《100以内的加减法》听课评课稿
二年级数学上册《100以内数的加减混合》评课稿
二年级数学上册《100以内数的加减混合》评课稿
这是第二次三人行的听课，杨倩老师经过自己的努力在课堂教学中取得了很大的进步。
第一，课件做得非常有童趣，能有效的吸引学生的注意力。
她选用了学生非常喜欢的喜羊羊与灰太狼的形象，让他们来引导孩子们进入学习状态，并引诱学生跟随老师饶有兴趣的学习每一个教学环节。
第二，语言简练，课堂体态日趋从容。
杨老师在课堂中用语非常简练，指令也非常清晰。
没有新教师常会出现的`口头禅或无关的废话，开场白也是说的恰到好处。
总结的要点也比较精辟和全面。
这点我非常欣赏。
第三，教学设计考虑周全，课堂效果良好。
作为计算课，杨老师设计了情境引入、学生上黑板板书呈现错误资源、改错、要点归纳总结、情境还原等层次递进的各项环节，想的非常细致，对学生的错误也估计得比较准确，可以看出杨老师是花了很多时间并且在上课前也做了充分地准备，所以学生既学得开心又富有成效。
提点建议：本堂加减混合除了让学生学会用竖式计算100以内的加减混合之外，还有一个附带教授应用题的功能，对于应用题的审题和初始状态的自主暴露教师走的过程有点仓促，希望能更深层次的理解教材编写的意图，充分利用情境掌握好应用题的教学。
100以内数加减法整理和复习评课稿.docx
《100以内数加减法整理和复习》评课稿城关二小：何小琴在评课之前我首先跟大家分享一点对复习课的感受。
作为数学老师大家都知道，数学课上练习课是很难上的，而复习课又是练习课中最难上的，难就难在我们很难把一节复习课上的有声有色。
而杨老师上的这节整理与复习的练习课给我的感觉就像在串项链，她精心地把这些知识点“擦亮”，带着孩子们串出最美的“珍珠”项链。
我认为木节课有以下几个特点：目标定位准，明确“教什么”和“学什么”布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道期望达到的目标”。
教学冃标是课堂教学的灵魂和核心，确立科学合理的教学目标有利于教师明确“教什么”和学生“学什么”，有利于教师明确“怎么教”和学生“怎么学”的问题。
本节课是以复习巩固所学的知识，使学生对此加深理解并系统化为主要任务的课，它包括知识分类、归纳梳理、灵活引用、提高能力等方面。
杨老师从三个不同的角度制定了教学目标, 明确了“教什么”并在开课伊始，就开门见山告诉学生这节课我们的学习内容，学生明确了“学什么”带着目标、带着任务进行学习，学习会更有效。
二、目标落实稳，夯实“怎么教”和“怎么学”当教师和学生心中带着目标开始学习之旅，老师“怎么教”的有效，学生“怎么学”的高效是关键，它关系着我们所制定的教学目标是否能落实，杨老师在这个过程将教和学完美结合，运用多种策略落实教学目标。
1、问题导引、梳理归纳、形成体系整节课教师设计的每个环节都特别有目的性和针对性，教师在问题的引导上特别的到位，给学生以明确的引导。
老师抛出了三个问题“本单元我们学习了哪些内容？笔算有哪些类型？解决问题学习了哪些类型？”学生根据老师问题提示归纳整理出本单元的两个知识点的相关内容，老师再根据学生的叙述将本节课的复习重点板书在黑板上。
在整个过程中，老师只是引导者，引导学生经历单元知识分类和整理的过程，引导学生将零散的知识整合，引导学生形成较为系统的知识结构。
2、理练结合、深化理解，形成方法在知识点梳理后，教师分别对两个知识点进行了强化练习。
练习课《100以内的加减法》听课评课稿
练习课《100以内的加减法》听课评课稿
100以内的加减法是一年级学习的重点，同时也因为所涉及到的计算内容比较多，学生掌握起来也需要一个过程，所以本节课安排了练习课重点加强学生的练习，整堂课张莉老师的把握能力还是挺好的，按照自己的教学安排进行教学，很好的完成了教学任务。
教学亮点：
1.教学语言。
杨老师的教学语言丰富而不累赘，总的来说恰到好处，不拖泥带水，也不节省语言。
最主要的是杨老师的普通话是我们作为数学教师应该学习的，非常标准的普通话学生也能够把每个环节听得很清楚。
2.教学过程紧凑而丰富。
杨老师的教学目标清楚，重点突出，注重学生的个人练习，一堂课30分钟下来，她总是能分出分出很多时间让学生练习；知识点的讲解也很切合网课多学生的要求，
个人建议：
1.课堂时间分配。
第一题占了整堂课时间的1/3，后面5-6题的时间占课堂时间的2/3，时间分配不尽合理，所以后面几道题显得比较仓促，学生参与度较低。
2.对于学生回答的问题应及时予以评价。
尤其当学生回答问题错误时，尤其是一年级学生，应该及时鼓励，而不是没有评价，这里应该注意增强学生学习的信心和兴趣。
100以内的加减法公开课评课
100之内的加减法公开课评课
1.基本能正确掌握教课目标
本节课把活动课与练习课有机地整合，使学生能够在风趣的活动中运用所学知识来发问题、解决问题，并使所学知识进一步获得内化。
如:设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包括着辨识图形及图形的运用等数学知识。
正是因为正确掌握教课目标，因此比较好地表现了本节课是数学的复习课，而不是其余科目的复习课。
2.表现学习方式的改革
本节课以学生活动为主线来组织教课，让学生在活动中学习数学，不仅有自己的观察思虑，更有小组的合作商讨、合作学习，使学生在
谈论中理解道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我――让学生在交流活动中，感觉他人的思想方法和思想过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思想过程，有助于完美自我认知
方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也获得充分地发挥。
如:这些运动员如何安排在两辆车内比较合理?这个问题经过学生的谈论，他们的回答让你惊诧，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的地点给它们放行李”。
精心整理，仅供学习参照。
《100以内数的加减混合》的评课稿
《100以内数的加减混合》的评课稿敬爱的评课老师：我今天给大家带来的课堂评课稿是关于《100以内数的加减混合》的。
本节课的目标是帮助学生掌握100以内数的加减混合运算方法，并通过多种形式的练习巩固学习成果。
我们采用了多种教学方法，包括师生互动、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，我通过一个简短有趣的问题引入了本课的主题。
我问学生们：“小明手里有30个糖果，他吃掉了8个，还剩下多少个？”这个问题既切合学生的实际生活，又能引起他们的思考。
通过这个问题，我引导学生们思考并回顾了加减运算的方法。
随后，我逐步引入了100以内的数的加减混合运算，并结合具体的例子进行讲解和演示。
通过这种引导，我帮助学生们理解了加减运算的规律以及在实际运用中的意义。
接着，我设计了一些小组合作的活动，以促进学生的互动和合作。
我将学生分成小组，让他们在小组内相互讨论并解决给出的加减混合运算题。
每个小组都有机会参与讨论和分享解题思路，这不仅能提高学生的合作意识，还能加深对加减混合运算的理解和应用能力。
在教学过程中，我还充分运用了教具和多媒体资源。
我使用了计算器、数字卡片等教具，让学生们通过实际操作来进行数的加减运算。
此外，我还通过多媒体展示了一些有趣的数学题目和练习，激发学生们的学习兴趣和注意力。
最后，我设计了一些形式多样的练习题来巩固学生的学习成果。
我设计了一些简单的计算题目，让学生们通过自主完成，检验自己的掌握程度。
同时，我还设计了一些拓展题目，让学生们运用加减混合运算的方法解决更为复杂的问题，以培养他们的思维能力和创新意识。
整堂课下来，学生们积极参与，表现出了对加减混合运算的浓厚兴趣和学习热情。
通过多种形式的教学活动，学生们不仅掌握了100以内数的加减混合运算方法，还提高了解决问题的能力和思维逻辑能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在引导学生解题思路时可能还不够清晰，有时候给学生的提示不够具体。
其次，课堂时间安排不够充分，有些学生没有足够时间完成练习题。
一下《100以内加法和减法整理与复习》评课
《100以内的加法和减法》评课田老师所执教的《100以内加法和减法》一课, 教学时突出了知识的整理，并让学生经历了分类整理、归纳总结的过程。
通过本课的教学：一是让学生对相关知识内容进行整理和提炼，使学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构。
二是让学生配合整理已学知识，提高学生计算、归纳总结等能力。
教学中该教师能做到如下几点：1，关注情景创设一年级的学生好奇心强，整理复习课又很让学生感到枯燥乏味，没什么兴趣，关注课堂学习情景的创设就尤为重要，该教师利用学生的好奇心，以在数学王国里玩游戏为线索，先热身，再帮小精灵解决问题，最后游戏闯关等教学环节，让学生一下子投入到了课堂学习中来。
2，注重发挥学生的主动性根据所给算式，引导学生分类整理，先让学生根据它们的特点分成两大类。
再引导学生观察加法算式，让学生根据加法算式的特点再进行分类。
学生通过观察思考，整理出两位数加整十数和两位数加一位数进位加法和不进位加法各种情况。
接着，让学生自己总结、归纳减法算式。
由于学生有经历整理加法算式知识的学习经验，学生在完成整理减法知识的同时，也锻炼了分类、整理知识的能力。
3，能巧妙设计计算方法的复习通过口算比赛，让学生交流计算方法。
在计算和交流中，既关注学生对计算方法的理解和掌握，又关注算法多样化。
在整理复习的基础上，练习加减计算。
生生互动，当小老师出题给对方，充分调动起学生参与练习的积极性，突出了学生学习的主体地位。
4、习题设计具有灵活性、整体性和开放性“第二关和第三关”一题的设计是在基本练习题基础上稍作变化的习题，是具有综合性和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。
使学生思维辨析能力得到了提高，使学生的思维有了一个碰撞的过程，引领学生学会数学思索，渗透了数学思想。
“第四关看谁最聪明”一题的设计就使学生思维灵活，让学生从不同角度分析、思考问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
、100以内的加减法二观评报告
、100以内的加减法二观评报告标题：100以内的加减法二观评报告一、引言在数学学习中，加法和减法是最基础也是最常见的运算方式。
掌握加减法能力对于学生的数学发展至关重要。
在本篇报告中，我们将对100以内的加减法进行二次观评，通过分析学生的表现和问题，评估其对加减法的掌握情况，并提出相应的建议。
二、观评结果1. 加法运算观评结果在100以内的加法运算中，大部分学生能够熟练地进行十位数和个位数的相加。
然而，部分学生在进位运算时出现了困难，导致答案错误。
这可能是因为他们对进位的概念理解不够深刻，需要进一步加强相关的训练和练习。
2. 减法运算观评结果在100以内的减法运算中，大部分学生能够正确地进行十位数和个位数的相减。
但是，部分学生在借位运算时出现了错误，导致答案不准确。
这表明他们对借位的概念掌握不够牢固，需要加强相关的练习和巩固。
三、问题分析1. 进位问题部分学生在加法运算中出现进位问题。
这可能是因为他们对进位的概念理解不够深刻，没有掌握进位的规则。
解决这个问题的方法是通过具体的实物或图形进行教学，帮助学生理解进位的含义和规则，并进行相关的练习。
2. 借位问题部分学生在减法运算中出现借位问题。
这可能是因为他们对借位的概念掌握不够牢固，没有掌握借位的规则。
为了帮助学生解决这个问题，可以通过具体的实例和练习，让学生理解借位的意义和规则，并进行反复的巩固练习。
3. 运算速度问题在观评中，我们还发现一些学生在加减法运算中的速度较慢，需要花费较长的时间来计算。
这可能是因为他们对加减法的掌握程度还不够扎实，需要通过大量的练习来提高运算速度。
教师可以设计一些速算练习活动，帮助学生提高计算速度。
四、建议与改进1. 增加进位和借位的教学针对进位和借位问题，教师可以通过具体的实物、图形或故事情境等方式，生动形象地向学生解释进位和借位的概念，并演示相关的运算步骤。
同时，还可以设计一些有趣的活动和练习，让学生在实践中掌握进位和借位的规则。
100以内加法和减法的整理与复习评课稿(3篇)
100以内加法和减法的整理与复习评课稿（3篇）100以内加法和减法的整理与复习评课稿（通用3篇）100以内加法和减法的整理与复习评课稿篇1今天我说课的内容是《100以内的加法和减法（二）》，它位于新课标实验教材人教版第三册第二单元。
本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。
本单元在教材编写上凸现如下四个特点：1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点。
2、教材按难易程度分三段编排。
3、各小节的教学也是由直观操作等依法实物思考到脱离实物思考进行编排。
4、“用数学”是结合计算来出现的。
教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的`培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。
我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。
本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。
在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。
因此，我认为本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。
我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已“问题情景——操作探索——解释与交流——应用与发展”为基本模式安排教学。
教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。
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《100以内的加减法》听课评课稿
100以内的加减法是一年级学习的重点，同时也因为所涉及到的计算内容比较多，学生掌握起来也需要一个过程，所以本节课安排了练习课重点加强学生的练习，整堂课张莉老师的把握能力还是挺好的，按照自己的教学安排进行教学，很好的完成了教学任务。
教学亮点：
1.互动。
让学生参与课堂，互动过程中部分家长也很好的扮演了辅助角色（第一个回答问题的学生），能够增强学生对于知识的学习兴趣；教师从正反两个反面演示增加学生对于知识的辨识度，有利于学生对知识的掌握。
2.练习课讲解针对一年级学生，操作比较慢，能够让学生看懂、听懂、会操作，个人认为还是符合一年级学生的身心发展特征，学生学习知识不会觉得困难。
个人建议：
1.课堂时间分配。
第一题占了整堂课时间的1/3，后面5-6题的时间占课堂时间的2/3，时间分配不尽合理，所以后面几道题显得比较仓促，学生参与度较低。
2.对于学生回答的问题应及时予以评价。
尤其当学生回答问题错误时，尤其是一年级学生，应该及时鼓励，而不是没有评价，这里应该注意增强学生学习的信心和兴趣。