中外经济史及经济思想史2005
经济史 、经济学说史、经济思想史以及政治经济学之间的关系
经济史、经济学说史、经济思想史与政治经济学之间的关系首先我想解释一下什么是经济史、经济学说史及经济思想史。
一、经济史经济史是以人类社会各个历史时期不同国家或地区经济活动的具体发展演变过程作为研究对象的一门学科。
横跨历史学与经济学，具有双重属性。
它要求我们还原真实的历史。
经济史学界广泛开展了关于古史分期、封建土地所有制形式、资本主义萌芽等若干重大历史问题的讨论。
经济史研究过去的经济实绩。
因此学习研究经济史可以为现实经济建设提供历史经验和教训。
要求我们在此基础上对经济活动的发展做出时序性、规律性的阐释。
因而经济史分析过去经济发展历程、可以让我们借鉴历史经验来研究经济运行的框架。
并在合理的经济框架中解释现今的经济政治体制及带来的实绩。
经济史是经济学理论创新的源泉。
这样的创新是建立在过去的基础上的。
也正因为这样，才能更容易推动理论的创新。
所以经济史可以说是经济学的“源”。
并且可以为经济学的实证方法提供基础。
一部人类经济史，是市场和市场经济产生、发育的历史，是走向市场化和市场化演变的历史。
市场化将古代、近代和现代经济相互贯通，从中可以看到经济现代化产生、发展的过程。
从古典经济学到新古典经济学, 从亚当·斯密的国富论再到凯恩斯的通论。
如今的经济学理论已经枝繁叶茂，几乎覆盖了经济学研究领域的所有方面。
建国后，经济史学界广泛开展了关于古史分期、封建土地所有制形式、资本主义萌芽等若干重大历史问题的讨论。
这些讨论加深了人们对各时代社会经济发展情况的了解，发掘和积累了有关经济史的资料，培养和锻炼了一批经济史研究的骨干，尤其是明清经济史研究有了长足的发展。
改革开放以来，中国近代经济史研究取得了很大的成绩，论著数量成倍增长，伴随着正本清源，回归学术本真，经济史学界对既有问题的探讨进一步延续与深化，同时开辟了新的学术领域，相关学科理论与方法的引入，拓宽了近代经济史研究者的学术视野，在此基础上进一步突破时限、放归整体，因此，我认为未来的中国近代经济史研究必将取得更大的成就。
2005年招生专业目录(初试部分)
专业代码、名称 招生 考 试 科 目 初试参考书目 及研究方向 人数 ①101 政治理 《教育心理学》张承 论②201 英语 芬主编，山东教育出 ③312 教育心 版社， 2000 年版； 《教 理学④405 教 育学》 （新编本）王道 育学 俊等主编，人民教育 出版社，1999 年版。 040101★▲ 教育 17 学原理 01 德 育 理 论 与 实践 02 教 育 哲 学 研 究 03 基 础 教 育 改 革与实验 040102 课 程 与 11 教学论 02 课 程 教 学 基 本理论研究 03 教 师 教 育 研 究 040103 教育史 6 01 中国教育史 02 外国教育史 ①101 政治理 参考书目同教育学原 论②201 英语 理专业。 ③312 教育心 理学④405 教 育学 040105 学 前 教 4 育学 01 学 前 儿 童 心 理发展与教育 02 学 前 儿 童 艺 术教育 ①101 政治理 《发展心理学》林崇 论②201 英语 德主编，人民教育出 ③313 学前儿 版社， 1997 年版； 《教 童 心 理 学 育学》同教育学原理 ④405 教育学 专业。 ①101 政治理 《教育心理学》同教 论②201 英语 育学原理专业； 《教育 ③312 教育心 学导论》李剑萍、魏 理学④406 学 薇主编，人民出版社 科教学论 A 2002 年版。 备注
01 体 育 理 论 研 究 02 体 育 管 理 研 究 03 体育社会学
或 203 日 语 教学论（体育） ； 《体 ③317 学校体 育社会学》卢元镇主 育学（含体育 编， 2001 年版； 《体育 心理学 50%）史》 （第二版）体育史 ④411 体育社 教材编写组，以上均 会学（含体育 为高教出版社。 史）
004 体育学院
中国经济思想史课件
第一章 中国经济思想史绪论
中国经济思想随着社会历史条件的变化而不断发展，它的 发展有自己的特点和规律。中国经济思想史就是研究“中 国经济思想”的内容、特点和发展规律的一门经济科学。
（一）中国经济思想史的研究方法： 有两种基本方法： 历史方法：根据时间顺序，按学派或思想家来逐个分析其
（四）学习中国经济思想史应注意的问题： 1、中国经济思想史的特点： 中国经济思想史具有突出的跨学科特性，关涉经济、哲学、
历史，又及社会、文化诸领域，研究自古及今中国经济思 想和学说理论的发展历史及其规律。 2、经济思想史与下述内容和问题关系最直接、联系最紧 密：
第一章 中国经济思想史绪论
不过逻辑方法所关注的经济思想，只能是历史上实际发生 的经济思想的抽象概括，因此，逻辑方法按其内在要求， 应当是逻辑和历史的统一。
第一章 中国经济思想史绪论
（二）学习中国经济思想史的意义 首先，现实的中国经济思想是历史的中国经济思想的发展。 对待传统经济思想要有科学的态度，可以为现实经济发展
对于商贸活动，古代称为“货殖”。孔子曾经说 他的学生子贡“不受命，而货殖焉，亿则屡中” （《论语·先进》）。司马迁的《史记·货殖列 传》，为富商大贾写的传记。
在经济活动各个环节中，生产起决定作用，因而 被称为“生财”。
第一章 中国经济思想史绪论
《墨子·七患》云：“生财密，用之节。”《礼记·大学》 云：“生财有大道：生之者众，食之者寡；为之者疾，用 之者舒”。今天的词汇“生财有道”还保留着这个含义
（1）研究的基础则是进行文献和理论阐释的分析研究， 考察特定时代人们在怎样的状况下要研究解决的是哪些具 体经济问题，采用的是什么理论方法，怎样思考或研究经 济问题，得出的是何种论点或结论，重点研究在上述基础 上逐步蕴积而成的经济概念、范畴、学说、乃至理论和规 律，等等；
中国人民大学经济学院发展
复校后一直按专业招生，1991年起改为按系招生，学生学习两年共同专业基础课后，第三学年开 始分别进入专业学习。为适应社会主义现代化建设和改革开放的需要，专业培养目标也做了调整，即
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（经济学院2017年底的教学与科研组织、机构见下图）
经济学院
经济学研究 所
宏微 观观 经经 济济 研研 究究 室室
中国经济 改革与发 展研究院
经济学 系
国际经济 系
政 应 经 经 思西
治 用 济 济 想方
经 经 发 史 史经
济 学 教 研 室
济 学 教 研 室
展 教 研 室
教 研 室
教 研 室
济 学 与
由过去主要培养经济理论研究和教学的专门人才，调整为经济学专业主要培养从事综合性经济管理与 经济理论研究和教学的专门人才。1991年起，受国家教委和学校的委托，经济学系承办全国第一个经 济管理专业的先进模范青年试点班。1992年，经学校批准，经济学系还在河南洛阳地区招收大中型企 业厂长（经理）攻读政治经济学（经济管理）硕士学位研究生5名。 1996年1月，成立中国经济改革 与发展研究院 1998年，经济学系、国际经济系和经济学研究所合并成经济学院。从此，经济学院进 入快速发展时期。
2.国际贸易政策 4.国际服务贸易
1.宏观经济调控 1.微观经济理论
2.产业结构与产业政策
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2.微观经济政策
师资队伍与管理体制 师资队伍 经济系成立初期，主要学习苏联经验进行课程建设。政治经济学研究生和经济学说史研究生 的专业课，多数是由苏联专家担任主讲。在之后的几十年里，以宋涛为代表的老一辈经济学家成 为经济系教学研究的中坚力量，为祖国早期的经济学人才培养做出了重大的贡献。经济系的教工 队伍建设不断探索，不断调整，不断引入新鲜血液。经济学院成立以后，对师资力量的培养更加 重视，在重视年轻教师培养的同时，不断与国际接轨，聘请了大量国内外知名的专家学者、政府 高级官员为荣誉教授或兼职教授。 截至1992年底，已有42位在经济学系辛勤耕耘几十年的老同志先后离退休，少数人员调离 经济学系。同时，也有一大批年轻的教工补充进来，活跃在教学科研的第一线。1992年底，全系 在编人员共63人，其中教师50人，资料员4人，党政工作人员9人。教师中计有教授16人，副教 授12人（合计两项，高级职称教师占全体教师的58.3%），讲师19人，助教3人。其中31名年轻 教师中，已获得博士学位的有3人，在职博士生5人，获得硕士学位的19人。他们中很多人都成为 了以后的教学和科研骨干。
国家社会科学基金.ppt
基金来源和增长情况
国家社会科学基金主要来源于国家财政拨款。“八五”以 来历年国家社会科学基金增长情况如下：单位（万元）
年度 金额 年度 金额 年度 金额
1991 1300 1997 2500 2003 10000
1992 1400 1998 2650 2004 12000
1993 1600 1999 3800 2005 16700
申请人必须从事实际研究工作并真正承担 和负责组织项目的实施；
申请课题的参加者或推荐人必须征得本人 同意，否则视为违规申报。
国家社科基金项目承担单位必须符合以下条件：
在相关领域具有较雄厚的学术资源和研究实力； 设有科研管理的职能部门； 能够提供开展研究工作的必要条件并承诺信誉保
划小组，并代行中华社会科学基金会学科评审组 职责，其成员由全国哲学社会科学规划领导小组 聘任，聘期一般为五年，在五年内可以根据需要 对部分成员作适当调整。
现设有共有马列·科社、党史党建、哲学、经 济理论、应用经济、统计学、政治学、社会学、 人口学、法学、国际问题研究、中国历史、世界 历史、考古学、民族问题研究、宗教学、中国文 学、外国文学、语言学、新闻学、图书馆情报和 文献学、体育学22个学科规划评审小组。
国家社科基金项目申请人必须符合以下条件：
申请人享有中华人民共和国公民权，遵守中华人 民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党 的领导；
申请重点项目和一般项目，须具有副高级以上专 业技术职务（或相当于副高级以上专业技术职 务）；
申请青年项目者（包括课题组成员）年龄不得超 过39周岁（1970年3月20日之后出生），不具备 副高级以上专业技术职务的，须由两名具有正高 级专业技术职务的同行专家推荐；
经济思想史(第三版)课件第三章
（四）“纯产品” 从价值上看，“纯产品”表现为生产出来的农产品价值减去生产该 产品所耗费的生产费用后的余额。 （五）社会阶级结构 魁奈从农业是唯一能增加财富的生产部门、从事耕种土地的劳动是 唯一的生产劳动这个基本观点出发，一句对“纯产品”的生产、占 有的不同关系，将社会划分为生产阶级、不生产阶级和土地所有者 阶级三个基本阶级。
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三、杜尔哥对魁奈重农主义经济理论的发展
安·罗伯特·雅克·杜尔哥（1721—1781）出身于法国 诺曼底的一个贵族家庭。1761—1774年间，他担任 里摩日州的州长，并在此期间从事经济研究和著作 活动。他的主要著作有《古尔内颂》、《关于财富 的形成和分配的考察》、《关于粮食贸易自由的通 信集》等。他进一步发展了魁奈的理论:
（一）关于社会阶级结构的理论 p61
（二）关于“纯产品”、资本和利息的理论观点
（三）强调了主观价值论，认为商品的价值取决于 其效用和稀缺性。
（四）最早提出了报酬递减法则
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第二节 亚当·斯密的时代、生平和著作及其研究方法 一、时代背景 18世纪后半叶，全球范围同时形成了三场意义深远的革命： 以亚当·斯密的《国富论》为代表的经济自由主义革命思想， 以美国独立和法国大革命为代表的政治革命，以蒸汽机为代 表的工业革命。《国富论》的出版，标志着英国古典政治经 济学理论体系的建立。
第三章 亚当·斯密：自由主义革命
第一节 以魁奈为首的法国重农主义 第二节 亚当斯密的时代、生平和著作及其研究方法 第三节 经济发展理论和自由主义政策 第四节 分工和交换以及货币 第五节 价值理论 第六节 三种收入和三个阶段 第七节 资本理论 第八节 亚当·斯密在经济思想史上的地位 思考题
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第一节 以魁奈为首的法国重农主义
经济思想史课程大纲
《经济思想史》课程教学大纲课程名称：经济思想史课程类别：专业主干课适用专业：经济学考核方式：考试总学时、学分：48学时3学分其中实验学时：0学时一、课程教学目的本课程采用清晰和有趣的方式结合现实讲述经济学的历史，总结经济学流派兴衰交替的一般规律，使学生深化对当代经济学理论和政策的理解与反思，并为后续课程的学习奠定一定的学科基础。
二、课程教学要求通过本课程的学习，使学生全面了解和把握经济思想史上主要流派的形成过程和主要思想，了解各大流派的主要代表人物及其贡献，熟悉西方经济学理论发展的历史，理解马克思主义经济学体系的形成和发展，客观地看待资本主义市场经济发展过程中主要思想流派的兴亡，充分认识经济自由和国家干预思想产生的具体条件和互补性，甄别西方宣传的“华盛顿共识”——市场自由化、政府最小化和私有化的缺陷，初步掌握经济思想发展的规律，形成正确的认知视角和分析能力，为解决我国新常态经济背景下的经济热点问题提供重要的思想启示。
三、先修课程政治经济学、微观经济学、宏观经济学四、课程教学重难点本课程重点介绍重商主义、古典经济学、历史学派、马克思主义经济学、新古典经济学、制度学派、凯恩斯经济学和凯恩斯主义经济学的形成背景、主要原则、代表的阶级利益、存在的合理性，并结合实际做出客观评价，同时有选择地介绍斯密、李嘉图、马尔萨斯、萨伊、小穆勒、李斯特、罗雪尔、马克思、列宁、斯大林、杰文斯、瓦尔拉、门格尔、马歇尔、凯恩斯、凡伯伦、诺斯等代表性人物的思想和主要贡献。
难点在于使学生掌握经济学流派兴衰交替的一般规律，深化对当代经济学理论和政策的理解与反思。
五、课程教学方法综合运用经济史、西方经济学、哲学等学科的研究方法，全面分析经济思想的起源、发展和衰亡的背景和原因，注重分析和比较；理论联系实际，注重把过去和当代的实际问题相结合分析；随堂的思考题主要培养学生的反思分析能力，是提高学生思想认知能力的重要手段。
六、课程教学内容和教学提示第一章导论（2学时）1.教学内容（1）经济史、经济思想史与经济政策三者之间的关系（2）经济思想史与经济学分析方法的演变（3）学习经济思想史的意义及方法2.教学提示本章重点和难点是理解经济史、经济思想史与经济政策三者之间的关系第二章古代和中世纪的经济思想（2学时）1.教学内容（1）古希腊学者的经济思想（2）古罗马学者的经济思想（3）中世纪欧洲的经济思想2.教学提示本章重点和难点是使学生初步理解经济背景与经济思想产生内在关联。
中外经济思想史
第一章前资本主义时期的经济思想一、中国早期经济思想（一）先秦时期的核心经济思想义利论是关于道德规范和物质利益关系的理论。
是春秋至战国初期的核心经济思想。
它是当时最重大的社会经济问题在经济思想上的集中反映。
思想家或者主张“重义轻利”，或者“重利”，义利论成为此时核心。
大体上，春秋时期“重义轻利”占优势，战国初期，重利占优势。
1、儒家学派孔子的经济思想（1）义利思想“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。
贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也。
君子去仁，乌乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。
”a.义以生利“唯器与名，不可以假人，君之所司也。
名以出信，信以守器，器以致礼，礼以行义，义以生利，利以平民，政之大节也。
”b.见利思义“见利思义，见危授命，久而不忘乎平生之言，亦可以为成人矣。
”c.取之有义“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。
如不可求，从吾所好。
”“不义而富且贵，于我如浮云。
”（2）富民思想实现富民的4个途径：a.保证和鼓励生产者发展生产。
“使民以时”b.国家不干涉百姓经济。
“因民之所利而利之”c.反对与民争利“废山泽之禁”d.减轻统治者的剥削（3）消费观点a.个人消费方面——等级消费论者“子谓卫公子荆，善居室。
始有，曰：苟合矣。
少有，曰：苟完矣。
富有，曰：苟美矣。
”孔子谓季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？”佾，音逸。
季氏，鲁大夫季孙氏也。
佾，舞列也，天子八、诸侯六、大夫四、士二。
每佾人数，如其佾数。
或曰：“每佾八人。
”未详孰是。
季氏以大夫而僭用天子之乐，孔子言其此事尚忍为之，则何事不可忍为。
b.国家财政开支方面——节用论在礼仪上的消费，孔子主张“盛容饰，繁登降之礼”,讲究铺张扬厉和形式排场.“子贡欲废告朔之饩羊”，子曰：“赐也！尔爱其羊，我爱其礼。
”外事礼仪中，孔子也认为要张扬。
凡不属于国计民生的礼仪则从俭2、道家的经济思想道家，先秦时期的一个思想派别，以老子、庄子、杨朱为主要代表。