教师小课题研究讲解学习
小学数学微型课题研究报告
小学数学微型课题研究报告小学数学微型课题研究报告一、选题背景及意义在小学数学教学中，教师通常采用传统的讲解和练习的方式进行教学。
然而，这种教学方式往往容易让学生感觉枯燥乏味，导致学习兴趣的降低。
因此，本次研究选题探讨了如何通过设计有趣的数学游戏来提高小学生对数学学习的兴趣和动力。
二、研究目标1. 针对小学生容易理解和接受的数学概念进行游戏设计，以提高他们的数学学习兴趣。
2. 探索数学游戏对小学生数学学习动力的影响。
三、研究方法1. 设计趣味性强、教育性好的数学游戏，并分为实验组和对照组，每组20名学生。
2. 实验组学生进行数学游戏学习，对照组学生进行传统讲解和练习的方式学习。
3. 通过问卷调查、观察和成绩对比等方式进行数据收集和分析。
四、研究结果和分析1. 学生问卷调查结果显示，实验组学生对数学游戏的兴趣普遍较高，而对照组学生则普遍对传统的讲解和练习方式感到无聊。
2. 实验组学生的数学学习动力较高，表现出较强的主动性和积极性，而对照组学生则多数表现为被动和消极。
3. 实验组学生在数学成绩方面相对于对照组有所提升，但提升幅度不大。
五、结论与启示1. 设计有趣的数学游戏能够提高小学生对数学学习的兴趣和动力。
2. 数学游戏可以激发学生的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的参与度。
3. 数学游戏对于小学生数学成绩的提升作用有限，仅仅通过数学游戏无法取代传统的讲解和练习方式。
六、研究的局限性和展望本次研究只是局限于一个小学班级的实验，并没有进行更广泛和深入的研究。
未来可以选择更多的班级进行实验，分析数学游戏对不同年级和不同水平学生的影响。
此外，可以探索更多种类和类型的数学游戏，并结合其他教学方法进行综合应用，以提高小学生的数学学习效果。
在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。
但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
小课题研究培训心得(3篇)
小课题研究培训心得（3篇）小课题研究培训心得（精选3篇）小课题研究培训心得篇112月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。
讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。
具体说来，现状一：重申报，轻研究。
现状二：课题又大又空。
现状三：缺乏课题研究的动力。
现状四：很多教师没有机会做课题研究。
现状五：课题研究要求过高。
现状六：课题研究的时效低。
借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福!有时我们的生活中也许就恰恰少了一点研究和琢磨的过程吧!而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤:第一，发现问题。
教师要有问题意识，这是进行研究的前提。
不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。
实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。
课题的价值有赖于有效的反思。
第二，寻找解决问题的办法。
进行小课题研究寻找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。
这是小课题研究非常重要的一步。
资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。
第三，解决问题。
教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。
应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。
2023年小课题培训心得体会3篇
2023年小课题培训心得体会3篇小课题培训心得体会15月10日至5月13日四天时间，在浙江大学宁波理工学院参加了“浙江省教师小课题研究培训”，在短短的四天时间里，我们聆听了宁波市教科所副所长张立新博士、宁波市教科研先进个人纪勇老师、职业中学副校长薛矿军以及鄞州区教科室舒家华主任等几位教育科研专家的讲座，受益匪浅。
在这里，结合我所学到的、想到的，收获的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。
一、做好课题总结提升理论水平由宁波市教科所副所长张立新博士给我们讲的《选择最佳起点——教育科研的选题与立项》专题，讲座的开篇从宏观、纵观、微观上分析了我们教师为什么要搞课题研究以及如何搞好课题研究。
做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。
张所长无论在理论意义、实践意义、研究方法上、技术路线上如何论证，都给我们明确指明了研究课题的方向。
二、教育科研与教师专业成长市职业中学副校长薛矿军老师给我们讲的《教育课题聚焦与形成》专题。
我对薛矿军老师深奥的理论，生动的课题案例及实践研究成果所深深地震撼。
明确了课题的分类，并且建议从小课题入手寻找课题研究，点明了教师教科研是教师们一生的光荣与梦想。
教师做课题研究，从教育目标、教育现象和教育方法入手，把对学生进行的真实教育和教育教学工作的实践紧密起来，选择课题的视角：1.从自身困境中寻找问题；2.从教学情境中捕捉问题；3.从人际交流中发现问题；4.从学生生活中寻找问题。
教师从自身的教学工作进行观察、内省、反思、探究、创新。
教育科研要边做边实践，在实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，在课题的实施中服务于的本职工作，通过课题研究养成研究的习惯，关注自身问题的解决和经验的提升，做课题的目的是教育教学，促进教师的专业发展，学校教育教学质量的提高。
从中可以看出，课题研究是一个过程，是促进教师专业成长发展的必经之路。
三、课题研究的实施与规范舒家华主任给我们做了《优秀科研案例的分析》的专题，他在上课前给我们介绍了他个人的工作经历和专业成长过程，从每一个阶段的研究经验到现在研究所的工作研究成果。
教师小课题研究
教师小课题研究标题：教师小课题研究——提高学生学习效果的策略探究引言：在教育教学过程中，提高学生学习效果是每位教师努力的方向。
而如何有效地提高学生学习效果则是一个备受关注的问题。
本文将探讨一些策略，以帮助教师们在教学实践中有效提升学生的学习效果。
一、关注学生的学习动机和兴趣学习动机和兴趣是影响学生学习效果的重要因素。
教师应该了解学生的学习动机和兴趣，并根据不同学生的需求，设计出吸引学生的教学内容与方式。
多样化的教学策略，引发学生的学习兴趣，能够提高学生的学习积极性，进而提高学习效果。
二、关注学生的学习风格和能力水平每个学生都有自己的学习风格与能力水平。
因此，教师在教学中应注意学生的特点，并采用不同的教学方式，让学生在适合自己学习风格的环境中提高学习效果。
个性化的学习方式能够更好地发挥学生的潜力，激发他们的学习兴趣与动力。
三、合理利用多媒体教学手段如今，多媒体已广泛应用于教学中。
教师可以利用多媒体手段，采用图像、音频、视频等形式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体教学方法通常更能吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
因此，教师应善于运用多媒体教学手段，提高学生的学习效果。
四、培养学生的合作学习意识和能力合作学习是指通过小组活动等形式，让学生在互相合作和交流中共同学习。
教师可以通过组织学生间的合作学习活动，培养学生的合作精神与合作能力，提高学生的学习效果。
这种方法能够激发学生的思维，拓宽学生的视野，促进知识的深入理解。
五、及时反馈和评价学生的学习成果教师应及时对学生的学习成果进行反馈和评价。
根据学生的实际情况，针对性地给予指导和鼓励。
及时的反馈和评价能够帮助学生了解自己的学习进展，发现问题并及时纠正，提高学习效果。
因此，教师应注重学生学习过程中的反馈与评价，为学生提供有效的指导。
结论：提高学生学习效果是每位教师努力的方向。
教师应注重学生的学习动机和兴趣，关注学生的学习风格和能力水平，合理利用多媒体教学手段，培养学生的合作学习意识和能力，以及及时反馈和评价学生的学习成果。
小学教师的研究性学习方法与技巧
小学教师的研究性学习方法与技巧答案：小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案
例分析、反思和同行交流等。
在小学教师的研究性学习方法中，实践性学习是至关重要的一环。
通过在课堂教学中的实际操作，教师能够更好地了解学生的需求和学
习情况，不断调整和改进自己的教学方法。
另外，通过案例分析，教
师可以深入研究不同学生个体差异和学习困难，从而探讨适合不同学
生的教学策略和方法。
反思也是小学教师研究性学习的重要环节。
教师需要不断反思自己
的教学过程和效果，找出存在的问题和改进的方向。
只有通过反思，
教师才能不断提高自身的教学水平和效果。
此外，同行交流也是小学教师研究性学习方法中不可或缺的一部分。
通过和其他同行教师的交流，教师可以分享教学经验、互相启发和学习，从而不断提高专业水平和教学效果。
综上所述，小学教师的研究性学习方法与技巧主要包括实践性学习、案例分析、反思和同行交流等多个方面，通过综合运用这些方法，可
以帮助小学教师不断提高教学效果，实现教育质量的持续提升。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略随着教育教学的不断发展，教师们不断地寻求适合自己教学实践的方法和策略，以提高自己的教学质量。
个人小课题研究是一种较为常见的教学实践方式，那么如何进行个人小课题研究？下面将从方法和策略两方面进行探讨。
1.问题提出：个人小课题研究首先需要一个问题，问题的提出可以从教学实践的经验、学生的需求等方面入手，确定自己要研究的问题。
2.调研资料：对于所要研究的问题，应该搜集相关的文献资料，收集其它教师的教学实践经验，了解此类问题的前沿动态，以便研究的方向更加清晰、研究内容更加全面。
3.制定计划：在明确研究问题的基础上，应该制定个人小课题研究计划，包括时间、内容、方法、手段等方面。
4.收集数据：为了证明自己研究问题的正确性和可行性，应该收集必要的数据，并进行整理、分类、分析和归纳。
5.调查问卷：为了获得更准确的数据，可以设置调查问卷，通过问卷的形式，了解学生对于自己研究内容的需求和反馈。
6.实验或观察：对于某些需要亲身验证的问题，可以通过实验或观察的方式进行研究。
7.撰写报告：研究完成后，需要把整个过程进行总结，并撰写报告或文章，以便于发布、分享和交流。
个人小课题研究的整个过程应该注重思路的清晰、实践的可行性、数据的准确性和结果的可用性。
1.问题选定：在选择问题时，应该首先考虑教学实践中的瓶颈问题，即自己在教学中遇到的难点和问题，如何解决这些问题是研究的重点。
2.确定目标：在确定研究问题之后，应该明确研究的目标，即需要达到什么样的研究效果，如提高教学质量、满足学生需求等。
3.制定计划：在制定计划时，应该考虑研究的时间、研究的方法、数据的收集、研究的范围等因素，以便于研究的顺利进行。
4.选择方法：在选择研究方法时，应该尽可能选择适合自己的方法，如问卷调查、实验、访谈、观察等形式，以便于获得可信的数据。
5.舍弃细节：在进行研究时，应该注意舍弃不必要的细节，不要陷入研究细节的泥淖，以免耽误研究进程和时间。
小课题培训教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校于2023年3月15日开展了小课题培训教研活动。
本次活动旨在帮助教师了解小课题研究的意义、方法和步骤，提升教师的教育科研能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、参与人员学校全体教师五、活动流程1. 开场致辞2. 小课题研究专题讲座3. 小课题研究经验分享4. 小课题研究分组讨论5. 总结与反馈六、活动内容1. 开场致辞活动伊始，由学校校长发表讲话，对本次小课题培训教研活动的意义进行了阐述，并强调了教师开展教育科研的重要性。
校长指出，教育科研是教师专业成长的重要途径，希望全体教师能够积极参与小课题研究，不断提高自身的教育教学水平。
2. 小课题研究专题讲座本次讲座由我校科研处主任主讲，主题为“小课题研究的方法与步骤”。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）小课题研究的定义与意义（2）小课题研究的类型与特点（3）小课题研究的方法与步骤（4）小课题研究的注意事项讲座过程中，主讲人结合具体案例，深入浅出地讲解了小课题研究的全过程，使老师们对小课题研究有了更加清晰的认识。
3. 小课题研究经验分享在讲座结束后，我校几位在课题研究方面取得优异成绩的教师分享了他们的经验。
他们从选题、研究方法、成果转化等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 小课题研究分组讨论为了使教师们更好地掌握小课题研究的方法，活动设置了分组讨论环节。
各小组围绕“如何开展小课题研究”这一主题，展开了热烈的讨论。
讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的想法和经验。
5. 总结与反馈在活动最后，科研处主任对本次小课题培训教研活动进行了总结。
他肯定了本次活动的成效，并鼓励教师们在今后的工作中，积极开展小课题研究，为提高教育教学质量贡献力量。
七、活动效果本次小课题培训教研活动取得了圆满成功。
通过本次培训，教师们对小课题研究有了更加深入的了解，掌握了小课题研究的方法与步骤，为今后的教育教学工作奠定了基础。
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晋江市平山中学“小课题研究”培训
2013年12月
1、什么是小课题？
所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中 遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或 不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研 究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去， 并取得实效的教育科学研究。
小课题的流程：
发现问题→分析问题→确定题目→提出方案→解决问题→ 反思提升→应用推广
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研究过程的主要工作
实施研究、反馈调整
选题 研制 申请 组织 中期 总结 论证 计划 立项 开题 检查 结题
运用成果 深入研究
活动资料的收集与处理工作 档案管理
小课题研究的全程图示
教师小课题研究
一、教师小课题研究的意义
★教育科研的过程就是教师充电的过程。
★教育科研的过程就是教师积累的过程。
★教育科研的过程就是教师反思的过程。
★教育科研的过程就是教师创新的过程。
如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣，
天天上课不致变成单调乏味的义务，那应该引
导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上
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三、我国小课题研究现状：
（1）南京市
从2006年开始推广，至2009年的四年期间，共有6千余名教 师参与市级课题研究，还有近1万名教师参与了区县学校的个 人课题研究。
从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的覆 盖面也越来越广。经过4年的运作，南京个人课题已经具有相 当的规模，并积累了丰富的经验。
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3.小课题研究的特点：
小-----小事情、小问题、小现象，如：提高课堂教学学生参
与度的研究，数学课练习设计研究，让好习惯陪伴孩子快 乐成长，浅议习作修改，巧用肢体语言提高课堂效率等。
近-------贴近现实，贴近教学实际。如：数学应用题教学研究
，加强说的训练提高学习能力，整理与复习课的教学思路 ，强化目标意识提高语文课堂实效等。
2009年、2010年，南京市教科所举办了第一、二届全国个 人课题研讨会。
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（2）徐州市 ❖ 2008年9月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申
报工作,第一批申报共2866项，经市教科所审核立项的 有2675项。2010年，徐州第三批教师个人课题申报数 和批准数已经超过5000项，徐州个人课题的立项率比 南京高，一般都在90%以上。 ❖ 2011年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国 18个省、市、自治区的300多名代表参加了这次会议。
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ห้องสมุดไป่ตู้江市平山中学“小课题研究”培训
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二、小课题研究的概念：
1、是以教师个人或少数人为研究主体的课题。
2、源于教师个人的教育教学实际问题，具有明 确的针对性。
以教师个人在教育教学中所面临的迫急需 要解决的实际问题为研究对象，以问题解决、 经验总结为研究目标，吸纳和利用各种经验、 知识、方法、理论，改进教育教学工作，同时 提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题 研究。
实------实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。
真-------真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。
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4、小课题和常规课题的区别
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❖因小而专 ❖因专而精 ❖因精而实
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来。
--------苏霍姆林斯基
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从学校方面来说，科研兴校是提高教育质量的 根本保证。
对教师个人来讲，科研育师是提高教师素质的 最佳切入点：
有利于解决实际问题
有利于积累研究经验
有利于提供科研能力
——小课题研究是教师教育科研的“敲门砖”；
——小课题研究是教师专业化成长的“奠基
石”。
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作为学校 ：
❖ 教师小课题研究要求“人人有课题、人人做研 究”，所以，要从全员培训开始。
❖ 1、学校教科室要发挥引导、培训的作用。开 展与小课题相关的一些培训。
❖ 2、要定期组织开展教师沙龙，彼此交流心得 体会。
❖ 3、要对全校的小课题进行备案，规范管理。
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教育教 学实践
小课题研究流程图示 效果好
发现 问题
分析 问题
确定 题目
制定 方案
解决 问题
反思 产生困惑
效果不好 反思改进
撰写论 文等
总结 提炼
“选题——方案制定——具体实施——成果推广”
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推广 应用
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（一）正确的选题是基础
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（3）兰州市 ❖ 2010年4月，召开了全市个人课题启动大会，2010年底，
开始接受教师个人申报。
❖ 2011年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动， 共评出个人课题成果824项，其中一等奖124项，占9.86% ，二等奖253项，占20.12%，三等奖447项，占35.56%。
1、选题方向 ——从教学中来，到教学中去 （1） 从教学实践的困惑中选题 （2）从学科知识体系中选题 （3）在考试分析中发现课题 （4）在分析和总结经验中形成课题 （5）从学生的反应中寻觅课题
❖ 2012年10月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办 的第四届全国教师“个人课题”研讨会在甘肃省兰州市召开 。来自全国各地420余名代表参加了会议。
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四、小课题研究的流程
常规课题的流程： 问题与困惑→选题与论证→查阅文献资料→制定研究方案 →申报→审批立项→开题→实践研究→中期检查→结题→ 研究成果评价和推广
提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。
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2、什么是小课题研究？
小课题研究(教师个人课题研究、教师微型课题研究) ： 是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究； 是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；
是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究； 是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。