部编版小学语文穷人精选教案
课文《穷人》 的教学设计精选3篇
课文《穷人》的教学设计篇6【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。
《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】１、学习生字、新词。
２、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。
３、有感情朗读课文。
４、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文１、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。
２、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
）学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。
题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么１、读文勾画。
请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。
点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。
２、汇报板书。
学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。
⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
【导语】《穷⼈》这篇课⽂记叙了在⼀个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤⼉的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨⽣活，赞美了桑娜和渔夫宁可⾃⼰吃苦也要帮助别⼈的美好品质。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第13课《穷⼈》课⽂原⽂ 渔夫的妻⼦桑娜坐在⽕炉旁补⼀张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外⾯⼜⿊⼜冷，这间渔家的⼩屋⾥却温暖⽽舒适。
地扫得⼲⼲净净，炉⼦⾥的⽕还没有熄，⾷具在搁板上闪闪发亮。
挂着⽩⾊帐⼦的床上，五个孩⼦正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着⼩船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到⼼惊⾁跳。
古⽼的钟发哑地敲了⼗下，⼗⼀下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜⾝体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她⾃⼰也从早到晚地⼲活，还只能勉强填饱肚⼦。
孩⼦们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是⿊⾯包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩⼦们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声⾳，“他现在在哪⼉？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她⾃⾔⾃语着。
睡觉还早。
桑娜站起⾝来，把⼀块很厚的围⼱包在头上，提着马灯⾛出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的⼩船能不能望见。
海⾯上什么也看不见。
风掀起她的围⼱，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居⼩屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个⽣病的⼥邻居。
“没有⼀个⼈照顾她啊！”桑娜⼀边想⼀边敲了敲门。
她侧着⽿朵听，没有⼈答应。
寡妇的⽇⼦真困难啊！”桑娜站在门⼝想，“孩⼦虽然不算多——只有两个，可是全靠她⼀个⼈张罗，如今⼜加上病。
唉，寡妇的⽇⼦真难过啊！进去看看吧！” 桑娜⼀次⼜⼀次地敲门，仍旧没有⼈答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了⼀声，⼼想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋⼦⾥没有⽣炉⼦，⼜潮湿⼜阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病⼈在什么地⽅。
部编版六年级语文上册穷人教案集合6篇
部编版六年级语文上册穷人教案集合6篇【篇1】部编版六年级语文上册穷人教案13.穷人【教学目标】1.会写15个生字，理解课文中出现的新词。
2.体会环境描写的作用。
3.根据课文内容，展开合理想象，学习心理活动的描写方法。
4.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
5.通过学习感悟穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。
【教学重难点】1.学习心理活动的描写方法。
体会环境描写的作用。
2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题1.板书课题，学生解题。
二、初读课文，了解大意1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.用生字生词卡片检查生字读音。
3.再读课文，想想课文讲了一件什么事。
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。
）4．抽查生字，检查读书情况，并正音。
5．默读课文，理清课文的脉络。
按事情发展的顺序可分为三部分：第一部分（第1~2自然段）：在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分（第3~11自然段）：桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家。
第三部分（第12~27自然段）：渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的两个孩子。
三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动1.自由读课文第1~11自然段。
了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不安）2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交流）四、归纳小结教师：这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。
下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。
第二课时教学过程：一、回顾导入，引入新知师：同学们，上一节课，我们已经了解了故事情节，理清了文章脉络。
《穷人》教案(优秀4篇)
《穷人》教案（优秀4篇）穷人教案篇一教学目标：1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
教学重点：1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。
教学方法：朗读法、提问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。
）同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪国的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？出示有关列夫。
托尔斯泰的资料：列夫？托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
）搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
二、教学重点、难点教学重点：了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
三、教学过程（一）导入导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”我们今天继续学习《穷人》这篇文章。
（二）学习第一段，感知“穷人”生活自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？1、家境贫寒：吃的、穿的2、外面环境恶劣：环境描写3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。
（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）（三）自主合作，融入“穷人”境界1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。
忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！2、（课件：“西蒙”惨死图。
）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
部编版穷人教学设计(优秀10篇)
部编版穷人教学设计（优秀10篇）《穷人》的教学设计篇一一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托尔斯泰的作品……并在此简介作者，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词温暖而舒适引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
第二段篇幅较长，但内容易理解。
所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。
先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。
这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。
语文《穷人》教学设计（精选9篇）
语文《穷人》教学设计（精选9篇）语文《穷人》教学设计篇1一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。
同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼！这就是作者高超的写作技巧。
今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。
二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。
1、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。
2、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。
3、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质4、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提纲上的第一个问题：哪一部分写得最好？请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。
哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排？（学生发言）一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。
哪位组员说说，这一环节中你应做些什么？一个小组汇报时，其他小组做什么？1、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。
齐读这段话。
是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。
不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。
课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。
2、心理描写：通过对桑娜心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。
让我们感觉到桑娜本性的善良。
出示这段话。
让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。
我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责……桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳……桑娜后悔自己没考虑周全，……桑娜坚定了信心……一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动？（板出：设身处地）此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想……3、对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。
小学六年级语文上册《穷人》教案(通用11篇)
小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）》，希望能够帮到你!小学六年级语文上册《穷人》教案篇1一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。
这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。
这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。
从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。
同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。
感受文本的人性美。
第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
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9 穷人
设计者：余峰
学习目标：
1.学会12个生字，正确读写“舒适、勉强、魁梧、撕破、心惊肉跳、自言自语”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境描写和人物的对话、心理、神态的描写，表现人物品质的方法。
学习重难点：
引导学生懂得课文是如何通过环境描写和人物的心理、对话等描写，来刻画栩栩如生的人物形象的。
（重点）
学习作者通过环境描写和人物的心理、对话等描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
（难点）
第一课时
课时目标：
1.理清人物关系，梳理课文的主要内容。
2.抓住“睡觉还早”这个细节描写，深入感受穷人的“穷”。
3.通过体验“道德小巷”这个游戏，引导学生体会桑娜内心的矛盾和挣扎。
板块一谈话导入，提问激趣
板块目标：
通过课前谈话来导入课题，借助提问来激发学生的兴趣。
课前谈话：上课之前，老师想请同学们看几幅图片，看看同学们认不认识？
谁知道这个人是谁？（出示鲁迅的照片）
预设：这个人是谁？（鲁迅）鲁迅有哪些代表作？（《阿Q正传》、《野草》、《呐喊》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《且介亭杂文》......）这个人又是谁？（出示岑范的照片）
预设：这个人又是谁呢？（不认识）老师告诉大家，这位是中国著名电影导演岑范。
那么，鲁迅和岑范之间，他们有联系吗？你觉得导演和作家之间，会有什么联系呢？（我明白了，岑范肯定把鲁迅的作品拍成了电影）是的，岑范导演啊，他把鲁迅先生的名作《阿Q正传》拍成了电影。
小结：无论是小说《阿Q正传》，还是电影《阿Q正传》，其实都是我们人类宝贵的精神财富。
再来考考大家，这个人又是谁？（出示维克多·雨果的照片）
这个人是谁？（雨果）
那么这一位呢？（出示列夫·托尔斯泰的照片）
这一位又是谁？（本文的作者列夫·托尔斯泰）一位是法国大文豪，一位是俄国大文豪。
你们知道他俩是怎么联系在一起的吗？
我告诉大家，雨果写了一首叙事诗，叫做《可怜的人们》，托尔斯泰因为一个偶然的机会，读到了这首叙事诗，萌发了创作灵感，于是创作了小说《穷人》，其实是由这首诗改写而来的，明白了吗？（明白了）
那么今天，我们就来一起学习列夫·托尔斯泰的名篇《穷人》。
板块二整体感知，把握内容
板块目标：
理清人物关系，概括主要内容，梳理行文的脉络。
课件出示：
自由读课文，读准字音，读通句子。
思考：本文写了几个穷人？提到了哪几个主要人物？围绕这些人物发生了一件什么事？请你概括地说一说。
生自由答，师梳理内容。
写了几个穷人？（三个大人和七个孩子）提到了哪几个主要人物？（桑娜渔夫西蒙）
预设：课文讲了渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，在
发现邻居西蒙死了以后，义无反顾地收养了西蒙的两个孩子。
课件出示：
桑娜渔夫五个孩子
西蒙两个孩子
板块三走近“穷人”感悟穷人的“穷”
板块目标：
引导学生通过关注环境描写、对话描写、神态描写、心理描写和细节描写来感悟穷人的“穷”。
课件出示：
作家列夫·托尔斯泰是如何写出穷人的“穷”的？
文中作者是通过哪些描写来写出穷人的“穷”的？
预设：环境描写、对话描写、神态描写、心理描写、细节描写。
不知道同学们在阅读中有没有关注到一个四个字的句子，也许它很容易被忽略，但是它却深刻地写出了穷人的“穷”。
（在第三自然段中，第一句话：睡觉还早。
）
课件出示：
睡觉还早。
同学们想一想，睡觉真的还早吗？其实不早了，从哪里可以看出来？
预设一：第1自然段，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
”孩子已经安静地睡着，说明当时已经很晚了。
预设二：第2自然段，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下......”，因为敲了十一下，所以说明已经到了11点了，这个点已经不早了。
点拨：而且后面还有省略号，有可能还敲了十二下，所以显然不早了。
预设三：第23自然段，“我也不知道，大概是昨天。
”说明他们对话的时候，已经是第二天凌晨了，显然睡觉时间已经不早了。
（这一处较有难度，教师应适当点拨）
小结：时间显然已经不早了，为什么桑娜觉得时间还早呢？从这个“睡觉还早”你又读出了什么呢？
预设：因为他们都是每天很晚才睡觉，这个时间对他们的日常作息来说还很早。
他们每天都要干活，他们家十分贫穷，他们需要不断干活来维持生计。
点拨：是的，确实如此。
丈夫要出海打鱼，深夜才回。
桑娜要在
家里缝缝补补，从早到晚地干活。
所以说，睡觉真的还早。
板块四感受穷人的真善美，重点品读第9自然段
板块目标：
通过品读第9自然段中桑娜的心理活动，感受穷人身上善良有爱的品质，并引导学生体会桑娜内心的矛盾和挣扎，指导好这一段的朗读。
导语：同学们，一个“睡觉还早”，写尽了穷人的“穷”。
这是一篇很经典的小说，所以读这样的小说的时候，我们一定要去用心地发现，藏在字里行间容易被我们忽略的信息，读出更多属于我们自己的东西。
同学们，《穷人》这个故事，让我们感受到了穷人确实很穷很穷。
但是，如果只让你感受到了穷人很穷很穷，这篇小说绝对不会如此得感人！我们分明透过这“穷”字的背后，能捕捉到很多很多的东西。
细读课文，完成完形填空：
穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。
点拨：细细地默读，到字里行间去寻找。
也许是一处描写，也许是一处对话，也许是一个神态动作，也许是一串省略号，都藏着意味
无穷的东西。
然后找出一处你感触最深的地方做批注，写在字里行间，简单的几个词语就可以了，开始吧！
生自由划找，师巡视指导。
好了，同学们，在你们细细发现的时候，余老师也找到了一处，是第9自然段。
有没有人和我找的一样？
预设一：我觉得桑娜很善良，因为她不顾一切地把西蒙的两个孩子抱回了家。
预设二：五个孩子已经够他受的了，说明以桑娜的经济条件，负担五个孩子已经很重了。
但她宁可自己吃苦，也要挽救两个孩子的生命。
所以，我觉得桑娜很善良，很有爱心。
（生板书：善良有爱心）点拨：同学们有没有关注到这一段话中特别的表达方式？（有很多省略号）
谁来读一读这一系列的带有省略号的句子，想一想，怎么读把桑娜的内心世界给读出来？
对比教师的范读和学生的朗读，引导学生发现：桑娜的思绪是断断续续的，在省略号的地方可以适当地停顿。
生齐读。
点拨：除了省略号带给你特别的感觉，还有什么样的标点符号也很特别？（问号感叹号）
是的，同学们，人只有在感情特别丰富、内心冲突特别强烈的时候，才会有那么多的问号、感叹号。
指导学生再读这段话。
总结：一串省略号、一串问号、一串感叹号，三个简简单单的标点符号，写尽了桑娜复杂丰富的内心世界，写出了她的善良和有爱。
那么，同学们，桑娜当时的内心到底有多矛盾呢？她又经历了怎样的思想斗争呢？接下来，让我们来做一个游戏，体会一下桑娜内心的矛盾和挣扎。
这个游戏的名字叫做“道德小巷”。
游戏规则：一个同学扮演桑娜，站在中间。
在她走过来的这条小道上，左右两边分别站着四名学生。
左边这一组同学要试着说服桑娜把两个孤儿抱回家，挽救他们的生命；右边这一组同学要试着说服桑娜只管自己生活，不要把两个孩子抱回家。
扮演桑娜的同学，你如果觉得谁的话有道理，使你的想法产生了动摇，你就往他那里站一点。
听清楚要求了吗？好的，开始吧！竭尽你们的所能说服桑娜哦！
板书设计：
9 穷人
善良有爱。