心理评估 ppt课件
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《心理学心理评估》课件
心理评估能够帮助人们更好地了解自己的内心世界，揭示潜在问题并提供相应的干预和 支持。
2.心理评估的种类
临床心理评估
用于诊断和治疗心理疾病的评 估方法，帮助医生制定个性化 的治疗计划。
教育心理评估
用于评估学生的学习能力、心 理健康和特殊需求，为教学提 供指导和支持。
组织心理评估
用于评估组织与个体之间的匹 配性和工作环境对个体心理状 态的影响，优化组织运作。
2 评估师的专业素质
评估师应具备专业知识和技能，保证评估的 准确性和可靠性。
3 评估工具的选择和应用
评估工具应根据评估目的和被评估者情况选 择合适，避免误导和偏见。
4 保密和知情权
保护被评估者的隐私和知情权，确保评估过 程的安全和合法。
6.心理评估的意义和价值
揭示个体的内在特征
心理评估可以帮助个体更好地 了解自己的性格、行为倾向和 潜在问题。
评估结果的解释和应用可能存在主观因素和误差，需要评估师具备专业素质。
3 今后的发展趋势
随着科技的发展，心理评估将更加智能化和个性化，为个体提供更准确和有效的评估服 务。
《心理学心理评估》PPT 课件
本课件将介绍心理学心理评估的概念、种类、步骤、常用工具、注意事项以 及其意义与重要性。让我们一起探索心理学心理评估的世界吧！
1.简介
1 什么是心理学心理评估
心理学心理评估是一种系统评价个体心理状态和特征的方法，通过测量、观察和记录来 获得客观的信息。
2 心理评估的意义
4.常用心理评估工具
WAIS智力测验
用于评估个体的智力水平和认知能力。
16PF人格测验
用于评估个体的人格特征和行为倾向。
MMPI心理测验
用于测量个体的心理健康状态和人格特征。
2.心理评估的种类
临床心理评估
用于诊断和治疗心理疾病的评 估方法，帮助医生制定个性化 的治疗计划。
教育心理评估
用于评估学生的学习能力、心 理健康和特殊需求，为教学提 供指导和支持。
组织心理评估
用于评估组织与个体之间的匹 配性和工作环境对个体心理状 态的影响，优化组织运作。
2 评估师的专业素质
评估师应具备专业知识和技能，保证评估的 准确性和可靠性。
3 评估工具的选择和应用
评估工具应根据评估目的和被评估者情况选 择合适，避免误导和偏见。
4 保密和知情权
保护被评估者的隐私和知情权，确保评估过 程的安全和合法。
6.心理评估的意义和价值
揭示个体的内在特征
心理评估可以帮助个体更好地 了解自己的性格、行为倾向和 潜在问题。
评估结果的解释和应用可能存在主观因素和误差，需要评估师具备专业素质。
3 今后的发展趋势
随着科技的发展，心理评估将更加智能化和个性化，为个体提供更准确和有效的评估服 务。
《心理学心理评估》PPT 课件
本课件将介绍心理学心理评估的概念、种类、步骤、常用工具、注意事项以 及其意义与重要性。让我们一起探索心理学心理评估的世界吧！
1.简介
1 什么是心理学心理评估
心理学心理评估是一种系统评价个体心理状态和特征的方法，通过测量、观察和记录来 获得客观的信息。
2 心理评估的意义
4.常用心理评估工具
WAIS智力测验
用于评估个体的智力水平和认知能力。
16PF人格测验
用于评估个体的人格特征和行为倾向。
MMPI心理测验
用于测量个体的心理健康状态和人格特征。
学校心理咨询心理评估ppt课件
历史调查 & 现状调查
14
“权然后知轻重，度然后知长短。 物皆然，
心为甚。“
——《孟子》
战国刘劭《人物志》把人分成：圣贤、豪杰、 傲荡，拘憟四类。 观其感变，以审长度
1884高尔顿Biblioteka 1890卡特尔 1905比奈、西蒙 1912斯滕（IQ)
15
心理测验(psychological test)：
误差来源：
主试者因素 受试者因素（动机、测验焦虑、生理状态） 施测条件
20
错误的测验观
测验万能论 测验无用论
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据
心理测验即智力测验
正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具
首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数
经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的 心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性， 测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义， 只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
22
常模(norm)：是指某种心理测验在某一 人群中测查结果的标准量数，即可比 较的标准。
1.样本(sample) 2.常模形式：
均数、标准分、百分位、划界分、比 率（或商数）等。
23
信度(reliability)：
是指测验分数的可靠性，通过对测验 分数测量误差的计算来估计。
X(实得分数)=T(真实分数)+E(误差) S2X=S2T+S2E 信度系数 rxx=S2T/S2E
14
“权然后知轻重，度然后知长短。 物皆然，
心为甚。“
——《孟子》
战国刘劭《人物志》把人分成：圣贤、豪杰、 傲荡，拘憟四类。 观其感变，以审长度
1884高尔顿Biblioteka 1890卡特尔 1905比奈、西蒙 1912斯滕（IQ)
15
心理测验(psychological test)：
误差来源：
主试者因素 受试者因素（动机、测验焦虑、生理状态） 施测条件
20
错误的测验观
测验万能论 测验无用论
某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据
心理测验即智力测验
正确的测验观
心理测验是重要的心理学研究方法之一，是 决策的辅助工具
首先，心理测验测量的是人的行为 。 其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数
经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的 心理特征。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性， 测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义， 只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。
22
常模(norm)：是指某种心理测验在某一 人群中测查结果的标准量数，即可比 较的标准。
1.样本(sample) 2.常模形式：
均数、标准分、百分位、划界分、比 率（或商数）等。
23
信度(reliability)：
是指测验分数的可靠性，通过对测验 分数测量误差的计算来估计。
X(实得分数)=T(真实分数)+E(误差) S2X=S2T+S2E 信度系数 rxx=S2T/S2E
心理评估 PPT课件
第四章 心理评估
• 课程内容
• 第一节 心理评估概述
• 第二节 认知评估
• 第三节 情绪与情感评估
• 第四节 应激评估
• 第五节 健康行为评估
• 第六节 自我概念评估
• 第七节 精神价值观的评估
《健康评估》周靖
回 顾 内 容
• 情绪与情感的定义内容、及评估方 法 • 应激、应激源的定义内容、及评估 方法 • 常见异常情绪、应激过程示意图 • 相关护理诊断
表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 （二）自我概念的分类 Rosenberg分类法
自 我 概 念 真实自我--我是谁？ 期望自我--我想成为谁？ 表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 真实自我：我是谁？
自我概念的核心，是人们对其身体内在和外在特征 及社会状况的真实感知与评价。
身体意像
外形与身体功能
特征 个体身心和社会健康的外在表现 有利性: 有利于自身和他人的健康; 规律性: 行为规律,不是偶然行为; 利人、利己、利家、利社会的健康 和谐性: 个体行为表现与其所处环境和谐; 一致性:个体行为与内心表现一致; 个体行为能随环境变化而及时调整 适宜性:行为强度与频度适宜。
健康 行为
• 是不正确的保健行为，如迷信行为、乱用、滥用保健品和治疗药
• 被称为致病性行为模式，如A型性格、B型性格、C型性格。 • 是蓄意自伤和自杀行为，导致对健康和生命的直接损害。
二、健康损害行为
•不良生活方式和习惯
不良饮食
缺乏运动
•日常健康损害行为
•不良病感行为
•巫医治病 •讳疾忌医 •放弃治疗 •自暴自弃 •不及时就诊 •不遵从医嘱
问题：该评估对象出现了什么心理问题？
• 课程内容
• 第一节 心理评估概述
• 第二节 认知评估
• 第三节 情绪与情感评估
• 第四节 应激评估
• 第五节 健康行为评估
• 第六节 自我概念评估
• 第七节 精神价值观的评估
《健康评估》周靖
回 顾 内 容
• 情绪与情感的定义内容、及评估方 法 • 应激、应激源的定义内容、及评估 方法 • 常见异常情绪、应激过程示意图 • 相关护理诊断
表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 （二）自我概念的分类 Rosenberg分类法
自 我 概 念 真实自我--我是谁？ 期望自我--我想成为谁？ 表现自我—别人认为我是谁？
一、基础知识 真实自我：我是谁？
自我概念的核心，是人们对其身体内在和外在特征 及社会状况的真实感知与评价。
身体意像
外形与身体功能
特征 个体身心和社会健康的外在表现 有利性: 有利于自身和他人的健康; 规律性: 行为规律,不是偶然行为; 利人、利己、利家、利社会的健康 和谐性: 个体行为表现与其所处环境和谐; 一致性:个体行为与内心表现一致; 个体行为能随环境变化而及时调整 适宜性:行为强度与频度适宜。
健康 行为
• 是不正确的保健行为，如迷信行为、乱用、滥用保健品和治疗药
• 被称为致病性行为模式，如A型性格、B型性格、C型性格。 • 是蓄意自伤和自杀行为，导致对健康和生命的直接损害。
二、健康损害行为
•不良生活方式和习惯
不良饮食
缺乏运动
•日常健康损害行为
•不良病感行为
•巫医治病 •讳疾忌医 •放弃治疗 •自暴自弃 •不及时就诊 •不遵从医嘱
问题：该评估对象出现了什么心理问题？
心理评估PPT课件
2、心理素质 -观察能力：捕捉被评估者语言和非语言信息 -智力水平： -自我认识能力：了解自己，排除个人因素（情绪、价
值观、道德标准、宗教信仰等）对评估结果的影响 -沟通能力：
25
.
心理评估的注意事项
被评估者：
意识清楚，能控制自己的情绪行为以适应测验要求
精力充沛，自愿合作
符合测验所规定的其他要求
5
.
（一）行为观察法：
定义： 行为观察法是指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观
察行为的过程或结果进行有目的的、有计划的观察记录。
弗洛伊德说过：“用眼睛看、耳朵听，相信无人再能保守 他的秘密。”
6
.
观察什么：
1、仪表和行为
衣着是否整洁？ 与身份是否相称？ 姿势如何？ 有无奇异行为或动作？ 是否避免目光接触？
观察什么：
6、自知力和判断
对自己的行为和情感是否有所认识？ 对造成问题的原因有无了解？ 对自己的病情有无自知力？ 对改善自己情境的迫切程度？
12
.
行为观察法的注意事项
尽可能客观、完整和准确的观察事件 注意被观察者行为如何受外界影响的 记录某一事件的方式及其全部过程 注意观察者与被观察者之间年龄、时代背
18
.
访谈技巧
首先访谈者保持放松、积极关注的姿势 用友好接纳的方式交谈，维持适当目光接触 通常采取开放式提问： 气氛自由 、轻松 注意倾听，注意弦外之音 ，洞察没有说出的感受和问题 语言通俗易懂，少用专业词汇 记录要点
19
.
（三）心理测验法
定义： 是指根据一定的心理学理论，在标准情境下，使用一
景差异，应从被观察者角度理解其行为
13
.
行为观察法的注意事项
值观、道德标准、宗教信仰等）对评估结果的影响 -沟通能力：
25
.
心理评估的注意事项
被评估者：
意识清楚，能控制自己的情绪行为以适应测验要求
精力充沛，自愿合作
符合测验所规定的其他要求
5
.
（一）行为观察法：
定义： 行为观察法是指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观
察行为的过程或结果进行有目的的、有计划的观察记录。
弗洛伊德说过：“用眼睛看、耳朵听，相信无人再能保守 他的秘密。”
6
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观察什么：
1、仪表和行为
衣着是否整洁？ 与身份是否相称？ 姿势如何？ 有无奇异行为或动作？ 是否避免目光接触？
观察什么：
6、自知力和判断
对自己的行为和情感是否有所认识？ 对造成问题的原因有无了解？ 对自己的病情有无自知力？ 对改善自己情境的迫切程度？
12
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行为观察法的注意事项
尽可能客观、完整和准确的观察事件 注意被观察者行为如何受外界影响的 记录某一事件的方式及其全部过程 注意观察者与被观察者之间年龄、时代背
18
.
访谈技巧
首先访谈者保持放松、积极关注的姿势 用友好接纳的方式交谈，维持适当目光接触 通常采取开放式提问： 气氛自由 、轻松 注意倾听，注意弦外之音 ，洞察没有说出的感受和问题 语言通俗易懂，少用专业词汇 记录要点
19
.
（三）心理测验法
定义： 是指根据一定的心理学理论，在标准情境下，使用一
景差异，应从被观察者角度理解其行为
13
.
行为观察法的注意事项
心理社会评估(健康评估课件)
早期生活经历
高危人群评估
疾病或外伤所致身体某一部分丧失 截肢、乳房切除 生理功能障碍 脑血管意外、癌症、瘫痪 疾病或创伤所致体表变化 烧伤、关节炎、多毛症 感、知觉或沟通功能缺陷 视觉或听觉障碍、口吃 精神因素或精神疾病 抑郁症、精神分裂症 神经肌肉功能障碍 帕金森病、脊髓灰质炎 过度肥胖或消瘦 性生殖系统疾病或功能障碍 意外事件 特殊治疗
你的同事、朋友、领导如何评价你? Coopersmith青少年自尊量表
方法： 观察、交谈、量表
3、相关护理诊断
自我形像紊乱
01
02
无能为力
自尊紊乱
03
04
社交孤立
案例
李某，男性，65岁，大学教师，已退休。有高血压病史15年，2年前脑中风瘫痪， 经治疗后大部分生活仍需要他人协助，能借助拐杖在家缓慢行走。老人终日呆在家 里，隔窗望着外面，家人劝其外出活动，均被老人拒绝，认为自己身体残疾，行动 不方便，担心被别人都看不起，更害怕被以前学生看到，那更尴尬。言谈中留露出 自己对家人的拖累，自尊心严重受挫，感觉自己已毫无用处，只会给别人添乱。 护理诊断？ 1．自我形象紊乱 与身体残疾、生活不能自理有关。
2. 自尊紊乱 与脑血管病导致身体形象改变、社会角色改变、生活不能自理有关。
（二）认知评估 1、基本知识---概念
认知是人们推测和判断客观事物 的心理过程，是在过去的经验及 对有关线索进行分析的基础上形 成的对信息的理解、分类、归纳、 演绎和计算。
认知活动包括感知、记忆和思维。
2、护理评估内容及方法
03
2、心理评估的内容
自我概念
01
情绪、情感状态
02
03
04
认知水平
压力与应对
3、心理评估的方法
高危人群评估
疾病或外伤所致身体某一部分丧失 截肢、乳房切除 生理功能障碍 脑血管意外、癌症、瘫痪 疾病或创伤所致体表变化 烧伤、关节炎、多毛症 感、知觉或沟通功能缺陷 视觉或听觉障碍、口吃 精神因素或精神疾病 抑郁症、精神分裂症 神经肌肉功能障碍 帕金森病、脊髓灰质炎 过度肥胖或消瘦 性生殖系统疾病或功能障碍 意外事件 特殊治疗
你的同事、朋友、领导如何评价你? Coopersmith青少年自尊量表
方法： 观察、交谈、量表
3、相关护理诊断
自我形像紊乱
01
02
无能为力
自尊紊乱
03
04
社交孤立
案例
李某，男性，65岁，大学教师，已退休。有高血压病史15年，2年前脑中风瘫痪， 经治疗后大部分生活仍需要他人协助，能借助拐杖在家缓慢行走。老人终日呆在家 里，隔窗望着外面，家人劝其外出活动，均被老人拒绝，认为自己身体残疾，行动 不方便，担心被别人都看不起，更害怕被以前学生看到，那更尴尬。言谈中留露出 自己对家人的拖累，自尊心严重受挫，感觉自己已毫无用处，只会给别人添乱。 护理诊断？ 1．自我形象紊乱 与身体残疾、生活不能自理有关。
2. 自尊紊乱 与脑血管病导致身体形象改变、社会角色改变、生活不能自理有关。
（二）认知评估 1、基本知识---概念
认知是人们推测和判断客观事物 的心理过程，是在过去的经验及 对有关线索进行分析的基础上形 成的对信息的理解、分类、归纳、 演绎和计算。
认知活动包括感知、记忆和思维。
2、护理评估内容及方法
03
2、心理评估的内容
自我概念
01
情绪、情感状态
02
03
04
认知水平
压力与应对
3、心理评估的方法
最新心理学心理评估PPT课件
（10）社会内向（Si，Social Introversion）：共70题，来自于对社会接 触和社会责任有退缩回避倾向者。他们常 表现出胆怯、不安、顺从等特点，如“和 人争辩的时候，我常争不过别人”。
2、效度量表
效度量表是MMPI的主要特色，它并不是测 验的效度指标，而是通过几个量表去识别 不同的应试态度及反应心向，例如粗心、 掩怖、不明题意等。
近年来在临床心理学中又提出另一概念， 即“心理评估一诊断”，或简称为“心理 评估”（Psychological Assessment）。
应用多种方法所获得的信息，对个体某一 心理现象作全面、系统和深入的客观描述， 称为心理评估。
四、标准化测验的基本特征
常模：一种可供比较的某种形式的标准 量数。
（1）说谎量表（L，Lie Scale）：共15题， 由与受社会称赞的那些行为或情绪有关的 问题构成。这些项目所涉及的弱点是几乎 所有人都难以避免的，但那些试图留下好 印象或将自己看得完美、过分夸大自己的 个体，不会承认这些弱点。
因此L量表的高分意味着不能客观评价自 己。例如“有时我真想骂人”，如做否定 回答，显然是不符合实情的。一般说来L分 在6分以上，最好避免使用，超过10分，就 不能信任MMPI的结果。
◎热情的人：生活圈广泛五彩缤纷，比较不拘小 节，因此造成他们的个性坦率直来直往活泼好动 的性格，也常有孩子气的举动。
100 ～90 分 领导型人才
做事慢条斯理，喜欢思考。沉淀思绪，爱好命 令别人，讨厌别人的反抗与被质疑的态度，不容 许也不容许自己输给别人。喜爱学习，想让自己 成为最好的。而达不到目标时，会不分青红皂白 的生闷气。
（4）精神病态（Pd，Psychopathic deviate）：共50题，来自于非社会性类型 和非道德性类型的精神病态人格的患者。
2、效度量表
效度量表是MMPI的主要特色，它并不是测 验的效度指标，而是通过几个量表去识别 不同的应试态度及反应心向，例如粗心、 掩怖、不明题意等。
近年来在临床心理学中又提出另一概念， 即“心理评估一诊断”，或简称为“心理 评估”（Psychological Assessment）。
应用多种方法所获得的信息，对个体某一 心理现象作全面、系统和深入的客观描述， 称为心理评估。
四、标准化测验的基本特征
常模：一种可供比较的某种形式的标准 量数。
（1）说谎量表（L，Lie Scale）：共15题， 由与受社会称赞的那些行为或情绪有关的 问题构成。这些项目所涉及的弱点是几乎 所有人都难以避免的，但那些试图留下好 印象或将自己看得完美、过分夸大自己的 个体，不会承认这些弱点。
因此L量表的高分意味着不能客观评价自 己。例如“有时我真想骂人”，如做否定 回答，显然是不符合实情的。一般说来L分 在6分以上，最好避免使用，超过10分，就 不能信任MMPI的结果。
◎热情的人：生活圈广泛五彩缤纷，比较不拘小 节，因此造成他们的个性坦率直来直往活泼好动 的性格，也常有孩子气的举动。
100 ～90 分 领导型人才
做事慢条斯理，喜欢思考。沉淀思绪，爱好命 令别人，讨厌别人的反抗与被质疑的态度，不容 许也不容许自己输给别人。喜爱学习，想让自己 成为最好的。而达不到目标时，会不分青红皂白 的生闷气。
（4）精神病态（Pd，Psychopathic deviate）：共50题，来自于非社会性类型 和非道德性类型的精神病态人格的患者。
心理评估PPT课件
者等） • 行为观察法操作简单易行，不受时间地点限制 • 缺点： • 某现象只出现一次，无法重复观察，结果容易受观察者主观意识和自
身水平的影响
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14
（二）临床访谈法：
• 访谈法是心理评估中最常用的一种方法， 通过访问、座谈或问卷等方式获得资料， 并加以分析研究。
• 形式：自由式会谈和结构式会谈 • 优点：信息量大 灵活 解释功能好 • 不足：信效度差 聚焦困难 费时
• 评估者：
• 1、专业要求 • -心理学专业知识 • -心理评估与心理测量专业知识与专业训练 • -精神病学知识：便于鉴别正常与异常的心理现象
• 3、评估个体压力源，及压力应对方式，制定有针对性的护理 计划。
• 4、临床心理评估，对受试者常见心理问题进行量化 和分级。
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3
三、 心理评估的基本程序
• 1、确定评估目的：如智力、人格等测验 • 2、了解被评估者的一般情况 • 3、对重点问题深入了解和评估 • 4、资料分析处理，写出评估报告
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8
观察什么：
• 3、思想内容
• 有无问话回答不切题，内容散漫？ • 有无反复主诉，持续的问题？ • 有无妄想？
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9
观察什么：
• 4、感觉和认知功能
• 感觉（听、视、触）有无损害？ • 能否集中注意于当前的任务？ • 对时间、空间的定向力如何？ • 记忆力如何？ • 能不能做简单的心算、阅读和书写？
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17
访谈内容
• 4、诊断性访谈
• 重点是症状，根据精神状况检查的提纲进行： • 有无感知觉障碍 如幻觉
• 有无智力和思维过程障碍 如妄想
• 有无注意力和定向力障碍
身水平的影响
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14
（二）临床访谈法：
• 访谈法是心理评估中最常用的一种方法， 通过访问、座谈或问卷等方式获得资料， 并加以分析研究。
• 形式：自由式会谈和结构式会谈 • 优点：信息量大 灵活 解释功能好 • 不足：信效度差 聚焦困难 费时
• 评估者：
• 1、专业要求 • -心理学专业知识 • -心理评估与心理测量专业知识与专业训练 • -精神病学知识：便于鉴别正常与异常的心理现象
• 3、评估个体压力源，及压力应对方式，制定有针对性的护理 计划。
• 4、临床心理评估，对受试者常见心理问题进行量化 和分级。
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3
三、 心理评估的基本程序
• 1、确定评估目的：如智力、人格等测验 • 2、了解被评估者的一般情况 • 3、对重点问题深入了解和评估 • 4、资料分析处理，写出评估报告
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8
观察什么：
• 3、思想内容
• 有无问话回答不切题，内容散漫？ • 有无反复主诉，持续的问题？ • 有无妄想？
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9
观察什么：
• 4、感觉和认知功能
• 感觉（听、视、触）有无损害？ • 能否集中注意于当前的任务？ • 对时间、空间的定向力如何？ • 记忆力如何？ • 能不能做简单的心算、阅读和书写？
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17
访谈内容
• 4、诊断性访谈
• 重点是症状，根据精神状况检查的提纲进行： • 有无感知觉障碍 如幻觉
• 有无智力和思维过程障碍 如妄想
• 有无注意力和定向力障碍
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目前我国多数心理学教材将个性定义为： 个性是指一个人整个的精神面貌，即具有 一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。
因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
一般西方心理学将气质、性格综合看待， 称人格心理学。在人格的研究过程中，由 于每个心理学家的观点各不相同，其研究 方法也有所不同，因而出现了几十种人格 的理论，这些理论从不同的角度对人格进 行了探讨，在探讨每一种理论时，问题不 在于哪种是正确的、哪种是错误的，而在 于哪种理论更接近于对人类行为（人格） 的发展、维持和改变能做出有效的、完整 的和可验证的说明。
评定量表
评定量表：是临床心理评估和研究的常用方法。 评定量表，严格的讲并不是一种测验，它是以观 察为基础，由他人对某个人的某种行为或特质做 出评价，而不是由受测者本人对测验项目做出反 应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或 等级的方法，称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。
K量表：分数超过70分，可靠程度差。 在566题中有16个重复的题目，在6个重复 题目中前后回答不一致的题目数应＜6个， 否则，应考虑其被试是否在认真回答。
艾森克个性问卷
（EPQ）
属于客观测验
英国心理学家H.J.Eysenck编制 包括两式：儿童（7-15岁），成人（16岁 以上）。
三个分量表和一个效度量表
离差智商
① 最早是由德国心理 ①是由韦克斯勒提出 学家施太伦提出的。 的。
②公式：
②公式IQ=100+15×
IQ=MA/CA×100 （X+M）/S
③ 不适用于20岁以上 ③ 适用于所有人群。
的成年人。
④ 是与他人进行比较，
因心理学家观点不同，迄今为止还没有公 认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义 不下50种之多。从近年现实情况看，有百 余种。
一般西方心理学将气质、性格综合看待， 称人格心理学。在人格的研究过程中，由 于每个心理学家的观点各不相同，其研究 方法也有所不同，因而出现了几十种人格 的理论，这些理论从不同的角度对人格进 行了探讨，在探讨每一种理论时，问题不 在于哪种是正确的、哪种是错误的，而在 于哪种理论更接近于对人类行为（人格） 的发展、维持和改变能做出有效的、完整 的和可验证的说明。
评定量表
评定量表：是临床心理评估和研究的常用方法。 评定量表，严格的讲并不是一种测验，它是以观 察为基础，由他人对某个人的某种行为或特质做 出评价，而不是由受测者本人对测验项目做出反 应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或 等级的方法，称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。
K量表：分数超过70分，可靠程度差。 在566题中有16个重复的题目，在6个重复 题目中前后回答不一致的题目数应＜6个， 否则，应考虑其被试是否在认真回答。
艾森克个性问卷
（EPQ）
属于客观测验
英国心理学家H.J.Eysenck编制 包括两式：儿童（7-15岁），成人（16岁 以上）。
三个分量表和一个效度量表
离差智商
① 最早是由德国心理 ①是由韦克斯勒提出 学家施太伦提出的。 的。
②公式：
②公式IQ=100+15×
IQ=MA/CA×100 （X+M）/S
③ 不适用于20岁以上 ③ 适用于所有人群。
的成年人。
④ 是与他人进行比较，
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病人的自我认知紊乱
3.生理功能认知改变：主要源于病理性病变。 表现为主观感觉异常，注意力由外部世界集中 到自身的感受和体验，过分关注身体自觉症状。
4.自尊的认知改变：个体的自尊源于对自我认 知的客观正确的评价以及对自我价值、能力和 成就的恰当估价。认知改变表现为自我贬低、 自卑、信心不足、犹豫不决、窘迫感、推诿责 任、敏感多疑等。
对自己的态度来评价判断，个体可直接通过镜子和照片 来感受自我形象，表现出自豪或自卑的情绪情感体验。
社会的自我阶段： 主要表现在对自己的社会地位、名誉、威望，社会中其
他人对自己的态度来评价判断，追求他人对自己的重视 与注意，追求名誉地位以及他人对自己的情感，表现出 自尊或自卑的情绪情感体验。 心理的自我阶段： 是自我认知发展的最高阶段，主要表现在个体对自己才 能、性格、智慧、道德水平等方面的评价与判断，追求 事业上、政治上、道德上的发展和发挥自己的潜能，维 护自己的人格和尊严，不容他人任意歧视、侮辱、诽谤， 从而产生自我优越感或自尊等自我道德感体验。
心理评估的目的、意义 心理评估的方法
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心理评估
[心理评估]
是应用心理学的理论和方法对人的心理品质及其水平做出 的综合评定。所谓心理品质包括心理过程、人格特征和自
我认知等内容，如情绪状态、气质特点、智力水平、性格 特征、自我评价等。 心理过程：认知过程、情绪情感过程、意志过程。 人格特征：人格倾向性（需要、动机、兴趣、信念等）和 人格心理特征（能力、性格、气质）。 自我概念：人的生理自我（体像）、社会自我、心理自我 和自尊。
笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
心理过程
心理现象
人格特征
自我认知
认识过程 情感过程 意志过程
人格倾向性
人格心理特征 生理自我 社会自我 心理自我
感觉 知觉 记忆 思维 想象 需要 兴趣 动机 价值观 能力 气质 性格
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第一节 心理评估的目的、意义与方法
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第二节 心理评估的内容
病人的自我认知 病人的情绪与情感
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病人的自我认知
自我认知的概念：自我认知也称自我意识或自 我概念，是个体对自己存在的感知、看法和评 价。
自我认知的形成：生理的自我、社会的自我、 心理的自我。
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自我认知的形成
生理的自我阶段： 主要表现为个体对自己身体、衣着、物品、父母、家庭
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观察法
是心理评估的最基本方法之一。观察者运用感 觉器官对被观察者的可观察行为（如表情、动 作、言语、服饰、身体姿势等），进行有目的、 有计划的观察和记录并根据观察结果做出评估。
观察法可分为自然观察法和控制观察法两种形 式。自然观察法是指被观察者的行为在不受观 察者干扰的自然情景中进行观察的方法。控制 观察法是在预先设置的特殊观察情境和条件下 进行观察，其结果带有一定的规律性、倾向性 和必然性。
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会谈法
又称为“晤谈法”或“交谈法”，是评估者与 被评估者以面对面的交谈方式而进行的评估。 会谈法可分为结构式会谈和自由式会谈两种形 式。
结构式会谈:是根据特定的目标预先编制好会 谈程序及提纲与内容进行交谈，谈话内容重点
突出，主题明确，节省时间，但缺乏灵活性， 内容受限制。
自由式会谈：是完全开放式的自由交谈，谈话
氛围轻松，内容灵活真实，但易偏离主题，浪 费时间。
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调查法
主要通过全面收集了解个体的各方面情况， 如过去和现在的生活情况、身体健康状况、家 族病史情况、家庭背景、婚姻状况、工作环境 等情况对被评估者进行心理评估的一种方法。
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医学检测法
包括各种实验室检查和身体状况评估，如测 量呼吸、血压、心率、体液、血浆肾上腺激素 水平等，可为心理评估 提供辅助的客观资料。
第三章 心理评估
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学习内容
第一节 心理评估的目的、意义与方法 第二节 心理评估的内容
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精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
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心理评估的目的与意义
1.探索病因，利于临床医学和心理学诊断 2.为明确护理诊断、制定护理计划提供依据 3.评价治疗与护理效果 4.是重要的科研手段
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8心理评估的方法心测验法 观察法 会谈法 调查法 医学检测法
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心理测验法
是心理评估最常用的方法,是指在标准情境下， 采集个体具有代表性的行为样本进行分析、描 述和解释的一种方法。
情绪与情感的区别： 产生需要不同；反映特点不同；表现形式不同。
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情绪与情感
情绪与情感的联系：
情绪是情感的外在表现形式，情感是情绪的内在本质 内容。
情绪和情感相互依存交融为一体，彼此不可分割。内 在的情感体验需要通过外在的情绪呈现出来，外在的 情绪表现受内在稳定的情感制约、调节和监督。在特 殊情境条件下，同一种情感可能出现不同的情绪表现。
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自我认知评估方法
交谈法 调查法 观察法 评定量表法
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病人的情绪与情感
定义： 情绪与情感指客观事物是否符合个体的需要而产生的
主观体验。 1.情绪与情感由客观刺激引起 2.情绪与情感是主观态度体验 3.情绪与情感产生的基础是需要
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影响自我认知形成的因素
环境 经济条件 角色 期望 生长发育过程中的影响因素：正常生理变化、
生活经历、自身认识水平、主观经验、有重要 意义的人物对自己的评价、身体健康状况等。
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病人的自我认知紊乱
自我认知紊乱： 指个体对自己存在的感知、看法的消极评价或
不适应状态，包括对自己的体像（身体心像）、 社会角色（社会身份）、生理功能及自尊的消 极认知评价。 1.体像：体像又称身体心像，是指个体对自己 身体的形态、功能和感觉的主观心理体验。任 何形式的体像改变都会影响个体的自我认知， 如容貌缺陷、毁容、截肢、感知觉障碍等。 2.社会角色改变的认知：指无能力承担或履行 个体应有的特定角色功能的责任、权利和义务。