做好物理实验 推进素质教育

做好物理实验推进素质教育

摘要：就目前中学物理教学的情况来看，中学物理实验教学还是一个很薄弱环节。“做实验不如讲实验。讲实验不如背实验”的思想还普遍存在，这种重知识轻能力，重理论轻实践的思想，严重阻碍了学生的物理素质的全面提高。因此，中学物理教学以实验为基础，就能促进物理教学改革的深化，促进学生的物理素质的全面提高。

关键词：物理实验；素质教育；全面提高

物理学的发展史可以说是物理学家通过实验不断地有所发现，有所发明创造，从而推动物理学发展的历史。就我国目前的情况来看，中学物理实验教学还是一个很薄弱环节。“做实验不如讲实验。讲实验不如背实验”的思想还普遍存在，这种重知识轻能力，重理论轻实践的思想，严重阻碍了我们由应试教育向素质教育的转轨。我是一名中学物理教师，通过几年来的物理教学，我深深地体会到：中学物理教学作为整个物理启蒙教育更应以实验为基础。下面我就结合几年来的实践经验谈几点看法。

一、生动有趣的实验可以激发学生学习物理的兴趣

例如，我在讲光的折射现象这一节时，由于光线较抽象难以理解，我先给学生演示一个“身首分离”的实验，这个题目本身就会引起学生强烈的兴趣和高度的注意。我先把一个塑料娃娃放在事先准备好的缸子里，然后慢慢向缸子里注水，注到娃娃脖子时停下，然后让学生围过来看，可以看到头和身分离。这出乎意料而又终身难忘

的事实，就使学生产生了学习的愿望和动力，教师因势利导地满足了学生的学习愿望，使学生在愉快的环境中完成了学习任务。如果我们广大教师能把每个实验都进行情况创设，那么学生的学习兴趣就会经久不衰，他们的学习的热情就会不断高涨。

再如，我在讲初二物理第四章第二节，用温度计测水温的实验时，只让学生死记，怎样使用温度计，怎样测量水温是远远不够的，尽管这些都很重要，但学生会感到单调，枯燥，更谈不上学习兴趣和调动他们的积极性。我是这样做的，上课前先配制不同温度的水，让学生估计，然后测量，看谁估得准。这对他们就有了一定吸引力。在他们测的过程中教学生怎样使用温度计，教师让学生感到妙趣横生，课后布置学生去估计和测量冰箱不同部位的温度，昼夜温度差，这样就可以把科学意义和社会实践结合起来，给学生以启示，学生对物理学习感情就会加深，学习的愿望就会更加强烈，思路也更开阔。

二、实验可以培养学生的观察实验能力

众所周知，传统教学思想是比较重视基础知识的传授，因而把实验的侧重点放在为讲授基础知识上，其表现是以教师的课堂演示实验为主，素质教育则强调对学生的智力培养，注重培养学生的观察实验与探索能力。

如我在讲第六章第二节课照相机时，对于透镜成像的情况。我是这样做的：采用教师讲理论，学生分组做，给学生把重点的二倍焦距、一倍焦距划分开，学生做完后，自己总结出哪种情况效果很好。

让学生在自己思考问题、动手解决问题的同时充分发挥、发展自己的能力，从而也体现了教师为主导，学生为主体的思路，培养了学生的实验能力。

三、实验可以改善学生的智能结构

在物理教学中，有许多抽象、概念和规律的学习仅靠语言是不能胜任的，这就需要采用实验法，它能提供直观、形象的材料，使学生获得感知的必要，使抽象概念鲜明直观地表现出来，以便于学生更深刻地理解，并牢固地保持在记忆中。

例如，第一册第六章第五节颜色中讲到：白光不是最单纯的光，它是各种色光混合而成的，讲到这时，教师拿出准备好的三棱镜，让一束太阳光，通过棱镜射到屏幕上，太阳光通过棱镜后发解成各种颜色的光，从一端到另一端依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这样讲课既不费时间又便于学生理解。

四、在解题的过程中，有独到的帮助作用

有些题的题境离学生较远，一个简单的小实验对分析题有独到的帮助作用，初中物理第一册有一道题，学生不容易理解，我在自习课上和学生一起来到操场进行百米赛跑，一个站在百米赛跑的起点，一个站在终点，然后打枪，让一位学生听到枪声开始计时，另一位学生看冒烟进行计时，比较两次的时间差，得出0.29秒，然后让学生针对场面进行分析，同时说明了声音传播需要时间。五、不要忽视课后的小实验

一个杯、一张纸、一本书，均可充当不同需要的仪器，让学生自

己找材料，自己设计，自己制作，自己独立做实验得出结论，对学生是一个很好的锻炼，对理论联系实际，开发学生智力，激发学生的兴趣都很重要。

综上所述，中学物理教学以实验为基础，不是一句空话，只要我们努力，就能促进物理教学改革的深化，促进学生的物理素质的全面提高。