八年级物理上册 3.3 光的直线传播 精品导学案 苏科版
苏科版物理八年级上册《3.3光的直线传播》导学案
《3.3光的直线传播》学习指南【自主学习】1、光在、的介质中沿直线传播，例如。
2、小孔成像现象中所成的像是 (倒立或正立)的、像的形状由（“小孔”的形状或“物体”的形状）决定。
3、日食的形成是由于挡住了太阳的光；月食的形成是由于挡住了太阳的光；它们都说明光沿传播的规律。
4、光在真空的传播速度是，在空气中传播速度，雷雨天气为什么总是先看到闪电后听到雷声？原因。
【合作探究】【要点1】光的直线传播的条件〖活动1〗探究光在空气中的传播路径〖实验提示〗将激光笔顺着蚊香烟照射，便于观看光的传播路径。
〖小结〗光在空气中沿传播。
〖活动2〗探究光在水中的传播路径〖实验提示〗水中滴入少量牛奶，然后用激光笔照射。
〖小结〗光在水中沿传播。
〖活动3〗探究光在果冻中的传播路径〖实验提示〗当激光射向果冻时，从侧面观察效果较好。
〖小结〗光在玻璃中沿传播。
〖活动4〗探究光在空气和水的交接面处的传播路径〖实验提示〗根据以上提示实验，将激光从空气中斜射水中。
〖小结〗光在空气和水的交界面（有或没有）沿直线传播。
〖讨论〗光在同种介质中一定沿直线传播吗？。
〖总结〗1、光在、的介质中沿直线传播。
2、光线是用来表示，实际上时不存在的。
【要点2】生活中与光沿直线传播有关的例子〖举例〗。
〖分析〗1、日食、月食形成原因：。
2、小孔成像的特点：a 。
b 。
〖讨论〗当有人从路灯下经过时，影子长短变化情况是怎样的。
【要点3】光的传播速度〖讨论〗光的传播需要时间吗？。
〖总结〗1、光在真空中的传播速度是。
2、光在空气中的传播速度约为。
3、光在其他介质中的传播速度比在真空中传播速度。
【课堂达标】1．关于光的传播，下列说法中正确的是（）A．光在玻璃中不是沿直线传播的 B．光只在空气中才沿直线传播C．光在任何情况下都直射 D．光在同种均匀的物质里沿直线传播2．下面现象中不能说明光是直线传播的是（）A．影子的形成 B．小孔成象C．看不见高墙后的物体D．闪电后才听到雷声3．天气晴朗时，看到树荫下有许多圆形的光斑，它们是：（）A、太阳的像B、树叶的像C、树叶间隙的像D、太阳的影子4、光在真空中的传播速度为___________m/s，在水、玻璃中的传播要比在真空中的传播要__________。
苏科版初中物理八年级上册 3.3 光的直线传播 导学案
导学案光的直线传播【学习目标】1、通过手影游戏和实验探究理解光的直线传播，了解实验是研究物理问题的重要方法；2、理解光沿直线传播及其应用，知道光在真空和空气中的传播速度；3、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识和学习的快乐。
【重点难点】重点：通过探究得出光的直线传播规律。
难点：对光的直线传播条件的认识。
【使用说明与学法指导】1、依据学习目标认真研读课本P63-64页，独立完成“自主学习”；2、用红笔标记出难点、疑点；3、不带★的是基础题，带有一个★的题是中等题，带有★★的题选做。
【自主学习】1、光在中是沿直线传播的。
2、地球周围的大气是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，所以从大气层射到地面的光线是（笔直/弯曲）的。
3、光线：为了表示光的传播情况，我们用表示光的传播路径和方向，这样的直线叫光线。
光线是真实存在的吗？（想想你现在眼前看到一条条线了吗？）4、光的传播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度，C= 。
（水中是真空中的3/4，玻璃中是真空中的2/3）。
说明光在不同介质中的传播速度是（相同/不相同）【合作探究】——升华学科能力，透析重难点合作探究一：光在均匀介质中的传播活动1：探究光的直线传播的条件学生实验：[实验1]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水雾，观察激光在空气中的传播路径。
[实验2]让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛奶或红墨水），观察光在水中的传播路线。
[实验3]让光垂直射入果冻中，观察光在果冻中的传播路线。
想一想：1、光可以在哪些物质中传播？（1）光在这些物质中是沿什么路径传播的？（2）光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？或者说这些物质有什么共同特点？……归纳结论：光在中是沿直线传播的。
2、光线人们常用一条来表示光的，这样的直线叫做光线。
苏科版八年级上册物理3.3光的直线传播教案
苏科版八年级上册物理 3.3光的直线传播教案一、设计意图本节课的设计方式采用实践情景引入，让学生通过观察和实验，了解光的直线传播现象。
活动的目的是让学生能够理解光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，并能够运用这一知识解释生活中的现象。
二、教学目标1. 了解光的直线传播现象；2. 能够运用光的直线传播知识解释生活中的现象；3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：光的直线传播现象；难点：运用光的直线传播知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、粉笔；2. 学具：每位学生准备一张白纸、一支笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：利用激光笔射向白纸，让学生观察光线的传播路径。
引导学生发现光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 讲解光的直线传播原理：简要介绍光在同一种均匀介质中沿直线传播的原理，并用透明塑料尺和直尺进行演示，让学生直观地理解光的直线传播。
3. 课堂实验：让学生自己用激光笔和白纸进行实验，观察光的直线传播现象。
引导学生用粉笔在白纸上画出光线的传播路径。
4. 运用光的直线传播知识解释生活中的现象：让学生举例说明生活中光的直线传播现象，如日食、月食、影子等。
引导学生运用光的直线传播知识进行分析。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生独立完成，检测对光的直线传播知识的理解和运用。
六、活动重难点1. 重点：光的直线传播现象；2. 难点：运用光的直线传播知识解释生活中的现象。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，了解学生的掌握情况，针对存在的问题进行改进。
2. 拓展延伸：让学生课后观察和研究更多光的直线传播现象，如彩虹、光纤通信等，并尝试运用所学知识进行解释。
重点和难点解析一、实践情景引入我认为，通过实践情景引入是一种非常有效的教学方式。
在课的开始，我使用了激光笔射向白纸的实验，让学生直观地观察到光线的传播路径。
苏科版八年级物理上册导学案：3-3光的直线传播
苏科版八年级物理上册导学案：33 光的直线传播一、教学内容本节课的教学内容来源于苏科版八年级物理上册第三章第三节“光的直线传播”。
本节主要内容包括：1. 光在同一均匀介质中沿直线传播的原理和条件。
2. 光的直线传播在日常生活中的应用实例，如小孔成像、激光准直等。
3. 了解影子的形成、日食和月食现象，并解释其原理。
二、教学目标1. 理解光在同一均匀介质中沿直线传播的原理和条件。
2. 能够列举光的直线传播在日常生活中的应用实例。
3. 掌握影子的形成、日食和月食现象的原理，并能解释相关现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光在同一均匀介质中沿直线传播的原理和条件的理解。
2. 教学重点：光的直线传播在日常生活中的应用实例，以及影子的形成、日食和月食现象的解释。
四、教具与学具准备1. 教具：激光笔、小孔成像实验器材、日食和月食的图片。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔射线，让学生观察光在空气中沿直线传播的现象。
2. 讲解光的直线传播原理：光在同一均匀介质中沿直线传播，需要满足介质均匀、无遮挡的条件。
3. 举例说明光的直线传播在日常生活中的应用：如激光准直、手电筒照射等。
4. 讲解影子的形成原理：当光线遇到不透明的物体时，物体背后形成一片光照不到的区域，即为影子。
5. 讲解日食和月食的原理：日食是地球转到太阳和月亮之间，月亮挡住了太阳照向地球的光；月食是地球转到太阳和月亮之间，地球挡住了太阳照向月亮的光。
6. 随堂练习：让学生举例说明光的直线传播在日常生活中的应用。
7. 板书设计：光的直线传播原理：光在同一均匀介质中沿直线传播条件：介质均匀、无遮挡应用：激光准直、手电筒照射等影子：光线遇到不透明物体，形成光照不到的区域日食：地球转到太阳和月亮之间，月亮挡住太阳照向地球的光月食：地球转到太阳和月亮之间，地球挡住太阳照向月亮的光8. 作业设计：题目1：光的直线传播的原理和条件是什么？答案：光的直线传播的原理是光在同一均匀介质中沿直线传播，条件是介质均匀、无遮挡。
苏科版八年级上册物理学案：3.3光的直线传播
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级上册物理，第3章的第3节“光的直线传播”。
本节课的主要内容有：1. 了解光在自然界中的传播现象，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 掌握光的直线传播的实例，如小孔成像、影子的形成、日食和月食等。
3. 了解光速的概念，知道光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s。
二、教学目标1. 能够通过生活中的实例，了解光的直线传播现象。
2. 能够运用光的直线传播原理，解释一些生活中的现象，如小孔成像、影子的形成等。
3. 能够记住光在真空中的传播速度，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点1. 重点：光的直线传播原理及生活中的应用。
2. 难点：光速的概念及计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、激光笔、小孔成像实验器材。
2. 学具：笔记本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示日食和月食的现象，引导学生思考光的传播方式。
2. 知识讲解：利用激光笔演示光的直线传播原理，讲解光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
3. 实例分析：分析小孔成像、影子的形成等现象，让学生理解光的直线传播原理。
4. 光速讲解：讲解光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s，并进行相关计算练习。
5. 随堂练习：布置练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：光的直线传播1. 光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 光的直线传播实例：小孔成像、影子、日食、月食等。
3. 光速：3×10^8 m/s。
七、作业设计1. 题目：请运用光的直线传播原理，解释日食和月食的现象。
答案：日食是因为月球挡住了太阳的光线，月食是因为地球挡住了太阳的光线。
2. 题目：已知光在真空中的传播速度是3×10^8 m/s，求光在空气中的传播速度。
答案：光在空气中的传播速度约为3×10^8 m/s。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活中的实例，让学生了解了光的直线传播原理，并通过练习让学生巩固了所学知识。
物理：3_3《光的直线传播》教案(苏教版八年级上)
第三章第三节光的直线传播教学目标：1、积极参与影子游戏，在游戏中思考影子的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象。
2、理解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。
3、理解我国古代在光现象研究上的成就，知道中华文明对科学发展作出的贡献。
重点难点：1、光的直线传播的探索过程，光速的大小及理解相关的生活、自然现象。
2、小孔成像，日食、月食的成因，光速的应用。
设计思想：这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。
授课时，先通过游戏体验相关的现象，提出问题，实行猜测和探究，得出结论，让学生在愉快中获得知识。
理解光和影，以及激光测距离，让学生知道科学的巨大作用。
教学用具：学生器材：玩具激光器、加牛奶的水、烧杯、毛玻璃、火柴、蜡烛、光具座、光屏、中心有孔硬纸板。
教师器材：玩具激光器、毛玻璃、空气清新气雾剂。
教学过程：师：我们今天讲第四章第三节《光的直线传播》。
一、新课引入师：大家请看一段录象。
师：这种游戏同学们做过吗？生：回答师：哪位同学能给大家做个漂亮的手影呢？大家来看一看，他做得像不像。
二、新课教学生：动手做。
师：手影会随手形改变，那么影子的形成说明了什么？师：假如在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？[渗透物理研究的方法----类比。
]生：（可能的答案）“光沿直线传播”。
师：下面我们来探究光沿直线传播的条件。
（一）探究光沿直线传播的条件请同学选用桌上的器材实行探究下面的实验1、光在空气中是否沿直线传播；2、光在水中是否沿直线传播；3、光在玻璃中是否沿直线传播。
做好后请你说出你是如何做的，得出什么结论，并做给大家看。
生：回答（学生动手）。
师：同学们有没有注意到，光在空气中传播的路径效果不明显，大家看老师做。
师：在光空气中传播的路径上喷空气清新气雾剂，大家看，现在光在空气中传播的路径不就显现出来了。
苏科版初中物理八年级上册3.3光的直线传播导学案
苏科版初中物理八年级上册 3.3 光的直线传播导学案在设计这节《光的直线传播》的导学案时，我的意图是以生活中的实例来引导学生理解光的传播特性，通过一系列的实践活动，让学生能够自主探究并发现光的直线传播规律，从而达到对光直线传播概念的深入理解。
教学目标设定为：一是让学生能够通过实例观察和分析，认识光的直线传播现象；二是培养学生利用物理知识解决实际问题的能力；三是对光的传播路径有更直观的认识，提高学生的科学探究素养。
本节课的重难点在于学生能够理解并掌握光在同一种均匀介质中是沿直线传播的原理，以及如何运用这一原理解释生活中的现象。
为了确保教学的顺利进行，我准备了激光笔、透明塑料尺、小球、直线轨道等教具，以及学生分组实验所需的器材。
我会通过简单的日常生活实例，如日食、月食、小孔成像等，引导学生认识到光在传播过程中的直线特性，激发学生的探究兴趣。
然后，我会组织学生进行小组实验，通过在直线轨道上放置小球，让学生观察和记录小球的运动轨迹，进而引导学生发现小球运动路径与光传播路径的相似性，进一步理解和证实光的直线传播规律。
在活动重难点部分，我会重点指导学生如何通过实验数据来验证光的直线传播，让学生通过实践操作，深化对光传播原理的理解。
课后反思时，我会思考本次教学中学生的参与度、理解程度以及教学方法的有效性，并根据学生的反馈进行相应的调整，以便在今后的教学中更好地提升学生的学习效果。
至于拓展延伸部分，我会鼓励学生在生活中发现更多关于光直线传播的现象，并尝试用所学的知识去解释，将学习从课堂延伸到生活之中，培养学生的实践应用能力。
重点和难点解析：1. 实例引入：我选择了与学生生活密切相关的实例，如日食、月食和小孔成像，来引导学生关注光的传播现象。
这些实例不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们建立起对光传播直线特性的初步认识。
2. 演示实验：我使用了激光笔和透明塑料尺进行演示实验，通过直观的方式展示光在直线传播中的路径。
苏科版八年级上册《第三章三、光的直线传播》导学案
第三章第三节光的直线传播导学案学校班级姓名日期一、学习目标：1．能通过探究，归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食月食等现象；2．了解光的传播需要一定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解激光测距的原理。
二、预习交流：1、写出生活中光沿直线传播的三个事例（1）______________________________________________________________________ （2）______________________________________________________________________ （3）______________________________________________________________________ 2、光在________________沿直线传播。
三、互动突破：（一）光在均匀介质中的传播1．活动1：探究影子的形成猜一猜：影子实际是什么？是怎么形成的？手影为什么会随手形改变？议一议：你想通过什么实验验证你的猜想？需要哪些器材？如何更明显的显示出光路？做一做：得出结论：光在空气中、水中是沿传播的。
许多事实表明：光在是沿传播的。
所以，我们常用一条带箭头的直线表示光的传播和，这条直线叫做光线。
2．活动2：利用课前准备好的三块中间有孔的硬纸板和蜡烛，点燃蜡烛，试一试：我们怎样才能通过三个小孔看见烛光？其理论依据是什么？3．活动3：探究小孔成像做一做：利用自制的针孔照相机观察蜡烛的火焰，记录下像的特点。
所成的像相对于蜡烛的火焰上下（颠倒/不颠倒），左右（颠倒/不颠倒），所以，所成的像是（倒立/正立）的；大小（改变/不改变）；形状（改变/不改变）。
议一议：小孔能够成像的原因是什么？画图说明。
做一做：在硬纸板上挖几个形状不同的小孔（如圆形的、正方形的、长方形的、三角形的等），观察太阳光通过小孔在地面上形成的光斑。
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3.3光的直线传播
【实验观察】观察影子
1、影子是色的.
2、有光照射的部分是的，没有光照射的是的。
3、如果光能拐弯，那么影子将存在。
4、光不能照射到的区域形成，说明光是沿传播的。
一、光的直线传播原理
光在中是沿传播的，简称。
二、光可以在哪些介质中传播？
1、光可以在、和中传播，即光可以在中传播。
2、光（可以/不可以）在真空中传播。
3、利用，可以显示光在空气中的。
滴加，可以显示光在水中的。
三、光线
1、用一条带的表示光的传播和，这样的直线叫做。
2、光存在，而光线是一种，存在。
3、物理学中，用光线描述光的方法叫做。
4、学画光线
四、利用光的直线传播解释现象
1、影子的形成
2、皮影戏
3、小孔成像
（1）像与影的区别：
①影子：是由于光进入人眼而造成的区域；
②像：是由于光进入人眼，人眼感觉到的一个与物体形状与颜色
的图像。
实像：能在上呈现的像叫做。
（2）小孔成像利用了原理。
（3）小孔成的是、的像。
（4）树荫下的形光斑就是太阳的。
（5）像的形状由的形状决定。
（6）小孔成像的形状与小孔形状（有关/无关）。
（7）当孔过大时，只能形成一个与的形状相同的。
4、日食
①日食发生时，挡住了的光。
②太阳缺失的部分就是。
③发生日食时，在的中间。
④日食是由于产生的。
5、月食
①发生月食时，挡住了照向的光。
②此时，在的中间。
③月球“残缺”的部分就是。
6、射击瞄准
①当看到目标、准心在缺口处时，它们就在上。
②射击瞄准是利用的光的。
7、排队、植树、树电线杆
排队、植树、树电线杆都是利用了原理。
8、激光准直
五、光速
1、太阳光传播到地球的时间约为秒。
2、光在中的传播速度。
3、光在中的传播速度最大，约为 m/s，或 Km/s
4、v真空 v空气 v水 v玻璃
5、激光测距：计算距离的表达式
教学反思
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：
一、不断提高业务水平
我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。
另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习
只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式
在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。
尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。
、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。
有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。
这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。
、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。
尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。
五、勤思考，多动笔
每周坚持写教学心得；可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。
善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。
从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。
以此提高自己的教育教学水平。
在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的鲜花。
相信在我的教学生涯中一定能更上一层楼。