英语阅读课Natural Disaster的评课稿
高中英语人教版Unit4Naturaldisasters单元说课稿(1)
第一教案：
PeriodIListening and Speaking
PeriodⅡReading and Thinking
PeriodⅢDiscovering Useful Structures
第二教案：
PeriodⅠListening and Speaking
PeriodⅡReading and Thinking
PeriodⅢDiscovering Useful Structures, Listening and Talking, Reading for Writing, Assessing Your Progress, Project＆Video Time
2.单元重点难点
重点：
（1）通过听、读和看获取、梳理、整合常见自然灾害的起因、前兆、发生过程、造成影响、防范措施等常识，学习并初步运用与本单元主题相关的词汇描述常见自然灾害。
（2）在语篇中恰当地理解和使用限制性定语从句，并能够使用定语从句修饰和限制真实和想象世界中的人和物情境和事件。
（3）能够使用恰当的语言发布安全指令及学会写文章的概要。
Unit 4单元名师说课
概括分析
1.单元内容分析：
本单元的主题语境是自然灾害，属于《课标》中人与自然，灾害防范主题群下子主题—自然灾害与防范，安全常识与自我保护，并通过多模态语篇，如视频、图片、说明文、新闻报道等，呈现以下主要内容：五种常见的自然灾害，地震、山火、洪水、海啸、旱害的基本信息，如级别、发生时间毁坏程度、伤亡情况以及起因；采用一篇说明文，详细介绍了1976年唐山大地震的震前震中、震后现象及重建后唐山的现在面貌，让学生认识到地震所产生的灾害；采用一段视频，介绍海啸产生的原因和造成的危害提醒学生增强自我防范意识、安全常识和自我保护意识；设计了三个活动，让学生在描述地震、火山喷发、台风、飓风等自然灾害的过程造成的灾难等，在语境中学习了理解本单元的语法—限制性定语从句；呈现一段关于地震预防的对话，主要包含一些安全指令用语，学会使用英语指导自然灾害安全逃生；阅读了海啸袭击亚洲的新闻报道，获取海啸发生过程、造成损害和救援等相关信息，识别新闻报道语篇文体特征，学习写摘要。最后呈现项目式学习，从四个方面逐层介绍完成一个报告的全过程，突出主题意义。总之，采用多模态语篇，呈现围绕主题语境学习材料有效地将教学内容和语用目标有机结合，有助于开展主题意义探究活动，为核心素养落地生根提供了有效的途径。
人教版高中英语必修第一册《Unit4Naturaldisasters》评课稿
人教版高中英语必修第一册《Unit4Naturaldisasters》评课稿一、课程背景和教材概述1.1 课程背景人教版高中英语必修第一册《Unit4Naturaldisasters》是高中英语课程中的一部分。
本单元主要讲解了自然灾害的相关知识，包括地震、火山喷发、洪水等。
1.2 教材概述该单元主要包含了以下内容： - 学习目标：了解自然灾害的原因、影响和应对方法。
- 主要课文：介绍了地震和火山喷发的相关知识，以及灾害中的英雄故事。
- 学习任务：通过听说读写等多种形式，提高学生的英语综合能力。
- 扩展阅读：通过阅读相关文章，拓宽学生的知识面，培养他们的阅读能力。
二、教学目标2.1 知识与能力目标•了解地震、火山喷发等自然灾害的原因和影响。
•掌握描述自然灾害的相关词汇和句子结构。
•学会应对自然灾害的方法和技能。
2.2 过程与方法目标•通过情景对话、听力训练等多种形式，提高学生的英语交流能力。
•培养学生合作学习和自主学习的能力。
•激发学生的学习兴趣，培养他们的英语学习习惯。
2.3 情感态度与价值观目标•培养学生的自信心和团队合作意识。
•培养学生对于自然灾害的关注和应对意识。
•培养学生积极乐观的人生态度和责任感。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•学习掌握地震、火山喷发等自然灾害的相关知识。
•提高学生的英语听说读写能力。
3.2 教学难点•解决学生对于一些科技词汇的理解困难。
•培养学生的英语学习兴趣和学习策略。
四、教学准备4.1 教具准备•课本和课件•播放器和录音机•词汇卡片和图片•黑板和粉笔4.2 学生准备•学生需要预习相关课文和扩展阅读内容。
•学生需要准备课堂上的听力练习和口语对话。
五、教学步骤5.1 导入和引导 (10分钟)引入地震和火山喷发的话题，利用图片和词汇卡片帮助学生理解和记忆相关词汇。
5.2 新知呈现 (20分钟)通过课文的朗读和讲解，帮助学生了解地震和火山喷发的原因、影响和应对方法。
初中英语译林版备课资料8AUnit 8 Natural disasters讲解分析+教案设计+习题设计+单元检测
Unit 8 Natural disasters单元概述单元教材分析：本单元围绕Natural disasters这个话题展开，让学生谈论了解各种自然灾难以及在各种自然灾难中如何自救，并注意从学生自己生活的实际环境出发,拓展了一些自然现象和自然灾害。
“Comic strip”部分通过Eddie和Hobo的对话情境，激发学生对本单元的学习兴趣，引出天气状况，同时初步导入本单元的重要语法——过去进行时。
“Welcome to the unit”部分通过对比自然灾难与人为事故来了解并掌握几种常见的自然灾难的名称，掌握句式：…if…和Was anyone hurt?等；“Reading”部分通过学习了解台湾地震幸存者Timmy的故事，了解台湾地震的基本情况，培养学生根据关键词和语境猜测大意的能力，学习并掌握大量的词汇、词组和句式，理解使用过去进行时的语境，同时培养学生根据已有的阅读材料抓住故事细节和故事情节发展的能力，引导学生运用正确的阅读技巧，全面提高阅读能力，教育学生在自然灾难中的自我保护。
“Grammar”部分介绍了过去进行时的构成和用法，学会“while”“when”和“as”在过去进行时中的具体运用；“Integrated skills”部分让学生通过听录音，从录音材料中提取信息，补全灾难预防提示表，并以“What should we do first?”让学生学会处理一些日常生活中的突发事故，训练学生的听、说、读、写技能；“Study skills”是英语构词教学中的一种,通过把两个独立的英语单词结合到一起构成另外一个单词，也就是“合成法”。
学生通过学会通过两个单词的意思，猜测出它们构成的新词的意思；“Task”部分通过回顾单元基础知识，学习在写作中陈述事实性信息，让学生根据一些要点完成Sandy 的范文，并根据范文设计出一种自然灾难文章的要点提纲，尝试写出相关文章。
训练学生的写作能力，综合运用英语的能力。
Unit4NaturalDisastersReadingandthinking教学设计-高中英语人教
人教版高一英语必修一Unit4 NA TURAL DISASTERS Reading and Thinking教学设计教材分析1.单元背景。
本单元以“自然灾害”为话题，包含了地震、火山喷发、海啸、飓风等自然灾害的介绍，以及如何在灾难中自救和救人的方法。
在自然灾害面前，人类有时显得很渺小，但是了解自然灾害，掌握自救和救人的方法，却能使我们有效地减少灾害带来的损失。
2.单元分析及教材处理。
为了让学生有充足的Natural Disasters 知识和正确的情感态度去面对自然灾害，而且学生也能学有所用。
本单元旨在让学生了解自然灾害的种类、发生的原因、危害以及如何自救和救人。
让学生对Natural Disasters 的知识有一定的了解，并明白各种自然灾害的破坏性。
使学生在认识的基础上进一步学习阅读课文里有关灾难——地震来临前的征兆和地震过程中的相关知识，并懂得在地震中如何自救，如何救人等内容。
在学习知识的同时增强了学生的社会责任感，树立了正确的人生观，价值观。
珍爱生命，在大灾难前要有大爱，这样也提高了学生的自身素养I．Teaching Content：Unit4 Earthquakes ReadingA Night the Earth Didn’t Sleep II．Teaching time：45 minutesIII．Teaching Goals1. Knowledge aim1). Get the students to learn some useful words and expressions.2). Develop the students reading ability and let them learn different reading skills.2. Ability aims:1). Get the students know damages earthquake bring about and the ways to reduce losses of earthquake.2). Get the students to know how to protect oneself and help others in earthquake.3. Moral aims:1). Know what damages an earthquake will bring about and the ways to reduce losses of an earthquake.2). Know how to protect oneself and to help others in an earthquake.IV. Important points:1.Words: shake, rise, crack, burst, well, smelly, pond, steam, destroy, ruin, injure, survivor, brick, useless, shock, quake, rescue, electricity, disaster, organize, bury, coal, mine, shelter, fresh, percent.2.Phrases: right away, at an end, lie in ruins, be trapped under sth, put up, give out, wake sb up, prepare sth for sth., think little of sth.3.Sentences:(1). It seemed as if the world was at an end.(2). Onethird of the nation felt it.(3). In fifteen terrible seconds, a large city lay in ruins.V. Difficult points1. The meanings of some words and expressions.2. Describe a natural disaster, such as an earthquake3. Understanding of sentences which contain Attributive Clause.VI. Teaching tools blackboard, courseware, tape recorder and some coloured ,pictures.VII. Teaching MethodsSituational teaching methods & interactive teaching methods, cooperative exploring methods.VIII. Teaching Procedures1.Greetings2. LeadinTeacher shows some pictures about the earthquake. Students look at the pictures and think of some new words relating to the natural disasters.3.Reading1). Fast readingTeacher shows the title and the photo on page fifty. Let students guess what the text is about. Student will be given five minutes to get the main idea and pay attention to the beginning and any sentences in each paragraph and find out the topic sentence and then match the main idea with each paragraph.Para.1: A．The rescue work.Para.2: B．The revival of the city.Para.3: C．Warning signs before the earthquake.Para.4: D．The happening of the big earthquake.Para.5: E．The immediate effects of the earthquake2). CarefulreadingStudents will be given five minutes to read part one carefully and do the following exercises: What were some of the strange things happening before the earthquake and how did people in react to the signs.How did people in Tangshan react to the signs?A．Ignorant. B．Alert. C．Sensitive. D. Casual3. What rhetorical device(修辞手法) does the author use in the sentence “the water in the village wells rose and fell, rose and fell”？A．Metaphor(比喻)．B．Repetition(重复)．C．Parallelism(排比)．D．Personification(拟人)．参考答案A AFunction: To make the description more vivid and involve the readers in the atmosphere.Students read part 2 carefully and do the following exercise and read paragraph 3 to carefully to do the following exercise the teacher will choose some students to show your answers for others1. How can we protect ourselves in an earthquake at school？2.What can you do after an earthquake?(Creative thinking)PostreadingGroupwork(1) Don’t be nervous and keep calm.(2) Don’t try to run out of the classroom.(3) Sit down under your desk.(4) Protect your head by putting your bag on your head.(5) Don’t use lift.(6)If possible，run to the schoolyard.IX. Group workStudents will be given five minutes to have a group of work to have a discussion about how can we protect ourselves in an earthquake at school and what can you do after an earthquake? Whatdo you think helped in the revival of city?What lesson can we learn from these events? Some students will be invited to share their answers for the other students.The spirit of bating disaster relief抗震救灾精神Whether in Tangshan earthquake or in Wenchuan earthquake, the most important thing is the spirit of Chinese people. Every time a disaster happens, we fight against it together and we never lose hope. That is the spirit of bating disaster reliefRecently, in the battle against COVID19, China did the best in controlling the virus. That is the result of the spirit of bating COVID19X. SummarySome students will be invited to have a summary about what did we learn today.XI. Homework1.Write a passage about your feelings after today’s passage learning.2.Finish activity 5.XII. Blackboard writingXIII. Teaching reflection课后反思依据教学目标，对学生的学习过程进行评价，旨在反思教学效果，不断改进自己的教学方法与策略。
英语教学设计 9下Unit 4 Natural disasters
1.Ask Ss to look at the pictures and lead in the topic of Unit4.
2.Ask Ss to read all the new words of Reading A, try to remember some new words.
3.适当补充与课文话题相关的内容，拓展学生的阅读视野。
学情学法 分析
1.通过谈论uNatural disaster”的相关话题，创设机会让学生 能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重 点词汇、句型与语法。
2.结合课文的内容，引导学生通过并学会正确应对自然灾害，
同时树立保护环境的意识。
2.Get Ss to finish exercise Cl & C2 on page 20. and then check the answers.
3.Ask Ss to read the passage again and finish Ex DI and then check the
1）通过初读检测 学生是否具备 快速理解文章 主要内容的能 力。
1.本单元以“Natural disaster”为题,阅读一则描述梦中一场 大水灾的故事，了解水灾发生时的骇人景象以及作者和其他 人的不同的反应。学生通过听、说、读、写的渗透，提高 英语综合能力，并学会正确应对自然灾害，同时树立保护环 境的意识。
2.引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分， 课堂学习完成学习的重难点，通过复习及归纳总结单元的学 习。
2）通过细读检测 学生是否具备 深入理解文章 内容的能力。
1)Ask Ss to read the passage again and finish Ex DI and then check the
unit,22,natural,disasters,教案
unit,22,natural,disasters,教案篇一：unit 22 Lesson 3Natural disasters 教学设计Lesson 3 Natural disasters学习内容分析：本单元的主题是环境和环境保护，本节课是讲自然灾害，单元开头热身部分都已经有了对自然灾害的简单引入，故而要是导入这一节课不是难题。
虽然学生对环境和自然灾害都有所了解，但环境的保护意思还很淡薄，也希望通过这节课的学习对学生有保护环境热爱地球的意识。
本节课是一节培养学生技能训练的课，课文较长，生词较多。
主要分为三个课时来完成，第一课时掌握阅读技能，并能用阅读技能完成课本上的习题，再者还要掌握本课的大意完成课本上设计的对于理解课文的习题。
第二课时主要是针对本节课中的语言现象进行讲授，拓展词汇练习。
第三个课时完成词汇学习部分，弄清楚名词和动词的区别，以及他们的用法。
本节课主要是一片报道，内容都是有关自然灾害的叙述，学完本课后学生能从中了解更多有关环境的问题。
第一课时 Thefirst period学习目标：知识与技能：1. Complete the text with sentence gaps by using reading strategies.2. Get the general idea of the text. 过程与方法：1. 三勤四环节教学法：定向诱导；自学探究；讨论解疑；反馈小节2. students—centered class teaching, task reading approach; pair work and group work. 情感态度：通过本节课起到对学生进行环境保护的教育意义。
教学重难点：重点：学习七选五的阅读策略，通过学生自学，老师点拨。
难点：运用学的阅读策略完成本课的习题，通过学生的答案对比进行引导讲解达到学生对解题方法的掌握。
信息技术应用分析：教学过程：篇二：北师大版模块8-Unit-22--Lesson-3-Natural-Disasters的教案Unit 22 Lesson 3 Natural Disasters 崇世界 I. Teaching Aims 1. To practise reading strategies to complete texts with sentence gaps.2. To practise using the vocabulary of natural disasters.3. To do exercises about the text.4. To talk about disasters and aid.II. Teaching Important Points and Difficult Points1. Some students may have problems with the pronunciation of the vocabulary.2. How to read the text and grasp the main idea of it.3. To help the students improve their ability to express English and to be creative.III. Teaching Methods1. Multimedia computer assisted instruction2. Communicative teaching method3. Student-centered teaching method4.Activity-based teaching methods (Question-and-answer; Free discussion; individual work, pair work, group work)IV. Teaching AidsMulti-media computer, the blackboardV. Teaching ProceduresStep 1 GreetingGreet the whole class as usual.Step 2 Warm upShow them some pictures of the disasters. Look at the following pictures and point out what kind of disasters they are? ? Are they caused by people?? Are they made worse by people?? Are they natural?And then lead in new subject: Natural Disasters.Step3 Read to learnAsk Ss to read the text and check their answers to Exercise1.Tell Ss to read through the sentences first before they go back to the text and study each paragraph, and then ask them to complete exercise3 individually, check their answers.Use the Strategies to complete the gaps in the text (1-5) with these sentences (a-g). There are two extra sentences you do not need: a) But evidence shows that 73,000 years ago there was a much greater eruption.b) Even Europe has suffered and large areas have been underwater.c) That is probably not the most important factor either.d) Third, the other bits of land you might have been able to farm arenow useless.e) On top of that add global warming.f) For example, the Yellow River, once famous for flooding, failed toreach the sea at all for 226 days in 1997.g) One answer is overpopulation.Step 4. ListeningPlay the cassette, while they are listening, ask them to payattention to the pronunciation of the speaker and check the answers in exercise 3. Step 5. Intensive readingAsk students to read the text again and answer the questions. Read the passage carefully again and fill in the following blanks on the screen.1. what is the attitude of the journalist towards the future?2. Who are the most likely to be victims of natural disasters?3. Why are there now more hurricanes, floods and droughts?4. Why are volcanoes and earthquakes more dangerous now?5. What could be the biggest threat to the planet in the future?6. What effects might this threat have?Step 6. Post-readingRead the text carefully and fill in the following blanks. Step 7. Discussion Work in pairs. Discuss these questions:1. What natural disaster has happened in the last year?2. What were the results of the disaster?3. What do you think governments can do to help prevent natural disasters?3. What can we do to improve the environment and help victims of natural disasters?Step 8. Homeworkask students to do the exercise5 and 6 as homework.2nd PeriodTeaching objectivesIn this lesson, we will:1. Learn and practise vocabulary about natural disasters，esp collocations.2. Practise identifying nouns and verbs.Step 1 Guessing the new vocabulary turn on sb. : attack 攻击, 变得与……敌对e.g. The dog turned on me and bit me in the leg.Erlang turned on Lisa, who, he thought, had deceived him. 1) armed conflict over water/land 因水/土地而引起的武装冲突3.The tsunami killed 132,000 Indonesians and another 100,000 people of other nationalities. This is still very fresh in the minds of people worldwide who have not get over their separation from loved ones lost in the tsunami. (L7, Para 2)catastrophe -- a great, often sudden disaster4. …had to flee as they thought it was about to erupt.flee--to run away, as from trouble or dangerStep 2. Learn Collocations 1. reduced rainfall 减少了的降雨量2. irrigation canals 灌溉渠道3. be in armed conflict over water 因水而引起的武装冲突4. volcanic eruption 火山爆发5. be a threat to sb/sth对…构成威胁6. recover from a tsunami 从海啸（的灾难）中恢复过来7. be fresh in the minds of people 在人们的心目中记忆犹新8. get over their separation from loved ones lost in the tsunami 从与海啸中丧失亲人的打击中恢复过来9. construct shabby homes搭建破烂的房屋10. slip and slide downhill in the landslides在山体滑坡时滑下山坡11.howling winds with speeds of 300 km/h 每小时300公里（咆哮）的大风12. live within the range of a volcanic eruptions 生活在火山喷发的范围内13. occur at random times 不定时发生14.to some degree 在某种程度上15.The earthquake claimed 1.6 million lives.地震夺取了160万人的生命。
牛津深圳版英语九下Unit4《Naturaldisasters》说课稿2
牛津深圳版英语九下Unit 4《Natural disasters》说课稿2一. 教材分析《牛津深圳版英语九下Unit 4 Natural disasters》是一篇关于自然灾害的课文，通过介绍自然灾害的种类、成因以及如何应对，使学生了解自然灾害对人类社会的影响，增强学生的安全意识。
本节课的内容与生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作探究能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用所学知识进行简单的交流。
但部分学生对英语学习的兴趣不足，课堂参与度不高。
此外，学生对自然灾害的认识有限，对如何防范和应对灾害的知识掌握不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生了解和关注自然灾害。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、说出一系列与自然灾害相关的词汇，如earthquake、tsunami、hurricane等；能够理解并运用所学知识描述自然灾害的成因、危害以及应对方法。
2.能力目标：学生能够通过合作探究，提高运用英语进行交流的能力；能够运用所学知识进行灾害防范和应对的实践操作。
3.情感目标：培养学生关爱生命、关注社会的意识，增强学生的安全意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与自然灾害相关的词汇和句型，能够用英语描述自然灾害的成因、危害以及应对方法。
2.难点：学生能够运用所学知识进行灾害防范和应对的实践操作，提高学生的安全意识。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，以学生为主体，教师为主导，通过设置各种任务，引导学生积极参与课堂活动。
同时，运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示自然灾害的图片，引导学生谈论自然灾害，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：教师通过课件展示课文内容，引导学生听懂并说出一系列与自然灾害相关的词汇和句型。
3.操练：教师学生进行小组活动，运用所学知识描述自然灾害的成因、危害以及应对方法。
牛津译林版八年级上册Unit8《Naturaldisasters》(Studyskills)说课稿
牛津译林版八年级上册Unit 8《Natural disasters》（Study skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters》是一篇关于自然灾害的文章，通过介绍地震、台风、洪水等自然灾害，让学生了解自然灾害的特点以及如何应对。
本课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
文章语言简练，图文并茂，有助于学生理解和掌握知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读和交流。
但学生在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和语法障碍，影响阅读理解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生克服这些困难，提高阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握与自然灾害相关的词汇和表达方式，如earthquake、typhoon、flood等。
2.能力目标：培养学生阅读长篇文章的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.情感目标：培养学生关爱生命，关注自然的意识，增强学生应对自然灾害的能力。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握与自然灾害相关的词汇和表达方式。
2.难点：理解文章中涉及的复杂句子结构和语法现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，掌握知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然灾害的图片，引导学生谈论自然灾害，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，提高学生的阅读理解能力。
3.词汇学习：讲解文章中出现的生词和短语，让学生掌握与自然灾害相关的词汇。
4.语法讲解：分析文章中的复杂句子结构和语法现象，帮助学生理解。
5.小组讨论：让学生分小组讨论如何应对自然灾害，培养学生的合作意识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生的记忆。
7.作业布置：让学生课后写一篇关于自然灾害的短文，提高学生的写作能力。
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吕斯琼老师上的是北师大版高中英语Module 8 Lesson 3 Natural Disaster阅读课，这也是今年4月在淮南一中举行的一节市级研讨课。
作为还不到两年教龄的青年教师, 能够勇挑重担，非常自然而流畅的完成了教学任务。
这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。
这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，培养了审美情趣。
教师的角色已经成功地从“知识的传授者”转变成了“学生自主探索学习的引导者”。
这一转变是新课标理念的重要体现，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。
本节课有以下几个特点：：
1. 做好前测，巧妙导入
前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。
吕老师能巧妙设题：写出你知道的自然灾害的名称以及与这些自然灾害相关的形容词；思考这些自然灾害给人类带来的危害。
把前测题当做预习作业布置给学生，这样学生在预习的过程中就能把握此话题学习的整体脉络，为真正的课堂学习做好准备。
老师通过三分钟的左右的检测，帮助学生预习了自然灾害名称以及相关的形容词，使学生复习了已有知识，为建构学习新知识做好准备。
导入环节的教学是本节课的亮点之一. 观看完一段一分钟左右的反映日本大地震的视频后，一个问题：What’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不仅成功地导入了本节课的话题，而且激发了学生的学习兴趣,促进学生形成积极的情感态度和价值观。
同时进一步复习巩固与自然灾害相关的词汇。
2. 精心设计，培养阅读能力。
读前的词汇练习编排的很灵活，既有启发性地激活了学生已有的知识储存，而且又技巧性地渗透本课的生词教学。
如呈现生词thunderstorm、catastrophe、rainfall时就特别关注阅读技巧——根据语境来猜测单词的意思。
读中活动能有层次地渗透一系列的阅读技巧——get information from the picture、skimming、scanning、find the topic sentences。
读中的close reading 富有创意，把文本中的生词覆盖掉，采用听读法，通过有意识的听，加强学生对生词的巩固。
同时也引导学生关注文中的连接词，如however、so等。
这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而吕老师的处理就使文章的框架水到渠成。
尤其是正三角形模式的写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地将文章写成。
本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。
总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。
3. 教师主导学生主体
纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。
我想主要是因为吕老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。
吕老师对文本进行了降低难度的处理，大部分学生都能在选词填空中体验到阅读带来的成就感，同时获得了对自然灾难的进一步的认识，把有效地教学策略运用到优化的教学过程中，有效地达成教学目标的实现。
在课堂观察中，我一直折服于学生对课堂教学内容的关注度，没有发现一位不参与活动的学生。
每位学生都能认真倾听，随时记录。
在小组讨论Discuss what can we do to make our earth more beautiful?时，全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念。
4.基本功扎实，教学效果好
吕老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看出：一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的重点内容。
看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。
看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
吕老师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感融洽。
从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。
本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。
不同层次的学生都能参与，学生收益面大。
从我的记录来看，在近40人次的回答中，仅有少量错误，而且很多情况下学生对自己在回答中的失误都能自己给予纠正，这说明，该班级的不同层次的学生都学有所得。
尤其是对Discuss what can we do to make our earth more beautiful?的讨论，更使学生在增强了社会的责任感，使他们受到了一次情感教育。
不同程度的学生在原有基础上都有进步，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。
5. 不足之处及改进建议
当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：一、整体时间安排有些前紧后松。
改进建议：单词游戏环节，不妨植入本节课的后半段，这样不仅可以解决前紧后松的问题，而且对本节课的知识也是一个有效的复习巩固之用。
二、缺乏对学生输出的再挖掘的能力。
比如：一个学生在回答处了自然灾害的类型后，吕老师没有及时点评或再挖掘，而依然按照自己所设计的思路进行到下一步，显得有点不自然和生硬。
改进建议：根据学生的回答思路进行再挖掘。
比如在刚才所提到的情况下，不妨可以问：Why is it made worse by people? How? 这样可以继续进行引导，显得自然而不生硬。
三、课件制作的过于繁多，
据笔者观察，这节课总共展示幻灯片30多张，这很明显超过了正常的10张左右即可的标准。
改进建议：删除不必要的过于渲染灾难的幻灯片。
这样可以腾出更多的时间更加充分的进行阅读。
我相信，加以时间，吕老师一定可以成为高中英语教学上的高手。