浅谈高一英语教学的特点及方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是国内高中英语教学中比较常用的教材之一，其教学方法也备受关注。
本文将从教材内容和教学方法两个方面对外研版高中英语教材进行浅谈。
一、教材内容外研版高中英语教材以“培养学生的综合语言运用能力”为宗旨，兼顾了语言知识与语言运用能力的培养。
教材设置了语法、词汇、阅读、写作、听力、口语等多个板块，涵盖了英语学习的各个方面。
通过多样化的教学内容，帮助学生在语言运用和语言理解方面全面发展。
1. 语法与词汇外研版高中英语教材对语法和词汇的教学采用了“渐进式”的方式。
从基础入手，逐步深入，使学生能够循序渐进地掌握语法和词汇知识。
教材还设置了大量的语法和词汇练习题，帮助学生巩固所学知识。
2. 阅读与写作教材中的阅读和写作板块设计了大量的文章和作文题目，使学生在阅读和写作中提高语言表达能力。
教材中的课文内容涵盖了不同主题和文体，帮助学生拓展知识面，提高阅读能力。
3. 听力与口语外研版高中英语教材中的听力和口语板块设计了丰富多彩的听力材料和口语活动，帮助学生在听说方面提高语言水平。
通过听力和口语的训练，学生能够更好地理解和运用英语。
二、教学方法外研版高中英语教材强调“情景式”教学，注重提高学生的实际语言运用能力。
教学方法上主要体现在以下几个方面：1. 情景式教学外研版高中英语教材以真实的语言情景为背景，设计了丰富多彩的教学活动。
通过情景式的教学，能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 学生中心教学方法上，外研版高中英语教材注重学生的参与和主动性。
教师在课堂上更多地扮演引导者和协助者的角色，帮助学生主动获取知识，培养自主学习能力。
3. 多样化评价外研版高中英语教学方法强调多样化的评价方式，注重对学生的语言能力、思维能力和学习态度的全面评价。
通过多样化的评价方式，能够更好地帮助学生发展和提高。
4. 实践性教学外研版高中英语教学方法中还强调了实践性教学的重要性。
通过丰富多彩的教学活动，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言运用能力。
浅谈外研版高中英语教材及教学方法
浅谈外研版高中英语教材及教学方法外研版高中英语教材是一款优秀的教材，它包含了广泛的范围和深度的知识，是学生学习英语的良好教材。
结合教学实践，本文将从教材的特点、使用方法和教学方法几个方面浅谈外研版高中英语教材及教学方法。
1. 教材内容丰富：外研版高中英语教材内容涵盖了语法、词汇、阅读、写作、听力等方面，同时涉及到文学、历史、文化等领域，这些内容既能满足英语基础知识的需求，又能拓展学生知识面，让学生了解到英语和文化的广泛性。
2. 学科特色鲜明：外研版高中英语教材极强烈地体现了语言学科的特色，尤其在教学重点上，强调语言的多样性和表达的能力，启发学生的思维。
教材内容的编排精心，结构紧密，从简单到复杂，由浅入深。
3. 学习方式多样：为适应多种学习方式，教材内设置了听力、口语、阅读、写作、翻译等不同类型的练习，这些形式能够满足学生的学习需求，提高学习效果。
1. 精读教材：尽可能确保学生学透了每一个单元的内容。
每学完一个单元，要让学生回顾这个单元的内容，巩固所学的知识，这样既能让学生学有所得，每次复习时也会更加自信。
3. 采用互动式教学的方式：互动式教学模式是外研版高中英语教学成功的秘诀之一，教师应该让学生充分参与，从而使他们对学习更加感兴趣。
1. 语法教学：应当结合教材内容进行语法教学，深入浅出地讲解语法规则。
同时，设法引导学生运用语法规则，促使学生自己积极探究语言规律。
2. 阅读教学：教师应该先让学生进行预读，在此基础上实施仔细阅读，学会根据上下文理解文章，积极掌握文章中的单词、短语、句型和表达方式等。
3. 口语教学：教师应该提供足够的机会,让学生练习英语口语,这样学生可以更好地提升口语表达能力，为将来的英语交流与使用打下坚实的基础。
总之，外研版高中英语教材的深度和广度合理，内容丰富多彩，使用方法得当,同时在教学方法上也有着许多优点。
对于学生提高英语综合能力，打下坚实的英语基础有着显著的意义。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法随着全球化的发展和经济的蓬勃发展，英语作为世界上最为广泛使用的国际语言之一，其地位愈发凸显。
英语作为第二语言的教学在各个国家和地区也变得愈发重要。
针对英语教学，我们不仅要注重教学内容和知识点的传授，更需要关注教学的策略和方法。
只有针对不同的学习者，采用合适的教学策略和方法，才能够在英语教学中取得更好的效果。
1. 多媒体教学法多媒体教学法是一种以图像、声音、文字等多种媒体形式相结合的教学方法。
在英语教学中，多媒体教学法可以更好地满足学生的视觉、听觉和阅读需求，使得教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。
通过多媒体教学法，教师可以利用动画、音频、视频等多种形式呈现英语课程，丰富教学手段，使得学生更容易理解和接受知识。
2. 交互式教学法交互式教学法是一种强调师生互动和学生之间互动的教学方法。
在英语教学中，师生互动能够更好地调动学生的学习兴趣，使得学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
学生之间的互动也可以促进学生们在英语使用上的能力提升，通过一定的游戏、小组讨论等形式，激发学生对英语学习的热情，提高学习效果。
3. 情境教学法情境教学法是一种通过创设特定情境来进行教学的方法。
在英语教学中，通过模拟真实的语境，营造出各种情景，使得学生能够在真实的语境中运用和学习英语，提高他们的语言表达能力和语感。
情境教学法能够让学生更快地融入到英语学习当中，更加自然、流畅地使用英语，提高语言能力。
4. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法。
在英语教学中，任务可以是指导学生完成特定的英语任务，例如口语交际、写作和阅读等。
通过设计不同类型的任务，可以激发学生学习英语的积极性和主动性，让他们在实际任务中运用英语，从而更好地掌握英语知识和技能。
5. 操作实践教学法操作实践教学法是指通过实际操作来学习英语知识和技能的教学方法。
在英语教学中，除了理论知识的学习，操作实践教学法能够更好地锻炼学生的英语应用能力。
浅谈新课标下如何开展高中英语教学
的教 学方法和现 代的教学手段 一无所知 ，因循守 旧 ，抱残 守 为本 ” 的教 育理念 ， 强调一 切教学 活动 以人为 中心 ， 注 重人 的 缺， 满 足于 现状 ， 把 学生禁 锢于他 们设 计 的框 框 中 ， 授课往 往 个性 及差异性 ， 这符 合、 服 务于人的全面健 康发展 和时代发展 流 于从语 言到语 言 ， 乏味 单调 ， 使 学生处 于一 种“ 学外 语就 是 的需求 。 读， 记、 背” 的思想 状态 ， 跟 不上教 学要求 ， 妨碍 了教 学顺利 进 为了使不同的学生在同一班级中学 习达到同一基本 目 行。 真是一番苦心 ， 但 收效不佳 。 在新 课标下怎 样走出这一 困 标 ， 教师 要组 织好 课堂 的各个环 节 ， 要设 计好各 种活动 ， 要进 惑， 使学生成 功地从初 中英 语学 习过 渡到高 中英 语学 习， 尽快 行分层教 学 ， 使 每个学生都在 原有 的基础 上有所发展 。 为此我 适应高 中英语学 习的特 点与方法 ， 掌握 高中英语学 习规律 ， 使 们要建立 更为 民主 、 平等 的师 生关系 ， 尊重 、 赞赏每 一个 学生 。 教 师乐 于教 ， 学生轻松地学 呢？ 本着“ 一切为 了学生 ， 一切服务于学 生” 的理念 ， 教 师必 须尊重 教和学 是一对矛 盾 ，作为矛盾双 方的代表 教师和 学生如 每一个学 生做人的尊严 和价值 。 在 课堂教学 中 ， 教师应 当尊重 何 和谐 融洽师生关 系 ， 对完 成教 学 目的至 关紧要 。 青 少年的心 各种不 同类 型的学 生 ， 以一 种分类 关心 、 个 别 引导 、 全 员帮 助 理 特点告诉 我们 ， 这个年龄段 的学生 “ 亲师性 ” 较 强。 由于年龄 的态度 来积 极营造 和谐 、 互学、 相帮 的教学 氛 围 ； 对 有智 力问
农村中学高一英语教学的方法
浅谈农村中学高一英语教学的方法摘要：高中英语教学给我的印象是：与时俱进；一气呵成；环环相扣，步步为赢；师生互动，教学相长.学生永远是主体，教师是渔夫，授学生与渔。
关键词：农村中学高一英语教学方法执教于一所县城中学。
大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征：英语基础薄弱，底子差，深受“语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段。
同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习态度不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英语学习兴趣不高，缺乏学习方法且自尊心特强。
针对这些情况，笔者在教学过程中采取了以下尝试：一、注意高一年级与初中的衔接过渡高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。
尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。
二、重视语言知识的教学，不玩花架子1. 重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识：“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
3. 培养学生的自学能力：只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
4. 认真抓好英语早读：外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
高中英语教学中的一些方法与措施
浅谈高中英语教学中的一些方法与措施《全日制高级中学英语教学大纲》明确规定：高中阶段要发展学生们的听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力。
听、说、读、写四种技能是相互紧密依赖的，所以下面我分别说说这几个方面的一些方法和措施。
一、培养学生英语口语的兴趣为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，笔者就注重培养学生对英语的“感情”，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。
如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语，并让每个学生给自己起一个英文名字。
然后尝试让几个接受能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。
这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，教师趁热打铁，给每个同学以机会，让他们大胆地开口说起英语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。
在激发学生兴趣时，笔者非常注意青少年的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，常常在课堂教学中将每个单元中的pairwork作为比赛内容。
有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。
一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获。
二、培养学生英语口语的能力教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。
在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。
具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。
首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。
二是充分利用情景和语境教学。
新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。
我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。
浅谈英语教学中的情景教学法
浅谈英语教学中的情景教学法一、情景教学法的概念及特点情景教学法（situational teaching method）是通过创设情景，真实地将语言和语用情景结合起来的教学方法。
它追求让学生置身于真实的情景中，通过身临其境的体验来学习和使用语言，从而达到提高学生交际能力和语言运用能力的目的。
情景教学法强调学习者在真实情景中的参与，让学生在交际中感知和体验语言，从而更好地掌握语言知识和运用能力。
情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 真实性：情景教学法强调学习者置身在真实情景中学习和运用语言，使学习过程更加真实和有效。
2. 情景性：情景教学法通过创设各种生活情景，让学生在情景中学习和使用语言，让学习更加生动和具体。
3. 全面性：情景教学法注重学生的全面发展，不仅仅是语言知识的学习，更关注学生的交际能力和语言运用能力的培养。
二、情景教学法在英语教学中的应用2. 情景演练在英语教学中，教师可以设计各种情景演练活动，让学生在情景中进行语言交际的模拟。
教师可以模拟餐厅用餐的情景，让学生扮演服务员和顾客角色，进行点菜、结账等对话练习；或者模拟旅行情景，让学生进行预订机票、酒店的对话练习等。
通过情景演练，学生能够更加生动和具体地学习和使用语言，提高他们的语言能力和交际能力。
3. 运用多媒体技术在情景教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生创设各种生活情景，提供更加真实和丰富的语言输入。
教师可以通过视频、音频等形式展示各种生活情景，引导学生进行语言输入和模仿练习。
还可以利用多媒体教学软件，设计各种情景教学的互动活动，让学生在情景中进行学习和练习。
通过多媒体技术，情景教学能够更加生动和形象地呈现给学生，激发他们学习和使用语言的兴趣和动力。
4. 情景教学与任务型教学结合情景教学法和任务型教学法都强调学生在实际情景中学习和使用语言，二者可以有机地结合起来，形成更加完善的课堂教学。
在英语课堂上，教师可以设计各种任务型活动，让学生在情景中完成指定的任务，比如角色扮演、情景对话、情景交际等，通过任务完成，学生不仅能够锻炼语言的运用能力，更能够培养合作意识和团队精神。
谈高一英语入门教学
谈高一英语的入门教学摘要:本文探讨了初高中英语教学的衔接问题,阐明了初高中英语教师的教和学生的学的不同之处,并提出了若干建议和做法。
关键词:衔接教的方面学的方面初高中英语教学的衔接问题一直是英语教学中的一大难题,再加上高一新生来自不同的学校,他们的英语水平不同,学习英语的方法和习惯也各异,衔接过渡不好会直接导致部分学生对英语失去兴趣、丧失信心。
所以抓好高中英语起始教学、提高课堂教学效果,就显得尤为重要。
下面笔者结合自身的经验从教与学两方面浅谈初高中衔接的几点做法。
一、教的方面1.要认真学习,深入钻研教材,切实抓好课堂教学课堂是学生学习英语的主渠道,学生要在课堂上学习语言知识。
在英语教学中必须让学生通过大量的语言实践,训练听、说、读、写技能,培养自己运用英语进行交际的能力才能使他们在大脑中形成较为巩固的神经联系。
现行英语教材注重初高中的衔接,在语法上采用“循环式”编排,在词汇上要求遵循“循序渐进”的原则,在功能项目上注重初高中紧密结合,初高中教材均采用“单元式”编排。
影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。
教师是影响课堂教学的主要因素,教材的处理、教学方法的运用、学生积极性的调动等,关键在于教师。
教师要深入学习课标和教材,熟悉初中词汇,做好初高中衔接。
其次,高中教师还应深入了解学生,收集教学反馈信息。
2.要根据学生的实际情况因生施教初中和高中从教材、教法到教师的要求都有较大的差异。
在初中,学生只要能听懂教师简单的课堂用语及课文有关内容即可;而在高中,除此要求外还要能听懂教师用简单的英语解释新的语言现象和教学内容。
所以开始的一段时期,根据学生的水平来进行教学,语速尽量缓慢,学生听不懂时,适当使用母语,特别是解释语言点时。
这样可使大多数的学生获得成功的喜悦,从而激发自身的学习兴趣,满怀信心地学好英语。
3.要选择合适的课堂教学方法在所有行业中,教育最需要科学,因为教育工作的对象是人。
初中学生在课堂上发言往往很积极,课堂气氛活跃;而到了高中,课堂上自动发言的学生不多,课堂气氛沉闷。
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浅谈高一英语教学的特点及方法
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高一英语教学在中学英语教学中是极其重要的一年。
高一英语教学与其他各年段教学有其不同的特点，应采取与其他各年级不同的教学方法，确保学生学习成功。
本人在高一英语教学和探索中，根据高一英语教学特点而采取相应的教学方法，取得了一些经验，愿与同行们一起探讨。
一、了解学生，激发学生学习兴趣
我校高一一个班有五十多个学生，英语知识程度的差别很大，好中差学生都有不同程度的知识缺陷，教学难度相当大。
有的学生对语法知识十分模糊，一些基本的语法术语都听不懂。
所以我就找了好中差的学生了解情况，原来他们读初中时只要会做练习就万事大吉，对基本的语法概念置之不理。
这种方法在初中还可以，但在高中阶段，掌握基本的语法知识是阅读理解能力、写作能力、分析问题能力，尤其是自学能力的基础，必须学好。
教师应将初中重新整理，贯
穿于高一英语语法的全过程。
兴趣是最好的老师。
英语教学过程是一个充满心理活动的过程。
学生的学习兴趣总是由学习过程本身和知识内容特点引起。
因此，教师要讲究教学艺术，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，采用直观生动的、适合中学生心理发展的教学方式，可以激发学生学习英语的兴趣。
因此，在教学中应充分利用实物、图片等直观、生动的教具组织英语课堂教学。
直观教学生动逼真、印象深刻，有利于记忆。
为了巩固和发展学生的学习兴趣，教师必须做到：挖掘教材本身的内容与特色，联系学生潜在的非智力因素，诱发他们去积极思考问题和解决问题，使他们从中尝到甜头，感到乐趣。
二、了解学生，培养能力
进一步培养学生阅读理解能力。
首先，要求学生课前认真预习课文，课文后的练习大多是就课文内容回答问题，能回答正确的说明已对课文内容基本理解。
高一阶段学生课外阅读教师应大力指导，以免他们读不懂而失去信心。
其次，加强听说能力的培养。
老师
要做到：(1)积极创造听说的英语语言环境。
(2)调动学生听说英语的积极性。
(3)总结学习语言的规律，使学生意识到听说的重要性。
三、了解学生，处理好初高中的衔接问题
高中英语比初中英语又上了一个台阶。
因此，高一年级的老师要做到：
1.根据学生的实际情况，放慢教学进度，讲课速度慢一些。
高中老师还要经常和初中老师沟通信息，了解并掌握初、高中教学的衔接点。
这样才能使学生感到亲切，提高学生学习的积极性。
2.实践证明，教学跟踪是提高质量、转化学困生的好办法。
我习惯给学生建立学习档案，作为教学跟踪的依据，讲课时也就有针对性。
3.通过摸底测验、对话座谈等调查研究发现问题和脱节点;了解学生由于暑假的休整造成的遗忘。
这样做，虽多占用一些时间，但可以及时采取相应的补救措施，搞好衔接问题。
4.在教研活动中，应将初、高中的英语教学衔接，作为重要课题加以研究。
四、了解学生，对学生的学习方法进行指导，使其养成良好的学习习惯
作为一名英语老师，我在日常英语教学活动中特别注意对学生学习方法的指导，重点是对学生预习、听课及复习等习惯的培养，这样做取得了较好的效果。
1.课前预习方法的指导。
(1)指导学生对单词提前预习。
单词是学习英语的基础，记好单词是极其重要的。
因此，要指导学生掌握科学的记忆方法。
首先，指导学生利用拼读规则记单词，注意掌握读音规则，根据读音来记忆单词，是记忆单词的最佳方法。
其次，指导学生利用同义词、反义词、构词知识记忆单词，扩大词汇量。
在记单词的同时，还必须记住它的中文意思和词性。
然后把单词放到课文中进一步理解、记忆和应用，从而达到熟练掌握。
(2)指导学生对课文的预习。
学生对课文预习时，
要注意找出其中的重要词组、重要句型、重要语法和固定搭配，以及自己不理解的地方，这样在听课的时候就能更加有的放矢，提高听课效率。
2.课堂学习方法的指导。
(1)指导学生在课堂上应专心听讲，认真思考，积极回答问题，尽可能在课堂上记住课文中的重点单词、短语、句型和语法。
(2)指导学生上课时要尽量记好笔记，以增强记忆效果及课后复习整理好笔记，以防遗漏。
(3)指导学生在课堂上应多听、多说英语。
课堂上要注意提问的艺术，加强学生的思维锻炼。
多鼓励，少批评，尽量给每个学生提供展示自我的机会。
3.课后复习巩固方法的指导。
(1)指导学生在课后及时复习巩固。
课后应及时回顾在课堂老师上所讲的重点、难点，认真复习笔记上的内容和课文中的单词、短语和句型，然后做作业以检查自己对所学知识的掌握程度。
(2)指导学生养成及时改错的习惯。
只有通过不断的改错，才能取得不断的进步，避免再次出错。
每个学生备有专门的错题集，经常查看，从而养成认真、及时改错的好习惯。
(3)指导学生养成课外阅读的好习惯。
让学生经常阅读一些与他们水平相当的报纸、
杂志和书籍，从而扩大学生的知识面，提高学生的阅读能力。
总之，高一英语学习很重要的一点是克服遗忘。
教师要指导学生遵循记忆规律，及时复习，强化记忆效果，养成良好的学习习惯，这样提高高中英语的教学质量是有保证的。
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