最新名师阅读课评课 -《树和喜鹊》阅读教学的评课稿
最新课外阅读指导课评课稿教学内容
课外阅读指导课评课稿(1)课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？听了这五节课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。
2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。
3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。
”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：1、阅读的都是精品如：安徒生童话、童话故事、成语故事、余光中的乡愁、曹文轩的《青铜葵花》2、教会学生阅读方法：魏老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。
通过读书卡让学生学会做读书笔记。
教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。
谢老师教会了孩子如何读整本的书：作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。
"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。
学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
谢老师在指导学生阅读《青铜葵花》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵：他从青铜葵花遭受的苦难和感受到的幸福两个层面挖掘有关句子让学生读、交流、感悟，学生在阅读交流中懂得在充满了天灾人祸的岁月里，青铜一家齐心协力，艰难、困苦而又快乐地生活着。
学生读懂了孩子、朋友之间的友谊，家人之间的亲情和人与人之间的爱，让学生读懂了乡村孩子童年的苦难生活。
阅读推荐课评课
阅读推荐课评课
阅读是提升个人认知水平、增强思维能力、拓宽视野和素养的极好方式，因此，阅读推荐课应运而生。
本文将详细介绍阅读推荐课的内容、意义和价值，以及它与传统教育的关系以帮助读者更好地理解这门课程。
首先，阅读推荐课是一门集阅读支持、文学素养培养和积极思维培养于一体的新课程，其目的是培养学生的阅读兴趣，激发学生学习阅读的兴趣，增强学生的阅读素养和推理能力，提升学生的阅读能力和思维能力。
其次，该课程内容广泛，包括但不限于文学作品，历史文献，新闻报道，学术文献，科学文章等，并对其进行细致的讨论和分析，从而培养学生客观分析和解决复杂问题的能力。
此外，阅读推荐课非常重要，它不仅能够丰富学生的知识面，增强学生的阅读素养，拓展学生的视野，还能培养学生分析问题、解决问题的能力。
同时，阅读推荐课也为学生提供了一个良好的平台，学生可以通过这里来学习新知识，探索新观点，体验跨文化的交流，以获得更全面的见解。
最后，阅读推荐课与传统教育的差异在于，传统的课堂着重于传授语文知识，强调学生能够准确而精确地掌握语言，但是并不注重学生的拓展能力和发展思维。
而阅读推荐课则重点在于增强学生拓展能力，以及引导他们建立自己的思维体系，开发他们推理能力，从而获得能够自主探索拓展视野的能力。
综上所述，阅读推荐课是一门极具价值和意义的新课程，它不仅
能够增强学生的阅读素养和思维能力，拓展他们的视野，而且还能为学生提供良好的平台，培养他们的分析问题、解决问题的能力。
这种方式的教学方式，无论是在增强学生语言水平还是开发学生解决复杂问题的能力上，都具有极大的价值，可以有效地起到创造性和革新性的作用，有助于推动学生向上发展，实现学习的进步。
名师教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景在我国教育改革的大背景下，名师教研活动已成为提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
本次名师教研活动旨在通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的交流与学习，共同探讨教育教学中的问题，提高教育教学水平。
二、活动内容本次名师教研活动分为三个环节：观摩优秀教师的课堂教学、评课交流和专家讲座。
1. 观摩优秀教师的课堂教学本次教研活动邀请了市优秀教师进行课堂教学展示，涉及语文、数学、英语等多个学科。
以下是观摩到的几堂课的点评：（1）语文课《荷花》该课以“荷花”为主题，通过生动的语言、丰富的画面，引导学生感受荷花的美丽，激发学生的审美情趣。
教师注重学生的朗读能力培养，让学生在朗读中体会文章的意境。
此外，教师还结合生活实际，引导学生关注自然环境，培养学生的环保意识。
（2）数学课《分数的加减法》该课以“分数的加减法”为主题，通过生活中的实例，让学生了解分数的概念和加减法运算。
教师采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
（3）英语课《My Family》该课以“我的家庭”为主题，通过丰富多彩的图片和视频，让学生了解家庭的不同构成。
教师运用游戏、歌曲等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
2. 评课交流观摩课后，各学科教师围绕课堂教学进行了热烈的讨论和交流。
大家一致认为，优秀教师的课堂教学具有以下特点：（1）教学目标明确，重难点突出。
教师能够根据学生的实际情况，设定合理的教学目标，并通过多种教学手段，帮助学生掌握重难点知识。
（2）教学方法灵活多样。
教师善于运用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）教学过程注重学生主体地位。
教师关注学生的个体差异，鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）教学评价客观公正。
教师能够根据学生的表现，给予恰当的评价，激发学生的学习动力。
3. 专家讲座本次教研活动邀请了教育专家进行专题讲座，主题为“新时代教师的专业成长”。
阅读示范课评课
阅读示范课评课整堂课以任务型教学方式展开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,教师引导巧而得法.下面我就先从一些优点说说我的看法一，老师很有亲和力,有激情, 声音响亮清脆，能吸引学生注意,能较好地促进教学.二，最重要的是: 教学设计合理,层次非常清晰,主脉络明了,重点突出。
老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系."教学内容处理手法新以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力.教学重点突出。
①是教书本,而是以书本教,以学生现有的知识经验导入,学生兴趣浓,由已学语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出,特别是老师由自己或自己身边的人入手，一步一步，环环紧扣来逐步引导使学生运用语言知识,..运用学到的语言知识,这就是能力.②从Warming--up→Pre--task→while task→post task整个教学过程中,以学生为主体,注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养,学习策略的渗透,情感的培养,真正朝着"学生发展"方向努力. Warming—up 部分插了两个绕口令，开始上课前可以给同学们热身，做好课前准备。
讲课过程中，老师先由己及人从自我介绍性的“猜测”教学开始。
由猜测开始熟悉新老师，潜意识中学生就逐步被引导进入课文中的阅读。
前面一系列的关于老师的信息都是为课文讲解做铺。
也注意了个性的培养.老师把自己的信息用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,也激发了学生热情,活跃了课堂气氛。
三, 老师的教学思维活跃，结合学生的性格特点及已学知识，很好地引导学生逐步学习。
老师对学生是引导性的教学，使学生能较好地独立思考，融入课文情境。
老师开始由自己的信息过渡到自己的房间，再与弟弟的房间进行对比，为课文中的两姐妹房间对比做好了铺垫。
阅读课评课用语
阅读课评课用语
1. 这堂课的阅读引导就像一盏明灯，照亮了学生们的思维之路啊！比如老师提问：“这个故事里的主人公为什么要这样做呢？”，一下子就让孩子们陷入了思考。
2. 哇塞，这堂课的氛围简直太棒了呀！就好比一场欢乐的聚会，大家都积极参与，像同学分享自己对书中情节的理解时，那滔滔不绝的样子，真的太赞了！
3. 这阅读课的节奏把握得也太好了吧！不快不慢，就像一首优美的旋律，让人沉浸其中。
比如讲解到关键处，老师会适当放慢速度，让大家好好体会。
4. 嘿，这堂课的互动环节简直绝了呀！就跟玩游戏一样有趣，学生们争着回答问题，“我来我来”的声音此起彼伏。
5. 这阅读课的拓展内容丰富得很嘞！仿佛打开了一个知识的宝库，比如介绍作者的其他作品，让同学们对阅读有了更浓厚的兴趣。
6. 哎呀呀，这堂课的方法指导太实用了吧！就像给了学生一把万能钥匙，比如教给大家如何快速找到关键信息，真的很有用啊！
7. 哇哦，这堂课的情感引导真厉害呀！如同春风拂面般温暖，当讲到感人的情节时，老师那深情的样子，让好多同学都感动了呢。
8. 嘿哟，这阅读课的小组讨论多热烈啊！像一场激烈的辩论赛，大家
各抒己见，“我觉得应该是这样”“不对不对，是那样”。
9. 这堂课的总结归纳简洁明了得很嘞！好比画龙点睛之笔，一下子就让重点都清晰了，比如最后老师说的那几句话，让人印象深刻。
10. 哇，这阅读课真的是太精彩了呀！就像一场知识的盛宴，让同学们大饱口福，收获满满！
我觉得这些阅读课都各有千秋，能让学生在不同方面得到提升和进步，真的很棒！。
阅读课评课稿
1.本节课从表面看是补全文段活动，其实是低年级的一节阅读课。
它是在前一课时学习的
基础上，通过提供有一定意义的语篇综合性训练活动，帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。
授课教师特别关注学生学习的过程，通过深入挖掘教材文本，出示“沙滩”这个教学情景，围绕what can you hear/see/feel?三个问题，引导学生观察，思考，激活旧知，整个学习过程清晰地呈现在每个人面前，学生不再是被动接受，而是主动习得。
2.关注阅读技巧的指导。
“找关键词句”是阅读过程中解决问题，理清思路的一种好办法。
教师通过“sharp eyes”游戏，呈现关键单词，让学生看没有句子的图猜测“两人在沙滩上谈论什么”，并板书在黑板上，听录音后判断，接着才让学生完成补全对话的任务，随后放手让学生在小组内阅读、表演也就水到渠成了，就这样学生在感知，体验，运用的过程中一步步掌握阅读技巧。
3.关注学生综合语言运用能力和思维能力的发展。
在拓展环节，教师设计“绘沙滩，议沙
滩“的活动，使学生必须通过自己思考、组织语言来展示给大家。
在这个过程中，学生的思维能力，语言组织能力、输出能力都得到了锻炼。
教学是一门遗憾的艺术，感觉板书有点凌乱，不能凸显教学重点。
建议教师采用评价机制，如可以用贝壳等作为奖品，学生在绘沙滩时也可派上用场，白纸看不出效果，建议使用彩纸。
阅读指导课评课稿
阅读指导课评课稿【4篇】阅读指导课教学设计篇一一、指导目的：1、培育学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅理解力量，养成良好的阅读习惯，以帮忙其进一步了解把握课本学问。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、拓展了学生的视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的精神、坚韧的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。
二、指导重点指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
三、课前预备1、课外阅读《名人故事》2、课外阅读反应卡。
四、指导课时：一课时五、指导过程：一。
引入：1、沟通平常喜爱看哪些书？2、说说看书的好处。
3、小结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”莎士比亚也说：“没有书籍就像生活中没有了阳光。
”由此可以知道书籍对人类的特别重要。
4、平常课堂上教师都教了你哪些读书方法？（精读、速读、记读、诵读）指名说出各个方法的用法。
5、回忆：教师介绍《孟母三迁的故事》，说说自己喜爱这个故事的缘由：“战国的时候，有一个很宏大的大学问家孟子。
孟子小的时候特别淘气，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。
孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的嬉戏。
孟子的妈妈看到了，就皱起眉头……”6、大家还想不想连续读《名人故事》中的好故事？布置要求，读《木匠祖师鲁班》（选择自己常用的方法进展阅读，阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。
阅读完后要告知教师你读懂了什么？）二。
生读，教师巡察。
三。
生汇报读书所得。
1、提问：1）你是用什么方法阅读这篇短文的？2）在鲁班身上发生了什么事？3）你觉得鲁班是个什么样的人？从哪些地方可以看出来？（出示学生找到的精彩句子，学生说说好在哪里？）2、争论后完成表格。
（学生展现）3、小结：真快乐！同学们能运用平常学到的读书方法进展课外阅读了，本节课教师最主要指导同学们怎样阅读名人故事，《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢！盼望同学们以后专心去读读，养成良好的阅读习惯。
小学语文阅读课评课稿
小学语文阅读课评课稿
我听了王老师的一节阅读课，对于这节课我总结了以下特点：
1、巧妙导入，激发学生的求知欲。
导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。
杨老师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手。
2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。
课堂上，王老师始终以平等的姿态面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢？……”只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。
由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，王老师的博学多识，使我认识到教师原来的一桶水已经过时，需要教师成为“生生不息的奔河”需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
另外，对于本节课我有几点建议：（1）在学生讨论这
一环节有一些流于形式，应尽量让更多的同学有说出自己的看法、意见的机会，而不只是老师在说。
（2）在朗读这一环节时，教师让学生带感情朗读，当学生朗读把握不好时，教师作示范然后是不是让更多的学生再来读更有利于学生对感情的把握。
总之，通过这样的学习与交流使我如何上好一节语文课有了更深的认识。
作为青年教师，我们更应该认真学好新课程，多听优秀教师的课，把她们的成功经验贯穿到自已的课堂中来，让自已更快更好地成长。
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《树和喜鹊》阅读教学的评课稿
各位领导、老师们：
大家上午好！田老师刚才给大家展示了《树和喜鹊》这课的阅读教学。
对于低年级的阅读教学该如何开展，下面我就结合田老师的这节课来说说我们的想法和做法。
在一年级语文下册《教师教学用书》中，本学期的阅读教学目标是这样的：阅读目标
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
我们教研组通过教研，根据学段目标和文本与学生的特点，拟定了本节课的教学目标，
本节课的教学目标：
1.结合上下文和生活实际了解课文中“孤单“邻居”“招呼”等词句的意思，在
阅读中积累词语，并学会运用。
2.用普通话正确、流利地朗读课文。
3.养成良好的听说习惯。
一、为了落实第一个教学目标，在精读教学时，我们是这样做的：
这节课复习词语导入后，精读第1、2自然段时，抓住“孤单”这个词，让学生结合第1自然段读一读想一想：你从哪里看出树和喜鹊很孤单。
让学生在语义的层面理解“孤单”就是只有一棵、只有一只，“孤单”就是“一”。
然后老师问：生活中，你有没有孤单的时候，你的心情怎样？让学生结合自己的生活体验
来感受孤单的情感。
这样，学生从语义和情感两个层面对“孤单”进行了理解，与树和喜鹊的情感有了共鸣。
这时，让学生：你能读出树和喜鹊的孤单吗？学生在理解了孤单的基础上，读好第1自然段就比较容易了。
理解语言是读好书的基础。
在精读3—6自然段时，我们也是这样做的。
让学生抓住“邻居”“快乐”“招呼”等词语，结合上下文和生活实际了解词语的意思，在理解语言的基础上，读好文本，读懂故事。
文本故事只是个语境，是理解语言的载体。
通过这个载体对学生进行语言文字的训练，在训练中促使学生掌握理解词语的方法。
我们老师们要强调语言的理解，而不是文本内容的理解。
读好文本故事、理解文本内容是为了理解语言，落实低段阅读教学的训练重点。
那我们为什么理解词语，学习这些词语是用来干什么的？
理解是为了积累，积累是为了运用。
所以，在这节课的最后环节：让学生用上黑板上的词语说说故事内容。
这就是把这些词语，从课本中搬到学生的口语中去。
这样，搬的次数多了，学生的口头表达能力就提高了。
二、关于第二个教学目标“把课文读正确、流利”的达成
把课文读正确流利，不仅是把字音读正确，更重要是读出标点符合表达的语气，读出语义，读出词句表达的情感。
这节课是第一课时的延读。
第一课时重在读准字音，本节课重在读出语义。
学生在理解词句的上，就比较容易读出语气、语义和情感，读出自己的理解。
但不是理解对了，就能读好了，尤其是一年级的学生。
当学生需要帮扶时，最有效的方法就是范读。
低年级的学生善于模仿，让他们多模仿，多读几遍，在读中不断提升读书水平。
田老师在这节课中就是这样做的，在引导学生理解语言的基础上，给学生范读课文，让学生读出语义，能正确、流利地朗读课文。
三、学生听说习惯的养成
在这整节课中，田老师还注重了学生听说习惯的养成。
“大家听他说”“你读给大家听”“谁听的最认真”“大家都往这看”“你是听的最认真的”“你们是这样想的吗”，田老师像喊号子一样，不断地说，不停地讲。
抓住学生的注意力，注
重生生互动，及时鼓励评价学生，让学生学会听，学会说。
一个学生如果拥有良好的学习习惯，那么无论是老师的教还是学生的学，都将是自然、流畅的，将是事半功倍的。
好的习惯一旦养成，受益终身，低年级的学生听说习惯的养成尤为重要。
更为重要的是老师要把听说的要求具体化：如“大家看着他，听他怎么说”“这个同学两手端书，做好读的准备了，你做好听的准备了吗”“你能把句子说完整吗”等等，让学生明白该如何去做。
总之，田老师这节阅读课，抓住“孤单”“邻居”“快乐”三个词，贯穿整节课，让学生读好文本，读出文义，实现了简简单单地教、扎扎实实地学。
以上是我对田老师这节课的粗浅的认识，敬请大家批评指正，谢谢大家。