浅谈如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学的衔接是教育教学领域中一项重要而复杂的任务。
初中和高中是学生语言学习发展的两个重要阶段，其英语教学衔接的好坏将直接影响学生的学习成果和未来教学效果。
本文将从教学目标、语言基础、教学内容、教学方法等多个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、教学目标的衔接教学目标的衔接是初高中英语教学的基础和出发点。
初中阶段的英语教学主要侧重培养学生的听、说、读、写四项基本能力，基础较为扎实。
而高中英语教学则更加注重应用能力的培养和提高。
因此，初高中英语教学在目标的衔接上应注意如下几点。
1.渐进性转变。
初中英语教学中，教授基础知识为主，高中阶段则应逐步引导学生进行创造性、批判性思维的发展。
因此，教学目标的衔接应渐渐转变，让学生从原有的英语知识基础出发，逐步拓展到更为复杂的语言使用和解释性思维能力的培养。
2.实用性与综合性结合。
高中英语教学注重实际应用的能力培养，教学目标应注重培养学生有效运用所学英语知识的能力。
同时，应促使学生将所学知识与其他学科的知识进行融合，形成综合能力。
二、语言基础的衔接语言基础的衔接是初高中英语教学中的重要环节。
初中英语教学的基础主要在于语法、词汇和基本句型的掌握，而高中英语教学则更注重深入理解和灵活应用。
因此，教师需要注意以下几点。
1.复习和回顾。
在切换到高中英语教学之前，教师需对初中英语知识进行复习与回顾。
这有助于巩固学生的语言基础，为高中英语的学习打下坚实基础。
2.打破学科壁垒。
初高中英语教学应注重与其他学科的联系。
教师可以选取与其他学科内容相关的英语教学材料，如科技、文化、历史等，将英语教学与其他学科进行有机结合，以拓展学生的语言基础。
三、教学内容的衔接教学内容的衔接是初高中英语教学中需要重点关注的方面。
初中阶段的教学内容主要以基础知识为主，而高中阶段则逐渐涵盖更为复杂的话题和学习内容。
衔接教学内容可以从以下几个方面入手。
1.起点与终点的对应。
初高中英语教学的衔接
初高中英语教学的衔接概述初高中英语教学的衔接是指在学生从初中升入高中之间，如何有效地过渡和连接两个阶段的英语教学。
衔接教学的目的是为了帮助学生顺利适应高中英语研究并提高研究效果。
挑战初高中英语教学的衔接过程中存在一些挑战。
首先，学生从初中升入高中后，可能面临研究环境的变化、研究内容的增加以及研究要求的提高等方面的挑战。
其次，教师需要将初中所学的知识与高中英语研究的要求和内容相衔接，以确保学生能够有一个平稳的过渡。
策略为了有效地衔接初中和高中英语教学，教师可以采取以下策略：1. 提前了解高中英语教学内容和要求：教师可以提前研究高中教材，了解高中英语研究的目标和要求，以便在初中阶段有针对性地进行教学。
2. 温故知新：在初中阶段末尾，教师可以对初中所学的英语知识进行复和总结，以帮助学生巩固基础知识，并为高中英语研究打下坚实的基础。
3. 引导学生逐渐适应高中研究环境：教师可以逐步引导学生熟悉高中研究环境，例如教授高中英语研究方法、研究技巧和研究策略，使学生能够更加自主地研究。
4. 紧密衔接初中教学和高中教学：教师需要将初中所学的知识与高中英语教学紧密衔接起来，例如通过提供相关复材料、进行触类旁通的教学和引导学生在高中阶段继续拓展初中所学的知识。
5. 鼓励学生培养研究兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动和教学资源，激发学生对英语研究的兴趣和动力，以提高研究效果。
总结初高中英语教学的衔接对学生的学习发展至关重要。
教师在衔接教学过程中应提前了解高中教学内容和要求，温故知新，引导学生逐渐适应高中学习环境，紧密衔接初中教学和高中教学，并鼓励学生培养学习兴趣。
通过有效的衔接教学，可以帮助学生顺利过渡到高中英语学习，并取得更好的学习成果。
高中英语教师如何搞好初高中英语教学衔接
2、培养良好学习习惯
2、培养良好学习习惯
良好的学习习惯是提高学习效率的关键。教师应要求学生养成认真听讲、记 笔记、积极思考、勇于表达等良好习惯。同时，教师还应注重培养学生的自主学 习能力，使学生能够独立思考、自主探究。
3、强调规范书写
3、强调规范书写
规范的书写是英语学习中必不可少的一部分。教师在教学过程中应强调书写 的重要性，要求学生书写规范、整洁。同时，教师还应提供书写技巧和示例，帮 助学生提高书写水平。
3、评价方式的多元化
3、评价方式的多元化
教师应采用多种评价方式，学生的个性差异和学习过程，激发学生的自信心 和学习兴趣。同时，教师应及时反馈学生的学习情况，指导学生进行自我评价和 反思。
三、加强学法指导，培养良好学 习习惯
1、制定学习计划
1、制定学习计划
教师应指导学生制定学习计划，合理安排时间，保证每天有一定的英语听说 读写的时间。同时，教师还应帮助学生掌握预习、复习等学习方法，使学生能够 自主高效地学习。
四、关注学生情感需求，促进师 生关系和谐发展
1、关注学生情感变化1Fra bibliotek关注学生情感变化
高中阶段是学生心理和情感发展的重要时期。教师在教学过程中应学生的情 感变化，尊重学生的个性差异和情感需求。同时，教师应积极与学生沟通交流， 了解学生的学习状况和生活情况，为学生提供必要的帮助和指导。
2、建立良好的师生关系
1、教学内容的优化
1、教学内容的优化
教师应根据学生的实际情况，对教材内容进行适当调整，使教学内容更符合 学生的认知规律。同时，教师应注重初高中知识的衔接，帮助学生巩固基础知识， 为高中英语学习打下坚实基础。
2、教学方式的改进
2、教学方式的改进
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是英语教育中的重要环节，初中是学生接受英语基础知识和技能培养的关键时期，高中则是学生巩固和深化语言能力的阶段。
在初高中英语教学的衔接过程中，教师起着关键的作用。
本文将分享一些关于如何做好初高中英语教学的衔接的经验和策略。
一、了解教材重点和难点在初高中英语教学的衔接中，教师首先需要详细了解教材的重点和难点。
初中英语教材主要侧重于基础知识的讲解和技能的培养，让学生打好英语学习的基础。
而高中英语教材则加强了与真实语境的链接，鼓励学生思考和运用英语进行更深层次的交流。
教师可以通过反复研读教材，借助专业教学资料和网络资源，明确初高中英语教材的重点、难点和衔接环节，为教学提供指导方向。
二、培养学习策略和思维习惯初高中英语教学的衔接涉及学习策略和思维习惯的培养。
在初中阶段，教师要引导学生养成良好的学习习惯，如制定学习计划、梳理知识框架、积极思考等。
在此基础上，高中阶段教师要帮助学生进一步提高学习策略，如查阅资料、独立思考、归纳总结等。
教师可以通过导学案、课堂练习和课后作业等方式，引导学生逐步形成系统的学习策略和思维习惯。
三、设置渐进性的课程目标初高中英语教学的衔接需要教师设置渐进性的课程目标。
教师可以根据学生的实际水平和英语能力，在初中阶段设定相对简单的目标，如听说读写基本技能的掌握和运用，初步了解词汇和语法等。
而在高中阶段，教师则可以要求学生在此基础上更深入地理解课文，提高语境理解和运用能力，独立完成学术性的英语写作。
通过这样的渐进式设计，学生可以更好地适应和应对高中英语的学习要求。
四、启发性教学和互动型学习初高中英语教学的衔接要注重培养学生的自主学习能力和英语思维能力。
教师可以采用启发性教学的方法，通过启发引导和问题导入等方式，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，教师还可以建立互动型学习环境，鼓励学生多参与课堂讨论和小组活动，培养学生的表达能力和合作意识。
这样的教学方式有助于打破传统的教师主导模式，提高学生的积极性和主动性。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学衔接是教育体制改革的重要一环，也是确保学生继续学习英语的关键。
初中英语教学为高中英语学习打下了基础，而高中英语的教学是为学生奠定深入学习英语的基础，并为他们未来的学习和考试提供技能和知识。
因此，在初高中英语教学衔接中，教师需要精心设计教学环节和方法，以确保学生的学习效果和学习兴趣的持续增长。
一、教师角色转变和教学方法创新在初高中英语教学衔接的过程中，教师需要注意自身角色的转变和教学方法的创新。
在初中阶段，教师主要起到知识传授和纠正学生错误的作用，而在高中阶段，教师需要更多地扮演引导者和辅助者的角色。
因此，教师需要提前调整自身的角色认知，并改变自己过多讲授知识的教学方式，而是更多地采用启发式教学和合作学习等方法，激发学生的主动性和参与度，引导他们主动学习和发现问题。
二、课程内容的衔接和深化在初高中英语教学衔接中，教师需要把握好课程内容的衔接和深化。
初中英语课程内容主要包括基础的语法规则、单词和简单的对话及阅读理解。
而高中英语课程则更加注重语法运用、阅读理解和写作能力的培养。
因此，为了解决初高中英语教学衔接问题，教师需要根据高中英语教学大纲，调整课程内容的重点和难度，逐步提高学生的英语学习水平。
例如，可以增加语法讲解和运用的比重，并引入更多的文章阅读和写作练习，以提高学生的语言综合运用能力。
三、学习资源和课外拓展除了课堂教学，学习资源和课外拓展也是初高中英语教学衔接的重要环节。
学习资源的丰富与否直接影响到学生的学习效果和学习兴趣的培养。
教师可以充分利用多媒体教具、英语学习网站和英语角等资源，丰富课堂教学内容。
此外，组织学生参加英语角、英语俱乐部等活动，提供更多与实际生活相关的英语学习机会，帮助学生在课堂之外提高英语听说读写的综合能力。
四、考试准备和复习方法初高中教学衔接的最终目标是帮助学生顺利通过高中英语学习和考试。
因此，教师需要在初高中英语教学衔接的过程中注重考试准备和复习方法的指导。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教育是学生英语学习的关键时期，顺利的教学衔接对于学生的英语发展至关重要。
然而，教学衔接不仅涉及教学内容和教学方法的衔接，还涉及学生学习兴趣的培养和学习策略的引导。
本文将从教育目标、教学内容、教学方法和学习兴趣引导四个方面阐述如何做好初高中英语教学的衔接。
一、确定教育目标教育目标是教学衔接的基础。
在初高中英语教学中，我们应该明确教育目标，将初中阶段的学习任务和高中阶段的学习任务有机地衔接起来。
首先，我们要明确英语教学的核心目标，包括语言应用能力的培养、跨文化交际能力的培养以及学习策略的培养等。
其次，我们要结合教材和课程目标，确定每个学期的具体教学目标，并分步骤地实施，使学生能够逐步适应高中英语的学习。
二、衔接教学内容教学内容的衔接是初高中英语教学中的一个重要环节。
在初中英语教学中，学生通过学习语法、词汇和基本交际功能，掌握了一定的英语知识和技能。
在高中英语教学中，我们要使学生在这个基础上进一步扩充词汇量，提高语法运用的能力，培养阅读、写作和听说能力。
因此，我们应在教学中注重温故知新，通过复习巩固初中知识，并引入更多的高中教学内容，使学生能够平稳过渡。
三、运用多样化的教学方法教学方法的选择和应用，对于教学衔接起到至关重要的作用。
在初中英语教学中，我们常用的教学方法主要包括讲授法、示范法、讨论法和互动教学法。
而在高中英语教学中，我们要更多地采用讨论和互动教学法，培养学生的思维能力和语言交际能力。
同时，还可以引入项目学习、合作学习和问题解决等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过运用不同的教学方法，我们可以更好地完成初高中英语教学的衔接。
四、培养学习兴趣和引导学习策略兴趣是最好的老师，学生对英语学习持有积极的兴趣是学习成功的重要保障。
在初高中英语教学中，我们要重视培养学生的学习兴趣，通过设计生动有趣的教学活动和真实情境的教学材料，激发学生的学习动力。
同时，要引导学生掌握有效的学习策略，如合理安排学习时间、制定学习计划、积极参与课堂活动、多参加英语角和英语俱乐部等。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是学生英语学习中不可或缺的环节，因为初中的英语学习是为高中英语学习打下坚实的基础，而高中的英语学习则会决定学生未来可以获得更好的教育机会和职业发展。
在初高中英语教学的衔接中，如何让学生平稳地过渡和适应新的教学模式，是一个关键的问题。
本文将从以下四个方面入手探讨如何在初高中英语教学的衔接中，让学生尽快适应和融入新的教学环境。
一、初高中英语教学的衔接要考虑教学目标的转变在初中英语学习中，学习的内容主要聚焦于英语基础知识的学习，基础的语法、词汇和句型运用是学生的主要学习目标。
而在高中英语学习中，学生需要更加注重英语的应用能力，上升到语境的理解和综合运用能力，对于高中英语学习来说，基础知识是重要的基础，但也仅是基础，通过阅读、听力、口语、写作等多种方法使学生得以全面拓展英语学习的层次和方向。
因此，初高中英语教学的衔接要考虑到教学目标的转变，对于初中学生转向高中学习，教学目标的转变也要清晰明确。
让学生了解高中英语学习的方法，理解英语学习的要点及技巧，特别是对于英语的听力和口语的强化是非常重要的，使学生在处理英语问题时更加得心应手。
让学生在初中期间打基础，为高中的英语学习奠定坚实的基础，为以后更好的学习生涯提供更有利的条件。
二、初高中英语教学的衔接要借助各种辅助教具和工具在各种教具和工具的辅助下，学生的英语学习能够更加得到支持和帮助。
实现初高中英语教学的衔接，借助各种辅助教具和工具也是非常关键的。
在辅导学生的英语学习时，可以在多媒体课件、学习APP或英语视频等多种形式下激发学生的学习兴趣和积极性。
与此同时，学校应该配备一些现代化的英语学习工具，如英语听力室、实验室等，以便学生在学习过程中，通过互动与实践，更好地实现英语学习的目标，并最终提高英语学习的效率。
三、充分了解学生的英语水平和学习特点，进行有针对性的教学对于初高中英语教学的衔接，了解学生的英语水平和学习特点非常重要，对于学生的英语水平进行准确评估，找到学生的线上和线下的每个环节的问题所在，尤其是口语和听力的问题，以及语法和写作方面的困难，有针对性地开展教学活动和辅导，鼓励学生重视说、听这两个方面，发挥学生的主观能动性，培养学生自我学习的能力和习惯，帮助学生更好地适应高中的英语学习。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初中和高中阶段是学生接受英语教育的两个重要阶段，初中是英语学科的基础阶段，而高中则是进一步提高学生英语水平的阶段。
因此，初高中英语教学的衔接是非常重要的。
本文将从四个方面讨论如何做好初高中英语教学的衔接，以帮助教师更好地引导学生学习英语并提高他们的学习成绩。
一、了解学生的学习情况初高中教师在衔接阶段的首要任务是了解学生的学习情况。
他们应该收集学生在初中时的学习记录、参加的考试成绩和老师的评语，以便了解每位学生的英语水平。
在高中开始时，教师可以通过各种途径对学生进行英语水平测试，从而了解他们的整体水平并制定相应的教学计划。
二、对初高中英语教材进行衔接初高中英语教材在内容和难度上存在一定的差异，因此，在教学中，教师需要对初中英语教材和高中英语教材进行衔接。
他们可以通过预习和复习不同年级的教材来找到相似之处，以及对相应的课文和语法知识进行针对性指导。
此外，教师还可以结合高中英语教材的特点，选择一些与初中教材相似或有联系的内容来进行讲解和活动，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
三、培养学生的学习策略学习策略是提高学生学习效果的重要因素。
初高中的英语教师应该帮助学生培养一些有效的学习策略，以帮助他们在高中阶段更好地学习英语。
例如，教师可以教授学生一些记忆方法和应对考试的技巧，如如何记忆单词、如何分析长难句、如何提高听力水平等。
此外，教师还可以组织一些学习小组或小组活动，以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。
四、提供丰富的学习资源初高中英语教学的衔接还需要提供丰富的学习资源。
教师可以为学生准备一些与教材相关的练习题、阅读材料和听力材料，以帮助学生巩固和扩展所学知识。
此外，教师还可以向学生推荐一些优秀的学习网站、学习软件和学习APP，以方便学生自主学习和拓宽学习渠道。
教师也可以邀请一些外籍教师或志愿者提供英语口语交流机会，以提高学生的口语表达能力。
初高中英语教学的衔接是非常重要的，它对学生的英语水平提高和学习兴趣的培养都具有重要的影响。
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浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变，这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。
如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。
关键词：初高中英语脱节原因衔接策略对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。
面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。
如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。
本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。
一．初高中英语教学存在脱节的原因1.环境与心理的变化初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。
对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体……，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。
此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。
也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。
2.教材跨度大初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。
所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。
而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求高，学生一下子难以适应。
3.初高中英语教学方法存在差异初中教材内容简单，课时充足，所以课堂容量小，教师可以用大量的时间来讲解一个词汇、句型或语法等知识点。
学生也有足够的时间进行练习、巩固、掌握和运用。
而高中教材容量大，课堂阅读训练多，语法知识更多、更系统。
因此，高中教师必须有选择地讲解重难点，不可能面面俱到，上课节奏就比较快。
需要引导学生自主学习。
4.初高中学生英语学习方法不同初中生英语学习依赖性太强，主要靠被动地吸收和机械地记忆、训练来学习英语。
而高中英语由于内容多，课时紧，学生要在教师指导下勤于思考，善于总结，自主学习，主动质疑，充分发挥学习的积极性、主动性才能完成学习任务。
5.许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流，不能互相了解彼此的教学要求。
许多高中英语教师不了解初中教材中究竟讲了什么，讲到什么程度，培养了学生那些技能。
也会影响初高中英语教学的过渡。
6.有些农村的学生英语学习起步晚，知识水平参差不齐，特别是听说能力比较差。
二．对初高中英语教学衔接策略的建议1.正确引导，树立信心高中起始阶段，学生常会有种兴奋的心情。
教师应该抓住开学之初，学生新环境下心理转变的良好时机做好学生的思想工作。
一方面鼓励学生在新的起点上制定新的学习目标，鼓足干劲，争创辉煌。
同时要向学生阐明高中英语是在初中英语的基础上又上了一个大台阶。
生词多，课文长，语法难，听、说、读、写各方面要求都比较高，大家还要有不畏困难，勇于攀登的精神。
在教学工作中，我常拿我校英语学科“低进高出”的例子给学生做动员工作，以增加其学习信心。
2.查缺补漏，巩固基础由于我校学生多数来自各农村中学，个体间的差异较大。
如何设置起点，平衡难度，确保每位学生都有所发展是高一教师亟待解决的问题。
所以，开学之初，教师首先要对学生进行各种摸底考查工作，如摸底考试、问卷调查、个别谈话等，了解学生对初中英语掌握的程度，以便在教学中“因材施教”和有的放矢地进行“填平补齐”。
1）加强语音训练高一新生虽然学过几年英语，但多数学生常常是48个音标尚且认不全，更别说是发音规则了。
不认识的生单词查了字典也不会拼读，处处依赖老师，没有任何自学能力。
因此，开学之初，我一般会专门抽出时间让学生集中练习音标和发音规则，使学生做到见词就会读。
为今后学习单词扫除障碍，提高学生的英语自学能力。
同时，还要注意进一步进行语调、重读、弱读、连读和失去爆破等发音训练，力求帮助学生过好语音、语调关。
2）巩固词汇完成初高中过渡的关键一步是巩固扩大学生的词汇量。
为做好这一点，可采纳如下做法:1按顺序巩固单词经过漫长的暑假，很多同学对初中学过的一些基本常用的单词可能已经遗忘了许多。
所以在授新课的同时可以让学生按1~6的初中课本或词汇手册复习单词，一册一册反复记忆。
在此过程中，还可以引入竞争机制，看谁记得多、记得准。
利用学生这种争强好胜、渴望在新环境中有个新起点的心理有效地巩固原有单词。
2利用已有词汇扩展新词汇教师还可以教给学生一些巧妙记单词的方法，如构词法、联想法等。
尽管高二时会有专门的单元讲解构词法，在高一英语教学中，教师也可以引导学生归纳总结一些常用词缀的用法。
例如用-ness/-ment/-tion等后缀可以构成名词；用-en/-ize等后缀可构成动词等等.另外，可以带领学生用以掌握的单词联想记忆一些词汇。
如head、ache、tooth、stomach、back等都是初中已学过的单词，那么当学到headache时，教师就可以引导学生联想到toothache、stomachache、backache等。
以便学生在有限的时间内可掌握更多的内容，扩大词汇量。
3利用社会大课堂丰富词汇鼓励学生利用各种外出机会（如上学、放学路上、购物时等）仔细观察、积累词汇。
同学们可能会在不知不觉中就掌握了Industrial and Commercial Bank of China(中国工商银行),Construction Bank of China(中国建设银行),Giant(捷安特),China Top Brand(中国驰名商标)等与日常生活紧密联系的一些事物的英语表达。
这样既可以有效调动学生学习英语的积极性，又可以丰富词汇量。
3）强化听、说训练由于受师资水平、学习环境及应试教育残留思想的影响，一些初中尤其是农村中学在英语教学过程中，往往强调笔头上的应试，忽略了对学生语音和听力的培养，致使学生听、说技能比较差，不能达到高中全英文授课的水平。
给高中英语课堂教学造成一定的困难。
所以，还要不断地操练和强化学生的听力和口语。
首先要合理起步，一开始教师可以不完全用英语上课，要留给学生一段提升和适应的时间过程。
其次，课堂教学中教师要有意识地创设语境，给学生提供语言输出的机会。
如坚持情景对话、表演、复述课文等练习可使学生听、说结合，相辅相成。
此外，在高一阶段学生每天都应该有一定量的听力练习，以锻炼“耳感”。
可以要求学生听课文、听对话录音，也可以安排一些符合学生实际听力水平的同步训练材料，由浅入深，循序渐进。
3.培养学生良好的学习习惯教师应当注意培养学生良好的学习习惯以便学生尽快适应高中英语学习。
1）朗读的习惯英语是一门语言，语言只有通过大声说出来、读出来才能加深理解和记忆。
而我们又缺少学习英语的语言环境，所以一定要培养学生养成朗读的习惯以帮助其练习口语，培养语感。
可指导学生早读课朗读，也可按照李阳老师所提倡的利用零碎时间学英语。
所以学生也可以利用每一个课间及饭前饭后的任何零碎的时间来大声读英语。
2）使用工具书的习惯指导学生每人备有一本英汉双解词典。
遇到词汇方面的疑问，应该自己动手查词典，了解该词的读音、意义、词性和用法。
同时，还要配备一本英语语法词典，并养成经常查阅的习惯，以帮助学生正确地理解和运用英语语言。
3）预习的习惯预习有助于学生更充分地理解和掌握新内容，所以我要求学生在新课前都要预习所要学内容。
主要是记单词、熟悉课文、罗列有用的词语和优美的句子，并记录预习过程中所遇到的疑点、难点等。
4）写日记的习惯坚持写日记有助于提高学生的写作水平和作文成绩。
一开始务必让学生养成每天动笔的习惯，有话则长，无话则短。
随着词汇量的增加，应鼓励学生多使用一些高级词汇、复合句式和关联词语。
5）记课堂笔记的习惯高中英语学习的一个重要环节就是课堂笔记的记录和整理。
教师应指导学生学会判断教师讲课内容的重难点，把握精髓，有效地做好课堂笔记，以便课后梳理整合和复习巩固。
6）整理错题的习惯教师应该要求学生认真整理和反思自己在每次作业和考试中所出现的错误，分析原因，及时解决，强化巩固。
4.教师自身的提高1）高一教师不仅要研究高中英语新课程标准，还要研究初中教材，了解学生现有的知识水平，合理设置教学起点的难度。
并在今后的教学工作中不断改进和完善自己的教学方法。
2）教师必须精心备课，认真设计每一个教学环节。
努力使学生在轻松愉快的课堂气氛中有效学习，使课堂活起来，实现教学过程的最优化，展现自己的业务魅力。
3）教师要尽快地了解学生，细心观察学生，坦诚地和学生进行交流沟通，使学生感受到教师的真诚和关心，从而“亲其师，信其道”。
也会增加对英语的学习兴趣。
总之，初高中英语教学衔接问题不容忽视，衔接得好，对学生尽快适应高中阶段的学习大有裨益。
当然在实际具体的操作中还有许多可行的办法。
而且我相信，只要我们认真对待，肯定能帮助学生顺利从初中过渡到高中。
【参考资料】（1）束定芳，外语教学改革：问题与对策.上海教育出版社，2004.（2）史海霞，中学生英语词汇学习常见误区及解决对策.考试高考英语，2008.（3）孙华清，优化课堂教学提高课堂效率，载《英语周报》2008~2009学年第24期.。