初中物理教学论文-营造快乐的物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂
努力构建激情快乐物理课堂物理是一门神奇并且充满乐趣的科学，它研究自然界中物体的运动、能量转换和相互作用。
由于教学方法的局限和学生对物理的误解，许多学生对物理课堂感到无聊和困惑。
为了构建激情快乐的物理课堂，以下是我认为可以采取的措施。
我们可以采用互动的教学方法。
传统的物理课堂通常是老师讲解，学生被动听讲，这种方式容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
相反，我们可以引入互动的教学方法，例如让学生们参与实验、小组讨论、问题解答等，从而激发学生的学习兴趣和参与度。
我们可以采用生活化的教学案例。
物理学涉及到许多抽象的概念和理论，但是这些概念和理论对学生来说往往是难以理解和应用的。
为了帮助学生更好地理解物理，我们可以将物理知识与我们的日常生活结合起来，例如通过展示一些与学生生活密切相关的物理现象和应用，如电脑、手机、汽车等。
通过将这些抽象的概念与学生熟悉的实际情境联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用物理原理。
我们可以使用多媒体和实物展示。
以往的物理课堂通常只有文字和图表，缺乏生动的呈现方式。
为了提高学生的学习兴趣和理解能力，我们可以使用多媒体工具，如视频、动画等，用直观的方式展示物理现象和实验过程。
我们还可以准备一些实物，如小球、弹簧等，通过实物展示或实验来帮助学生直观地感受物理现象，增强学习的实践性和体验性。
我们可以设置有趣的竞赛或游戏。
学生在竞赛或游戏中的参与度和动力通常较高，他们会更加积极主动地学习和思考。
我们可以设计一些物理实验竞赛，让学生以小组形式进行实验并争取最好的成绩。
我们还可以设计一些物理知识问答游戏，让学生在游戏中巩固和运用所学的物理知识。
我们可以鼓励学生进行实践和探索。
物理是一门实践性很强的学科，通过实践和探索可以培养学生的实践能力和科学方法论。
我们可以组织一些实验课，让学生亲自动手设计和进行实验，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
我们还可以鼓励学生进行一些小研究或项目，让他们自主选择感兴趣的物理课题并进行深入探究，从而培养他们的探索精神和创新意识。
关于初中中学物理教学论文 营造快乐的物理课堂
营造快乐的物理课堂许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。
新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
本文试从以下几点进行讨论。
一、和谐、平等的师生关系，让学生发现快乐一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。
新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。
同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。
在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、投其所好，使学生得到快乐有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。
1、老调重弹的复习课、试卷分析课。
2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。
3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。
鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。
每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。
至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。
浅谈如何营造快乐的初中物理课堂
浅谈如何营造快乐的初中物理课堂浅谈如何营造快乐的初中物理课堂有些刚接触物理的学生，感到物理枯燥、乏味，学习比较困难．在传统的物理教学中，有些教师为了追求成绩，给学生加班加点，使学生对学习物理产生消极心理，造成师生关系不和谐，教学效果不理想．而新课程下物理教学要求教师从实际出发，以生为本，调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学科素养。
下面就营造快乐的初中物理课堂展开探究。
一、营造和谐共处的师生关系和谐的师生关系是学生快乐学习、教师快乐授课的关键所在．在物理教学中，教师要有耐心，及时了解学生对知识点的掌握情况，从心理上去安慰和疏导学生的学习压力和消极想法。
受传统教学理念的影响，教师一直是以严肃的形象站在讲台上的，师生关系比较僵硬，缺乏生机，使学生不敢或者不想与教师进行交流和探讨．这样，对于学生的个性发展和思维培养都产生了消极的`影响，教师的教学内容和考核目标也大打折扣．在新课程背景下，教师要用真诚去打动每一个学生，和学生进行平等交流，平等探讨，赢得学生的认可，形成和谐的师生关系，让学生从喜欢物理老师到喜欢物理学科，进而积极探索物理的奥秘，营造轻松融洽的学习氛围，从而提高教学质量。
二、以生为本，关注学生的兴趣爱好要想打造快乐的课堂氛围，需要教师在物理教学中对学生“投其所好”，在与学生交流的过程中注意学生对各个课时知识的评价，哪个课时喜欢，哪个课时枯燥，哪个课时听不懂，哪个课时不愿听，等等．从实际出发，将学生喜欢的课程按照学生的兴趣爱好进行讲解和实验操作;对于学生不喜欢的课程留给学生去探索，并保持与学生的沟通;对于枯燥的课程，采用生动形象的方法进行授课;对于学生不愿意听的课程，可以安排学生进行讲解，教师在旁边指导;等等。
这样，既能让学生体验到物理的精彩，当老师的感觉，又能让学生感受到老师的辛苦和责任，同时学生的语言组织能力和表达能力也能得到培养。
有些教师对于学生自主讲课不放心，生怕出问题。
其实，课堂教学的目的就是为了提高知识的普及力度，让学生讲解，能够提高学生的学习积极性，也能够提高学生的综合素质。
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛论文
实施快乐教学,在物理课堂中营造愉快气氛远在两千多年前的我国伟大教育家孔子就已明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”也正因如此，快乐教学可以让学生在愉快中迅速掌握知识、更有效的提高能力、发展智力。
那么，教师如何进行快乐教学？下面，笔者仅就自身几年来从事物理教学的实践，谈谈如何在物理课堂中进行“快乐教学”：一、建立民主、平等、友好的师生关系教师常把三尺讲台比做自己表演的舞台，而把学生当作台下的观众。
这种比喻是错误的。
教学是师生双边互动的过程，而不是教师单方面的表演。
快乐教学强调教学就是师生联袂演出，师生面临的是共同教学的目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。
韩愈说的好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在感情不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生就会对教师毫无感情，甚至对教师有敌对的情绪。
双方在思想上首先就不能互相接纳且不愉快，还谈什么快乐教学？师生关系的和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
想大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。
”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格。
在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求。
西方近现代哲学家詹姆士也说：“人类天性的至深本质就是渴望为人所重视。
”所以学生只有意识到被尊重，才能愉快的接受教育。
教师对优生、差生应一视同仁，不带偏见，平时应多鼓励引导学生。
鼓励是家庭教育中比较重要的方法之一，每个孩子都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”在学校教育中笔者想说：“数声十过，不如奖子一长。
”教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
初中物理课堂互动气氛营造(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂互动气氛营造第一篇范文：初中物理课堂互动气氛营造在教育领域中，课堂教学是学生获取知识的主要途径，而课堂互动气氛的营造则是提高教学质量的关键因素之一。
特别是在初中物理教学中，如何营造一个良好的互动气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，是每个物理教师都需要关注和思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中物理课堂互动气氛的营造策略。
1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是营造课堂互动气氛的基础。
教师要尊重学生，关心学生，了解学生的需求，以朋友的身份与学生相处，使学生在课堂上能够放松心情，积极发言。
同时，教师要树立威信，让学生信服自己的知识和能力，从而更好地参与到课堂互动中来。
2. 创设生动有趣的情境物理学科本身具有很强的实践性和趣味性，教师要善于利用这一点，创设生动有趣的情境，引发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解力的作用时，可以让学生分组进行拔河比赛，亲身体验力的作用效果；在讲解光的传播时，可以利用手电筒、激光笔等道具，让学生直观地看到光的传播路径。
通过情境创设，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，提高课堂互动效果。
3. 采用多样化的教学方法采用多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动气氛。
教师可以结合课程内容，采用实验、讨论、小组合作、问答等不同的教学方法。
例如，在讲解磁铁的性质时，可以让学生分组进行实验，观察磁铁的吸引和排斥现象，并引导学生进行讨论和思考。
通过多样化的教学方法，让学生在课堂上充分参与，提高互动效果。
4. 注重学生个体差异每个学生都有自己的特点和优点，教师要注重发现和挖掘学生的个体差异，因材施教。
在课堂互动中，教师要关注每个学生的发言和想法，给予积极的评价和鼓励，使每个学生都能感受到自己的价值和成就感。
同时，要针对不同学生的特点，给予个性化的指导和建议，帮助他们在物理学习中取得更好的成绩。
5. 创设平等、自由的课堂氛围要营造良好的课堂互动气氛，必须创设一个平等、自由的课堂氛围，让每个学生都能敢于发表自己的观点，勇于表达自己的疑问。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
创设物理情景 打造快乐课堂论文
创设物理情景打造快乐课堂最近参加“国培计划”，感触良多。
许多老师都提到复习课难上，讲知识吧，学生索然寡味，做习题吧，又变成了习题课。
左右为难。
我对这个问题思考了很久。
结合自己的一些经验。
我认为，在复习课上刻意创设一些物理情景，以类似讲故事的方式把不同章节的知识串联起来，再辅以一些典型习题训练，会取得事半功倍的效果。
下面我就把自己近几年来用过的几种物理情景写出来呢，欢迎各位老师批评指正。
一、用一些耳熟能详的故事来创设情境通过讲故事的方式，既活跃了课堂气氛，又使学生在快乐中掌握了物理知识。
情境一、猴子捞月亮的故事。
猴子捞月亮是一个童话故事，一只猴子见到井中有一个月亮，大叫道：“不好了，月亮掉在井里啦。
”于是许多只猴子来到井边，第一只猴子抱着大树，第二只猴子抱着第一只猴子，第三只猴子抱着第二只猴子，就这样一直延伸到井里，就可以把月亮捞上来。
我们可以分析一下猴子究竟能不能把月亮捞上来。
用到以下物理知识。
知识1、平面镜成像知识。
根据平面镜成像原理，物到镜的距离等于像到镜的距离，月亮到地球的距离为38万公里，忽略井的深度，月亮的像应在水面下38万公里，地球直径为12600公里，月亮的像能够穿透约30个地球。
假设每个猴子可以延伸1米，大约需要3.8亿只猴子。
恐怕全世界的猴子都赶来也不够用。
就算猴子们历经千辛万苦到达像的位置也是水中捞月一场空。
因为平面镜所成的是虚像。
知识2、串联电路的知识。
在串联电路内，由于电流顺次流过每一个用电器，如果任意一个用电器烧坏了，所有的用电器都不工作。
猴子捞月亮也是许多只猴子串在一起，如果有任意一只猴子生了病，整个捞月行动将以失败告终。
知识3、液体压强的知识。
假如水中的猴子有氧气可以呼吸。
但是由于液体压强随深度的增加而增大。
每下潜10米，猴子所受压强就增大一倍。
到了一定深度，猴子就会因为受不了强大的水压而放弃捞月计划。
情景二、《窦娥冤》的故事，《窦娥冤》讲的是一个名叫窦娥的女子由于官场腐败而被冤杀，在临刑前这位可怜的女子难捱心中的悲愤之情，发下三桩誓愿。
如何构建初中物理快乐课堂
课程教学 >>138如何构建初中物理快乐课堂苗俊华河北省巨鹿县教师发展中心在初中物理教学过程中,快乐课堂的构建不仅对教师的专业发展具有积极意义,更对学生的可持续发展具有不可或缺的意义。
现实中,很多学生感到物理概念严谨、推理周密、难以理解和掌握,学习积极性不高,成绩难以提升。
在教学过程中,如果教师采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法,学生就会厌烦、疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷、缺乏活力。
因此,在物理教学中构建快乐课堂,创设情境,激发情感,巧妙激疑,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
构建快乐课堂的对策是多方面的,下面围绕如何构建初中物理快乐课堂谈一下自己的感悟。
一、让生活化、社会化走进物理课堂物理知识在生活中的应用非常广泛，因此,在物理课堂教学中要多联系生活实际,激发学生的学习兴趣。
只有我们的课堂教学内容和学生的爱好、需要和已有的生活经验紧密结合,才有利于学生的自我调控,成为学生自我满足和自我发展的主要途径。
因此,课堂教学内容的设计和课堂教学要尊重学生的体验,尊重学生的爱好,尽量将教材的内容“生活化”和“社会化”,将教学内容和学生的周边事物紧密结合起来,让学生在课堂上,在生活中亲身经历知识的形成过程,在体验中不知不觉地增长知识,提高学习物理的爱好。
就举个简单的例子来说,比如,在学习了“电磁波发发射和接收”后,介绍蝙蝠超声波定位摄食原理,雷达扫描测定距离、方向、跟踪飞机等原理。
再如,我们要演示一个现象的时候,不一定要搬用学校具备好了的一些器材,我们可以自己制作一些简易的,适用的器材,甚至可以随时从我们自己的口袋里拿出一些学生意想不到的小器材,这个时候学生会很惊讶的发出“哇”的声音,同时投来佩服的眼神,这时学生的兴趣就来了,那这堂课同样会收到很好的效果。
取一只粉笔,让学生看看,将其从中间折断,然后将两段粉笔对接,在对接时按原接茬对接,不要转动,对接后用大拇指与食指按住粉笔两端并挤压,使接茬处产生一定的压力,慢慢松开,两段就可合到一起,拿住一端可向学生展示。
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营造快乐的物理课堂
许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思,学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象,教学效果差。
新课标的出台呼唤教学的改革,物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。
要想使学生能体验到物理学习的快乐,在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。
本文试从以下几点进行讨论。
一、和谐、平等的师生关系，让学生发现快乐
一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。
新课改要求,物理教师要和学生平等交往,教师要爱护学生,使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。
同时,利用自身优势，发挥自己特长,与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。
这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。
在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力,把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。
也就是我们常说的“亲其师，信其道”。
二、投其所好,使学生得到快乐ﻫ有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听,因此,使课堂的学习效果很差。
1、老调重弹的复习课、试卷分析课。
２、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。
3、实验课,教师课前喋喋不休的交待。
鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间留给学生,让学生自己讲解,因为我了解到,每考完试学生都急于知道正确答案,知道自己为什么会做错题。
每个同学都会将自己的错题进行分析,因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己,课堂效果也显而易见。
至于对新课的教学,我放手让学生自己当老师,这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解,也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨,这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料,写教案,课堂上要关注每一个学生,每节课都要倾注老师的心血,这项任务交给学生,使他们真正寻找到了学习物理的快乐。
对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子,怕弄坏这,碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手,他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索,看到这种情况，老师高兴,学生不仅玩得高兴有趣，而且还能学到知识。
ﻫ三、实验探究,让学生体验快乐ﻫ物理，即从自然现象中悟出道理。
也就是说它是以实验为基础的自然科学,不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。
而根据初中学生的特点,对实验特别充满兴趣。
因此,物理实验,能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。
例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮,而有时小到却托不起一枚铁针？再如,学习摩擦时,我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦,我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏,都能积极思维,参与讨论,表达自己见解。
1、师生共同探讨。
初中学生以形象思维为主,抽象思维逐步形成。
物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解,教师可收集或自制相关教具、学具,在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。
如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解的,初中学生更难理解。
要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件,模拟这些物理学过程,或上互联网搜集相关资料并下载,播放给学生观看,师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理的乐趣。
2、学生分组讨论。
在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时,让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔,左右手挤压笔的两端,并让他们说出自己的感
觉。
教师引导学生分析,两手挤压,受到压力相等,但受力面积不同,靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大,所以要痛一些。
通过学生自己感受实验效果,比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。
再如,讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案,并指导学生用实验验证,并对他们的探究进行交流评估。
让学生尝试初步的科学探究,使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐。
ﻫ四、巧妙设计作业,让学生享受快乐ﻫ传统的作业是教师布置作业,学生完成作业,教师在批作业,但好多学生的作业都是抄袭别人,多次强调也无济于事，针对这种情况,我对作业进行改革。
大家都知道,初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。
例如我在讲解“惯性现象”这一节时,以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例,当提到紧急刹车或启动时,身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒,学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争,不肯让步。
看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。
于是，我说：“这个作业留在课下，我们坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答”结果,第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。
于是，以后碰到类似的情形,当他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论,而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。
除了教材提供给我们的参考方法外，我们教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。
例如,通过调查研究,收集和整理信息,探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。
例如:我在讲解“噪声的危害和控制”之后，就组织学生调查自己学校、家庭周边环境存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施,最后将调查结果写成调查报告。
然后我帮他们打出来印好，在发给他们，学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字，装订成了书籍,心中充满了无限的喜悦和满足。
当然，学习物理知识，掌握一定的做题方法,培养其快速准确计算的能力还是必不可少的,因此，计算类的题目也是必须留的，但是,由于学生之间存在一定的智力和个性差异,因此,在作业的布置上，我别出心裁,让学生自设作业,程度好的同学按要求设计的作业有点难度,一般的学生我帮助他们找一些较简单得题目,而且主动找他们辅导,既提供了和学生的交流机会，也让同学体会到老师的温暖悄悄送到他的身边,何乐而不为呢?
总之,要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥教师自身优势和学科优势,充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业,以欣赏的态度正确评价学生的学习成果,特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励,使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高;使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐,长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。