怎样做好物理实验教学
九年级物理实验教案5篇
九年级物理实验教案5篇九年级物理实验教案篇1教学目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。
情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。
重、难点: 力的概念(重点)力的作用效果，物体间力的作用是相互的。
(难点)教具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机。
教学方法 : 问题——体验——探究教学法教学课时 : 一课时教学过程和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。
(接着让学生体验下面的过程)1、学生紧握拳头。
2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。
3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。
让学生谈有什么感觉引导学生说出原因。
先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。
然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。
在此基础上，引入“什么是力”的课题。
(多媒体投影)：什么是力新课教学：一、力是什么(多媒体投影)1、观察、演示：(多媒体投影——出示一组运动图片)①在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。
②接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗(教师组织，学生互问互答)③学生思考并举出生活中常见的现象。
(多媒体投影)④刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。
(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影——A、B图片)A》苹果离开树后能下落;B》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉;结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。
中学物理实验教学设计范文5篇
中学物理实验教学设计范文5篇幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。
下面给大家分享一些关于中学物理实验教学设计范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学物理实验教学设计范文1一、教学目标(一)知识与技能1.知道功率。
能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2.能结合生活中的实例说明功率的含义。
3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
(二)过程与方法1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
(三)情感态度与价值观1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。
功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。
要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。
对功率概念的认识是本节教学的重点。
功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。
这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。
教学重点：功率的概念和利用公式的计算。
教学难点：对功率意义的理解。
三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。
教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。
类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
中学物理实验教学计划总结6篇
中学物理实验教学计划总结6篇东流逝水,叶落纷纷,荏苒的时光就这样悄悄地,慢慢地消逝了,回顾这段时间的教学,一定经历了许多,也收获了许多吧,不妨把这些记录下来,写一份教学计划吧。
下面是由小编给大家带来的中学物理实验教学计划总结6篇，让我们一起来看看!中学物理实验教学计划总结1一、学情分析物理是一门新接触的自然学科，学生基本没有物理基础，经过八年级第一学期的学习，对于初中物理知识的学习有了一定的基础，学习方法逐渐成熟，但探究性的学习方式却很欠缺。
物理这门自然学科有着非常明显的特点，充分以探究活动为主，注重实验与观察的方法，同时具有很强的神秘感与奥妙。
教师应充分把握这一特点，充分调动学生学习物理学科的兴趣，培养他们更好地探究活动的能力，寻找物理规律，学习掌握好物理知识与技能，树立起正确的科学世界观、人生观、价值观，运用科学的辩证的思维方式去发现问题、分析问题和解决问题。
尤其是这下学期的学习任务很重，时间紧，内容多而且知识内容难，因此更要抓好学生的双基教学和创新教学，尤其是解决实际问题的能力。
二、教材分析新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的培养目标，以及课程基本理念：注重全体学生的发展、改变学科本位的观念，从生活走向物理、从物理走向社会，注重科学探究、提倡学习方式多样化，注意学科渗透、关心科技发展，构建新的评价体系等思想。
在此基础上，物理注意了在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三个方面的课程培养功能的体现;注重从自然与生活现象中引入物理问题，通过探究寻找物理规律，然后将其用于生活、生产实践;注重将科学探究的各主要环节渗透于不同章节，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还将体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，以便学生学习科学精神与科学态度，客观了解科学的社会功能，树立正确的科学观等。
本学期教学内容主要包括：第七章力;第八章运动和力;第九章压强;第十章浮力;第十一章功和机械能;第十二章简单机械。
物理实验教案：小学生进行简单实验的技巧与方法
关于物理实验教案：小学生进行简单实验的技巧与方法物理实验是小学生学习物理的重要途径之一，通过实验，不仅培养了学生的动手能力和观察分析能力，还能丰富他们的物理知识和实践技能。
但是，小学生缺乏经验和知识，需要老师在实验教学中强调实验的技巧与方法，使他们能够更好地完成实验任务，提高实验效果。
一、实验前的准备在进行物理实验前，需要进行细致的准备工作，包括实验器材、实验材料、数据记录等方面。
1.实验器材的准备要确保所使用的实验器材完整、干净、无损伤和符合实验要求。
在实验前，可以对实验器材进行简单的检查，避免出现故障和事故。
2.实验材料的准备实验材料的准备需要提前完成，以免耽误实验过程。
在实验前，应确认所用实验材料的质量、数量、状态是否满足实验要求，并对实验材料进行适当的保存和处理。
3.数据记录的准备数据记录是实验过程中必不可少的环节。
在进行实验前，需要准备好记录用的笔、纸、尺等工具，并确定要记录的实验数据和实验步骤，以便于回顾和分析实验结果。
二、实验中的注意事项在进行实验过程中，需要注意以下几个方面：1.谨慎操作小学生在进行物理实验时，需要进行较为复杂的手工操作。
在操作过程中，要特别谨慎，防止发生意外事故。
2.观察细心物理实验需要小学生进行仔细观察。
在实验过程中，要关注实验的细节和特征，进行详细的观察和记录，并进行合理的分析和解释。
3.重视实验数据实验数据是物理实验的经验结果。
小学生需要重视实验数据的收集和整理工作，在实验过程中妥善记录实验结果，并进行合理的分析和总结。
三、实验后的处理在完成物理实验后，需要进行实验结果的处理和分析，以便于促进学生的进一步理解和学习。
1.数据分析在实验结果处理过程中，需要对实验数据进行适当的分析和处理，比如将实验数据绘制成图表进行比较、分析，以便于学生进一步理解。
2.结果总结根据实验结果的分析和处理，需要对实验结果进行总结和归纳，有助于学生理解实验结果的意义。
3.实验启示在实验总结中，可以对实验结果进行适当的启示和引导，鼓励学生进一步加深对物理知识的理解和掌握。
物理实验室工作计划8篇
物理实验室工作计划8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何开展有效实验教学
如何开展有效实验教学物理是一门以实验为基础的学科。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新能力。
所以提高物理实验教学效果，对学生的发展非常重要。
一、让学生参与演示实验，激发学生兴趣演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生只是在看“热闹”，根本就没有认真去观察更别说是思考和分析了，并未真正起到演示实验的作用。
让学生参与演示实验，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。
例如，在《浮力》实验教学中，我们首先让学生自制学具——两个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮和适量油。
在课堂教学中，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。
要求学生利用自制的学具分小组进行实验，回答上面提出的问题。
整堂课中学生的思维非常活跃。
在激发学生探索兴趣的过程中，增添了学生积极进行实验的信心。
使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到挖掘。
二、开展好学生实验，培养学生的合作探究能力新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而学生实验就是一个最好的平台，在学生实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。
在学生实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，更好地培养了学生的合作探究能力。
小组合作探究应注意以下几点问题：①分组合理（最好四人一组，男女搭配）；②教师扮好自己的角色③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。
例如，在探究《探究平面镜成像》的实验中，让同小组的学生进行分工合作，同组同学参与设计实验方案，并提出自己的建议，再和其它小组交流，取长补短，制定出本组最佳方案。
物理实验教学论文【3篇】
物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。
没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究，探究源于问题。
问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲，学生的提问，特别是较高水平的提问，也是解决问题的一个必要方面。
在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的，更谈不上提出与教学目标相关的问题来，这就需要教师有效地设置相关物理情景，即从学生熟悉的生活现象中，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的物理情景，展示明显的物理现象，让学生想有所想，从而启发学生发现并提出问题。
使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中点燃智慧的火花，产生探究问题。
具体的操作步骤：（1）设置问题情景任务；（2）分析归纳情景体现的内在规律；（3）引导学生提出问题。
例如，在探究《欧姆定律》一节时，创设如下情景：①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电，闭合开关，观察现象；②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中，闭合开关，移动滑片，观察现象。
让学生观察现象后分析归纳其内在规律，引导学生思考看到了什么现象，发现了什么问题，并进一步提出问题。
通过一步步的深入引导：小灯泡的亮度不同，又属于什么因素影响？进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关？”的问题。
实验探究问题的提出，需要一个较长的适应过程。
开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关，有时还会出现风马牛不相及的问题，教师要耐心地倾听学生所提的问题，从中发现其闪光点，及时给予鼓励，避免压制。
随着学习的深入，他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高，思路也随之被拓宽，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题，就得想方法解决问题，让学生科学地进行猜想和假设，这是完成实验教学的切入点。
科学猜想不同于胡思乱想，假设必须依据科学的方法，在此原则下就需要教师进行适当的引导。
初中物理实验教学中的三“要”三“重视”
初中物理实验教学中的三“要”三“重视”众所周知，物理是一门以观察、实验为基础的学科，实验在初中物理教学中具有十分重要的作用。
九年义务教育全日制初级中学《物理教学大纲》中指出:“初中物理教学要以观察、实验为基础观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。
观察和实验，对培养学生的观察能力，实事求是的工作态度，引起学习兴趣具有不可替代的作用。
”那么，在实验教学中，如何提高实验教学的有效性呢？笔者认为，应从以下三个方面着手：一、预设：要做好充分准备，重视实验的导入教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。
教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。
并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。
然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”这五个环节。
实验导入是物理课堂导入的最主要的方法，实验导入可以使学生产生由好奇转化为求知的欲望。
在实验导入时，我们应创设实验情景，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，当这些现象出乎学生的意料之外时，好奇心就会促使他们积极地思考，渴望解决疑问。
例如，在引入大气压时，我们可以先做这样一个实验，将一只茶杯灌满水，用一张硬纸片盖在杯口，再按住纸片把水杯倒过来，这时可以让学生猜想，当教师把按住纸片的手拿掉后，会有什么现象发生？肯定会有相当一部分学生认为纸片会掉下来，水会流出来，此时，教师松开手，纸片和水并没有落下，学生肯定会惊讶不已。
再如，在“磁场”的教学中，我课前让学生收集一些废旧磁体（如喇叭里的圆柱形磁块、铅笔盒磁体、指南针、蹄形磁铁等），准备好大头针、铜片、1元钱硬币、1角钱硬币、木块、塑料片等。
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谈怎样做好物理实验教学
摘要:物理新课程标准对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面提出了许多新的要求。
要用老式的器材去适应新的物理实验教学,已经成为在坐的各位物理老师的一大难题,如
何解决这一矛盾,作好实验教学工作,本文就此谈谈笔者的体会。
关键词:实验教学创新多媒体技术
物理新课程标准对物理的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等多方面提出了许多新的要求。
要用老式的器材去适应新的物理实验教学,已经成为在坐的各位物理老师的一大难题,如何解
决这一矛盾,作好实验教学工作,我觉得应该从这几方面着手:
一、改革课堂演示实验
首先是将部分演示实验改为师生协同实验,甚至学生表演实验,
给他们提供更多的亲自动手操作机会。
教师边讲授知识、边演示实验,在实验中学生得出的结论有可能与应得的结论不相吻合,经过
教师的指导,学生可反复实验直到实验成功,培养学生主动否定自
我和超越自我的能力。
其次是改进一些实验效果不明显,又很浪费时间的演示实验。
比如说:奥斯特实验,教材对实验的设计效果并不明显,用导线将电池的正负极直接连接并放在演示磁针的上方,会发现磁针几乎不动,
如果将演示磁针换成微型磁针来做此实验,通电后磁针转动但转动幅度仍不大。
所以多年来学校实验室配置的这一器材成为一种摆设。
通过实验改进后,可以大大的节约时间,效果也会明显。
二、增加实验探究成分,在探究过程中寻求创新
在素质教育与新课程标准实施的今天,探究实验越来越被人们重视,这种探究实验的一般程序是:“发现问题→提出假设→设计并进行实验→记录实验现象、数据→分析归纳、获得结论→评估与交流”。
与验证实验相比,它的优点是能激发学生的学习兴趣、培养学生的性格品质,更能提高学生的科学素养和创新精神。
教师在进行实验教学前,要多下苦功夫,想方设法将实验设计为探究性实验,有意识地创设一种探究的氛围,扩大探究空间和思维空间,并要在学
生探究过程中寻找创新的突破口。
三、根据生活经验,巧用身边之物创新物理实验
在物理实验教学中,巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品、甚至自己的身体等进行实验,它比“正规实验”更富有亲切感,更贴近学生的生活实际,从而激发学生的学习兴趣,深刻理解所学的知识。
如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果,用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”,甚至直接用学生的身体来完成一些实验,如:用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”等。
多作一些简单易作又很新奇的物理实验,比如水下“冒火”,铅笔芯发热器,喷泉失射,也就是水的失重,这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活息息相关。
四、尽可能做到“一个物理规律可用多个实验来探究,一个或一套器材可探究多个物理规律”
如在探究“流体流速与压强”的关系时,我和同学们一起设计了
这样几个实验:①硬币跳高②向两平行放置的纸中间吹气③用玻璃管向两靠近的乒乓球间吹气④将乒乓球压入漏斗内,用嘴向漏斗细口吹气⑤用一支两端开口的玻璃管,将其一端竖直插入有颜色的水中,再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹气。
这样通过多个实验探究同一个物理规律,不仅让学生感到通过探究所获得的结论是可靠的,更让同学们感到课本上的实验不是唯一的,这样有利于发展学生的个性,活跃学生的思维,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望,使之达到不同层次创新能力培养的目标。
五、加强实验习题的教学
近几年各地都加强了物理实验的教学和考查的力度,以此来突出实验教学的重要地位,但在各方面因素的影响下,几乎还是停留在为实验而实验的层次上,还是通过讲解而完成我们的实验习题的教学。
所谓“千言万语说不清,一看实验就分明。
”例如,一物体经凸透镜后在光屏上成一实像,如果用一黑纸将凸透镜上半部分遮住,则光屏上成像的情况?学生的答案可谓五花八门,如果这时用实验的方法,结果一目了然。
六、正确看待多媒体技术在物理实验中的作用
恰当运用多媒体辅助实验教学,能以其灵活、生动、形象的图形和动画表现形式使物理实验教学内容化难为易,化静为动,化抽象为具体,有助于学生掌握重点、突破难点,激发兴趣.。
计算机这种优势,在物理实验教学中独具特色。
物理实验教学运用多媒体主要应该在:
①在实验的复习阶段,可利用计算机使知识再现,并在重点、难点的地方加以突破,使学生能更好地理解。
②量筒,各种电表的表盘刻度等等学生很难观察清楚,可利用投影等方式,使观察主体在银幕上形成放大的像,使学生能方便地观察到各仪器的实验细节,增强了实验效果。
③将一些在课堂上实验现象不明显、学生很难观察或受气候影响的原因不便做的实验以及条件的限制没有器材的实验制成课件,使学生能很好地理解物理教学中的重点和难点。
④在实际上课的过程中,教师可以结合教学内容播放录像。
如:针对磁极间的相互作用可播放磁浮列车的录像;在原子核一章中核能的利用可播放核电站的有关录像等等。
以上这些只是我在物理实验教学中的一点点实践经验,在实际的教学中我们还会遇到很多实际的困难,这就要求我们一定要找出适合我们农村中学的实验教学方法,就如我们的“懒”老师一定要培养出“勤”学生,让自己在繁忙的教学工作中解脱出来,对学生独特的见解,不同寻常的看法要给于极高的评价,让他们体验那种成功的喜悦。