初中地理_《世界的气候》教学设计学情分析教材分析课后反思
《第三章 第四节 世界的气候》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级上册
《世界的气候》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述世界气候类型的多样性，理解各种气候类型的特点及分布，并能够识别相关图表。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的观察、分析和归纳能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识气候对人类生产生活的影响，培养环保认识。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握世界主要气候类型的分布和特点。
2. 教学难点：理解不同气候类型与自然环境、人类活动之间的干系。
三、教学准备1. 准备相关地图和图表，以便学生能够直观地了解气候分布和特点。
2. 准备一些典型气候区域的图片或视频，以激发学生的学习兴趣。
3. 提前安置学生预习相关内容，以便在教室上进行讨论。
4. 准备一些案例，以便在教室上进行分析，帮助学生理解气候与自然环境、人类活动之间的干系。
初中地理课程《世界的气候》教学设计方案（第一课时）一、课程导入1. 展示不同地区的气候图片，引导学生观察并思考气候对地理环境的影响。
2. 提问：世界各地的气候类型有哪些？各自的特点是什么？二、新课讲授1. 气候类型的介绍：以小组为单位，每组选择一个地区进行气候类型分析。
引导学生利用地图和相关资料进行讲解，教师进行补充和纠正。
2. 气候对地理环境的影响：展示相关案例，如热带雨林的砍伐、极地冰川的融化等，引导学生分析气候变化对地理环境的影响。
3. 世界气候的分布和变化：介绍世界气候的分布规律，如纬度地带性、垂直地带性等，并讨论气候变化的原因和趋势。
三、实践活动1. 分组：将学生分成几个小组，每组选择一个地区进行实地考察，了解该地区的地理环境和气候特点。
2. 报告：每个小组完成实地考察后，提交一份报告，包括该地区的地理环境、气候特点、影响等。
3. 讨论：组织全班同砚进行讨论，分享各组的考察效果，加深对世界气候的理解。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示图片和提问，引导学生进入课程主题，激发学习兴趣。
初中地理_世界气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析学情分析：本节属于人教版初一地理教材第四章世界气候第四节世界主要气候类型。
在这节课以前学生们已经学习过第二节气温的变化与差异、第三节降水的变化及差异，对世界气温分布规律，世界降水分布规律有了一些了解，并能说出世界气温和降水的分布规律，对气温曲线图和降水逐月分配图的判读有了一定的基础,对影响气候的主要因素比较熟悉。
效果分析本节课借助多媒体、板图等手段，吸引学生注意力，增强教学的直观性、形象性，强化了教学效果。
通过课堂游戏、合作交流、相互纠错等教学方法运用，激发了学生兴趣。
具体体现在：1.通过多媒体展示不同地形区的景观图片，增强了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，让学生在美感中轻松获得了地理知识。
2.通过PPT展示地图、图片，学生读图观察、图文结合，让学生记住了世界各地的气候类型，将复杂的内容简单化，抽象的知识形象化，化难为易。
也突出了地理学科的特点，培养学生从图中提取有效的地理信息。
3.与生活相联系，突出了地理知识与生活的联系。
4.通过小组讨论的方法使学生体会到合作的乐趣，感受到集体力量的强大，从而培养学生的合作精神。
教材分析“世界的气候”是人教版地理教材七年级第四章第四节的内容。
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。
教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，气候包含的因素主要是气温和降水两大因素。
因此，教材在阐述完气温和气温的分布、降水和降水的分布之后，顺理成章地进入世界气候的学习。
气温和降水是学习气候的前提，气候则是对前者的高度概况和加深。
因此，本节教材的内容既是整个教材的重点，又是整个教材的难点所在，是两大矛盾的焦点。
从学习过程来看，气候知识贯穿于整个学习过程，是学生认识地理现象和地理过程的基础。
学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
初中地理_《世界的气候》教学设计学情分析教材分析课后反思
《世界的气候》复习教学设计复习目标：1、掌握世界主要气候类型及其分布2、利用气温曲线图与降水量柱状图，学会判读气候类型及其特点学习方法：小组合作、注意读图分析问题学习过程：一、世界主要气候类型的分布读图3.28认识世界气候的分布规律（一）、热带主要气候类型小组合作探究：1、热带的气候类型有哪些？2、各气候类型的具体分布地区是什么？（二）温带主要气候类型探究问题：温带大陆西岸、大陆东岸、大陆内部的气候类型有哪些？具体分布地区是什么？（三）、寒带气候是如何分布的？（四）、还有哪一种特殊的气候？它主要分布在哪里？练一练：读亚洲气候分布图回答1、说出数字代表的气候类型2、亚洲缺少什么气候？3、总结亚洲气候的特点二、世界气候类型的特点利用气温曲线与降水量柱状图，分析记忆主要气候类型的特征分析总结各种气候类型的特点（小组合作）三、气候类型的判读以温定带热带最低月均温＞15℃亚热带最低月均温0 ℃－15 ℃温带最低月均温＜ 0 ℃（温带海洋性气候＞ 0 ℃）寒带最热月均温＜ 15 ℃以水定型年雨型：热带雨林气候；温带海洋性气候少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候、亚寒带大陆性气候、极地气候。
夏雨型：热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、冬雨型：地中海气候练一练一. 读下图回答问题(1)图1中字母表示的四种气候类型都为______带气候,判断的依据是它们都主要位于______________。
(2)比较图2中甲与丁两种气候,相同点：___________不同点：__________________。
(3)图2中甲、乙、丙、丁四种气候与图1中A、B、C、D四种气候的对应关系二、读下图回答问题1、下图中甲、乙、丙、丁、戊各代表哪种气候类型与上图中哪些气候类型相同？（填序号），它们各自有什么特征甲：___，特征： _____________________乙：___，特征 _____________________丙：___，特征_____________________丁：___，特征 _____________________戊：___，特征： ___________________________学情分析学生经过半年的地理学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力。
2024年《世界的气候》教学设计与反思
《世界的气候》教学设计与反思教学反思：很幸运，在10月份“许昌市高晓菊地理名师工作室——送教下乡”活动中，我进行课例展示。
本次展示活动，时间紧，任务重，经过多方协调，最终确定了《世界的气候》这节课。
为了达到良好的教学效果，我认真研读了地理课程标准及解读，认真把握教材，结合一境到底的原则，认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，很好地完了本节教学。
具体反思如下：成功之处主要表现在：1.利用当下网络热点话题“秋天的第一杯奶茶”导入，调动了学生的学习兴趣；2.“爱的初体验”情景设置，一境到底，将爱情情报员的活动任务贯穿到底，对学生吸引力大，使学生顺理成章来完成本节课学习任务；3.多媒体利用效率高：课件中使用了大量的和地图，比如世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观等等，这大大优于传统教学方式。
各种气候类型对学生来说，是比较抽象和空洞的，利用可以大大增加学生的感性认识，通过中植被的特点，学生能感受到该气候的气温和降水的情况，加深对气候类型及特征的认识，起到事半功倍的作用。
4.知识的学习与生活实际联系紧密。
利用学生现有的生活经验，既有利于学生对知识的理解，又体现了学习对生活有用的地理这一新课程理念，让学生充分感受地理与生活的联系，增加学生的兴趣。
例如：让学生根据气温曲线和降水量柱状图来描述“爱情模式”，以拟人的形式总结出气候特征的描述方法。
5.学生读图时深入指导：刚刚升入初中的学生对地理的学习还不太适应，尤其是地图的使用，因此在小组读图时，我通过巡视，对需要帮助的同学耐心指导，体现教师的主体地位。
同时也增强了学生学习的信心，在后面的学习中积极参与，提高了教学实效性。
6.注重激励性评价，学生积极性高：课堂上学生学习积极性非常高，对于不太肯定的答案常常犹犹豫豫地举手，因此我会说“勇敢些，说对说错没关系，看哪位同学的勇气可嘉！”对于平时学习不积极，本节课表现好的学生我用非常肯定的语气说：“本节课你表现非常好，老师希望你保持着这种学习热情，以后的学习会收获很大的！”提问时我用体态语言和语气进行提示，结果他回答正确了，“好极了，你的答案是正确的！”激发了他学习的信心和热情，结果在课堂上表现的非常积极。
初中地理_世界的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
《世界的气候—气候的地区差异、世界气候类型的分布》教学设计一、教学目标知识与能力：1、能够体会世界各地区的气候差异及复杂多样。
2、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
过程与方法：1、学会通过阅读气温曲线和降水量柱状图分析一地气候特征的方法。
2、初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
情感、态度、价值观：树立地理知识从生活中来，到生活中去的意识。
二、教学重难点教学重点：1、通过阅读气温曲线和降水量柱状图分析一地气候特征的方法。
2、根据世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
教学难点：根据世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
三、教学方法：多媒体辅助教学法、讲授法、讨论法、探究法四、教学用具：多媒体投影五、课时安排：一课时六、课型：新授课七、学生课前活动：1、通过网络搜集关于旅游的照片2、预习《世界的气候》，阅读课本66页阅读材料八、教师课前准备：多媒体课件、学案九、教学过程时间预设：2分钟吗？（喜欢）PPT展示新加坡、黑龙江省，撒哈拉沙漠、内蒙古高原旅游图。
提问：同样是冬季，造成新加坡、黑龙江景观差异的因素是什么（气温）？同样是夏季，造成撒哈拉沙漠、内蒙古高原景观差异的因素是什么？（降水）。
师：气温和降水是气候的两大要素。
从这些景观图我们可以看出各地的气候是不一样的。
这节课我们就一起来探究世界的气候。
旅游，激发学生兴趣。
展示的照片是学生自己搜集的，学生上课会更专注。
这些照片，从现象出发，定性的说明气候的多样。
学习目标展示时间预设：1分钟教师PPT展示学习目标学生齐读。
通过齐读三维目标，让学生了解本节课要达到的要求，带着要求进入本节课学习。
温馨提示二：如果有季节差异，往往用冬季、夏季来描述；如果差异不大，往往用终年、全年等来描述。
综合该地冷热和干湿的状况，归纳该地气候特征：冬季温和多雨，夏季炎热少雨。
举一反三（三拓展）时间预设：5分钟①提问：结合生活体验说说家乡莱州的气候特点。
初中地理_世界的气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、导入：教师：开门见山直奔主题，世界气候类型一节课当时在七年级教并解决困难好不好？其实，世界上各地气候不同，正是各地气温和降水的特点不同，我们就把气温和降水特点相近的气候划分为同一种气候类型，这样可以将世界划分为若干种气候类型，今天我们就一起复习世界的主要13种气候类型，了解它们的分布及其气候特征。
二、教学过程：教师：强调——气温和降水是组成气候的两个重要因素。
因此各地气温和降水情况不同，就形成了不同的气候。
下面请仔细阅读《世界气候分布图》说出世界上有哪些主要气候类型？（引导学生先看图例，再回到图中去寻找）师总结：以温定带以水定型学生：根据老师提示去阅读世界气候分布图后，举手回答学案中的问题。
教师：点击课件，出示世界气候类型归纳表格，显示世界13种主要气候类型名称及分类。
学生：看课件，按温度带分类了解世界主要13种气候类型。
教师：点击课件，动画显示热带的四种气候分布，提问：热带雨林气候、热带沙漠气候分别位于哪条纬线附近？观察分析热带草原气候区的分布与热带雨林气候区的相对位置，哪个大洲分布面积最广？分组讨论，归纳出热带四种气候的分布规律。
学生：带着问题仔细阅读热带气候分布图，讨论、分析，举手回答。
教师：根据学生回答情况适时点评，补充。
课件显示出四种热带气候的分布：热带雨林气候——赤道附近地区——南美洲亚马孙平原最广；热带草原气候——热带雨林气候南北两侧——非洲最广；热带沙漠气候——南北回归线附近的大陆内部和西岸地区——非洲撒哈拉沙漠地区最广；热带季风气候——主要分布在亚洲南部和东南部的印度半岛和中南半岛地区学生：看投影并作笔记。
教师：点击课件，一一显示四种热带气候类型的代表城市的气温变化曲线和降水量柱状图，引导学生从气温和降水两方面分析描述相应气候类型的特征，并比较它们的异同点。
学生：通过讨论，读图分析，得出结论。
教师：在学生讨论后，抽问、点评、补充，再强调——四种热带气候的共同点都是全年高温。
初中地理_《世界的气候》教学设计学情分析教材分析课后反思
导入：我们的地球是一个美丽的星球，这里有一望无垠的金色沙漠；高大茂密的热带雨林；层林尽染的金秋美景；高耸入云的雪山奇景以及冰川广布的极地世界。是什么造就了如此绚丽多彩的景观？
学生回答
教师：今天就一起进入世界气候的学习。
Ppt展示课题：世界的气候
教师：家住北京的丁丁打算来一次世界环球之旅，让我们跟他一起去领略一下世界各地的自然美景吧。刚刚到达目的地，丁丁就在他的日记中记下了这样一段文字。
教师：首先请大家世界气候分布图上找到无人所处的气候类型以及分布在亚欧大陆的位置？
Ppt世界气候分布图
学生回答
教师：知道了五人所在的气候类型，我们还要根据气候特点来进一步分析判断。提示：温带有四季之分，在判断温带气候的时候要描述出冬季和夏季。我们以北京所处的温带季风气候为例：7月代表夏季，高温多雨，1月代表冬季，寒冷干燥。你学会了吗？下面请1、3排同学向后转，以小组为单位完成学案活动三，讨论分析A、B、C、D四人所在地的气候特点，并帮助丁丁找到答案
2.分析某地的降水量柱状图
3.影响气温和降水的因素
再结合生活体验，对学习中等偏上的学生来说理解各种气候的特征并不难，主要难在掌握各种气候的空间分布。这也是对学生前面所学温度带、纬度位置、海陆分布知识的检验。因此，本课知识的落实必须通过读图分析来完成。
效果分析
通过最后的只是回顾，可知绝大部分学生能够基本掌握本节的学习内容。并且对于世界主要气候的分布也有了一个基本的了解。能够根据气候直方图分析某地的气候特点以，判断影响气候的气候及影响气候的三个主要因素。
评测练习
本部分教学内容的评测练习，采取的是最后进行巩固提升。主要设计了四个地里学习方法的运用：
第一题：细致观察
第二题：分析对比
初中地理_世界的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
《世界的气候》教学设计学习目标:1、在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
学习方法:图示法，探究法【教学过程】一：创设情景，激情导入（课件展示：莱西和广州梅花开放的图片）导言：莱西的梅花三月含苞欲放，广州的梅花一月全面盛开，这主要是两地的气候有很大的差异，这节课我们一起学习世界的气候。
板书：世界的气候二:复习上节课气候的判读和特点根据气温曲线和降水量柱状图，判断出气候类型名称和分析气候特征。
自主反馈，教师强调热带草原气候和热带季风气候的区别，地中海气候和亚热带季风的区别三、气候类型的分布1、 读图，填表，掌握热带气候类型 2．以非洲为例学习热带气候（1）选择非洲图中各点的气候类型 （填数码）A___________ B ___________ C___________（2）非洲气候类型的分布规律是 ________________________，气候类型分布规律分布最广的大洲A 热带雨林气候B 热带草原气候C 热带沙漠气候D 热带季风气候这种分布特点的主要体现的__________因素对气候分布的影响。
3.读图，填表，掌握亚热带气候类型 、温带气候类型的分布【自主复习检测题】1、练习：读右图回答：此地位于南北半球哪个半球？___________ 此地的气候类型？___________2、A 、B 两地气温曲线与降水柱状图，完成下列各题：（1）就南、北半球而言，A 地在______半球，B 地在______半球．（2）通过分析A 地的气温和降水特点，可以判断：A 地属于______气候类型．亚热带气候 分布规律地中海气候亚热带季风气候 亚热带大陆____岸温带气候 分布规律 温带海洋性气候 温带大陆性气候 温带大陆内部 温带季风气候 温带大陆___岸（3）A、B哪种气候有利于葡萄种植？ ______读图澳大利亚气候分布图完成3-5题3.澳大利亚的气候分布特点是____A．以赤道为中心南北对称 B．呈半环状C．世界上热带草原气候分布最广D．季风气候典型4．图中⑤气候，在世界上分布最广的地区是____A．亚洲的东部和南部 B．美洲西部C．非洲北部 D．欧洲西部5.图中③地的气候类型是____ A.热带沙漠气候 B.热带草原气候 C.地中海气候 D.温带海洋性气候学法总结四、影响气候的因素1、学会利用气候模式图理解气候类型的分布以亚欧大陆为例，,写出图中字母代表的气候类型。
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《世界的气候》复习教学设计复习目标：1、掌握世界主要气候类型及其分布2、利用气温曲线图与降水量柱状图，学会判读气候类型及其特点学习方法：小组合作、注意读图分析问题学习过程：一、世界主要气候类型的分布读图3.28认识世界气候的分布规律（一）、热带主要气候类型小组合作探究：1、热带的气候类型有哪些？2、各气候类型的具体分布地区是什么？（二）温带主要气候类型探究问题：温带大陆西岸、大陆东岸、大陆内部的气候类型有哪些？具体分布地区是什么？（三）、寒带气候是如何分布的？（四）、还有哪一种特殊的气候？它主要分布在哪里？练一练：读亚洲气候分布图回答1、说出数字代表的气候类型2、亚洲缺少什么气候？3、总结亚洲气候的特点二、世界气候类型的特点利用气温曲线与降水量柱状图，分析记忆主要气候类型的特征分析总结各种气候类型的特点（小组合作）三、气候类型的判读以温定带热带最低月均温＞15℃亚热带最低月均温0 ℃－15 ℃温带最低月均温＜ 0 ℃（温带海洋性气候＞ 0 ℃）寒带最热月均温＜ 15 ℃以水定型年雨型：热带雨林气候；温带海洋性气候少雨型：热带沙漠气候、温带大陆性气候、亚寒带大陆性气候、极地气候。
夏雨型：热带草原气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、冬雨型：地中海气候练一练一. 读下图回答问题(1)图1中字母表示的四种气候类型都为______带气候,判断的依据是它们都主要位于______________。
(2)比较图2中甲与丁两种气候,相同点：___________不同点：__________________。
(3)图2中甲、乙、丙、丁四种气候与图1中A、B、C、D四种气候的对应关系二、读下图回答问题1、下图中甲、乙、丙、丁、戊各代表哪种气候类型与上图中哪些气候类型相同？（填序号），它们各自有什么特征甲：___，特征： _____________________乙：___，特征 _____________________丙：___，特征_____________________丁：___，特征 _____________________戊：___，特征： ___________________________学情分析学生经过半年的地理学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力。
对地理有一个大概的简单了解，但是学生的自主学习能力、空间思维能力还有待提高。
地图作为地理学科的第二语言，在地理学习中起着至关重要的作用。
所以目前需要加强学生的地理学习能力，地图掌握的情况，以及地图信息的语言表达能力。
对于学生能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要贯穿在平时的学习过程中。
所以读气温曲线图和降水量柱状图，判读气候类型，是本节的难点，学生需要一定的时间去理解掌握。
效果分析通过本节课内学习以及当堂检测，我发现本节课教学效果较好。
用“多哈亚运会开幕式前的招待会上，有记者提问：有什么防雨措施？全场哄堂大笑。
”导入，激发学生学习兴趣，充分调动学生思维，深入思考问题。
在学习“气候类型的分布”中，通过亲身体验—探险新路线，让学生动起来，活动中掌握气候类型的分布，效果很好。
“气候类型的判读”环节，学生先自主尝试解决问题，而后小组交流合作，代表展示，最后师生共同归纳判读步骤，学生再次解较有难度的题目，从而提升其能力，巩固知识。
最后的当堂检测，通过学生展示，师生共同订正答案，可以看出学生掌握知识较好，读图能力、语言表达能力、大方自信的展示，这些能力都得到了很好的锻炼。
《世界的气候》教材分析本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。
教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。
在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。
本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。
教材在该内容上主要抓住两个方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。
教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。
总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。
本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。
一、内容组成本节内容包括四个方面的教学内容：①气候的地区差异②世界气候类型的分布③影响气候的主要因素④气候与人类活动二、本节教学目标知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。
实现本节课的教学目标。
情感态度与价值观： 1.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。
2.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。
三、教学难点的处理1、世界主要气候类型名称及分类。
（不要放过名称里隐藏的地理信息）气候类型分类从名称上得到的信息热带雨林气候热带降水多森林热带草原气候草原热带季风气候热带沙漠气候气候干旱亚热带季风气候温带温带季风气候地中海气候主要分布在地中海温带海洋性气候受海洋影响明显温带大陆性气候位于内陆受大陆影响明显寒带气候极地寒带气候高原山地气候特殊海拔高2、世界主要气候分布规律地理学习评价非常关注学生寻求空间有序性与规律，可以利用北半球气候分布模式图来培养学生这种归纳能力。
有受纬度位置影响的南北分布规律（从赤道向两极分别是热带、温带、寒带气候）和受海陆位置影响的东西分布规律（大陆西岸、内部、东岸）具体分布3、气候类型的判断（根据某地气温和降水的资料、图表资料判断气候类型）通常是以气温变化曲线——降水柱状图或者是图表资料等的形式给出某地气温和降水资料。
由于气候类型的基本特征是由气温和降水这两大气候要素构成，不同的气候类型其气温和降水的特点是不相同的，反过来通过气温和降水的具体数据或资料等进行入手就可以分析出其气候特征，把分析的气候特点与相应的气候类型对号入座，问题也就迎韧而解了。
一线串的方法在教学过程中可让学生运用一线串的方法最高温月份—半球—温度带—气候类型，学生就能准确地确定气候类型效果特别明显。
A、第一步判断半球。
根据气温的最热月和最冷月以及气温曲线的形态可以确定该地在北半球，还是在南半球。
南北半球的季节刚好相反所以气温的变化也是相反的第二步判断该地所属的温度带根据最冷月或最热月的均温值确定该地温度带（即气候带）。
C、第三步根据资料提供的降水量（降水量柱状图上各月降水量相加）和降水量的季节分配（主要是雨季）最后确定气候类型。
4、几种容易混淆的气候类型A、最易混淆的热带草原气候与热带季风气候两者相比主要差别在于降水：年降水量的差异，热带季风气候多（1500—2000mm），热带草原气候少（750—1000MM）；雨季长短差异的，热带季风气候短（6月—9月）4个月，热带草原气候长（5—10月）半年；降水量季节差异：热带季风气候季节差异大（最多月达600mm）一年分旱雨两季，降水几乎都集中在4个月的雨季；热带草原气候季节差异较小（最多月400mm 左右），一年分干湿两季。
B、易混淆的温带季风气候与温带大陆性气候，两者相比主要差别在于降水：年降水量差异的差异，温带季风气候多（400mm 以上）温带大陆性气候少（400mm以下）月降水量的差异温带季风气候有100mm以上的月份,而温带大陆性气候没有;降水差异的原因是海陆位置差异,温带季风气候位于温带大陆东岸(邻海),温带大陆性气候位于温带大陆内部(远离海洋)。
C、较易混淆的亚热带季风气候与温带季风气候两者相比主要差别在于：1月平均温是最主要差异，亚热带季风气候在0℃以上温带季风气候在0℃以下；年降水量差异：亚热带季风气候较多（800mm以上），温带季风气候较少（800mm以下）。
D、亚热带季风气候与亚热带季风性湿润气候的区别：分布地区不同，虽然它们一般分布于南北纬25°—35°的大陆东岸，但是亚热带季风气候分布在亚洲东部，亚热带季风性湿润气候分布在亚洲以外的大陆的东部；降水季节变化不同，由于亚洲背靠世界上最大的亚欧大陆，面向世界上最大的太平洋，海陆热力性质差异显著，降水季节变化大，而其他大陆（南北美洲、澳大利亚大陆）东部海陆热力性质差异没有亚洲显著，季风气候没有亚洲显著，降水季节变化没有亚洲差别大，所以叫亚热带季风性“湿润”气候。
5、描述气候特征的方法（1）、描述气候特征的公式季节+气温特征 +降水特征=气候特征（2）、描述气候特征用词季节：热带:全年寒带:全年温带:夏季_____冬季_____气温特征：20℃以上炎热/高温0℃--20℃夏季:凉爽冬季:温和0℃以下寒冷降水特征：月降水量100mm:多雨 50mm:湿润 10mm:干燥评测练习一、读亚洲气候分布图回答1、说出数字代表的气候类型2、亚洲缺少什么气候？3、总结亚洲气候的特点二.读下图回答问题(1)图1中字母表示的四种气候类型都为______带气候,判断的依据是它们都主要位于______________。
(2)比较图2中甲与丁两种气候,相同点：___________不同点：__________________。
(3)图2中甲、乙、丙、丁四种气候与图1中A、B、C、D四种气候的对应关系三、读下图回答问题下图中甲、乙、丙、丁、戊各代表哪种气候类型与上图中哪些气候类型相同？（填序号），它们各自有什么特征甲：___，特征： _____________________乙：___，特征 _____________________丙：___，特征_____________________丁：___，特征 _____________________戊：___，特征： ___________________________课后反思本节课内容知识难度较大，趣味性差，理论性强，需要记忆和理解分析的比较多，学好这一节不仅要求学生具备良好的基础，而且还要求学生具有综合分析问题的能力、识记能力和运用能力。
为了达到良好的教学效果，我认真设计问题，调控教学过程和调动学生的积极性，顺利地完了本节教学。