对外汉语

对外汉语笔记：

第一章对外汉语教学的发展和现状

一、发展

1. 历史悠久：汉代最早对外汉语教学

唐代培养留学生的鼎盛时期

清代衰落

因此（语言学校——国力国际地位）相关

2.新中国成立后，对外汉语教学成为一项事业，一门学科

1978为界

（1）50年代——70末开创教学事业时期

1、初创（1950-1961）：1950 捷克斯洛伐克波兰主动提出交换留学生；6月，周恩来向罗马尼亚、朝鲜邀请（10名）留学生；7月，清华成立东欧交换生中国专修班（第一个对外教学专门机构）；

特点：

A.区分了对外国人的汉语教学和对本国人的母语教学

B.著名语言学家的参与（王力吕叔湘周祖默朱德熙赵元任）

C.借鉴国外第二语言教学的经验和成果

2、巩固（1962-1966）：1962，外国留学生高等预备学校成立；1964，改北京语言学院；1965，成立全国性对外汉语教师培训班；

3、恢复（1972-1977）：1971，恢复联合国合法席位；1972，中日建交，恢复北京语言学院，其他学校成立相关机构；1973，联合国将汉语作为大会和安理会工作语言之一；

（2）70年代末——确立对外汉语教育学科时期

1、建构学科理论框架（80年代）

特点：

A.科学研究：研究课题涉及面和参加者广泛性空前

B.学科建设高度开始宏观系统研究

C.成立对外汉语研究机构

D.教学法：结构与功能结合/交际性原因

2、深化学科理论研究阶段（90年代）

科研成果在量和质上的突破和深化，体现在：

A.高度重视语言习得的研究

B.教学理论的研究逐渐改变了纯语言学的路子（心理学教育学语言习得理论社会学文化学）

二、现状

成就：

1、国家和民族的事业：成立专门的领导机构——国家对外汉语教学领导小组

常设机构——国家汉办

2、学科地位：把对外汉语教学作为一门专业学科来建设

专业刊物：世界汉语教学

研究机构

专业出版社

3、学科教育体系和课程体系：多渠道多层次多种形式

4、学科理论体系：论文著作科研项目

5、教师队伍建设：本科硕士博士教师培训班

第二章对外汉语教学学科

一、语言教学中有关语言的几个基本概念：

（一）区分：

1.第一语言和第二语言：语言学习的先后顺序

第一语言是人们出生后首先接触并获得的语言

第二语言是在第一语言学习和使用后的另一种语言（第二外语）

2.母语和外语：国家的界限

母语：本国、本民族的语言

外语：外国、外民族的语言

3.本族语和非本族语：言语社团通常为民族界限

蒙古语汉语

4.目的语：指人们在正在学习并希望掌握的语言

第二语言是培养学生利用目的语交际能力

（二）区分目的：为了研究语言学习和习得的规律

（三）区分难点：第二语言和外语

二、对外汉语教学名称

对外汉语教育：对外国人的汉语教学

汉语教育：教学对象不明确

汉语作为第二语言的教学

应用语言学：太广泛

外语教学

外语教育学

第二语言教学

国际汉语教育：太宽泛

三、对外汉语教学的性质特点

（一）性质：第二语言教学（外语教学）

分析：

a.语言教学（不同于语言学教学）

不同：1.教学目的不同：语言学教学——提高文化素养和思维能力；提高语言研究、教学能力

语言教学：提高运用语言交际能力

2.教学内容不同：语言学教学——语言理论、致事、研究方法

语言教学——语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能、相关文化知识

3.教学原则不同：语言学教学——教学内容科学性、系统性、理论联系实际

4.教学方法不同

5.教学技巧不同

b.第二语言教学不同于第一语言教学

1.第二语言教学从培养学生最基本言语能力开始

2.第二语言教学面对第一语言对第二语言学习的影响

3.第二语言中文化障碍、冲突

c.汉语作为第二语言的教学

1.教学重点不同：量、补

2.教学内容编排顺序

3.处理所说读写关系的原则、方法不一定相同

d.对外国人进行的汉语作为第二语言教学（不同于少数民族的汉语作为第二语教学）（二）特点：

1、培养汉语交际能力为目标

2、以技能训练为中心、将语言知识转化为技能

3、以基础阶段为重点

4、以语言对比为基础：预测出学习的难点、重点

5、与文化因素紧密结合

6、集中强化的教学课程较集中课时较多内容密集教学较快班级规模小互动频繁

四、对外汉语教学的学科体系：

研究教什么、怎么教、如何学

学科体系：理论基础、学科理论、教学实践

心理学/教育学/语言学/文化学/社会学

基础理论：对外汉语语言学（内容）

对外汉语学习理论（对象）

对外汉语教学理论

学科研究方法学/教学法

应用理论：教学评估

学科发展和建设

四、学科定位

1、“小儿科”论

2、“对外汉语文化教学学科”论

3、“应用语言学学科”论

第三章理论基础

语言学文化学心理学教育学

一、语言学基础：

（一）什么是语言

1.语言是一种符号系统（约定俗成）一对一；一对多（同音词、多义词）；音义结合；口头；系统

（1）口头语言是第一性的，书面语是第二性的

（2）系统：语音、词汇、语法

A.系统中有各种元素

B.元素之间有联系：聚合/组合关系

给语言教学带来的启示：

1.掌握音义联系，遵守约定俗成的社会规则

2.学习教学应从听、说开始，先着眼于口头语言。

3.具有系统观念

2.语言存在于言语之中

语言：对言语的抽象和概况要素：语音、词汇——语法文字存在于言语之中

言语：语言的表现形式言语中的语音、词汇、语法、文字——具体的

启示：汉语教学中，注意言语和语言，言语层次的教学与语言层次的教学的统一。

A.从言语入手