穷人_教案
6 穷人【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
【教学目标】一、知识与技能目标1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、方法和过程目标1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度价值观目标1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
2．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
【课前准备】⒈教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。
⒉学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。
【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话激趣，导入新课1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
（板书：穷人）2．引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？觉得文章重点应该叙述什么内容？（学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁？⑵为什么会穷？⑶穷在哪里？⑷他们怎样熬过穷日子？认为文章重点是叙述“穷”的具体表现）3．以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。
【设计意图】1．开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面可以激发学习兴趣，另一方面可以建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。
2．面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提高阅读效果，另一方面可以培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。
二、初读课文，整体感知1．提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。
2．反馈初读情况：⑴出示重点生字，择重正音析形。
⑵指名若干学生，分段朗读全文。
（朗读完毕，学生评议，教者评点，再择难句适度指导）⑶抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。
①课文中依次出现的穷人是：桑娜，西蒙，渔夫（板书：桑娜，西蒙，渔夫）启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”二字下加着重号）②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫回来。
场景二：桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。
场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词”：①补破帆，等丈夫。
②看西蒙，抱遗孤。
③吐真情，得支持【设计意图】这一环节安排了两件事：1．安排学生反复读书，连读三遍，每一遍都有不同要求。
这样做，一方面是让学生读通、读熟、读明白，甚至读出整体印象，为后面的深入研究奠定认知和情感基础，另一方面，是让学生养成带着问题读书的习惯，提高读书效果。
2．引导学生通过抓人物、抓场景，来整体有序地把握主要内容和写作思路，既切合课文特点，也渗透类似课文的学法指导，对提高课堂教学效率和增强学生阅读理解能力，都有重要意义。
三、细读课文，体会“穷”境1．谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活怎样。
2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。
3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。
4．班级交流：（可以打破课文固有顺序，言之成理即可）●发表读书感悟，穿插朗读指导：⑴我从“桑娜坐在火炉旁补一张破帆”看出穷。
要是不穷，可以换新帆，不用去补了。
⑵我从“这间渔家的小屋”整个的面貌看出穷。
瞧，如果不是穷，就这么一间小屋，怎么可以又做客厅，又做厨房，又做卧室，又做储藏室呢？如果不是穷，怎么能够一家七口全挤在一间小屋里呢？⑶我从“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来”看出穷，这时候就是“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”甚至更晚的时候，渔夫是清早出海的，到深夜还没有回来，起早贪黑地干，那都是因为穷的缘故。
⑷我从桑娜的丈夫“冒着寒冷和风暴出去捕鱼”看出穷，海上风大浪急，小船在风浪中出没，那是拿命去玩，如果不是穷，谁愿意这样去冒险呢？⑸我从桑娜“自己也从早到晚地干活”看出穷，已经有丈夫每天起早贪黑地捕鱼，妻子一天到晚做那么多的活计，不是穷的话，他们不必干得那么苦。
⑹我从整个这一部分看出穷：一个七口之家，挤在一间破旧的屋子里，家里的全部财产也就是这间破屋，一只小船，一张破帆，一些简单得不能在简单的生活用品；为了生活，丈夫每天冒着生命危险出海捕鱼，妻子任劳任怨包揽这所有家务、照料五个孩子，就是这样拼死拼活地干，可“还只能勉强填饱肚子，孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。
吃的是黑面包，菜只有鱼”。
5．引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生入死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。
让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分？●发表读书感悟，穿插朗读指导：⑴桑娜焦急万分的表现：“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”（心惊肉跳、自言自语、划着十字）⑵桑娜焦急万分的原因：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、始终不见等（先说出词语，再理解意思，再想象情境，再体会心情、读出感情）6．齐读全段。
【设计意图】这一环节的教学，紧扣一个“穷”字，凸现一个“急”字，引导学生进行两个轮回的读和悟，第一轮回主要以先自读后交流的方式，反馈读书效果，旨在发现学生思想的火花；第二轮回主要以先自读后朗读的方式，反馈读书效果，旨在促成学生的情感投入。
这样，力图做到《语文课程标准》提出的关注学生阅读的个性化、体验的独特性。
第二课时一、配乐描述，导入本课学习（录音配制海边的夜晚，渔家的小屋，轰鸣的波涛，怒吼的狂风，嘶哑的钟声）动情描述：同学们，上节课我们跟随托尔斯泰到海边的渔家小屋里，听到了夜深人静的海上狂风的怒吼、波涛的轰鸣，而渔夫起早出海打鱼到深夜还没回来，渔夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待着，等待着，可是始终没见丈夫的影子。
桑娜再也坐不住，提着马灯到海边，可是天太黑，什么也看不见。
后来，却让桑娜看到了一幅令人揪心的画面——那是怎样的画面呢？请打开课本。
【设计意图】一个简单的导入环节，以绘声绘色的解说式语言，辅以海边风吼浪啸的乐声，来描述桑娜焦急等待丈夫归来的场景，营造出一种真真切切让人心悸的氛围，既扼要温习了上一课的内容，又紧紧抓住了学生的学习情绪，使之全心关注情节的发展和“穷人”的命运，达到熏陶、感染的目的。
二、引读谈话，导出西蒙场景教者：（引）海风卷着被刮断的东西，敲打着邻居小屋的门，于是，桑娜想起了——学生：（读）她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
“没有一个人照顾她啊！”教者：（引）桑娜一边想一边敲敲门，可是没人答应。
于是，她又想——学生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”教者：（启）同学们，从刚刚老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？学生：（谈）⑴我觉得桑娜很关心她的女邻居西蒙，她知道西蒙生病，早就想去看望了。
⑵我觉得桑娜很有同情心，自己家七口人日子很难过，但她深深知道一个寡妇张罗两个孩子的日子比自己更难过。
⑶我觉得桑娜很善良，她一边担心着丈夫的生死，一边还要牵挂着女邻居西蒙。
……教者：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面——（指名朗读）教者：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。
学生：（谈）⑴西蒙家比桑娜更穷更苦，桑娜家虽然挤，但生了炉子很温暖，可是西蒙家连炉子都没生，又潮湿又阴冷。
⑵西蒙很爱自己的孩子，那么穷那么苦，也许自己就是饿死的，可两个孩子都是“圆脸蛋”，“圆脸蛋”就是胖胖的，可见西蒙从来没让孩子饿着。
⑶西蒙深爱着自己的孩子，因为那么冷的天，她临死前“拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”，让孩子“睡得又香又甜”，“呼吸均匀而平静”。
⑷西蒙死得很痛苦，一只手还想“抓住什么”，脸色绷得“冰冷发青”，可见她死前一直苦苦挣扎，不愿死去，不愿离开两个孩子。
这情景实在让人揪心。
教者：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？学生：（想象描述）风呼呼地敲打着门窗，天气是这样的冷，孩子睡了，西蒙勉强撑起身子脱下自己的衣服盖在孩子的身上，又解下自己的头巾，裹住孩子的脚。
她已经气息奄奄了。
她看着心爱的孩子伤心地说：“孩子，妈妈不行了，你们这么小怎能离开妈妈呢？啊，上帝啊，保佑吧，让哪个好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一泪，辛酸的泪水顺着双颊流下来，滴在孩子的圆脸上……教者：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人特别心疼啊！让我们以深深的怜惜之情朗读这一段（学生齐读）【设计意图】这一环节，主要研读西蒙家境和她的特点，既要让学生感觉到她的家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理动因；同时让学生认识西蒙也是个很善良、很爱孩子的伟大母亲，对下文体会桑娜品质形成衬托。
两个层面的感受，都为学生深度研究语言文字奠定厚实的情感基础，同时通过感情朗读达到熏陶效果。
三、品读课文，体会桑娜品质1．启发谈话，引导品读：能够心心相通的，也只有穷人了。
桑娜看到西蒙死了，怎样做的？怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。
2．自读课文，圈划体会：（学生阅读体会期间，教者走动巡视，随机查看，及时个别提示点拨）（发觉同学大都已经完成自读圈划，即示意大家同桌议论）3．交流心得，指导朗读：（程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）重点语句研读预设：⑴“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
《穷人》教案(15篇)
《穷人》教案(15篇)《穷人》教案1一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。
3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。
三、教学准备学生预习课文，找出生字词。
收集列夫·托尔斯泰的相关资料。
教师制作教学课件。
四、学法引导1．教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。
2．学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。
展开想象，以升华情感。
五、教学过程（一）谈话导入，交流、回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品《穷人》，它是一篇短篇小说。
（板题，读题）（交流预习成果）交流收集的作者的资料。
出示词语，认读。
(二）默读课文，整体感知。
生默读课文，概括主要内容。
引导学生指导概括主要内容的方法。
要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。
找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。
段意合并法。
把每段的段意连来，就是__的主要内容。
（三）自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。
（四）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。
（通过指导学生读懂关键词语的'含义，体会环境描写的作用。
）教师引读，学生接读。
2.重点指导课文的第八至第十一自然段。
朗读可以帮助我们理解__的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。
穷人教案(多篇)
穷人教案(精选多篇)章节一：理解穷人1.1 教学目标了解穷人的定义和特征掌握穷人的生活状况和面临的问题培养对穷人的同情心和理解能力1.2 教学内容定义穷人：什么是穷人？他们的经济状况如何？穷人的生活：他们的日常生活是如何的？面临哪些困难？穷人的问题：为什么穷人难以脱离贫困？社会应该如何帮助他们？1.3 教学方法讲授法：讲解穷人的定义和生活状况案例分析法：分析具体的穷人案例，让学生深入了解他们的生活小组讨论法：分组讨论如何帮助穷人脱离贫困章节二：穷人的权益和保护2.1 教学目标了解穷人的权益和保护措施掌握社会福利和援助政策培养对穷人权益保护的意识2.2 教学内容穷人的权益：穷人有哪些基本的权益？保护措施：政府和社会如何保护穷人的权益？案例分析：分析一些成功的穷人权益保护案例2.3 教学方法讲授法：讲解穷人的权益和保护措施案例分析法：分析具体的穷人权益保护案例小组讨论法：分组讨论如何更好地保护穷人的权益章节三：帮助穷人的方法和途径3.1 教学目标了解帮助穷人的方法和途径掌握一些有效的扶贫策略培养学生的社会责任感3.2 教学内容个人帮助：个人如何通过捐赠、志愿活动等方式帮助穷人？社会组织：社会组织如何通过项目、活动等方式帮助穷人？政府政策：政府如何通过政策、福利等方式帮助穷人？3.3 教学方法讲授法：讲解帮助穷人的方法和途径案例分析法：分析一些成功的扶贫案例小组讨论法：分组讨论如何更好地帮助穷人章节四：穷人的自我发展和教育4.1 教学目标了解穷人的自我发展和教育的重要性掌握一些促进穷人自我发展的方法和途径培养学生的创新思维和社会实践能力4.2 教学内容自我发展：穷人如何通过自身努力实现自我发展？教育机会：穷人如何通过教育改变自己的命运？创新实践：如何通过创新和实践帮助穷人实现自我发展？4.3 教学方法讲授法：讲解穷人的自我发展和教育的重要性案例分析法：分析一些成功的穷人自我发展和教育案例小组讨论法：分组讨论如何通过创新和实践帮助穷人实现自我发展章节五：总结和反思5.1 教学目标总结穷人教案的学习内容和成果培养学生的反思和总结能力激发学生对穷人问题的持续关注和参与意愿5.2 教学内容回顾学习内容：总结穷人教案的学习内容和重点知识点反思和总结：学生对穷人问题的认识和思考有哪些变化？后续行动：如何持续关注和参与穷人问题的解决？5.3 教学方法讲授法：回顾学习内容和总结穷人教案的重点知识点小组讨论法：分组讨论后续行动的计划和想法章节六：穷人与可持续发展目标理解可持续发展目标（SDGs）与穷人之间的关系掌握SDGs中涉及减贫和social inclusion的目标培养学生的全球视野和参与意识6.2 教学内容SDGs简介：介绍可持续发展目标和其重要性SDGs与穷人：探讨SDGs如何关注和解决贫困问题目标具体化：分析SDG中与贫困相关的具体目标（如消除极端贫困、改善生活质量等）6.3 教学方法讲授法：讲解SDGs的基本知识和与穷人的联系案例分析法：分析SDGs在减少贫困方面的成功案例小组讨论法：分组讨论如何实现SDGs中的贫困相关目标章节七：穷人与环境保护7.1 教学目标理解穷人与环境之间的关系掌握环境保护对穷人生活的重要性培养学生的环境保护意识和可持续生活方式7.2 教学内容穷人与环境：探讨穷人如何在环境中生存和发展环境保护的重要性：解释环境保护对穷人生活的影响可持续生活方式：介绍如何通过个人行动支持环境保护讲授法：讲解穷人与环境的关系以及环境保护的重要性案例分析法：分析环境保护项目如何改善穷人的生活小组讨论法：分组讨论如何在日常生活中实践可持续生活方式章节八：穷人与全球气候变化8.1 教学目标理解全球气候变化对穷人的影响掌握气候变化适应和减缓策略培养学生的气候变化意识和社会责任感8.2 教学内容全球气候变化：介绍全球气候变化的基本知识气候变化对穷人的影响：探讨气候变化如何加剧贫困问题应对策略：分析适应和减缓气候变化的策略及其对穷人的意义8.3 教学方法讲授法：讲解全球气候变化的基本知识和影响案例分析法：分析气候变化适应和减缓的成功案例小组讨论法：分组讨论如何在全球气候变化问题中帮助穷人章节九：国际援助与穷人9.1 教学目标理解国际援助对穷人的作用和重要性掌握不同国际援助机构和项目的运作方式培养学生的国际视野和合作意识国际援助简介：介绍国际援助的基本概念和目的援助机构与项目：探讨主要国际援助机构和针对穷人的项目援助效果评估：分析国际援助对穷人影响的案例和评价方法9.3 教学方法讲授法：讲解国际援助的基本知识和运作方式案例分析法：分析国际援助项目的成功案例和经验教训小组讨论法：分组讨论国际援助如何更有效地帮助穷人章节十：未来展望与穷人教案10.1 教学目标理解穷人问题在全球化和技术发展中的新挑战掌握应对穷人问题的新策略和方法培养学生的未来思维和创新能力10.2 教学内容全球化和技术发展：探讨全球化和技术发展对穷人问题的影响新挑战与机遇：分析全球化和技术发展带来的新问题和解决方案教案创新：讨论如何在未来教案中融入新的教学理念和方法10.3 教学方法讲授法：讲解全球化和技术发展对穷人问题的影响案例分析法：分析全球化和技术发展背景下的成功扶贫案例小组讨论法：分组讨论未来教案创新的思路和方向章节十一：穷人与数字经济理解数字经济对穷人的影响和机会掌握数字经济的基本知识和工具培养学生的数字技能和创新思维11.2 教学内容数字经济简介：介绍数字经济的基本概念和特征数字机会：探讨数字经济如何为穷人提供新的机会数字技能：介绍数字经济中重要的技能和知识11.3 教学方法讲授法：讲解数字经济的基本知识和影响案例分析法：分析数字经济在扶贫中的应用案例小组讨论法：分组讨论如何通过数字技能帮助穷人章节十二：穷人与社交媒体12.1 教学目标理解社交媒体对穷人的影响和机会掌握社交媒体的基本知识和技巧培养学生的社交媒体运用能力和社会责任感12.2 教学内容社交媒体简介：介绍社交媒体的基本概念和功能社交媒体的影响：探讨社交媒体如何改变穷人的生活社交媒体技巧：介绍如何有效地使用社交媒体12.3 教学方法讲授法：讲解社交媒体的基本知识和影响案例分析法：分析社交媒体在扶贫中的应用案例小组讨论法：分组讨论如何利用社交媒体帮助穷人章节十三：穷人与创业精神13.1 教学目标理解创业精神对穷人的意义和价值掌握创业的基本知识和技能培养学生的创业意识和实践能力13.2 教学内容创业精神简介：介绍创业精神的基本概念和重要性创业机会：探讨创业如何为穷人提供新的机会创业技能：介绍创业过程中重要的技能和知识13.3 教学方法讲授法：讲解创业精神的基本知识和机会案例分析法：分析创业在扶贫中的应用案例小组讨论法：分组讨论如何通过创业帮助穷人章节十四：穷人与社会责任14.1 教学目标理解社会责任对穷人的意义和价值掌握社会责任的基本知识和实践方法培养学生的社会责任感和社会实践能力14.2 教学内容社会责任简介：介绍社会责任的基本概念和原则社会责任实践：探讨社会责任如何在扶贫中发挥作用社会责任案例：分析社会责任实践的成功案例14.3 教学方法讲授法：讲解社会责任的基本知识和实践方法案例分析法：分析社会责任在扶贫中的应用案例小组讨论法：分组讨论如何履行社会责任帮助穷人章节十五：穷人教案的实践与评估15.1 教学目标理解教案实践的重要性掌握教案评估的基本方法和工具培养学生的实践能力和评估能力15.2 教学内容教案实践：探讨如何将教案应用于实际教学教案评估：介绍教案评估的基本方法和工具实践案例：分析教案实践和评估的成功案例15.3 教学方法讲授法：讲解教案实践和评估的基本知识案例分析法：分析教案实践和评估的应用案例小组讨论法：分组讨论如何进行有效的教案实践与评估重点和难点解析本文主要介绍了穷人教案的内容，分为十五个章节。
穷人教案4篇
keep trying no matter how hard it seems. it will get easier.勤学乐施积极进取（页眉可删）穷人教案4篇穷人教案篇1教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
（4）处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
穷人教案-16
穷人教案精选穷人教案模板10篇穷人教案篇1【教学目标】1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
【教学重点、难点】1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
【教学准备】幻灯片。
【教学过程】一、解题知穷人今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。
思考：课文中的穷人指的是谁?板书：桑娜、渔夫、西蒙。
二、学习1～7自然段1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文，完成填空练习。
出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是，菜鱼。
西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子!他们!2、学生练习填写。
3、指导有感情的朗读。
三、学习描写桑娜心理的句子1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么呢?同学们默读8～11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。
3、教师出示幻灯，逐句学习：⑴ 幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”教师追问，你觉得呢?从中你体会到了什么?⑵ 出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……部，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”⑶ 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
⑷ 练习有感情的朗读。
四、体会渔夫的品质1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。
)2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的!”3、体会这句话的意思：渔夫、桑娜可能。
孩子们可能。
五、再造想象那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。
【板书设计】穷桑娜渔夫西蒙人抱熬担忧害怕坚定善良宁可自己受苦，也要帮助别人【教学反思】真正的语文课堂，不受标签式“结论”的束缚，不受引人入彀而又无关宏旨的“问题”的纠缠，不受预定“程式”的干扰，它应该是学生轻松自由、情趣盎然地学习语文的乐园。
穷人教案10篇
穷人教案10篇穷人教案篇1教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。
教学过程：一、激趣导入：（一）师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。
师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答）师：好。
看题。
师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗？生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。
师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。
老师希望大家都做勇敢的尝试者。
第二；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
（二）回忆课文写了一件什么事？明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。
明确：忐忑不安的。
（板书：忐忑不安）（二）请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？（学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。
4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？（三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流）小黑板出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
（这就是“忐忑不安”的意思。
）师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
六年级语文《穷人》教案15篇
六年级语文《穷人》教案15篇六年级语文《穷人》教案1课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。
课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学习__，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。
在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。
在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。
例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。
学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。
在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。
教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。
最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。
有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。
”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。
”能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。
我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。
仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇
小学六年级语文《穷人》优质教案优秀7篇穷人教案篇一教学目标：1、学习课文的生字新词。
2、初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段（3-11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12-结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。
检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词。
《穷人》教案篇二一、通过学习生字、新词。
《穷人》教案精选15篇
《穷人》教案精选15篇《穷人》教案1【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学也是学生个性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。
因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。
【设计特色】利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。
在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。
【导学过程】一、激情导入教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。
师问：你们听到了什么？想到了什么？学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。
教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。
板书课题：穷人。
二、初读感知学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。
教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。
三、细读感悟过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们交流谈心，感受他们的感受。
学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。
组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心……交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。
《穷人》教案2【教学目标】1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
【教学重点】1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
最新精选《穷人》教案3篇
《穷人》教案3篇【教学要求】１、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
２、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
３、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
４、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
【课时安排】二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
【教学过程】第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？（《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段１、桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
３、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
）１、我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
）２、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的`摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
３、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自己的丈夫。
《穷人》教案4篇
《穷人》教案1教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
五、作业：１．有感情的朗读课文。
（必做）２．抄写描写桑娜心理活动的句子。
（选做）《穷人》教案2一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。