浅谈初高中英语教学衔接
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施1. 引言1.1 农村初高中英语教学现状分析农村初高中英语教学一直面临着诸多挑战和困难。
由于农村学校师资力量相对匮乏，很多老师本身英语水平有限，无法有效地传授知识给学生。
农村学生的英语学习条件有限，很多学生缺乏良好的语言环境和学习资源，导致他们对英语学习的兴趣不高，学习积极性不足。
农村初高中英语教学与城市教学相比，教学资源、教学设备等方面存在着差距，影响了教学效果。
农村初高中英语教学亟需改进，加强与城市教学的衔接，提升教学质量。
针对这些问题，需要制定有效的措施来解决。
通过本文的分析与讨论，将提出一系列针对性强的措施，以帮助农村初高中英语教学取得进一步的发展和提高。
1.2 教学衔接的重要性教学衔接在农村初高中英语教学中具有极其重要的作用。
它不仅关系到学生学习英语的连贯性和有效性，也关乎到学生英语学习水平的提升和发展。
教学衔接能够有效地帮助学生消除学习障碍，确保他们在学习过程中能够紧密衔接，避免知识的断层和遗漏。
教学衔接可以使学生更好地适应高中英语学习的要求和节奏，有利于他们更快地适应新的学习环境和学习方式。
教学衔接还可以促进初高中英语教师之间的沟通和合作，加强师生之间的互动和协作，提高教学质量和效率。
加强农村初高中英语教学衔接工作，对于为农村学生提供更优质的英语教育，促进他们全面发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 教材准备与统一教材准备与统一是农村初高中英语教学衔接工作中至关重要的一环。
教材的选择和准备需要符合学生的学习需求和水平，同时要统一使用相同的教材版本，以确保学生在不同学校之间的教学内容一致。
教材的统一还可以减少学生在学习过程中因教材不统一而造成的困惑和混乱。
在农村初高中英语教学衔接中，教师要对教材进行深入研究和准备，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
教师需要根据学生的实际情况进行教材的调整和适当的拓展，使学生能够更好地掌握知识点，并在学习中建立起完整的知识体系。
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
浅谈如何做好初高中英语教学的衔接平凉市第五中学卜志霞摘要：本文结合教学实际，就如何指导高一新生更好适应高中英语学习，做了有益的探究:从培养学生预习和复习、使用工具书的良好学习习惯以及做好学生学习监督五个方面探索如何做好初高中英语教学的衔接。
关键词：初高中英语衔接在高一英语教学中，笔者发现了一个普遍现象：刚入校的新生，信心十足、学习兴趣浓厚，但经过一段时间的学习，却普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是几次试考完后，很多学生的成绩较之初中出现了严重的滑坡现象。
通过对高一新生进行多次问卷调查、访谈和分析，发现形成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中英语课程之间的知识衔接问题。
初高中的衔接问题一直是困扰中学英语教学的一大难题。
特别是在我校高一新生英语水平参差不齐的情况下，如何正确处理好初高中的衔接，尤为重要。
经过深入调查了解，笔者认识到,初中和高中英语教学有以下不同点：第一、词汇量和知识点要求悬殊。
初中的英语里安排了1500字左右的单词，简单的句子，简短的对话练习、听力练习以及少量的语法。
高中的英语单词量大、短语多、句型相对复杂、文章涉及内容广泛、语法点和知识点繁多，知识的链接上存在断层。
第二、学生语法基础薄弱。
大多数学生搞不清楚句子的基本结构，对简单句的五种基本句型和主谓宾定状补这些成分感到莫名其妙。
第三、课堂上使用英语教学难度大。
英语听力对高中生的上课质量有很大影响。
虽然初中英语将听力列为重点，但初中英语单词音节短而顺口，句型简单。
高中英语单词音节长而难读，句型相对复杂。
同时高中英语老师在课堂上说英语的频率相对要高，甚至有些学校的老师在课堂上全部使用英语。
好多学生语音、听力水平差，尤其来自农村初中的学生，因为他们以前的教学过分强调笔头上的应试，忽视对学生语音、听力的培养，因而导致这些学生听课力不存心，学习兴趣也随之锐减。
进而严重影响上课的质量。
第四、学生自主学习意识缺失。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
初高中英语衔接教学论文
浅谈初高中英语衔接教学由于多方面的原因，使当今的英语学习备受关注，学生、家长都憋足了劲，决不能输在起跑线上。
在初中的英语学习中，家长花了很多钱买资料、让学生进补习班、请家教，并且在中考中学生也取得了较好成绩，可是一进入高中，形势就急转直下。
学生在很短时间内就觉得英语很难了，这让教师担忧，让家长揪心。
出现这一现象的原因是多方面的，但在高初中英语教学的衔接上出了问题是其主要原因。
一、高初中英语教学的衔接工作层次分析1、知识的衔接。
众所周知，高考不同于中考，它属选拔性考试。
因此在知识的难度，广度及能力要求上均要高于中考。
初中学生虽掌握了一定的词汇，学过了简单句的五种类型、八个时态,但面对越来越快的听力材料、越来越长的阅读篇章、很多学生感到无从适应，从而让学生逐渐失去信心，甚至放弃。
知识的衔接是整个衔接阶段的中心环节，只有让学生真正听懂了各个知识点，树立起了信心，衔接工作才可能进行下去。
2、教法上的衔接。
为提高学生的听、说能力，很多高中教师使用英语教学，这样做的好处是显而易见的。
然而对习惯了多半说汉语地英语教学方式的学生，他们难以理解教师口语表达的内容。
在知识的传授上，高中英语教师不再过多关注语法，而是较多的关注篇章结构的分析和整体把握，目的是提升学生的快速阅读能力，在此过程中会补充单词的多个意思、多个词组的意思及系统归纳、梳理某个单词的用法，那么有些单词的用法将会较复杂，这也让刚进入高中的学生感到适应困难。
3、课堂组织教学法的衔接初高中交替时期的学生，其心理特征和初中生非常接近，注意的持久性不够好。
但很多教师没有考虑到学生的年龄，想当然的认为高中学生应具备独立学习之能力，自觉性很强，因此在组织课堂上很少花功夫，既使有学生出现精力不集中的情况也没有有效的提示，学生浪费了大量的课堂时间，课堂学习效果差。
常有学生感叹，我只有一会儿没认真听课，老师就把重点知识讲过了。
二、科学分析学生在此过渡阶段中存在的问题，采取有效措施加以弥补。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。
初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。
本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。
一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。
教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。
此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。
二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。
教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。
在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。
了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。
三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。
可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。
四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。
教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。
此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。
除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。
通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。
浅谈做好初高中英语衔接提高英语学科核心素养
浅谈做好初高中英语衔接提高英语学科核心素养初高中英语教学是一个衔接的过程，可以说初中英语的学习为高中英语的学习打下了基础，而高中英语的学习又进一步提高了学生的英语水平。
在做好初高中英语衔接的也要注重提高学生的英语学科核心素养。
下面将从以下几个方面浅谈如何做好初高中英语衔接并提高学科核心素养。
初高中英语衔接要从听力和口语入手。
初中阶段，学生主要通过听力和口语训练来学习英语，因此在过渡到高中阶段时，应继续加强听力和口语训练。
可以通过听录音、跟读、角色扮演等方式来提高学生的听力和口语能力。
还可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更多地接触英语，提高他们的口语表达能力。
初高中英语衔接还要注重阅读和写作的培养。
高中英语的阅读和写作要求会更高，因此在这个阶段，应加大对学生阅读和写作能力的培养。
可以选择一些适合学生的英文小说、杂志和报纸进行阅读训练，同时还要进行一些写作练习，如写日记、写作文等，提高学生的阅读理解和写作能力。
初高中英语衔接还要关注语法和词汇的学习。
语法和词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习很重要。
在初中阶段，学生已经学习了一定的语法和词汇知识，但还需要进一步加强巩固。
在高中阶段，可以通过讲解和练习的方式帮助学生理解和掌握更高级的语法和词汇知识。
还可以通过背诵单词和语法规则来提高学生的词汇量和语法水平。
初高中英语衔接还要注重培养学生的学习策略和思维能力。
学习策略和思维能力是学生在学习英语过程中必备的能力，对学生的英语学习和提高学科核心素养都起着重要作用。
可以通过给学生提供不同的学习材料和任务，培养他们的解决问题和思辨能力。
还可以引导学生学会自主学习和合作学习的方法，让他们在学习中更加主动和积极。
做好初高中英语衔接并提高学科核心素养，需要教师和学生共同努力。
教师要根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，注重培养学生的听说读写能力、语法和词汇知识，以及学习策略和思维能力。
学生要积极参与课堂活动，主动学习，不断提高自己的英语水平和学科核心素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初高中英语教学衔接
发表时间：2013-01-23T09:24:55.093Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年7月供稿作者：李旎[导读] 学生由初中升入高中后，往往会觉得英语变得难学了，过渡不好就会使有些学生在高一就失去对英语学习的兴趣。
四川省大竹中学李旎
摘要：学生由初中升入高中后，往往会觉得英语变得难学了，过渡不好就会使有些学生在高一就失去对英语学习的兴趣。
分析其原因，首先是高中英语教材中的词汇量巨增，面对如此多的单词，很多学生会有畏难情绪。
其次是语法难度增大，老师又几乎全用英语授课，这就使得部分学生上课听不懂。
关键词：初中高中英语衔接
高一是初中和高中的衔接，易造成两极分化。
怎样才能使学生顺利完成从初中英语向高中英语过渡呢？笔者认为，高一英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。
一、授以正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
作为英语教师，我们不仅要给学生分析单词，讲解语法，更重要的是要引导他们掌握正确的学习方法。
高一仍是英语入门阶段，将学生领进门很重要。
高一很多学生存在学习习惯的问题，大部分学生都知道要学好英语，上课记笔记、课后背单词、做练习必不可少。
可这样做了似乎也没有什么效果。
因此，我们教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，以及如何有效背单词，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
听课是学习的中心环节。
教师在授课时要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，引导学生去思考。
笔记是听课的辅助手段。
课堂上教师应及时对学生提出笔记的要求，同时进行相应指导，要求学生将听到的内容加以思考整理，以快捷易懂的方式记下。
课后教师必须要求学生全面系统地整理笔记，加深对所学内容的理解。
此外，教师要鼓励学生做错题集，将习题中碰到的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。
当然，教师的检查是必不可少的，这样可以督促学生养成做笔记的好习惯。
在记单词方面，我们在平时的授课中就要渗透一些记单词的方法，比如：词缀法，让学生积累一些常见词缀，如否定前缀，形容词、名词后缀等，让学生能有系统地记单词；另外还要指导学生正确拼读单词，根据读音记单词也是一种不错的方法。
此外，课后教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，这样便于及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法。
同时，在平时要向学生灌输这样的意识：学习英语就要多进行听说读写的训练，要经常反复实践，不能害怕开口，要摆脱哑巴英语的尴尬。
例如，每天上课都让一位学生到前面用英语讲个小故事、笑话等，培养学生开口说的能力。
还有要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整，帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、教师自身要做好准备工作
高中英语课的教学质量与效果不在于教师给学生灌输了多少语言点，而在于学生对课堂的兴趣及对所授内容的接受程度。
这就要求教师在课前要做好准备工作。
（一）准备好开胃菜
就像开胃菜一样，上课最初几分钟对学生积极性的调动很重要。
就像我上面提到的，可以课前让学生做准备，每节课都让一个学生到前面表演一个英语类的节目。
学生会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在愉快的气氛中开始学习。
（二）读透教材，精心设计教案
教师要研读教材，认真思考，用心设计，以找到最合适的教学方法，提高课堂效率，调动学生学英语的积极性。
如每一单元的Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，像school life, friendship, environment等，可以结合一些图片、视频等调动起学生的兴趣，让学生谈他们的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师进行小结。
Reading 部分，要坚持阅读课的整体教学。
可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。
在阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文、准确把握文章大意的能力。
串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。
英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是获取信息、处理信息、应用信息的过程。
加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。
因此，在高一时，教师就应注重阅读的要求和训练，要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。
在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，教师再进行语言点、语法分析，使学生进一步理解、巩固。
三、训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要让学生知道收获是辛勤耕耘的结果，通过训练、测试等方法，帮助学生掌握知识要点和复习功课，增添他们的成就感。
让他们感到有所收获，学习的积极性才会上涨。
另一方面，教师也可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。
通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上勤奋的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语学习奠定了基础。
所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法，保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语学习的衔接。
参考文献
[1]武继屏.关于初高中英语教学衔接的几点思考[J].科技资讯，2009(8).
[2]杨秀.关于初高中英语教学衔接的调查和分析[D].内蒙古师范大学， 2006.。