浅谈如何搞好物理实验教学

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个 改进 方 法： 把铜丝 的 一头弯 曲折 回压在 铅笔 上 ，再在 上 面一 圈一 圈地 排绕 ，既紧密 又不 易松 动 。学生可 一手 抓住 铜丝 的 另一
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三 、注重 实验 后的总 结与分 析 学 生经 过 实 验 得 到 实 验现 象 和 实 验 数据 后 ，进 行 总结 、 分 析 、讨 论 ，揭示产 生 实验现 象 的原 冈， 去伪存 真 ，把探 究 目标 引 深 ，经过 概括 和推 理一 系列 的思 维活 动和 简单 的计算 ，得 出有 关 的物 理概 念 、基本 物理 原理 和物 理规 律 ，使之 条理化 、系 统化 。 最 后对 实验 结 论 ，教师应 及 时给予 评价 和指 导 ，设计 新的物 理 问 题 ， 让 学 生 能 运 用 刚 学 剑 的新 知 识 去 解 决 相 关 的 物 理 问 题 ， 从 而 使学 生刚学 到 的新知 识得 到巩 固提 高 ，能够 使学 生在 描述 、解释 探 究结 果 以及 推理等 方面 的能力 得到 充分 的训练和提 高 。 观 世 界的各 种数 学概 念 、数学 运算 方法 、规律 和 有关 的数学 知识 结构 。教 师要激 发 学生 的兴趣 首先 要建 立在此 基础 上 。在 小学数 学 课堂 中 ，有很 多激 发学 生兴趣 的 方式 ，教师 要 具体 问题 具 体对
教育科学
２ １ 年 第 １ 期 ０Ｏ １
教 学方 法
头 ，一手 拿 刻度 尺轻松 臼如 地测 量 ，学 生高兴 地笑 了 ，对 后面 的 实验 充 满 了信 心 。所 以操作 规 范是 指教师 在使 用仪 器 、连接和 装 配仪 器及 演示 现象 时动 作要 准确 、标 准 。因为 教师 的一举 一动 都 会潜 移 默化地 给学 生 留下深 刻 的印象 。如 果不 注意 操作规 范 ，就 会对 学生产 生负 面影 响。 二 、在 实验教 学 中必须鼓 励学 生积极 参与 要鼓 励 学 生 积 极 动手 、动 脑 ，通 过 自主 的 实验 探 究 ，学 习 物理 概念 和规律 ，体验 到学 科学 的乐趣 ，了解科 学方法 ，获取科 学知 识 ，逐 步树 立科 学 创新精 神 。要 帮助学 生克服 怕 出错 、怕麻
浅谈新课程下的
烦 等 思想 障碍 ， 同时在 比较 困难 的地方 给予 具体 的指 导 ，使 学生 能够 比较顺 利地 参 与实验 探 究。开 始几 次学 生分 组实验 ，实 验仪 器 都 是学生 首次 接触 ，如 刻度 尺 、天平 、 电压 表等 ，教 师要着 重 指 导 学 生 识 别仪 器 的 规格 和 性 能 ， 察看 铭 牌 或 说 明书 。 弄清 ： （ ）测 量 范 围 ； （ ）最 小 刻 度 ： （ ） 零 点及 其 调 节 方 法 ； １ ２ ３ （ ）使 用方 法 。只 有 掌握 以上 四 点 ，才 能保 证实 验 精确 的完 成 ４ 和 仪器 、人 身的 安全 。学生 分组 实验 ，每 个人 都有操 作机 会 ，如 在 学 习量 筒 、弹 簧秤 、天 平 等 知识 时 ， 学 生 的积 极 性一 定 会 很 高 ，效果 ～定 会更 好 。总之 ，应尽 量 多给 学生亲 自动 手动脑 的机 会 ，这对提 高 学生 的操 作能 力是 很有 帮助 的 。学 生 的实验操 作 能 力 的高低对 他 们今 后的 工作和 学 习有着 重要 的影 响 。生活 中小到 照 明电路 的安装 ，各种物 体质 量 的测量 ，大 到交通 运 输和 生产劳 动都 需要这 方 面的 能力 。所 以教学 大纲 把培 养学 生的 实验操 作能 力与参 与能力 作为搞 好实 验教学 的重要 手段 之一 。
Байду номын сангаас
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二 、教师要 充分 激发学 生的 学习兴趣 爱 因斯 坦 说 ： “ 兴趣 是最 好 的老 师 。 ”在 教 学 中，教 师要激 发学 生的学 习兴趣 ，这 样学 生才会 更好 地学 习数学 ，才 能获得 数学 知识 。每个 学生都 生活 、学 习和 思考 着 的特 定 的客观 世 界 ，以及 反映这 个客
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新 课改 正在全 国轰轰 烈烈 地开展 ，它 提 出了许 多新理 念、新 精神 、新要 求 。课改 的全新 理念 带来 了全新 的课堂 教育 生活 ，教师 的教育 观念 、教学 方 式 和学 生的学 习方式 都发 生 了可喜变 化 。它 给我 国 的教育教 学改革 注入 了新 的血液 ，使之 有 了质 的飞
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“ 把细铜丝在铅笔上紧密排绕若干圈”，若按书上
的图排 绕 ，学生 的两只 手 不能 松 ，要测 出线 圈 的总 长度 ，必 须抓 住铜 丝两 端连 同线 圈往 刻度 尺』 靠 ， 或者 让 另一学 生拿 着尺 来测 量 ，这样 操作 既吃 力 又 不容 易测 出准确 结果 。对 于一个 初学 物理 第 ‘ 实验 的学 生来 次做 说 ，很难 做 好 。教师 发现这 种情 况后 ，和 学生 一起 动脑 筋 ，想 出
待 ，并 且要 将兴趣 的激发 贯穿 小学 数学教 学全 过程 。新 课伊 始， 教 师要 巧设 导入 语 。这就 要求 教师根 据所 教新 课 的教学 内容 、教 舞 跃。小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化， 那 材 重难 点 ，设计 一段 能引 发学 生学 习兴趣 ，能 迅速 点燃学 生 思维 么 作为数 学教师 ，应 怎样在 新课程 标准 下做好 教 学 火 花的 导入 ，这样 能 使学 生快速 进入 学 习状态 。其 次 ，教 师也 可 工作 ？下面 笔者就 对新 课程 的学 习和工 作 中的实践 以根 据小 学生 表现 欲强 ，爱 争强 好胜 ，喜欢 受人 夸奖 的特 点 ，将 粗谈 一点认 识 。 各种 竞赛 引入 教学 。这 样学 生会 兴致 盎然 ，热情 高涨 ，学 习空前 教师 要转 变教学 观念 活 跃 。如 教师 可 以把 口算 题设 计成 抢答 格式 ，这 样学 生会觉 得数 省 新 课程 改革要 求教 师转变 教学观 念 ，突 出数 学 学 不再是枯燥 无味的 。教师 还可 以通 过疑 问创设各种情 境，这样学 大 的基础性 、普 及性和 发展 性 ，使 数学 教育 面 向全 体 生会 在探究 中获 得成就感 ，会 对学 习更有 兴趣 此外 ，教师 也可 以 名 学 生 ，实现人 人学有 价值 的数 学，人 人都 能获得 必 采用 现代教育手 段，将所学 内容形象 生动 、直观地表现 出来，这样 须 的数学 ，使 不同 的人在数 学上 得到不 同 的发展 。 学生数 学学 习兴趣会 大大增强 ，从 而能更好地学 习知识 。 三 、教师要 “ 之以渔 ” 授 矗 所以教师要转变自己的思想观念，要让学生的主体 性充 分发 挥，要 开展 面 向不同学 生的数 学教 学 ，也 传统 课堂 教 学 教 师 的 “ ”， 是照 本 宣 科 ， 教师 只 把 学 生 教 奢 就是我们所谓的因材施教，让学生都可以掌握数学 当作 接受 知识 的容 器 。 由于受教 学活 动计划 性 、预设 性 的影响 ， 知识 ，在普 通 中求 取 不同 。这 就 要求我们 的教学 内 学 生和教 师 的活动 总 是受教 案 的束缚 ，教 师不敢 越 出 “ 案 ”半 教 联 容不 能局 限于课本 上 的 “ 文本 ”知识 ，要 从数 学 内 步 。教师 的教 和学 生 的学在 课堂 上最理 想 的进程 是完 成教案 ，而 部学 习转 向社会 ，转 向大 自 ，从掌握 知识性 目标 不是 “ 外生 枝 ”。教 师总 是希 望能够 按 照 自己课前 设计好 的教 然 节 向关注 人 的能力 、情感 、态度 及价值 Ｅ标 转变 。教 学方 案展 开教 学活 动 ，每 当学生 的思路 与教 案不 吻合 时 ，教 师往 Ｉ ’ 学方 式 应 由传统 的 “ 授 式 ” 向让 学 生 自主 、探 往会 千方 百计地 把 学生 的思 路 “ ”回来 。教师 期望 的是学 生按 讲 拽 究、合 作 的学 习方 式转变 。只 有这样 ，我们 才 能真 教案 设想作 出 回答 ，努力 引 导学生 得 出预定 答案 。整个 教学 过程 Ｓ 正做 到 因材 施 教 ，真 正 面 向全 体 学 生 ，也 只 有 这 就 像上 紧 了发条 的钟 表 ‘ ，什么 时 间讲授 ，什 么时 间提 问，给 样 样 ，我 们 的数 学 教 育才 可 以达 到 新 课程 要 求 的标 学 生 多少 时问 回答 问题等 都 没计得 “ 丝入 扣 ”。这样 会使我 们 丝 一 准 的学 生 学得 死 板 、 呆滞 。新 课 程 下 的数 学 教 学要 让 学 生学 会 学
习。俗 话说 ：授 之 以鱼不 如授之 以渔 ， 我们 教师要 教会 学生捕 鱼 的方 法 ，这 样他们 才 町 以吃得饱 。这 就 需要教 师在 教学 中，要 让 学 生学会 预 习 ，学会 自主 学 习。教师 要 引导学 生在 遇到 问题 时， 多 问几个 为什 么 ，培养 他们 自主 学 习能力 。这样 当 学生发现 问题 时会 自己先探 索 ，然后 去想 解决 问题 的方法 ，要 是 成功 了会 得 到