六年级语文上册第三单元第11课《在激流中》教案西师大版
六年级三单元在急流中
西师大版小学语文六年级上册三单元教案11.在急流中教学目标1. 学习本课生字，能理解和正确运用由课文中地生字组成地词语.2. 了解重点词句在表情达意上地作用，体会年轻母亲地勇敢顽.地... 垫.3.揭示课题，齐读课题.《在急流中》二、初读感知. (一)小声读读课文.老师提两个要求：1.读课文，要求字字入心，句句入目.读准字音，读通句子.2.边读边想：“我”在急流中看到了一幅怎样地感人画面？（二）检查反馈 1.课文中有几个词语特别有意思.（襁褓驾驭喧嚣）请一位同学读一读. 仔细观察这几个词语，说说你发现了什么？（他们都有相同地偏旁）根据偏旁，理解词语地意思.（1）抽生理解“喧嚣”地意思.（声音多而杂乱.）结合我们地生活实际，说说哪些地方是喧嚣地？（2）引导学生结合文中图画理解“襁褓”.（3）理解“驾驭”就是操纵意思.那在文中操纵地是什么？明白无论驾驭地是马也好，筏子也罢，它们都是一种交通工具.教师小结方语.有她那在襁褓中安睡地孩子.）三、细读感悟（一）为什么这一切留存在我地记忆中，再也不会消失了呢？细细品读课文3～6段，看看哪些词句牵动着你地心？用你喜欢地符号划出来，也可以在旁边用简要地文字写写你地感受.（写好后全班交流）1.三自然段中“急流汹涌地江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小地蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆（nì）流而上.”这句是个比喻句.把远处出现地小竹筏比作小蜻蜓.小小地蜻蜓落在了水流湍急地江水里，处境相当危险.联系课文第一段地内容体会江面地急流汹涌，更进一步地体会到小筏子地渺小不堪.读读第一段.（湍急地河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方.）竹筏在江水上颠簸，孩子却在母亲背上酣睡，正是这伟大地母爱为孩子撑起了一片安全地天空.教师适时指导有感情地朗读，分男女同学比赛读.4.当作者靠近小筏子，发现划竹筏地竟是一位年轻地母亲，这里地“竟”可以删掉吗？为什么？（一个“竟”字，表示出乎作者地意料；作者地出乎意料，更衬托出划桨地艰辛，流淌着作者对年轻母亲地赞叹.）5.抓重点词“竟”体会作者内心地情感：文章从开始到现在，作者一直在仔细观察，既没有心理描写，也没有语言描写，而在这一段中，作者向那位母亲挥了挥手这一动作描写，你还能体会出什么？（作者对那位母亲深深地敬意.）（二）体会前后呼应地写法.指导有感情地读这句话.（三）默读课文最后一段，勾画出作者受到地启示.并试着理解它，然后同桌互相交流各自地看法.1.理解句子地意思，并通过反问句和陈述句地比较体会作者强烈地情感.教师补充：地确，作者写这篇文章就是希望更多地人能像这位母亲一样急流勇进.正是这种在困难面前能勇敢面对地精神深深地扎根在作者地心里，所以在作者地写作道路上，无论他遇到什么困难，他都能从容面对.当前，一些作家，出版社出现惟利是图，文化媚俗地现象，可散文家赵丽宏却这样说道：不管世事如何变化，我都将坚守自己地文字！”所以他写出了许多经典之作，有许多文章被选入中小学课本，本文就是其中地一课.2.读了课文，了解了作者，我们该怎样面对生活地急流呢？拿前.息.标.地河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方.轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起一排排水花.我站在船头，悠闲地欣赏周围地风景，江两岸是绿荫蓊郁地青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃.我想，若是在春天，漫山遍野地杜鹃盛开时，一定会很美.我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌地江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小地蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上.划竹筏地好像是一个女人，因为远，看不清她地面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开浅滩和礁石，在湍急多变地江水中曲折前行.她地身后背着一个红色地包裹，远远看去，像一朵随波漂流地红杜鹃.很快，小筏子就到了大船地跟前.划竹筏地，竟是一个年.。
《在急流中》西师大版六年级语文上册教材课件PPT(5篇)
fá
Jià yù jiāo
船 舷 小筏子 驾 驭 礁 石
qiáng bǎo
襁褓
hān
diān bó xuān xiāo
酣睡 颠簸 喧嚣
wěng yù
绿荫 蓊 郁
一无所知
nì
逆流而上
擦肩而过
漫山遍野
文章主要讲了一件什么事？
作者目睹一位年轻的母亲顶 着湍急的江水奋力划桨前行的情 景，并从中受到启发。
哪些部分写了年轻母亲奋力划桨前行？
虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力 在江水中曲折前进。
我体会到划 桨人不但勇敢、 坚强，而且相 当镇定。
她背着一个红色的包裹，远远看 去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
把红包裹比作红杜鹃，突出她的美， 也为下文埋下伏笔。
划竹筏的，竟是一个年轻的母亲， 她神色镇定，平静的目光注视着前方。
“竟”写出了作者的惊讶和赞 叹；“镇定”“平静”写出了她面 对惊险所表现出来的沉着、镇定。
课文3——6自然段
描写贝江的句子
• 湍急的江水，在曲折的河道 中卷着浪花，打着旋涡，一 路翻腾着奔向远方。
• 轮船顺流而下，江水拍击船 舷，溅起一排排水花。
我体会到贝江水流湍急，气势磅 礴，为下文作铺垫，衬托出年轻母亲 面对危险时的勇敢、从容、镇定。
还写了什么？
两岸优美的景色
江两岸是绿荫蓊郁的青山， 山坡上覆盖着翠竹和杉树，还 有杜鹃。
“生活中的急流”指生活中遇到的 困难或挫折。
理解：我们面对生活中的困难或挫 折，应该勇敢沉着，做生活的强者。
总结拓展
希望在贝江上见到的这一幕就像作 者心目中那簇不熄的火苗那样，永远激 励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一 个又一个困难。
在急流中教学设计完美
《在急流中》教学设计虞城县沙集乡中心小学陈月华教材简析：《在急流中》是西师大版六年级语文上册第11课的一篇精读课文，是一篇写凡人小事的文章。
这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢镇定, 做生活中的强者！.教学目标：1、自主学习本课的生字，并能正确、工整地书写，理解重点词语的意思。
2、引导体会“水之急流”，体会年轻母亲的勇敢、镇定。
3、了解重点词句在表情达意上的作用，引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义4、结合生活实际，由“水之急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟”生活勇者”，揣摩作者所要揭示的哲理，从而接受深刻的教育。
教学重点：1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会“水之急流”年轻母亲的勇敢、镇定。
教学难点：1、理解“杜鹃”和“火苗”在文中含义2、结合生活实际，体会“生活急流”的含义，怎样面对生活中的急流呢？教学准备：多媒体课件教法：1．朗读品悟法； 2.赏析词句法； 3.情景教学法。
学法：1. 自主阅读法；2.圈点批注法；3.讨论交流法；4.合作探究法；5.感情朗读法。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时教学目标1、初读课文，学习生字词，感知文章内容，体会年轻母亲的勇敢镇定品质。
2、概括课文主要内容。
一、直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师板书：急流师：同学们看到这个词，你立刻就会想到什么？预设：我想到汹涌澎湃的江水。
我想到咆哮而下的江水。
我想到水流湍急的江水……师：贝江就是这样的江。
师激情朗读第一自然段。
师：你听出了什么？预设：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。
师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事情。
咱们今天就一起走进《在急流中》。
（板书：在急流中）二、整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。
1、自读课文，要求字字入心，句句入目，读准字音，读通句子。
西师大小学六年级语文上册《在激流中》教案
在激流中第一课时一、教学目标：1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
二、教学重点：引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的情感。
三、教学难点：1 引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义。
2 引导学生了解“生活中的急流”指的是什么，应该怎样面对？四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：一）导入新课1、同学们，今天，高老师想给大家讲一个扣人心弦的故事，你们乐意听吗？请你们闭上眼睛用心倾听，边听边想象画面，看你们仿佛能看到什么。
2、老师讲故事。
（其实是范读故事，不包括最后一段。
）3、交流自己仿佛看到了什么，老师及时肯定学生的闪光点或纠正学生的不足之处，及时板书课题，及时让学生找出故事的起止段，并通过插图让学生明白，图上画的就是一位年轻的母亲在急流中勇敢前行的感人情景。
4、小结。
同学们，通过你们的发言，高老师感受到你们很会倾听。
人有一张口，却有两只耳朵，可见听的重要性。
听说读写，听排第一，可见听的重要性。
从小养成倾听的好习惯，相信会使你们终身受益。
二）读通课文，学习生字词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方要反复读。
2、指名学生读课文，师及时肯定闪光点或纠正不足之处。
3、学习生字词。
1）找出文中的生字词，读流利。
（指名在黑板上写。
）2）师生共同评议上台写字同学的优缺点。
3）指名读。
4）齐读。
5）引导学生通过联系偏旁、上下文、生活实际等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”等生词的意思。
6）引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法。
六、作业：自由巩固生字词。
熟读课文。
七、板书设计：课题重点难点八、课后反思：第二课时一、教学目标：1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
西师大版小学语文六年级上册第11课《在急流中》教案 教学设计
11、在急流中课型：精读课教学目标：知识与技能：1、学习本课生字，能理解和正确运用课文中的生字组成的词语。
2、理解课文内容，结合生活实际，理解课文最后一段。
过程与方法：引导学生抓住文中的关键词句体会作者所要表达的情感。
情感、态度与价值观：体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
学情分析：作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，学生能够得到启迪：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
教学重、难点：重点：抓住课文中的重点词语，理解课文内容。
难点：体会作者所要表达的情感。
教学方法：教法：四环节循环教学法。
学法：自主学习、合作交流教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学程序：第一课时课时目标：1、学习本课的生字新词。
2、初读课文，初步了解课文内容。
教学过程：第一循环一、板书课题，直接导入新课。
二、出示学习目标1、我能学习本课生字、新词，正确、流利地朗读课文。
2、感知课文内容，说说课文的主要内容，理清文章的脉络，3、抓住关键语句，体会江面流水的湍急。
三、出示自学指导一自由朗读课文，学习本课的生字新词，并借助工具书了解词义。
1、生自由朗读课文。
2、画出生字新词，并借助工具书理解词语的意思。
3、生汇报。
第二循环四、出示自学指导二再读课文，说说课文讲了一件什么事？1、生再读课文。
2、小组内讨论交流。
3、汇报。
（作者目睹一位年轻的母亲顶着湍急的江水奋力划桨前行的情景，并从中受到启发。
）五、出示自学指导三读课文1—2自然段，课文是怎样写贝江的？你有怎样的感受？（先读课文，再小组讨论）1、指名读课文。
2、画出有关语句并谈谈感受。
3、汇报。
（感受：贝江水流的湍急，气势磅礴，让人读了胆战心惊，感觉不小心掉进江里就找不到了。
）六、课堂小结。
七、布置作业。
抄写词语三遍。
第二课时课时目标：1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲对孩子的深爱。
2、结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
在急流中六年级语文教案
在急流中六年级语文教案一、教案目标本节课旨在帮助六年级学生理解并掌握急流中的课文内容，提高学生的阅读理解能力和综合运用语言能力。
二、教学重点1.理解并掌握课文《急流》的主要内容；2.学会运用适当的阅读策略来理解复杂文本；3.培养学生的综合运用语言能力，如表达观点、理解并解释课文中的难句等。
三、教学准备1.课文《急流》的教材及相关学习资料；2.多媒体设备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示与急流相关的图片或视频，引发学生对急流的兴趣，并与学生进行简要讨论，引发学生对急流的好奇心。
2. 阅读理解（20分钟）阅读教材中的课文《急流》，要求学生在默读时提取关键信息，了解课文的大意。
然后将学生分为小组进行讨论，交流彼此的理解和收集更多的信息。
最后，进行全班讨论，共同理解并完善对课文的理解。
3. 分析语言（15分钟）教师为学生解释课文中的难点词汇和语法结构，并引导学生思考这些词汇和句子在文中的作用和意义。
学生可以通过组成小组，研究和分析课文中的难句，并试图将其转化为简单易懂的语言。
4. 创设情景（15分钟）将学生分成小组，每个小组选出一名代表来模拟急流中的场景，进行情境表演。
教师可以提供一些问题来引导学生的表演内容，如“你是急流中的一滴水，请描述你的旅程和感受”，鼓励学生运用课文中所学的知识和语言进行表达。
5. 总结提高（5分钟）教师引导学生总结本课的学习内容，包括课文的主要内容、课文中的难点、学生的收获以及下一步的学习计划。
五、巩固与拓展为了巩固学生对急流的理解和运用能力，可以进行以下练习和活动： 1. 让学生撰写一篇关于急流的观察日记或故事，鼓励他们运用课文中的词汇和句式，描述自己对急流的观察和感受； 2. 组织学生进行小组讨论，分享并比较急流与其他自然现象的特点，如瀑布、河流等； 3. 鼓励学生阅读其他与急流相关的文章或故事，扩展他们的阅读视野，并与同学分享自己的发现和思考。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对急流的理解和运用能力有所提高。
《在急流中》上交教案
在急流中教学目标：1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静。
2、正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
3、结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。
教学重点：抓住课文的重点词句，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静和年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
教学过程：一、直奔主题板书《在急流中》设疑一位年轻的母亲在汹涌的急流中奋勇前进，给作者留下了深刻的印象。
同时也引起了作者深深的思考——出示：在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？（齐读）谁能给这个句子变个说法？（对原句质疑）对于这句话，你能提出些感兴趣的问题吗？预设：1、“生活的急流“是什么？ 2、他是怎样勇敢沉着地面对急流的？今天，就让我们带着这两个问题，深入地品读课文，从课文中找一找答案。
请同学们看自探提示：轻声读课文，边读边思考以上两个问题，在文中画出有关句子，圈出重点词语，在感受深的地方做好批注。
二、解疑合探——研读感悟1、感悟生活的急流你从文中的哪些语句中感受到了急流？出示：湍急的江水在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻滚着奔向远方。
1）你从哪些词语中体会到了这是急流？（湍急、卷、打、翻滚）2）你能读出这种“急”吗？3）谁来评价一下他读的怎么样？（小点评）4）如果此时你也置身于这样的急流中，你会感受到什么？（引导学生自主感知）5）生汇报师总结激励学生范读生再感情读这一句正如课文中所比喻的那样：出示：急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
你从这句话中读出了什么？(谁来说说哪些词语牵动着你的心？)读出你的感受。
你从这句话读出了什么？那小小的筏子怎么能经得起那么大的风浪呢？生读并相机指导朗读。
面对汹涌澎湃的急流，没有几个人能从容面对，但是作者却亲眼看到了一位背着孩子的年轻母亲置身于这样的急流中，此时此刻他会想些什么呢？（文中没有描写，谁能展开想象的翅膀来说说？）那你认为在水流湍急的江面上航行的应该是什么人？2、感悟年轻母亲的品质连作者这样一位身材高大的男士都为之捏了一把汗，那么这位年轻的母亲，是如何面对这急流汹涌的江水呢？（读有关的句子）你从中读出了什么呢？（女子很勇敢，镇定。
2020秋西师大版语文六年级上册第11课在激流中
11在急流中教学目标1.学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
教学重难点抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学课时 2课时教学准备：课件。
1课时一、识图说话，激趣导入1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。
2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢）3、你从急流（湍急）这个词语联想到哪些词语或成语？——水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天4．请一句通顺的话把你看到的画面描述出来（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。
或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。
）5．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。
生齐读课题两遍，师板书课题。
6、质疑（怎样的急流？发生了什么事情？）二读通课文，学习生字词1、学习生词。
船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”驾驭2、理解下列词语①出示：驾驭襁褓喧嚣指名读，说说你发现了什么？（同偏旁）猜一猜：“襁褓”为什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用来包裹孩子的毯子。
）简单说一说“驾驭”和“喧嚣”为什么用同一个偏旁。
文中还有这样的词语吗？赶快找一找。
（汹涌船舷蜻蜓通道）②出示：蓊郁学生齐读。
师：要理解这个词语，我们要把它放到文中去，读一读这个自然段。
出示：轮船顺流而下，江水拍击船舷（xián），溅起一排排水花。
我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景。
江两岸是绿荫蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。
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11在急流中
教学目标
1.学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。
2.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。
教学重难点抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学课时 2课时
教学准备：课件。
1课时
一、识图说话，激趣导入
1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。
2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢）
3、你从急流（湍急）这个词语联想到哪些词语或成语？
——水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天
4．请一句通顺的话把你看到的画面描述出来（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。
或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。
）
5．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。
生齐读课题两遍，师板书课题。
6、质疑（怎样的急流？发生了什么事情？）
二读通课文，学习生字词
1、学习生词。
船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”驾驭
2、理解下列词语
①出示：驾驭襁褓喧嚣
指名读，说说你发现了什么？（同偏旁）
猜一猜：“襁褓”为什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用来包裹孩子的毯子。
）
简单说一说“驾驭”和“喧嚣”为什么用同一个偏旁。
文中还有这样的词语吗？赶快找一找。
（汹涌船舷蜻蜓通道）
②出示：蓊郁
学生齐读。
师：要理解这个词语，我们要把它放到文中去，读一读这个自然段。
出示：轮船顺流而下，江水拍击船舷（xián），溅起一排排水花。
我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景。
江两岸是绿荫蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。
我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。
（指名读）
师：他的朗读让你看到了一幅怎样的画面呢？（学生说）
师：树木茂盛，眼前一片茂盛葱郁的绿色，这就是“蓊郁”。
引读第二自然段。
（2）师：作者到底看到了一幅怎样的画面呢？出示：在急流中___________。
3、引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法
三、整体感知
1、文章主要写了什么事？
2、勾出文章中最能概括主要内容的一句话。
（在课文中有一句话很简练地概括了这幅画面。
）7节
3、对读了这句话你有怎样的疑问？
这一切”指的是什么？为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消失了呢？
3、这一切指的是哪些段落？（3-6）
4、给本文分段
5、3-6按怎样的顺序写得？（交会前——交会时——交会后）
6、请默读课文3——6自然段，这幅画哪几处最让你感动，进行批注谈谈你的看法。
2课时
一、复习导入
1、说说课文讲了一件什么事情？
2、出示7节那句话，齐读
3、这一切”指的是什么？为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消失了呢？
二、细读课文体会感情
——作者按顺序为我们描绘了几幅画面？（前方——交会时——后方）
1 指名读描写小筏子在前方时的段落，说说你认为那些词句写得好，为什么？反复朗读，积累语言，体会表达的感情。
(1)“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。
”
——作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么？
说明竹筏小。
说明处境危险
——如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？
（勇敢，沉着，不怕困难，坚强，奋进，不畏艰险，勇往直前……
（这里运用了比喻句。
把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。
小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里处境相当危险，但它仍然极其艰难地逆流而上。
表现了划桨人的勇敢。
）——朗读
(2)“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。
”
（虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。
这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。
）
(3)她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。
（把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，给人强烈的视觉冲击，更衬托出年轻母亲的坚强，也为下文埋下伏笔。
）
小结：通过第3段的学习，我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。
过渡——迅速找出文中与插图相对应的段落（4节）
1、联系前一段的内容，你有什么想法？神态、动作这样描写表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。
2、在这个急流中，一位年轻的母亲她奋力划桨，神态镇定，眼神坚定，她的背上还背着一个襁褓中婴儿，请你再来读读这四句话，你有什么新的感受？
（体会母亲对孩子的爱）
3、当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？
——感动、震撼
5、文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？
——“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。
”
——“回头看，……像一簇不息的火苗……”
（1）这2句用了怎样的表达方式？
——这两句前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了红杜鹃和火苗。
(2)这样的表达有什么作用？这看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。
6、回归中心局——作者为什么难忘？感动？
7：孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。
感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励。
三、收获启示
1、看到这一切，作者也有他的想法。
齐读最后一段，勾画出作者受到的启示。
2. 同桌共同归纳对最后一段的理解。
引导——生活中的急流又是指什么呢？
——生活中的急流是指生活中遇到的困难或者是生活中需要面对的挫折。
而面对生活中的急流，我们应勇敢沉着，做生活的强者。
引导：在学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧；在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。
——学生举例说明
3、这幅画留在作者的心中永远不会消失，这幅画也同样留在了我们的记忆里，昨天我读了课文后，深受感动，写了这样一句话勉励自己，出示：惟有坚强、自信、勇敢的人，才能在生活的急流中搏击风浪，乘风前进。
4、请学生也来写写，交流。
6、全班齐读最后一段话。
希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那样，永远激励着大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
四、发现问题，探究难点
1、在感动之余，同学们发现什么问题没有？请提出来，我们大家一同解决。
（生能够质疑文章1、2两段被老师忽略了。
）
2．生默读1、2段，发现与后面几段的不同之处。
（属于自然环境描写。
）
3、读读想想，这两个段落可不可以省略不写？不能，又是为什么？
（1）出示课件，体会加点词语在表情达意上的作用（1节）
“卷、打、翻腾”正面写出了江水的湍急，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的艰难环境，为下文作铺垫，进一步表现了母亲的勇敢、沉着、坚强、奋进
（2）出示课件2节
——借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。
4、这位年轻的母亲带这襁褓里的孩子，带着镇定的神态，带着坚定的眼神，带着对孩子的爱，在急流中奋力划桨。
，在生活中，我们也会遇到各种困难，挫折，我们只有坚强、自信、勇敢，才能搏击风浪，乘风前进。
在急流中——勇敢顽强坚定镇静。