人教部编版语文八年级下册《时间的脚印》课件
学完这篇课文，你是
否对岩石有了更深人的 了解？试以“海枯石烂 ”为题，写一首小诗， 抒发一下你的感受。
3.以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的 作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（5） 2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（7） 3、“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重 新形成了岩石。”（18）
4、“岩石保存了远比上面所说的多得多 的历史痕迹。”（22）
5、“从‘死’的石头上，我们看到了地壳 的活动。”（24）
研读课文
一、你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新 生”的过吗？
山崖裂缝—— 崩落（碎石，沙砾，泥土）— 旅行---- 沉积—— 堆压形成新的岩石。
二、人类是怎样根据岩石来判断时间的？
岩层厚度：1米厚（3000—10000年） 排列顺序：最早形成的躺在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
6、“化石是历史的证人，它帮助我们认 识地球历史的发展过程。”（,7）
课文内容分段
第一段：（1—3）由人类记录时间踪迹的方式联想 到大自然记录时间的方式，引出话题：岩石是大自 然记录时间的重要方式之一。 第二段：（4—29） 说明岩石是怎样记录时间的。
第三段：（30—31）总结全文，说明岩石记录时间 的意义，号召人们读懂大自然记录，造福人类。
三、岩石是怎样保存历史痕迹的？
岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展
四、人类是怎样根据岩石来认识地球的发展的？ 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
课堂小结
通过岩石我们看到了地壳的活动、说明了气候的变 化、记录了古生物的状况及上亿年的时间的痕迹，留下 了自然界某些转眼就消失的后动。
时间的脚印
情境导入
陶世龙
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普 小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《 地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为 有突出成就的科普作家。
给下列红字注音：
腐蚀（ shí ） 浑浊（ zhuó ）
山麓（ lù 龟裂（ jūn
）粗糙（ cāo ） ）海枯石烂（ kū ）
钟鼎文（ dîng ）楔形（ xiē ）
整体感知
给下列加线的字注音
• 腐蚀 shí
浑浊 zhuó
• 粗糙 cāo
刨刮 bào
山麓 lù
楔形文字 xiē
抢答： • 1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ?
并回答共几段？ 共 31段
• 2 .看哪一组同学最先标出全文的独句段？ 共几段？分别是哪些？ （1、5、7、11、13、18、22、24、27）
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人教部编版八年级语文下册 第8课《时间的脚印》课件(共34张PPT)
3. 时间都去哪儿了？它镌刻在每一个生命里！无痕 的时间“足迹”引发了你哪些人生的思考？
时间是公平的，每一个物种在时间的长河中，都会经 历产生、生长、壮大、蓬勃、衰颓、灭亡。每一个物种不 论强大还是微小，它们在时间的长河里以自己的独特展现 曾经来过，在时间的长河面前，一切都显得渺小和卑微。
任务二：品读语言，体会表达效果
谁曾于听了纺织娘歌声之后再听见蝉的夏曲呢？ —《蝉与纺织娘
》
赏析：运用比喻的手法，把它们的叫声比作乐曲，生动 地体现了叫声的悦耳动听，易于引发人们的联想。
直至立秋，谷子成熟，向着大地弯下腰身，等待一场 盛大的收割。”
— 《和草木在一起》 赏析：运用拟人的修辞，把谷子熟了，形象地说成是向大 地弯腰，增加了文章的生动性。
课后作业
你还知道哪些大自然记录时间的方式？可查找相关 资料，并记录下来。
第2课时
任务一：寻找生灵记录时间的方式
1.阅读《蝉与纺织娘》《和草木在一起》 两篇文章， 圈画出它们记录时间的方式。
2.把你查找到的生灵记录时间的方式与两文内容整合， 仿照示例，制作“时间之痕”记录卡。
自然之物 蝉与纺织娘
脚本设计要素表
标题
脚 画面 本 要 文案 素 音乐
时长
任务一：列一张图表，理清文章层次
说明文中，独立成段的句子往往起着提示或总结作 用。阅读《时间的脚印》一文，找出文中独句成段的句子 ，并联系上下文，思考其作用。
自然段
句子
1
时间一年一年地过去
5
岩石是怎样记下时间的呢？
7
真的有“海枯石烂”的时候
·
腐蚀（ shí）
·
烘（hōng）烤
·
预习过关
2.根据拼音默写汉字。
八年级语文部编版下册8《时间的脚印》课件(31张PPT)
现在我们保持十秒安静，大家分 别用什么来计时？
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到 了时间的脚步。在这些漫长不知道什么时 候才能结束的“蜗居”生活中，你的时间 是用什么丈量的呢？
快速浏览文章前四段，看看作者还提到了那些
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
再读课文：借助独立成段的单句，划分文章结构层次
第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
岩石在最初生成的时候，像书页一样 第11段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
2020年的春节，我们应该更深切地感受到了时间的脚步。
平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的 启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球的发展过程的。
“大约”表示推测
严谨的科学态度
如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从 前这里有冰河经过。
“很可能”表示猜测，并不肯定
说话留有余地
说明文语言： 生动性、形象性
第1段：“时间一年一年地过去。
抓住有表现力的词语来赏析句子
环节三 讲述时间的脚印
可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术要求高。
布置作业
1．请大家收集整理有关时间的名言、诗句、谚语等。
2．绘制全文的思维导图，根据思维导图把全文缩写成 200字以内的短文。
材料二 可克达拉大桥是新疆首座混凝土斜拉索大桥、
兵团“十三五”重点项目， 大桥建设难度大、技术 要求高。自2016年5月开建以来，针对北疆气候严寒、 伊犁河沙砾土复杂土质等不利因素，采用地表铺钢 板分散着力点、大放坡开挖配合井点防水、挂篮悬 臂方式浇筑节段等先进技术，突破重重技术难关， 相关技术走在国内前列，成为兵团桥梁建设史上又 一座里程碑。
八年级语文部编版下册《时间的脚印》优秀PPT课件(共42页)
• 3、概括段落层次，用思维导图理清文章结 构。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《时 间的脚 印》优 秀PPT课 件（共 42页） -ppt优 质说课 稿
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单独成段的单句有：
第16段：
举蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸 去身上的尘土的事例，具体有力地说明了“越是笨 重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥 远的地方”。
第26段： 举长毛象、琥珀等化石的事例，说明“古代生物
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〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《时 间的脚 印》优 秀PPT课 件（共 42页） -ppt优 质说课 稿
陶世龙，1929年生，四川安岳 人，地质学家、科普作家。他写了 许多普及地质矿物等知识的文章。 其科普作品部分结集 为《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《时 间的脚印》出版，参 与编写《科普创作》 《科普创作概论》等。
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合作探究 自由读最后一段，思考： 4、 读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在 。
〔名师整理课本专题〕八年级语文部 编版下 册《时 间的脚 印》优 秀PPT课 件（共 42页） -ppt优 质说课 稿
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单独成段的单句有：
第16段：
举蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸 去身上的尘土的事例，具体有力地说明了“越是笨 重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥 远的地方”。
第26段： 举长毛象、琥珀等化石的事例，说明“古代生物
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陶世龙，1929年生，四川安岳 人，地质学家、科普作家。他写了 许多普及地质矿物等知识的文章。 其科普作品部分结集 为《揭开大地的秘密》 《地球的画像》《时 间的脚印》出版，参 与编写《科普创作》 《科普创作概论》等。
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合作探究 自由读最后一段，思考： 4、 读懂岩石记录有什么重大意义？
不仅可以增加知 识，而且可以探寻地 下“宝藏”，更有无 穷的大自然奥妙存在 。
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人教部编版八年级下册《时间的脚印》(44页)ppt精品课件
划分层次
本文可以分为几个部分？每个部 分都包含哪些自然段？分别讲了 什么内容？
返回
初读课文
第一部分(1—4)
首先提出“时间”的话题，由生活时间到 地质时间，引出本文的话题——岩石是大 自然记录时间的一种方式。
第二部分(5—29)
文章主体，详细说明岩石是怎样记录时间 的。
总结全文，表明读懂“时间的脚印”的 第三部分(30—31) 意义。
新知导入
时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关， 但它看不到、触不着。那么用什么可以记录时间的更替呢？ 今天我们就走进陶世龙的《时间的脚印》，跟随作者去探寻 时间的踪迹！
助学资料
作者简介
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。 1952年毕业于北京大学地质系。他主要写 作普及地质矿物知识的文章，陆续发表科 普小品及其他科普作品数百篇，被中国科 普作家协会评为有突出成就的科普作家。 著有《变幻多彩的地球》《打开地下宝库 的钥匙》《我们居住的星球》等。
主题？为什么？
示例一：没有偏离。从写作思路看，由前面写岩石能记录时间， 自然联想到“铜壶滴漏”的计时方法，之后再从比较的角度，说 明“岩石是怎样记下时间的”，所以没有偏离主题。
示例二：偏离了主题。上文介绍人们已经想到许多办法记录时间 ，发明了钟表、日历等，那么，北京故宫的“铜壶滴漏”应该放 在上文，不必插在“岩石能记录时间”与“岩石是怎样记下时间 的”之间，删除这个内容后，行文上也很自然紧凑。
岩石结构 石头颜色
生物化石
精读课文
3.读第二部分(5—29)的内容，回答下列问题。 （6）岩石保存了哪些历史的痕迹？
记录了地壳的活动 说明了地球的变化 记录了古代生物的状况 记录了地球历史的发展过程 记录了自然界转瞬即逝的活动
第8课《时间的脚印》课件(共20张PPT)++2021-2022学年部编版语文八年级下册
感谢
单句成段的作用
1.显示文脉：层次结构（主题线索、承上启下、前后照应等）； 2.突出强调：视觉上的醒目，提示重点内容，表明观点态度； 3.调整节奏：短句简捷、明快、有力，既便于抒发情感，又能 够在长篇大论中调整总体的阅读节奏。
思
考
探
1.文章开头引用高士其的话有什么作用？
究 1.把时间拟人化，与主题“时间的脚印”相照应；
的，为下文岩石可以记录时间提供了有力的辅证；
2.“铜壶滴漏”和岩石对时间的记录本质都是一种
“此消彼长”的方式，这是一种类比。
思
考
探
3.文章结尾段有什么作用？
究
1.总结全文，说明岩石记录时间的意义——
既可以增长知识，又可以帮助找寻地下宝库；
2.启发读者的探索意识。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异 功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的 流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和 探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，时间无处不在， 和每个人的生活、生命息息相关，但它并不像空 间那样具体得可以看见，可以触摸。我们只能通 过事物的变化、变迁，来间接感受时间的存在。
人的一生
我们日常生活可以通过 什么来感受时间？
8.时间的脚印
—— 陶世龙
烘（ hōng）烤 砂砾（ lì） 山麓（ lù） 鹅卵（luǎn）石 帷（wéi）幕
腐（fǔ）蚀（shí） 掸（ dǎn） 沟壑（hè） 琥（hǔ）珀（pò） 楔（ xiē）形
生
刨（ bào）刮 浑（ hún）浊
字 词沉Βιβλιοθήκη （ diàn）龟（ jūn）裂
单句成段的作用
1.显示文脉：层次结构（主题线索、承上启下、前后照应等）； 2.突出强调：视觉上的醒目，提示重点内容，表明观点态度； 3.调整节奏：短句简捷、明快、有力，既便于抒发情感，又能 够在长篇大论中调整总体的阅读节奏。
思
考
探
1.文章开头引用高士其的话有什么作用？
究 1.把时间拟人化，与主题“时间的脚印”相照应；
的，为下文岩石可以记录时间提供了有力的辅证；
2.“铜壶滴漏”和岩石对时间的记录本质都是一种
“此消彼长”的方式，这是一种类比。
思
考
探
3.文章结尾段有什么作用？
究
1.总结全文，说明岩石记录时间的意义——
既可以增长知识，又可以帮助找寻地下宝库；
2.启发读者的探索意识。
课堂小结
本文通过介绍岩石记录时间的奇异功能以及认识这一奇异 功能所具有的重要意义，说明了自然界的一切都在随着时间的 流逝而改变，人类社会也一样。因此我们应该具有科学精神和 探索意识，用自己的知识和智慧读懂大自然的奥秘。
时间是什么？
时间是物质存在的客观形式，时间无处不在， 和每个人的生活、生命息息相关，但它并不像空 间那样具体得可以看见，可以触摸。我们只能通 过事物的变化、变迁，来间接感受时间的存在。
人的一生
我们日常生活可以通过 什么来感受时间？
8.时间的脚印
—— 陶世龙
烘（ hōng）烤 砂砾（ lì） 山麓（ lù） 鹅卵（luǎn）石 帷（wéi）幕
腐（fǔ）蚀（shí） 掸（ dǎn） 沟壑（hè） 琥（hǔ）珀（pò） 楔（ xiē）形
生
刨（ bào）刮 浑（ hún）浊
字 词沉Βιβλιοθήκη （ diàn）龟（ jūn）裂
初中语文人教部编版八年级下册《8.时间的脚印》课件(完美版)
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
【解析】 B项，搭配不当，可将“石碑上的刻文”改为“刻文的 石碑”；C项，搭配不当及语序不当，应将“成立”改为“形 成”，并将“干预、发现和制止”改为“发现、干预和制止”； D项，成分残缺，应删掉“自”或在“因”前加上“它”。
B 5．[2019·无锡]将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是(
部编版语文八年级下册《时间的脚印 》课件(32张PPT)
在大自然中，也保存着许多种时间的记录，躺在山野 里的岩石，就是其中重要的一种。
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括 课文要点的能力。（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟 人、打比方等形象说明事物的方法。（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。
问题2：
本文的语言不只有说明文语言的
，还有生动形
象、幽默含蓄的特点。这些生动形象、幽默含蓄的语句，
生动科学地
，使文章读起来
。请
同学们在文中圈画三处，进行批注。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石 被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
批注: 这里运用了 的修辞手法，把刮风沙对岩石的破坏， 比喻成像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜，科学准确地 说明了刮风沙对岩石的破坏之大，语言生动形象，拉近和读者之 间的距离。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
问题2： 阅读第30—31段，思考：
• 当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者 楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有 办法来读懂它。而在读懂以后， 使我们增加了知识，
zōng
zhì zhuó lù jūn
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂
xiē
lì wéi
kū
楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
腐shí（ 蚀 ） 粗cāo（ 糙 ）
1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使
1. 整体感知课文，理清文章思路，训练默读文章和概括 课文要点的能力。（重点）
2. 了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟 人、打比方等形象说明事物的方法。（重点）
3. 认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识 和科学精神。
问题2：
本文的语言不只有说明文语言的
，还有生动形
象、幽默含蓄的特点。这些生动形象、幽默含蓄的语句，
生动科学地
，使文章读起来
。请
同学们在文中圈画三处，进行批注。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石 被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
批注: 这里运用了 的修辞手法，把刮风沙对岩石的破坏， 比喻成像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜，科学准确地 说明了刮风沙对岩石的破坏之大，语言生动形象，拉近和读者之 间的距离。
根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
问题2： 阅读第30—31段，思考：
• 当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者 楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有 办法来读懂它。而在读懂以后， 使我们增加了知识，
zōng
zhì zhuó lù jūn
踪迹 装置 浑浊 山麓 龟裂
xiē
lì wéi
kū
楔形文字 沙砾 帷幕 海枯石烂
腐shí（ 蚀 ） 粗cāo（ 糙 ）
1.踪迹：行动所留的痕迹。 2.海枯石烂：直到海水枯干，石头粉粹，形容经历极长
的时间。 3.腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②使
《时间的脚印》课件 (共33张PPT)
巩固提升
1、给下面加点字（蓝色）注音，给拼音写出 汉字。 山麓( ) 掸（ ）掉 犀牛( ) 琥珀( ) 粗cāo( ) jūn裂( ) 孔xì（ ） 沟hè（ ）
（lù dǎn xī pò 糙 龟 隙 壑）
巩固提升
2、找出下面句子中的错别字，并加以改正。 （1）到哪里去找寻时间的综迹呢？ （2）时间是看不见的，但是我们用水滴记下了失去的时间。 （3）再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山涯也已经有了裂缝。 （4）特别是刮风沙的时候，就像沙轮在有力地转动，岩石被磨损得光 溜溜的 （5）小块的石子再分裂成细微的沙烁、泥土。 （6）蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着殚去身上的尘土
深层探究
1、读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什 么意思？
“时间的脚印”是指从岩石上，我们 可以看到时间在这块岩石上留下的印迹， 即岩石产生时间的长短、在这块岩石产 生到现在这个过程中所发生过的事情。
深层探究
2、文章开头《时间伯伯》这首小诗，在文中有什么作 用？
《时间伯伯》这首小诗紧扣题目，并且把时间拟人 化，由生活时间引入地质时间，更切合读者的实际生 活，可以激发读者的阅读兴趣；同时，这首小诗也引 出了后文的“岩石可以记录时间”这一说明对象。
课堂小结
时间把它的脚印留在了许许多多我们不 曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着 的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝 藏。文章中作者运用了很多值得学习的方法， 将死寂的岩石写得生动有趣。我们要将这些 写脚印
岩石：因阳光、严寒、
风雨、人类、动植物
等因素变成沙粒。
语言探究
2、“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能 旅行到遥远的地方。”分析这句话的表达作用？
这个句子使用了拟人的修辞手法， 体现了说明文语言的生动性。
8 时间的脚印 课件(共23张PPT) 初中语文部编版八年级下册
事实和科学原理，对岩石为什么能记录时间，岩 石 怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题 做了深入浅出的说明，把深奥的科学道理说的清 楚明白，有声有色。
探究一：理清文章思路，把握说明顺序
1.课文中有些段落只有一句话，起过渡的作用。请同学们跳读课文， 找出几个这样的例子，说说它们各自承、启了哪些内容? 2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的主 要内容是什么? 3.说明文的逻辑顺序有哪些呢?深入探究选择说明顺序的原则。
说明顺序的选择，与说明对象的特点和说明目的有关。比 如 《恐龙无处不有》,作者说明的重点是“板块构造”理论，这部分 内容比较抽象，因此放在后面，先以南极的恐龙化石引出话题，这 是从现象到本质的顺序。这样的安排，由浅到深，比较吸引读者。
探究二：认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神 1.读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思? 2.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义? 3.小组交流在大自然中还有哪些东西可以记录时间呢?
2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的 主要内容是什么?
第一部分(第1-5自然段):由人类记录时间踪迹的方式联想 到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间的” 的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(第6-21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻 刻在运动着”这一规律入手，详细说明岩石“烂”与“生成”的 变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
普作2.掌握下列字音字形。
山麓 ( lù ) 掸掉( dǎn )
腐蚀 ( shí ) wéi幕 ( 帷)
砂砾 ( lì ) 海枯石烂
装置 ( zhì) 烘烤 ( hōng) 沟壑 ( hè ) 龟裂 ( jūn )
探究一：理清文章思路，把握说明顺序
1.课文中有些段落只有一句话，起过渡的作用。请同学们跳读课文， 找出几个这样的例子，说说它们各自承、启了哪些内容? 2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的主 要内容是什么? 3.说明文的逻辑顺序有哪些呢?深入探究选择说明顺序的原则。
说明顺序的选择，与说明对象的特点和说明目的有关。比 如 《恐龙无处不有》,作者说明的重点是“板块构造”理论，这部分 内容比较抽象，因此放在后面，先以南极的恐龙化石引出话题，这 是从现象到本质的顺序。这样的安排，由浅到深，比较吸引读者。
探究二：认识岩石记录时间的功能，培养探索意识和科学精神 1.读完课文后，你认为标题“时间的脚印”是什么意思? 2.谈谈“寻找时间的脚印”有何意义? 3.小组交流在大自然中还有哪些东西可以记录时间呢?
2.小组合作议一议：本文按说明内容可分为哪四部分?每部分的 主要内容是什么?
第一部分(第1-5自然段):由人类记录时间踪迹的方式联想 到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间的” 的疑问，引人思索和探寻。
第二部分(第6-21自然段):从“大自然中的各种物质都时时刻 刻在运动着”这一规律入手，详细说明岩石“烂”与“生成”的 变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。
普作2.掌握下列字音字形。
山麓 ( lù ) 掸掉( dǎn )
腐蚀 ( shí ) wéi幕 ( 帷)
砂砾 ( lì ) 海枯石烂
装置 ( zhì) 烘烤 ( hōng) 沟壑 ( hè ) 龟裂 ( jūn )
第8课《时间的脚印》课件(共24张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
依据事物内在联系，逐层进行说明顺序
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段
属于由概括到具体采用了逻辑顺序
自主学习任务二
跳读课文，深入探知 1.跳读第7—18自然段，你能根据书上的有关内容概述“石烂” 到“新生”的过程吗？ 2.跳读第19—21自然段，人类是怎样根据岩石来判断时间的？ 3.跳读第22—26自然段，岩石是怎样保存历史痕迹的？ 4.跳读第27—29自然段，人类是怎样根据岩石来认识地球的发 展历史的？
3.岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：读第22—26自然段。 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映地球历史的发展过程
深入探知
提示一：读第27—29自然段。
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
如：第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？” 作用：承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
3.根据承上启下的段落，分析课文结构，梳理作者思路。
整体感知
第一部分（1—4）：引出话题：岩石是大自然记录时间 的重要方式之一。
第二部分（5—29）：岩石是怎样记录时间的 第三部分（30—31）：总结全文，说明读懂岩石记录的 意义。
自主学习任务三
细读课文，品析语言 2. 为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明 文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等 修辞手法。 请同学们找出几个例子加以说明。
1.大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。 狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着， 开始了旅行。
深入探知
人类读懂岩石记录有什么重大意义？ 提示：读30-31自然段