三年级小学生研究性学习指导
小学三年级研究性学习计划
小学三年级研究性学习计划一、引言在小学三年级阶段，学生已经掌握了基本的读写能力和数学运算技能，为了提高他们的思维能力和培养他们的自主学习能力，研究性学习被引入了小学课程。
本计划旨在指导小学三年级学生进行研究性学习，培养其学科思维和问题解决能力。
二、学习目标1. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 培养学生的观察、提问和解决问题的能力。
3. 培养学生的信息收集和整理能力。
4. 培养学生的实验设计和实施能力。
5. 培养学生的分析和总结能力。
三、学习内容1. 生活实践类：如水的科学、食物的起源、健康饮食等。
2. 社会实践类：如家乡的变化、节日的起源、交通工具的发展等。
3. 科学探究类：如动物的生长、植物的生长、天气的变化等。
4. 数学建模类：如数学游戏、数学之美、数学趣味等。
四、学习步骤1. 提出问题：老师提出一个有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 学生自主探究：学生根据问题展开自主研究，通过观察、实验、讨论等方式获取相关信息。
3. 问题解决：学生根据所学知识和收集到的信息，提出解决问题的方法，并进行实践操作。
4. 结果总结：学生根据实践结果，进行数据分析并形成结论，进而总结整个研究过程。
5. 成果展示：学生通过口头汇报、写作、展板等形式，将研究成果展示给全班同学。
五、学习评价1. 学生的研究报告和展示，包括问题提出、研究思路、实验操作、结果分析、结论总结等方面的内容。
2. 学生的合作和沟通能力，在分组合作中的贡献程度以及与他人合作时的表现。
3. 学生的自主学习能力，在研究性学习过程中的主动性、探究精神和解决问题的能力。
4. 学生的批判性思维和创新意识，在问题解决中的独特见解和创造性思考。
5. 学生积极参与课堂讨论和展示活动，在课堂中的主动性以及对他人观点的尊重和接受程度。
六、学习资源1. 图书馆资源：提供相关的科普读物、百科全书等。
2. 多媒体资源：利用互联网资源、电子课件等丰富学习内容。
三年级研究性学习
课题
学校生活一
年级
三
课时
2
时间
教学
目标
1、关注校园生活，培养细心观察的良好习惯，学会有目的、有顺序地对事物进行观察。
2、从观察到的现象中发现感兴趣的问题。
3、了解综合实践活动的基本过程，对研究性学习这门课有初步的体验和认识。
重点
有目的、有顺序地对事物进行观察
难点
培养学生细心观察的良好习惯
教学设计
第一课时：研究准备
一、引入
发现问题是研究活动的起点。那么，问题从哪里来呢？问题来自我们对生活的观察。
二、方法引导
观察是用眼睛仔细察看身边的事物及各种现象。观察时，要有明确的目的良好的观察习惯是开展研究活动的基础。
一般来说，应该根据不同的情况，按照不同的顺序进行观察。
1、在观察教室、花坛、操场等地方时，我们按照从上到下、从左到右、从前到后、从里边到外边等顺序来进行。
1、根据采访的问题确定采访对象；
2、列出采访提纲
3、预约采访时间和地点
4、做好采访记录
教
学
反
思
3
三、发现与问题
我的发现，我的问题
我
的
发
现
教室里的新变化操场上的新变化1、 Nhomakorabea1、
2、
2、
3、
3、
……
……
我的问题
四、参考主题
同学们只要留心观察，我们会发现许多值得研究的有趣问题。
1、走进综合实践活动，研究性学习
2、校园浪费现象调查
3、课外书、学问大
第二课时：研究实施
一、引入
同学们，升入三年级，你发现周围有什么变化呢？教室门前的班级标志是不是换了？班里是不是又来了几位新的任课老师？再来看看课程表，对新开的综合实践活动，研究性学习这门课程，你有多少了解？想知道什么？
三年级研究性学习计划
三年级研究性学习计划第一部分：计划背景在当今社会，研究性学习已经成为学生发展综合能力的重要手段。
在三年级，学生已经逐渐进入学习的深度阶段，应该通过研究性学习培养学生的探究精神和实践能力，提高他们的学习兴趣和主动性。
因此，制定研究性学习计划是非常有必要的，通过一定的活动和任务，引导学生主动参与到研究性学习中来，提高他们的学习效果。
第二部分：研究性学习计划目标1. 培养学生的探究精神，提高他们的发现问题和解决问题的能力。
2. 提高学生的主动性，调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
3. 提高学生的实践能力，让他们在实际操作中掌握知识，形成自己的认识。
4. 增强学生的合作意识，培养他们良好的团队合作精神。
第三部分：研究性学习计划内容1. 艺术创作在绘画、手工、音乐等方面，鼓励学生通过自己的观察和思考，进行创作，发挥自己的想象和创造力，提高他们的艺术表现能力。
2. 环境调查组织学生对学校周围的环境进行调查，分析发现存在的问题，提出改善措施，并动手实施，让学生在实践中学习。
3. 动手制作通过动手制作一些简单的物品，如纸飞机、纸船、小玩具等，让学生在实际操作中掌握制作方法，培养他们的动手能力。
4. 读书研究组织学生选择自己感兴趣的书籍进行深入阅读和研究，让他们通过读书思考、交流讨论，提高他们的阅读能力和思考能力。
5. 团队合作组织学生进行各类团队活动，如集体游戏、集体表演、小组讨论等，培养他们的合作意识和团队精神。
第四部分：研究性学习计划实施1. 理论指导在实施过程中，教师应该具备一定的理论指导能力，能够引导学生找到研究问题的方向和方法，激发学生的学习热情。
2. 实践操作通过一定的课堂、课外活动和任务，让学生进行实际操作，探究问题，得出结论，提高他们的实践能力。
3. 评价反馈教师应该及时对学生的研究成果进行评价，鼓励他们的好的方面，并指出提出改进的地方，并给予适当的指导意见。
第五部分：研究性学习计划效果通过一定的测量和评估，对学生进行学业成绩、综合素质等方面的评价，看看研究性学习计划的效果如何，是否能够达到预期目标。
三年级研究性学习 教案
三年级研究性学习教案课题：多样化动物栖息地年级：三年级学科：自然科学学习目标：1. 了解不同动物在不同栖息地中的适应情况。
2. 掌握使用图表和图像阅读技巧。
3. 培养观察和记录数据的能力。
4. 培养团队合作和合理分工的能力。
教材：1. 《自然科学》教科书（三年级上册）2. 学生图画练习册教具：1. 图片或图表展示不同动物的栖息地2. 学生绘制图表的纸和铅笔3. 望远镜和相机（可选）教学过程：一、导入（5分钟）1. 引发学生对动物栖息地的兴趣，例如展示一些有趣的动物图片或视频。
2. 向学生提出问题：“为什么不同动物在不同的地方生活？”并请学生思考并留下自己的回答。
二、探究（15分钟）1. 分小组，每个小组选择一种动物作为研究对象。
2. 学生使用教具中的图片或图表，观察和研究他们选择的动物的栖息地。
3. 学生根据自己的观察和研究，绘制一张表格，记录动物的名称、栖息地类型、栖息地特征等信息。
三、呈现和讨论（10分钟）1. 每个小组展示他们的研究成果，并向全班汇报。
2. 整个班级一起讨论不同动物栖息地的特点和共同点。
引导学生思考为什么不同动物有不同的栖息地需求。
四、图表练习（10分钟）1. 学生继续使用教具中的图片或图表，观察和分析其他动物的栖息地。
2. 学生可以根据自己的观察，绘制一张新的表格，将不同动物的栖息地进行比较。
五、总结和评价（10分钟）1. 教师向学生总结不同动物栖息地的相似和不同之处。
2. 鼓励学生自我评价并提供反馈。
拓展活动：1. 小组活动：学生选择一个感兴趣的动物，并进一步调查和研究其栖息地。
2. 野外考察：组织学生到附近的公园或自然保护区观察动物栖息地，并记录他们观察到的动物和环境特征。
评估方法：1. 学生对研究的动物栖息地特征能否准确描述并记录。
2. 学生对图表的正确使用和分析能力。
3. 学生的观察和记录数据的能力。
4. 学生在小组合作中的积极参与程度。
注：根据学生的实际水平和学校资源可对该教案进行合理的调整和变化。
三年级研究性学习教学计划
三年级研究性学习教学计划一、指导思想以科学探究为主，结合实践教育培养学生的科学素养和人文素养，提倡以社会大课堂为平台，开发利用社会资源，积极建设校本课程文化，在探索课题研究自身价值和引导学生进行研究中既重过程又重结果，消除无意义的探究活动，加强课题研究的科学性、实践性、创新性、应用性的指导。
二、教学目标1、提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题研究的关键是选题，由提出问题到确定课题，中间要不断发现、推理、论证和考察，之后要提出解决问题的假设和实施方案，解决问题要合规律和目的。
2、提高收集、筛选和加工处理信息的能力。
二手文献资料的占有量和提炼加工能力要能有力地支持课题研究；第一手资料的收集整理与分析要科学、客观，具备一定的理性深度。
3、加强实践能力培养。
学生在完成课题的过程中，要不断有身体的运动而完成相应的工作，因此在探索、体验、感悟反思、动手操作等方面要获得提高。
4、培养学生交流、沟通与合作能力。
小组合作完成课题，对于学生的人际交往能力、社会道德责任、公民习惯行为的形成非常重要，因此在互相启发，互相帮助，团结协作方面要有实质性的体验感悟和技能。
5、促成实事求是的态度、科学精神、困难克服意志的形成。
课题研究的要求就是从现实实际出发，应用一定的科学方法通过自己的努力完成课题，因此，研究过程要注重态度、价值观的形成。
三、实施原则1、多元开放性。
研究性学习的课题研究领域非常广泛,主要围绕三条关系展开:人与自然的关系；人与社会、他人的关系；人与自我的关系。
因此研究性学习内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活。
2、综合实践性。
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。
要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。
3、过程生成性。
学生研究不同于专业学术研究，学生的研究结果应用价值不一定要大，有的可能是重复研究，因此，从某种意义上说，让学生经历研究过程，获得知识产生的直接体验比研究结果更重要，教师应该在学生研究的过程中加强开展学生思维品质的训练、道德情感的提升、创造灵感的激发、行为习惯的养成、文化素养的培养等教育活动。
小学三年级下册研究性学习教案
小学三年级下册研究性学习教案教案主题：小学三年级下册研究性学习教学目标：1. 了解研究性学习的概念和基本要求。
2. 学习和掌握研究性学习方法。
3. 能够基于所学知识进行研究性学习，提高自主学习能力。
4. 培养学生的好奇心和探究欲，激发学生研究性学习的兴趣。
教学内容：1. 研究性学习的概念和基本要求。
2. 研究性学习方法：观察法、实验法、调查法等。
3. 研究性学习在日常生活中的应用与意义。
教学过程：一、导入（5分钟）向学生介绍什么是“研究性学习”，以及为什么要进行研究性学习，引起学生的兴趣。
二、讲解研究性学习的概念和基本要求（10分钟）通过PPT或者板书，讲解研究性学习的概念和基本要求，让学生初步了解研究性学习的内容和要点。
三、讲解研究性学习方法（20分钟）1.观察法：向学生解释观察法的含义，并举例说明在日常生活中如何应用观察法。
2.实验法：向学生讲解实验法的基本要求和步骤，同时通过实验带领学生模拟实验过程。
3.调查法：向学生介绍调查法的基本要求和步骤，并让学生设计自己的调查问卷进行实践。
四、学生研究性学习（30分钟）根据学生所学知识，让学生分组进行研究性学习，每组完成一项课外研究任务，例如：“观察本校植物园内不同树种的特点”、“探究水的沸点与气压的关系”等。
五、讲解研究性学习在日常生活中的应用与意义（10分钟）通过PPT或者板书，向学生讲解研究性学习在日常生活中的应用与意义，让学生认识到研究性学习的重要性，并激发学生对于研究的兴趣。
六、总结（5分钟）复习本节课所学内容，让学生更好地理解研究性学习的概念和方法，鼓励学生在日常学习中勇于探究，培养学生的学习兴趣和创新精神。
教学评估：1.观察学生的参与度和听课情况。
2.收集学生完成的研究性学习任务，评估其研究的深度和质量。
3.通过小组展示和汇报，检查学生对于研究性学习的理解和掌握情况。
小学生研究性学习的策略与方法
小学生研究性学习的策略与方法在小学生的学习过程中，研究性学习是一种非常有效的学习方法。
通过研究性学习，学生可以主动参与到问题的探究和解决过程中，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍小学生研究性学习的策略与方法，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
一、激发学生的学习兴趣学生对于研究性学习首先要有强烈的兴趣，只有这样才能主动参与其中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式来创设学习情境，引发学生的兴趣，让学生主动探索。
2. 鼓励探究：教师要鼓励学生主动提出问题、观察和实验，培养学生的探究意识和能力。
3. 多样化教学资源：教师可以准备一些实验器材、图书、录像和网络资源，让学生能够接触到丰富多样的知识和信息。
二、培养学生的独立思考能力学生在研究性学习中需要具备独立思考的能力，通过自主思考他们可以更好地理解问题，提出解决方法。
以下是一些培养学生独立思考能力的方法：1. 自主选择研究课题：学生可以根据自己的兴趣和学科知识，选择自己感兴趣的课题进行研究。
2. 合作交流：学生可以互相交流讨论，思考问题的多个角度，激发彼此的思维火花。
3. 提出问题：学生在研究过程中要主动提出问题，并通过查阅资料、实验等方法，寻找问题的答案。
三、掌握科学实验的基本方法研究性学习离不开科学实验，通过实验学生可以对问题进行验证并得出结论。
为了帮助学生掌握科学实验的基本方法，教师可以采取以下措施：1. 示范实验：教师可以示范一些简单的实验，让学生亲自操作，明白实验的步骤和要点。
2. 实验探究：教师可以给学生提供一些简单的实验题目，让学生自己动手设计实验方案，进行实验并总结结果。
3. 实验报告：学生在进行实验后，需要写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据和结论等。
四、培养学生的观察和总结能力在研究性学习中，观察和总结是非常重要的能力。
学生需要通过观察来收集数据，通过总结来得出结论。
最新小学三年级《研究性学习》教案(共20页)
最新小学三年级《研究性学习》教案（共20页）目录案例1新学期开始了1、寒假见闻2、新学期的打算案例2 风3、我们知道的风4、风的利用案例3 光的游戏5、光线游戏6、影子的游戏7.颜色游戏案例4 节日8.春天的节日9．夏天的节日案例5粮食10．粮食知多少11、食品调查案例6 环保设计12、垃圾箱13、环境保护棋案例1新学期开始了1、寒假见闻活动目的：1.引导学生对愉快的寒假生活进行回忆，在相互交流中，扩大视野，增长知识，从中感受生活的乐趣。
2.通过活动，使学生亲自对某一个问题做深入调查，体验研究性学习的方法。
活动过程：一.激趣导入多彩愉快的寒假生活结束了，给每个人都留下了许多美好的回忆。
大家的寒假生活肯定精彩，我们一起来分享我们的快乐。
二.活动的组织。
1.想一想：你是怎样过寒假的？2.说一说：选一件寒假中最有意义、最令人难忘的或有趣的事情讲给大家听。
分小组活动。
让学生充分交流，不要局限于资源包中的内容。
最后集体汇报。
3.评一评：你认为谁的寒假最有意义？从大家在寒假中做的事中评选出最有意义的事，最令人难忘的事、最有趣的事。
4.做一做：把寒假中见到的、听到的有价值的新闻，一小组为单位办一期手抄报，在班内交流。
5.查一查：春节家家户户都贴春联、包饺子……针对其中的一个问题做一项深入的调查研究。
三.总结。
2、新学期的打算活动目标：1.通过指导学生制定科学而合理的学期计划活动，有意识地引导学生客观地认识和评价自己，从而为自己指定一个切实可行的奋斗目标，并准备为此目标付出行动。
2.通过在研究中体验计划的制定过程，感受研究性学习的方法和过程。
活动过程：一.激趣导入一年之计在于春。
在新的一年，同学们有何新的打算吗？今天，我们就来交流这个话题。
二.活动过程1.想一想：上学期，在老师和同学的帮助下，你一定在许多方面取得了进步，但也还会有不足。
上学期你取得了哪些成绩，才存在那些不足？2.说一说：在小组之间交流一下自己在新学期的打算。
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三年级小学生研究性学习指导一、明确学校推进“你好，暑假”生活素养及研究性学习的目的，在于培养学生的综合素养，通过项目式学习，促进学生组织策划、沟通合作、整理分类、交流分享等能力。
二、“你好，暑假”学习项目的内容：生活与运动、研究性学习、社会实践。
具体内容根据年段特点，各有侧重，组长需要明确每项内容的实际意义，并结合本班实际制定规划。
三、过程实施中，各班需要根据实际情况分组，实行组长负责制。
每组以5-10为宜，每项活动开展需要重视活动前的策划、过程的实施和活动后的反思。
尤其是策划环节，组长需要充分发挥组织协调能力，推动参与者的策划组织和具体分工，综合意见形成方案;组织实施中遇到问题及时解决，学会寻求帮助，学会合作;活动结束要引导大家积极整理资料和总结活动得失。
四、暑期项目学习中家长的职责：做孩子身后的支持者、安全保障者、活动推动者;活动组长要充分发掘本班资源优势，以“生活与运动、研究性学习、社会实践“”为着力点，突出班级特色，暑期加强活动过程的即时性分享，相互启发，彼此促进。
一到三年级1.请家长指导孩子在7月10日前结合上述项目要求引导孩子一起做好暑期计划，鼓励大家在班级微信群里晒计划;A类是暑期长项活动，可以与孩子约定家庭奖励措施。
2.B、C类，指导孩子招募伙伴儿、约定时间、选择适合自己的内容及活动方式，认真组织活动，活动结束，指导制作美篇上传校园网指定网络端口。
3.愿意在班级分享的同学或小组，假期认真制作交流课件，并做好交流准备，开学初申报，班级、年级展示。
大家可以积极将自己研究性学习的建议或意见，向物业管理、政府有关部门或媒体提交，承担小公民的社会责任。
四到八年级1.7月10号前完成个人暑期生活计划表，招募活动小组成员，通过微信群或QQ群召开小组活动筹备会议，也可以征求家长同意确保安全的前提下，现场小组会议商议暑假活动实施，注意过程性图文资料收集。
2.暑假生活完成美篇，分三部分(生活与运动、社会实践和研究性学习)图文记录“我的快乐暑假”，并选择前两项其中之一完成一篇作文(电子稿)放在美篇上。
发布在校园网指定网络端口。
研究性学习小组共同完成研究性学习报告。
大家可以积极将自己研究性学习的建议或意见，向政府有关部门或媒体提交，承担小公民的社会责任。
3.愿意在班级分享的同学或小组，假期认真制作交流课件，并做好交流准备，开学初申报，班级、年级展示。
一、学习活动的拓展中选题从学习活动的拓展中选题主要从学科知识在生活中的应用和进一步深化两方面思考;既要加强学科知识与生活的联系，还要深化学科知识的学习，探究学科学习中的疑点，也就是对学科学习中的某一问题进行深入研究，也可以是各学科教材内研究性学习活动课题为基础，加以适当创新和拓展研究;在学习中不断研究，在研究中深化学习。
学科学习是学生最主要的工作，占了学生大量的时间。
就学生的发展而言，只掌握学科中最基本的东西是远远不够的。
如果能将学科学习与生活相结合，或对学科中的某个疑点进行深入研究，那么这样的学习将会更有意义。
教师和学生要把学科课程研究化，即用质疑和研究的习惯对原有的教材内容进行恰当的处理，教学过程中教师要详细分析、研究教材，联系实际，精选教学内容，认真组织开展以培养学生动手、观察、独立思考、分析问题等能力为主的探究性活动。
只要对相关的教学内容进行挖掘，就能提出一些较有价值的研究课题。
如在学习了《高中生物》中“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”、“叶绿素色素的提取和分离”后，在教师的引导下学生提出了“常见蔬菜的物质组成测定与比较实验”，利用生物实验中的检测方法来比较常见蔬菜叶绿素、还原性糖、脂肪、蛋白质的含量。
又如学生在提取高等植物叶绿体中的色素，掌握基本技能和技巧的基础上，深化实验探究，设计了《叶绿体中Mg元素的定性测定》，运用宏观手段解决微观问题的方法。
学科教学中许多实验或问题的探究也都能作为研究的课题。
教师可以让学生自己提出探究的课题，自行设计实验方案，收集实验数据和资料，再根据实验结果进行分析，寻求最佳的实验方法，证明某些观点或得出某些结论。
如某些实验现象不明显的、实验步骤复杂、操作难度大的如何改进，是否有更实用简便的器材和方法，药品能否变化或替代等等。
如在学习高中生物《新陈代谢与酶》一节内容时，是通过观察气泡产生的相对量以及卫生香复燃的情况，来比较过氧化氢酶和三价铁离子的催化效率，并进而来验证酶的高效性，但肝脏研磨液易变质，实验时常发现效果不好。
事后提出：教材设计的实验中猪肝是不是最好的实验材料?是不是植物也含有过氧化氢酶?能否通过定量测定来反应酶的活性，提高实验结果的可信度和说服力。
学生在化学气体收集方法的启发下，着手设计定量收集氧气并研究过氧化氢酶的活性。
当然，学生在日常的学科学习之外，还可以参加一些学校组织的其他学习活动，包括听学科知识讲座、科普报告等。
这些学习活动大多数是主题式的，学生往往可以从中受到启发，从而激发学生思维的灵感。
在学生日常的学习中，存在大量值得学生深入探讨的问题，只要教师能够把握不同学生学习的特点与能力，及时了解学生的兴趣与目前的疑惑，启发学生进—步思考，给学生提供寻找问题方向的建议，并作恰当的启发与引导，学生是很有可能发现颇有新意的课题的。
二、生活实践的观察中选题从生活实践的观察中选题要求学生关注身边的世界，积极参与社会实践活动，充分利用本校、本地的教学资源，利用实验室、标本室、生物园、校园、家庭、田园、大自然和社区环境等实际情景，发现和提出问题。
在生活中不断研究，在实践中体验学习。
生活是知识之源、智慧之源。
学生的生活是丰富多彩的，学生思维的自由度比成年人大得多，好奇心强得多。
一些成年人司空见惯而被忽视的有一定创造价值的现象或问题，常常在一定条件下被青少年发现并提出来。
与学科学习不同，在生活中寻找问题要求学生有一定的观察能力，有积极思考问题的意识与习惯。
因此，我们一方面要努力提高学生的学科知识水平，并在教学中引导学生理论联系实际;另一方面要鼓励学生做“有心人”，关心自己身边的周围发生的一切，如谈论最多的、本社区特有的、异常的、不认识的，对各种大气、水质、噪声、垃圾等环境问题以及动物、植物、微生物等生命问题都应予以足够的关注，从对校园生活和自身周围热门话题的观察思考中获得灵感和机遇，并及时选择其中适合研究的问题开展研究活动。
同时教师也要积极为学生创设与他们生活、学习息息相关的探究型专题的选题背景和激励机制。
例如针对近几年某校大门口的荷花池四围石壁及荷花叶柄上出现一团团粉红色的小卵，经同学查阅资料，观察记录，对照分析，最后确认为福寿螺所产，捕捉福寿螺时发现它反应较灵敏，后来荷花池发生螺灾，睡莲和荷花被食等情况，学生分别开展了《福寿螺的生物学观察》、《福寿螺的应激性与触手感觉功能的实验》、《石灰水杀灭福寿螺的实验》，进一步了解福寿螺与环境的关系;围绕学校的这个池塘学生还提出了《近三年池塘生物学观察与生态学分析》、《菹草的水池生态效应研究》、《富营养化池塘系统的生态修复与工程设计》等，这些都是校园中发现的课题，比较贴近学生的生活实际，容易开展研究活动。
实践是认识的源泉和动力，作为人类认识活动的科学探究一刻也离不开实践。
教师不仅要引导学生从围绕自身的日常生活中寻找课题，而且要引导学生从社会实践中发现课题。
在实践活动中同学会遇到许许多多的困惑，对这些问题进行适当的筛选、提炼，就可能成为很有应用价值的研究课题。
因此，让学生始终保持旺盛的好奇心，积极开动脑筋，引发对实践问题的思考，是一条很重要的选题途径。
一次同学们在采摘温州俗称的“八棱瓜”的棱角丝瓜时发现名不符实，就提出《棱角丝瓜八棱的概率调查》;在学生的一次自行车越野赛中，途经永强堤坝时，提出了《温州永强滩涂的外来入侵植物“大米草”的调查研究》……。
显而易见，如果学生没有走出课堂，没有参与生活实践，是不可能提出这样的研究课题。
事实上，目前很多研究性学习活动课题都来自生活实践。
教师要了解学生的兴趣点，引导学生注意生活中的各种问题，为学生提供各种生活信息，引导他们对所观察到的、了解到的问题进行思考。
学生生活在学校环境之中，对社会生活了解得不多，教师要为学生组织更多实践活动，让他们有更多的机会了解社会。
学生对社会还不十分敏感，指导师必须从多角度启发他们的思考，给他们提供正确思考的方向，启发他们多角度看问题，以深化问题，使问题更有研究价值与意义。
三、资料信息的查阅中选题从资料信息的查阅中选题可从网络信息、新闻报道、报刊杂志、专业书籍、电子信息等资料中发现和提出问题，也可从获奖成果或研究案例中的借鉴中提出课题;还可以仔细研究老师提供的背景材料，通过小组的讨论并发现问题。
随着信息网络和出版技术的发展，今天的中学生可以较容易获取大量的信息资料，知识水平已较为丰富。
从文献资料的查阅中选题，就要有勇气研究前人刚刚开始接触而还没有解决，甚至还没有提出的问题。
如：生物学科是一门专门研究生命的科学，教师可以引导学生查阅现代生物科技新进展的新知识，如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等，在此基础上选题并通过理论性研究，提出自己的观点;如“20世纪生物科学伟大成就调查”、“克隆技术的成就和影响”等都是些建立在文献资料查阅基础上的课题。
从文献资料的查阅中选题还有一个很重要的方法就是在阅读某些文献资料和优秀案例中得到启发，联想出新的课题。
《鱼类耐盐性的研究》是在阅读全国第五届生物与环境科学实践活动中一个优秀项目后提出的;另外《中学科技》、《科技辅导员》、《中学生物学》……上都有值得借鉴的课题，我们可以从区域特色、研究内容、研究范围、研究方法等角度考虑，迁移、变化出新课题。
如《永强名木古树的现状调查与保护宣传》就是学生模仿杂志上一篇文章，开展了对永强的名木古树的数量、分布、品种、生长情况等方面调查研究;《烟草浸出液对细胞染色体变异的实验研究》是学生在《红外线对细胞染色体变异的实验研究》的启发下衍变出来的。
俗话说，处处留心皆学问。
广播、电视、图书报刊、朋友交谈等里面有丰富的资料信息，都是发现问题的良好途径。
获得的信息越多，发现课题的可能性就越大。
教师要引导学生对已存在的资料信息的查阅与深入研究，寻找事实，比较各种观点、研究方法、背景、原因、解决方法等方面的不同和相同，从特性、数量、因果、层次、关系等方面入手进行分析，发现事物的联系，打开选题的思路。
四、研究课题库过滤中选题研究课题库过滤中选题是针对一些习惯于做练习和完成任务的学生，在某种程度上，缺乏相应的发现问题与提出问题的能力，自己找不到研究课题时，教师可以为学生提供课题库，让他们从中过滤性选择自己喜欢的、适合自己的课题。
从研究题库的过滤中选题中学生往往又不太愿意选教师提供的现成课题，除非真的自己没有可行课题;教师准备介绍给学生的课题往往是教师自己发现的、较满意的，指导较有把握的，而教师提供的课题完成较好的不多。