《白鹅、白公鹅》整合课教学设计
《白鹅》、《白公鹅》整合教学设计
学习目标：
1、运用对比阅读的方法学习课文，了解白鹅、白公鹅的特点、生活习性，感受
白鹅、白公鹅的形象。
2、学习写动物的基本方法：拟人、对比、比喻、反语等。
学习过程：
一、回顾课文主要内容。
上节课我们梳理了本组四篇课文的主要内容。
现在我们来回顾一下前两课。
请同学们浏览课文，结合《自主学习单》的第一题，概括课文的主要内容。
小组汇报。
提醒学生批注：总分结构。
中心句：统领全文。
过渡句：承上启下。
小结：丰子恺和叶·诺索夫都采用了先总后分的结构。
无论中国还是外国，好的文章都是脉络清晰、层次清楚的。
二、深究《白鹅》
同学们，让我们先走进《白鹅》这篇课文，看看丰子恺是用怎样的表达方法来写出白鹅的高傲的。
请同学们在组内利用自主学习单进行交流，并选择一处大家都感兴趣的语句准备汇报。
汇报完毕，指导朗读。
关键点聚焦：结合“我的发现”，学习“反语”的表达方法。
小结：作者运用了咱们批注的拟人、对比、比喻、反语等多种表达方式，从叫声、步态、吃相三个方面，让我们感受到了白鹅高傲的形象。
三、对比阅读《白公鹅》
叶·诺索夫也描写了白公鹅的步态。
让我们聚焦作者描写白公鹅步态的段落，进行对比阅读。
小结：丰子恺的文章就像寥寥数笔的中国写意画，而叶·诺索夫的文章更像细细描摹的油画，两位作家的表达方法不同、语言风格不同，但都表现出了白鹅、白公鹅架子十足、派头十足的形象。
两篇文章在其他方面，也有相同处与不同处。
你有什么发现？在小组内交流。
出示表格，比较异同。
四、总结。
这节课，我们通过对比阅读，学习了《白鹅》《白公鹅》两篇课文，从名家笔下学到了反语等表达方法。
下节课我们将运用这种方法，继续学习《猫》《母鸡》两篇课文。
白公鹅教学设计 (2)
白公鹅教学设计一、引言白公鹅教学设计是一种以白公鹅为主题的教学设计方案。
白公鹅是一种热带鸟类，以其纯白色羽毛和优雅的外观而闻名。
本文将介绍一种以白公鹅为主题的教学设计，旨在通过对白公鹅的研究和学习，培养学生的观察能力、科学探索能力和合作精神。
二、教学目标通过本次教学，学生将能够：1.了解白公鹅的基本特征和生活习性；2.培养学生的观察和记录能力；3.培养学生的科学思维和解决问题的能力；4.培养学生的合作和团队精神；5.提高学生对环境保护的意识。
三、教学内容与方法3.1 教学内容1.白公鹅的基本特征，包括形态特征、羽毛特点等；2.白公鹅的生活习性，包括栖息地、食物来源、繁殖习性等；3.白公鹅对环境的作用和影响。
3.2 教学方法1.观察法：引导学生观察和描述白公鹅的外貌特征和行为习惯。
2.实地考察法：组织学生到动物园或鸟类保护区进行实地观察，并记录所见所闻。
3.分组研究法：将学生分成小组，让每个小组选择一个特定的主题研究白公鹅，如食物来源、栖息地等，然后让小组展示研究成果。
4.讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，共同探讨白公鹅对环境的作用和影响。
四、教学步骤4.1 导入环节教师可以通过展示一张白公鹅的照片或视频，并向学生提问引出本次教学内容。
4.2 知识讲解与学习通过讲解PPT或教科书的方式，向学生介绍白公鹅的基本特征、生活习性和对环境的作用，让学生理解白公鹅的重要性。
4.3 观察与实地考察组织学生到动物园或鸟类保护区进行实地观察，让学生亲眼看到白公鹅的外貌特征和行为习惯，并提醒学生记录所见所闻的细节。
4.4 分组研究与展示将学生分成小组，让每个小组选择一个特定的主题研究白公鹅，如食物来源、栖息地等。
每个小组利用图书馆或互联网资源进行研究，并整理成报告或海报形式展示给全班同学。
4.5 讨论与总结组织学生进行小组或全班讨论，共同探讨白公鹅对环境的作用和影响。
教师充当引导者的角色，引导学生从不同角度思考问题，并总结本次教学的主要内容和学习到的知识。
《白鹅》、《白公鹅》对比阅读(说课稿)_教案教学设计
《白鹅》、《白公鹅》对比阅读（说课稿）《白鹅》（说课稿）一、说教材1、教材简析《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
本册教材注重加强整合，围绕专题组织教材，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
根据教材的特点，我们采取了单元模块教学形式进行单元教学。
第四单元“作家笔下的动物”要求学生通过课文学习比较课文在表达上的不同特点，为本单元的习作打好铺垫。
2、学情分析这次老师执教的是四年（3）班的学生，该班学生课堂学习比较活跃，具有较强的朗读能力和语言感悟能力。
能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟，获得启迪。
在学习本课之前老师已经用单元模块教学形式学习了第三单元，第四单元学了《猫》、《母鸡》和《白公鹅》三篇课文，初步了解“反语”的写作特点，为《白鹅》的学习打下了基础。
3、教学目标：根据教材和学生的特点，我制定了以下的教学目标：（1）、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（2）、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
（3）、通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
4、教学重难点：教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案.docx
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》教学案13课《白鹅》；14课《白公鹅》；15课《猫》；16课《母鸡》学习不同作家写相同的动物和同一作家写不同动物的文章。
区别它们写法的异同。
一.学习《白鹅》和《白公鹅》1•学习生字词读课文中标有音节的生字词认、读、写有关生字词看守侍候厉厉：一般含有严格、严肃的意思脾餐勾当直奔鱼竿2.文章梗概《白鹅》是出自丰子恺笔下的文章。
作者重点表现的是白鹅性格的特点 ------------- 高傲。
文中用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”一句话，过渡下文，统领全文，显然是釆用了先总写后分述的写作方法。
在分述中细致刻画鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的形态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。
作者善于用对比的方法突岀鹅的特点，此外作者还善于运用反语来表达自己的感情。
《白公鹅》一文的作家是俄国作家叶•诺索夫。
这篇文章中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两个方面来写。
写鹅走路的姿态，突出了“慢条死理”的特点；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，自由自在”的特点。
作者运用了拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言形成了本课的特点。
3.比较两篇文章的异同不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。
相同之处：作文结构上都是先介绍鹅的特点，再具体描写描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情语言幽默不同之处：语言风格不同叙述的语气不同二•学习《猫》和《母鸡》1.认读生字词读生字词认、读、写较难的字的确暖和解闷似的没完没了欺侮可恶差不多凭贪痒辟2.课文简介《猫》一文，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；它高兴时和不高兴时表现截然不同；它什么都怕但又显得那么勇猛。
这三个方面看起来很矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。
白公鹅 教学设计(优秀8篇)
白公鹅教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级语文《白鹅》、《白公鹅》对比阅读(说课稿)
《白鹅》、《白公鹅》对比阅读（说课稿）四年级语文教案《白鹅》（说课稿）一、说教材1、教材简析《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
本册教材注重加强整合，围绕专题组织教材，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。
根据教材的特点，我们采取了单元模块教学形式进行单元教学。
第四单元“作家笔下的动物”要求学生通过课文学习比较课文在表达上的不同特点，为本单元的习作打好铺垫。
2、学情分析这次老师执教的是四年（3）班的学生，该班学生课堂学习比较活跃，具有较强的朗读能力和语言感悟能力。
能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟，获得启迪。
在学习本课之前老师已经用单元模块教学形式学习了第三单元，第四单元学了《猫》、《母鸡》和《白公鹅》三篇课文，初步了解“反语”的写作特点，为《白鹅》的学习打下了基础。
3、教学目标：根据教材和学生的特点，我制定了以下的教学目标：（1）、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（2）、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
（3）、通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
4、教学重难点：教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点：通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。
了解“反语”的写作特点。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
2023最新-《白公鹅》教学设计(优秀7篇)
《白公鹅》教学设计（优秀7篇）作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？这次帅气的小编为您整理了《白公鹅》教学设计（优秀7篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
教学目标篇一★学生能以一定的速度进行默读，体会两只白鹅的不同之处。
★初步体会作者表达方式的不同。
★体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
《白公鹅》教案设计篇二一教学目的1认识本课的7个生字2有感情的朗读课文，并了解白公鹅的特点。
3比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同，体会两位作者的语言特点。
二教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点；比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富自己的词汇。
三教具准备1 教学挂图，2 生字卡片。
四课前预习1认真阅读课文，自学生字，词语。
2想想课文中的白公鹅有什么特点。
3提出自己不懂的问题。
4观察自己喜欢的小动物，注意它有什么特点。
五教学课时一课时六教学过程（一）引入新课老师：同学们，前面我们了解了丰子恺笔下的白鹅，真是“架子十足”，“高傲可爱”，今天我们再看看俄国作家叶。
.诺索夫描写的白公鹅又是怎么样的呢？想想它们各自有哪些特点；再比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同之处。
（二）初读课文，自学感悟。
1 检查预习，认识本课的7个生字(出示生字卡片)qiāngdiānliányīlǜshǔzǎi腔掂涟漪虑属宰2 自由朗读课文并思考：叶。
.诺索夫笔下的白公鹅有什么特点；作者是从那几方面具体描写的；提出你不明白的问题。
3 检查预习；老师：这只白公鹅有那些特点？生1：高傲——有海军上将的派头。
生2：爱打架，厉害——翅膀强健有力。
生3：讲卫生，具有绅士风度——走泥泞的路也不沾一点污泥。
老师：作者是从那几方面具体描写的？生4：从白公鹅走路的姿态写它有海军上将的派头。
生5：从白公鹅平时的活动中也突出了它海军上将的派头，如。
白公鹅教学设计
白公鹅教学设计一、教学目标1、认识 8 个生字，会写 12 个字；正确读写“腔调、掂量、涟漪、无忧无虑、属于、主宰”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言风格。
4、通过学习，培养学生对动物的喜爱之情，激发学生观察动物的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点了解白公鹅的特点，体会作者的语言风格。
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同。
2、教学难点理解作者是如何通过具体描写来表现白公鹅的特点的。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主学习法、比较阅读法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在前面学习了丰子恺先生笔下的《白鹅》，那只高傲的白鹅给我们留下了深刻的印象。
今天，我们再来认识另一只鹅，它是俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅。
（板书课题：白公鹅）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词，指名认读，正音。
理解词语“涟漪、慢条斯理、主宰”等。
3、默读课文，思考：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？（三）精读课文，感悟特点1、默读课文，找出描写白公鹅特点的句子，做上批注。
2、小组交流，互相补充。
3、全班汇报交流。
引导学生从白公鹅的走路姿态、活动等方面体会它的慢条斯理、无忧无虑。
如：“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”通过“慢条斯理”“仔细掂量”等词语，生动形象地写出了白公鹅走路时的姿态。
（四）比较阅读，体会表达1、回顾《白鹅》一文，说说丰子恺笔下的白鹅有什么特点，作者是怎样表达的。
2、小组讨论：《白鹅》和《白公鹅》在表达上有什么异同？3、全班交流。
相同点：都运用了拟人、反语等修辞手法，使鹅的形象更加生动有趣。
不同点：《白鹅》侧重于通过鹅的叫声、步态和吃相来表现其高傲；《白公鹅》则侧重于通过白公鹅的走路姿态和活动来表现其慢条斯理、无忧无虑。
15《白鹅》《白公鹅》组文阅读(教学设计)部编版语文四年级下册
教学设计：15《白鹅》《白公鹅》组文阅读一、教学目标1.1 知识与技能：通过阅读《白鹅》和《白公鹅》两篇文章，让学生理解并掌握文章中的重点词汇和句型，提高学生的阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过对比阅读两篇文章，培养学生独立思考和合作讨论的能力，学会从不同角度分析和理解问题。
1.3 情感态度与价值观：通过阅读两篇关于鹅的文章，引导学生关注动物的生活习性，增强对动物的关爱意识，培养学生的同情心和责任心。
二、教学内容2.1 课文内容：《白鹅》和《白公鹅》两篇课文，分别描述了白鹅和白公鹅的生活习性和特点。
2.2 教学重点：通过阅读两篇文章，掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2.3 教学难点：学会从不同角度分析和理解问题，培养独立思考和合作讨论的能力。
三、教具与学具准备教师准备PPT课件，包括两篇课文的内容、重点词汇和句型。
学生准备课本、笔记本和文具。
四、教学过程4.1 导入：通过向学生介绍白鹅和白公鹅的图片，引发学生对动物的好奇心，激发学生的学习兴趣。
4.2 课文阅读：学生自读《白鹅》和《白公鹅》两篇课文，理解课文内容，教师引导学生关注文章中的重点词汇和句型。
4.3 内容讲解：教师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解和掌握文章的主旨和细节。
4.4 小组讨论：学生分组讨论，对比两篇文章的异同，从不同角度分析和理解问题，培养学生的独立思考和合作讨论能力。
五、板书设计板书设计包括课文《白鹅》《白公鹅》和文章中的重点词汇和句型，以简洁明了的方式展示课文内容和教学重点。
六、作业设计布置作业：请学生根据课文内容，绘制一幅关于白鹅或白公鹅的图画，并写一段描述该动物的文字。
七、课后反思本节课通过对比阅读两篇关于鹅的文章，学生能够理解和掌握文章中的重点词汇和句型，提高了阅读理解能力。
同时，通过小组讨论和合作讨论，学生独立思考和合作讨论的能力得到了培养。
然而，在教学过程中，仍有个别学生对课文内容的理解存在困难，需要进一步关注和辅导。
名师课堂《白鹅》《白公鹅》语文整合课教学片段及评析
名师课堂《白鹅》《白公鹅》语文整合课教学片段及评析各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢xxxx资料《白鹅》《白公鹅》整合课教学片段及评析公园道小学邱艳玲师：丰子恺、叶诺索夫两位作家把两只鹅当成人来写，一个称之为“鹅老爷”，一个称之为“海军上将”，从称呼上，他们把两只鹅有派头、高傲的特征十分形象地展现在我们面前。
接下来，我们看看这两篇分别选取了哪些事例表现鹅的派头呢？（默读课文后，同桌讨论两分钟。
）师：让我们看看白鹅做什么事，让我们觉得它有“老爷”派头呢？生：白鹅吃饭最有老爷派。
师：请你读给大家听。
生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
（师再引导个别读，齐读。
）师：哪个词最能体现白鹅的老爷做派？生：丰子恺喂鹅时得站在鹅的身旁，就像堂倌侍候老爷一样。
师：看来这只白鹅的确有着老爷的派头！要是堂倌伺候不好，“鹅老爷”还耍老爷脾气呢！同学们看看文中怎么写的？（预设学生回答困难提示：饭被偷吃时“鹅老爷”会怎样？吃不饱时呢？）生：当“鹅老爷”发现了，饭被狗偷吃了，它会厉声叫骂。
师：还有哪一处？（提示：当鹅发现饭罐已经空空如也。
它会怎样？）生：鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
师：堂倌这么点事都做不好，真得挨罚！“鹅老爷”耍起脾气真不好惹啊。
白鹅吃饭除了让人侍候，吃法也很讲究，他怎么吃呢？生：它“三眼一板”地吃饭。
师：读给大家听。
生：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
（男女生分组，对比朗读。
）师：作者这么写，让你感受到白鹅吃饭有什么特点？生：白鹅吃饭特讲究。
师：这些水啊，泥啊，草啊，少一样行吗？先后顺序能变吗？生：不能。
师：这就叫“三眼一板”，看来“鹅老爷”吃饭有排场，很讲究啊，摆足了老爷的架子。
师：“海军上将”听咱们这么说肯定不服气，我们大家看看叶诺索夫笔下白公鹅是怎么吃的？生：偷吃鱼饵（抢着吃）。
《白公鹅》教学设计（通用10篇）
《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用10篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《白公鹅》教学设计篇1一、预习探究1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。
2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。
感知文章大意，完成预习要求。
认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
二、合作交流1、同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。
3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背诵《咏鹅》，这首古诗赞美了什么？5、简介作者丰子恺。
（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。
（板书：13、白鹅）齐读课题。
这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，师读简介。
（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。
（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。
），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。
6、齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。
8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
（1）、学生看图片。
（2）、用一个词语说对白鹅的感受。
（3）、学生背诵《咏鹅》。
（4）、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？（5）、学生质疑。
学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？（6）、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。
创设意境，学生学习兴趣浓。
巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。
梳理读书疑难问题。
要向学生简单介绍作者丰子恺三、品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。