮助每个学生对本节课的重点耳熟能详。
该《聋校语文第七册教案-第23课》的课堂教学设计，将任务驱动教学法、互动式教学等教学策略和语言素养目标、语文素养目标、综合素质目标等教学目标相结合，达到了课程教学效果和教育效果的高度统一。
初中聋生语文教案范文模板
课题：《秋天的雨》教学对象：初中聋生教学目标：1. 知识与技能：学会本课的生字词，理解课文大意，能够用自己的话描述秋天的景象。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种感官参与，提高聋生对语文的兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感，提高审美情趣。
教学重点：1. 生字词的识记和运用。
2. 理解课文内容，感受秋天的美丽。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 用自己的语言复述课文内容。
教学准备：1. 课文《秋天的雨》音频或视频。
2. 生字词卡片。
3. 课件或黑板。
教学过程：一、导入新课1. 播放秋天的自然风光视频，引导学生观察秋天的景象。
2. 提问：你们觉得秋天是怎样的季节？为什么？3. 引出课题：《秋天的雨》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意生字词的读音。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
3. 提问：课文主要讲述了什么内容？三、精读课文，深入理解1. 学习生字词：- 教师出示生字词卡片，学生跟读。
- 针对难读的生字词，进行重点讲解和示范。
- 学生练习书写生字词。
2. 理解课文内容：- 教师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法，如“秋天的雨，是一把钥匙，把大地上的门都打开了”。
- 学生分组讨论，用自己的话复述课文内容。
四、巩固练习1. 教师出示课文中的句子，让学生选择正确的词语填空。
2. 学生表演课文中的场景，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在生活中观察秋天的景象，感受大自然的美丽。
六、布置作业1. 课后熟读课文，尝试背诵。
2. 观察生活中的秋天，用日记的形式记录下来。
教学反思：本节课通过多种教学手段，激发了聋生对语文学习的兴趣。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设轻松、愉快的课堂氛围，让学生积极参与到课堂活动中。
聋校语文教案
聋校语文教案一、教学目标1.帮助聋生掌握基本的语文知识和技能，包括听、说、读、写。
2.培养聋生的语文兴趣和阅读习惯，提高聋生的语文素养。
3.培养聋生的语言表达能力和思维能力，提高聋生的综合素质。
二、教学内容1.语音语调：教授汉语拼音和声调，让聋生掌握正确的语音语调。
2.词汇语法：教授基本的词汇和语法知识，让聋生掌握基本的语言表达能力。
3.阅读写作：教授阅读和写作技巧，让聋生掌握阅读和写作的基本能力。
三、教学方法1.视觉教学法：通过图像、图表、视频等视觉材料，让聋生更好地理解语言知识。
2.手语教学法：通过手语和面部表情，让聋生更好地理解语言知识。
3.互动教学法：通过互动式教学，让聋生更好地参与教学活动，提高学习效果。
四、教学步骤第一步：语音语调教学1.教授汉语拼音和声调，让聋生掌握正确的语音语调。
2.练习发音和声调，让聋生掌握正确的语音语调。
第二步：词汇语法教学1.教授基本的词汇和语法知识，让聋生掌握基本的语言表达能力。
2.练习词汇和语法，让聋生掌握基本的语言表达能力。
第三步：阅读写作教学1.教授阅读和写作技巧，让聋生掌握阅读和写作的基本能力。
2.练习阅读和写作，让聋生掌握阅读和写作的基本能力。
五、教学评估1.课堂表现：评估聋生在课堂上的表现，包括听、说、读、写等方面。
2.作业评估：评估聋生完成作业的情况，包括词汇和语法练习、阅读和写作等方面。
3.考试评估：定期进行考试，评估聋生的语文水平和学习效果。
六、教学建议1.增加视觉材料：在教学中增加图像、图表、视频等视觉材料，让聋生更好地理解语言知识。
2.增加手语教学：在教学中增加手语和面部表情，让聋生更好地理解语言知识。
3.增加互动教学：在教学中增加互动式教学，让聋生更好地参与教学活动，提高学习效果。
七、教学反思1.教学方法：在教学中应该采用多种教学方法，以满足不同聋生的学习需求。
2.教学内容：在教学中应该注重聋生的实际需求，让教学内容更加贴近聋生的生活和学习。
聋哑学校语文教案
聋哑学校语文教案【篇一：浅谈如何对聋哑学生实施语文课教学】浅谈如何对聋哑学生实施语文课教学特殊教育面对的是一群特殊群体。
基础教育难，特殊教育更难。
特殊教育中的语文教育难上加难。
多年从事聋哑教育的老师都会有这样一种感觉：聋哑生的语文最难教，花的精力最大而收效较小。
这是什么原因?是否有良策可治?我对这个问题进行了多年的探索和实践，也做了一些有益的尝试，在实践中也制定了一些具体的方法和措施，现我的体会如下：一、抓好语文学科的主阵地聋哑学校语文教学大纲中这样写到：语文是对聋哑学生“进行发音、听话(看话)、说话和祖国语言文字教学，使学生具有一定的听话(看话)、说话、阅读和作文能力，发展观察和思维能力，并受到生动的思想品德教育和审美教育”。
（一）、低年级要打好字词基础。
聋哑学校低年级语文要求学生掌握398个普通话常用音节的读音(直呼音节)，这样有利于学生借助拼音学词识字和说话。
在汉语拼音教学的同时要打好字词基础，让学生在理解、掌握课文中词语的基础上，认识生活中遇到的生字新词，激发他们的学习兴趣，拓宽识字学词的渠道。
称之为“每日一词。
”（二）、中年级要严格进行句和段的训练。
随着年级升高，在句子教学中，不但要通过直观让学生理解复杂的句意，而且要重视培养学生认识事物间关系的逻辑思维能力，在学生正确理解句意的基础上，懂得句子间的内在联系。
运用多种练习方法(如句式练习、用词造句、缩句、扩句、改换句式、仿造句子、看图写句、看演示写句子等)，使句子教学生动有趣，让学生在各种练习中逐步掌握句子，为连段成篇打好基础。
称之为“每日一句，逐句成段。
”（三）、高年级进行篇章的综合练习。
作文练习，主要形式有“片段练习”、“看图作文”、“命题作文”、“应用文练习”、“对话练习”。
除抓好这些教材规定的篇章练习外，还要结合本地实际和聋哑生活动范围增加一定数量的篇章练习。
如“日记”、“书信”、“读书笔记、“参观记”等。
称之为“每日一段，逐段成篇。
聋校语文第三册教案
聋校语文第三册教案一、学情分析聋校三年级的学生在语言理解和表达方面存在一定的困难，但经过前两册的学习，已经具备了一定的基础字词和简单句子的认知能力。
他们的形象思维较强，对直观、生动的教学内容更感兴趣。
同时，由于听力障碍，在学习过程中需要更多的视觉支持和反复练习。
二、教材分析聋校语文第三册教材以培养学生的语言运用能力为核心，内容涵盖了字词、句子、短文等方面。
教材注重与生活实际相结合，通过丰富的图片和简单的故事，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确认读和书写本册教材中的生字词。
能够理解并运用常见的句式进行简单的表达。
能够阅读简单的短文，理解其主要内容。
2、过程与方法目标通过直观教学、情景创设等方法，提高学生的学习积极性和参与度。
注重培养学生的观察能力和语言思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
增强学生的自信心，促进其积极参与课堂活动。
四、教学重难点1、教学重点生字词的认读和书写。
句式的理解和运用。
2、教学难点短文的阅读理解。
培养学生的语言表达能力和写作能力。
五、教学方法1、直观教学法运用图片、实物等直观教具，帮助学生理解抽象的字词和概念。
2、情景教学法创设生动的情景，让学生在实际情境中学习和运用语言。
3、游戏教学法通过游戏活动，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
六、教学过程1、导入新课通过展示与课文相关的图片或实物，引起学生的兴趣，导入新课。
2、生字词教学利用多媒体展示生字词，教师示范读音和书写。
学生跟读、模仿书写，教师巡视指导。
3、句式教学结合课文中的句子，讲解常见句式的结构和用法。
设计练习，让学生进行句式仿写和变换。
4、短文教学教师领读短文，学生跟读，理解短文大意。
提出问题，引导学生思考和回答，加深对短文的理解。
5、课堂练习安排生字词书写练习、句式练习和阅读理解练习。
学生完成练习后，教师进行批改和讲解。
6、课堂小结回顾本节课的重点内容，如生字词、句式等。
专门为聋哑人的语文教案
专门为聋哑人的语文教案随着《聋校义务教育语文课程标准》的颁布实施，相对应的人民教育出版社一年级《语文》上、下册也已出版。
在人教社组织的教材试教过程中，对比了《义务教育语文课程标准》(2011年版)和《聋校义务教育语文课程标准》(2016年版)发现：聋校低年级教学目标和内容有所调整。
那么下面小编为大家介绍下专门为聋哑人的语文教案吧。
专门为聋哑人的语文教案1一是适当延长低年级识字目标的年段。
普校第一学段设定为1—2年级，而聋校第一学段设定为1—3年级，这样就降低了低年级听障学生学习字词的难度。
2二是适当减少低年级识字量。
“认识的常用汉字的数量”也从“1800个左右”减少到“1600个左右”，“其中800个左右会写”这个要求一样，说明不管是在普校还是在聋校低年级学生正确书写汉字还是很重要的。
3三是增加了在语言交往能力培养方面的目标：(1)有交流的愿望和自信心，能运用已掌握的语言进行交流，态度大方，有礼貌;(2)认真看(听)别人表述，努力了解主要内容;(3)看(听)故事、音像作品等，能用自己喜欢的方式复述大意，与他人分享自己感兴趣的内容。
总的来看，新教材更贴近于听障学生语言学习实际情况，更注重发展学生口语表达和实际运用能力。
教材分析《我是小学生》是人教版聋校一年级语文新教材下册(试用版)第1课。
它是一篇看图学词学句的课文，根据听障学生认知规律，指导他们学习“老师”“学生”“同学”“你好”“您好”5个生字词以及“我是小学生。
”“他是我的老师。
”“你是我的同学。
”等3个句子。
通过看图学词学句，帮助一年级听障学生积累词汇，指导学生正确地说句，并能在情境中运用所学的句子。
本课教学重点为：生字词和句子学习、生字的书写笔顺。
教学难点为：学会在实际生活中正确运用句子。
学情分析一年级听障学生虽然佩戴了合适的听力辅具，能听清声音，有了拼音的基础，能自主拼读字音，但由于听觉缺陷，他们的发音均不清晰，仍然需要在课堂上进行纠音。
初中聋生语文教案范文模板
---课题：《《春》教学对象：初中聋生教学目标：1. 知识与技能目标：掌握生字词，理解文章大意，能够背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、合作等方式，提高聋生对文章的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜春天的情感。
教学重点：1. 生字词的掌握。
2. 文章主旨的把握。
教学难点：1. 生字词的记忆。
2. 文章情感的理解。
教学准备：1. 教师准备：课文《春》的文本、PPT课件、生字词卡片。
2. 学生准备：准备好朗读课文、讨论问题。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍课文《春》的作者和写作背景。
2. 引导学生思考：春天给你带来了哪些感受？二、新课学习1. 生字词学习- 教师出示生字词卡片，通过视觉和触觉相结合的方式帮助学生记忆。
- 学生跟读生字词，教师纠正发音。
- 进行生字词接龙游戏，巩固记忆。
2. 课文理解- 学生自由朗读课文，教师巡回指导。
- 分组讨论课文内容，每组选出代表分享理解。
- 教师总结课文主旨，引导学生理解春天的美好。
三、巩固练习1. 生字词默写。
2. 选择性问题：课文中有哪些描写春天的句子？为什么说这些句子写得好？四、拓展延伸1. 学生分享自己家乡春天的美景。
2. 教师展示春天的图片或视频，让学生感受春天的气息。
五、总结评价1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生自评和互评，找出自己的不足和进步。
课后作业：1. 背诵课文《春》。
2. 家长签字确认。
---教学反思：本节课通过多种教学方法，如朗读、讨论、游戏等，激发聋生学习语文的兴趣。
在教学过程中，教师应关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
同时，教师要注意与学生的互动，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
---以上模板可根据具体教学内容和教学对象进行调整和修改。
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专门为聋哑人的语文教案
专门为聋哑人的语文教案
1一是适当延长低年级识字目标的年段。
普校第一学段设定为1—2年级，而聋校第一学段设定为1—3年级，这样就降低了低年级听障学生学习字词的难度。
2二是适当减少低年级识字量。
“认识的常用汉字的数量”也从“1800个左右”减少到“1600个左右”，“其中800个左右会写”这个要求一样，说明不管是在普校还是在聋校低年级学生正确书写汉字还是很重要的。
3三是增加了在语言交往能力培养方面的目标：(1)有交流的愿望和自信心，能运用已掌握的语言进行交流，态度大方，有礼貌;(2)认真看(听)别人表述，努力了解主要内容;(3)看(听)故事、音像作品等，能用自己喜欢的方式复述大意，与他人分享自己感兴趣的内容。
总的来看，新教材更贴近于听障学生语言学习实际情况，更注重发展学生口语表达和实际运用能力。
教材分析
《我是小学生》是人教版聋校一年级语文新教材下册(试用版)第1课。
它是一篇看图学词学句的课文，根据听障学生认知规律，指导他们学习“老
师”“学生”“同学”“你好”“您好”5个生字词以及“我是小学
生。
”“他是我的老师。
”“你是我的同学。
”等3个句子。
通过看图学词学句，帮助一年级听障学生积累词汇，指导学生正确地说句，并能在情境中运用所学的句子。
本课教学重点为：生字词和句子学习、生字的书写笔顺。
教学难点为：学会在实际生活中正确运用句子。
学情分析
一年级听障学生虽然佩戴了合适的听力辅具，能听清声音，有了拼音的基础，能自主拼读字音，但由于听觉缺陷，他们的发音均不清晰，仍然需要在课堂上进行纠音。
因为刚刚接触句子学习，多数听障学生在朗读句子时不能正确停顿，会有读断句、破句的现象，因此在教学中要进行指导。
眼睛是听障学生
最重要的感觉器官，在本课学习中可以充分利用情境教学，通过分角色练习说句子把抽象的概念变为直观的概念。
这样不仅能有效提高听障学生说句的能力，而且能提高他们语言学习和理解感受能力，为他们今后在小学中、高年段学习句、段打下坚实的基础。
教学设计
根据听障学生语言发展的特点和实际接受能力，看图学词学句《我是小学生》共安排4课时完成教学任务。
此教学案例为第2课时。
教学目标设计
1.知识与技能目标：读、写词语“他、是”，并在语境中理解其含义;在书写中认识“日”字头。
看图学句“我是小学生”，理解简单的词语和句子。
朗读句子，积累日常生活所需的词语和句子，并能在生活中正确地运用。
2.过程与方法目标：通过分析字形发展观察力，通过朗读句子学习正确的朗读方法，学习指语表达方法。
3.情感、态度、价值观目标：建立交流的愿望和信心，体验如何与他人主动沟通、表达情感，形成积极的沟通交往态度。
教学方法设计
根据一年级听障学生特点，教学中可采用情境教学法、朗读法、练习法。
在开始部分使用图片导入法创设身份定位情境，完成看图学词(“小学生、是”)学句(“我是小学生。
”)的目标，学习生字词和句子时运用朗读法和角色扮演练习法，完成发展观察力、朗读能力和交往沟通能力目标，并在此过程中渗透情感态度价值观目标。
教学过程设计
1.“看图学词”：开始部分的生词学习设计
教师需要针对低年级学生以形象思维和无意注意为主的特点，激发学生的学习兴趣，引起其有意注意。
因此，在本节课设计的开始部分，结合生词学习内容，教师首先出示图片，创设教学情境，并提问：“图上是谁?”在学生回答后，教师出示词语卡片并范读新词“小学生”，通过情境导入和形象刺激吸引了学生注意，增加了学生主动参与课堂教学的积极性。
跟读的同时，教师结合
跟读内容，分析、练习相应指语，并通过指语记忆和纠正生字的发音，避免了断词现象的出现。
此后，设计了“开火车读词语”活动，根据学生个别差异逐个检视、纠正发音。
为了帮助听障学生形成词汇意识、理解词意，教师在该环节最后分析了词意，并教给学生生词的手势语，借助形象化的手势语，强化了生词学习效率。
2.“看图学句”：基本部分的句子学习设计
句子学习是聋校低年级语文教学的重点，低年级听障学生对句子的理解与运用直接影响着他们将来的阅读与写作能力。
在这一环节中，教师设计了看图学句教学过程。
教师首先出示一名小学生背书包上学的图片，让学生结合图片说说小朋友正在去哪里，再想一想“他是不是幼儿园的小朋友”，引导学生说出“他是小学生”。
然后，教师引导学生通过观察图片想象：图中的小学生和我一样背着书包到学校上课，明白“我也是小学生”。
在此基础上，教师出示句子并范读：“我是小学生。
”在学生跟读时，要求他们边打指语边读句子。
最后，教师在句子中标出停顿记号，并指导学生正确地朗读句子：我/是/小学生。
这一设计是基于低年级听障学生缺乏口语基础、在读句子时经常会出现断词断句、影响句意理解的学习特点，正确朗读句子有助于他们内化语言规则，形成语感，正确理解句意。
因此在句子教学时教师强调了朗读指导，尤其是朗读时能正确停顿。
3.“角色练习说句”：巩固阶段的句子练习设计
在学生习得本节课句子之后，教师先请一名学生上台进行对话练习。
师：“我是老师。
你是小学生。
”生：“你是老师。
我是小学生。
”接着请两名学生上台，进行师生角色扮演对话练习，师：“我是老师。
你是小学生。
他是小学生。
”生1：“你是老师。
我是小学生。
他是小学生。
”生2：“我是小学生。
你是老师。
他是小学生。
”通过分角色练习说句，让听障学生在实践中初步分清“你、我、他”三者的关系。
角色扮演也模拟了现实交流沟通场景，师生用不同的口头言语表情表达了生活化的对话内容，培养了学生的社交能力和相应的情感态度价值观。
教学反思
其一，在使用新教材时要注重培养听障学生语言表达能力。
“你、我、他”在字形上并不难学习，但三者的关系以及正确运用和表达是一年级听障学生学习的难点。
这就要求教师在教学过程中循序渐进，反复练习，通过分角色、创设各种情境让学生逐步掌握三种人称代词。
其二，新教材中个别字词要适当调整教学顺序。
如，本节课设计中出现了“谁”这个字，但是它是一个生字，在本册书第9课中才会学到。
教学中当教师指图提问“图上是谁?”时，学生都不明白其意思。
“谁”这个字在低年级听障学生的日常对话中经常使用，因此建议可调整教材的教学顺序，让学生在习得这个概念的基础上再顺利完成本课学习目标。
教案编写原则
编写教案要依据教学大纲和教科书。
从学生实际情况出发，精心设计。
一般要符合以下要求:明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。
恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。
编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。
教案是教师的教学设计和设想。
教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
我认为教师在写教案时，应遵循以下原则:科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性。