《基础会计》教学设计——生产过程的核算

《基础会计》教学设计
——生产过程的核算
【教材分析】
本节选自中国财政经济出版社出版的《基础会计》一书中第四章第四节中的内容。

工业企业的经营过程可分为：供应过程——生产过程——销售过程，“生产过程”处于整个经营过程的中心环节，在这过程中主要是为了生产产品，而生产产品必然要发生各种耗费，如：材料的耗费、支付工人工资等，实质上是将储备资金转变为生产资金，这些耗费最终应归集到产品成本中去，构成产品成本。

产品完工入库后，转入了销售过程，生产资金又转化为成品资金。

所以这节知识起到承上启下的作用。

【教学目标】
（1）知识与技能目标：通过本节课的学习，学生要知道生产过程核算的主要内容；理解“生产成本”和“制造费用”账
户知识；掌握生产过程发生的料、费的账务处理。

培养学生
账务处理能力、探究思维能力和归纳总结能力。

（2）过程与方法目标：通过课堂练习，巩固专业技能，培养学生动手操作能力。

（3）情感、态度、价值观目标：创建和谐的教学氛围，培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新的精神。

【教学重点】学生理解“生产成本”“制造费用”账户的性质、结构及核算内容，并能运用账户工具对企业生产过程发生的“料、工”等费用进行账务处理。

【教学难点】学生对直接费用和间接费用区分的理解。

【授课对象】该班级学生已初步掌握会计要素的内容、会计科目、简单会计分录的编制。

而且大部分学生活泼、好动、思想活跃、爱表现自己，希望得到老师的肯定。

所以在教学中要创造条件和机会，让学生充分发表见解，激发学生学习的积极性，真正成为学习的主人。

同时学生的知识水平具有差异性。

【课型】新授课
【教学方法】情境教学法、小组讨论法、自主探究法
【教学工具】多媒体电脑、实物投影、练习讲义
【课前准备】请学生搜集身边所熟悉的工业生产企业，了解该企业主要生产什么产品？其生产的流程是怎样的？
【教学过程】
（一）创设情境，激发兴趣（3分钟）
上课开始后，教师提出问题，以五常葵花药业生产小儿止咳糖浆为例，请学生思考这样一个问题。

药品生产流程怎样，大家踊跃回答问题。

设计意图：通过学生耳熟能详的实例引出课题，激发了学生学习的兴趣。

同时创设情境，激活学生的思维能力。

（二）区分费用，认识账户（10分钟）
教师将前后桌学生组成小组，先由各组学生讨论药品在生产过程中发生了哪些费用，接着请小组代表发言。

教师总结概括学生的答案，进行分类，将生产过程中发生的一些费用用多媒体显示出来。

教师引导学生区分这些生产费用中哪些是直接费用，哪些是间接费用。

区分关键点在于，如果生产费用在发生时，就明确知道是为生产哪种产品而发生的，就是生产费用中的直接费用，如生产药品的材料、生产工人的工资等，可以直接计入该种产品的生产成本。

我们需要设置“生产成本”这个账户进行核算。

如果是生产产品而共同发生的间接费用，如生产车间计提的固定资产折旧费，车间照明用的电费等就是间接费用，一般我们要设置“制造费用”这个账户进行核算。

教师在分析直接费用和间接费用的过程中，先结合具体的数字介绍账户的基本结构。

接着教师引导学生带着问题看书，即要明白：两个账户的记账方向，核算内容，性质等。

学生自学时可以很快解决这些问题。

在学生回答中一一明确，教师用课件直观演示账户的“T”型结构。

为了方便学生记忆，教师引入创新思维活动。

（三）利用工具，核算业务（10分钟）
多媒体屏幕出示实务：
案例一：五常药业生产小儿止咳糖浆1月份领用材料如下：
公司生产小儿止咳糖浆5,000元。

案例二：分配1月份工资，其中：生产小儿止咳糖浆工人工资30 000元，生产车间管理人员工资10 000元
案例三：月末，按工资的14%提取福利费，其中：生产小儿止咳糖浆工人福利费4 200元，生产车间管理人员福利费1400元。

为了使学生掌握领料业务的核算而设计，根据学生的知识水平，本案例我设计的比较简单，仅仅是生产一种产品领用一种材料。

教师提示解题技巧：在师生的互动中将资金的来龙去脉在多媒体屏幕上用“T”型账户直观演示，引导学生生产产品领用材料应记入”生产成本”账户的借方，对应的记入“原材料”账户的贷方，最后确定会计分录。

在会计分录写好后，再用记账规则“有借必有贷，借贷必相等”来检验。

在完成案例一后，教师启发学生，如果是两种产品领用一种材料该如何处理，再引导如果是车间一般消耗该记入哪个账户。

在教师的步步引导过程中，学生掌握了领料业务的核算。

对于案例二，学生运用所学的知识，先确定“生产成本”“制造费用”两个账户后，教师再引导学生明白工资费用发生时，对企业来说往往是形成了一项负债，需通过“应付职工薪酬”账户核算。

教师简单介绍应付职工薪酬账户。

对于案例三，教师要请学生注意福利费的计算是按工资总额的14％来计提，其他账务处理同工资分配的核算，只是应付职工薪酬的明细账不同而已。

通过案例分析，要求学生能熟练运用以上两个账户进行业务处理。

答案：
案例一：借：生产成本——小儿止咳糖浆 5,000
贷：原材料——甘草 5,000
案例二：借：生产成本——小儿止咳糖浆 30,000
制造费用 10,000
贷：应付职工薪酬——工资 40,000
案例三：借：生产成本——小儿止咳糖浆 4,200
制造费用 1,400
贷：应付职工薪酬——职工福利 5,600 设计意图：会计核算的内容归纳起来就是资金的运动，通过直观演示，将资金的来来龙去脉清楚的展示出来，会计核算业务就从复杂变得简单，这样的学习就不是一种负担，而是一种乐趣。

（四）课堂练习，巩固技能（19分钟）
设计意图：学生学习能力有强弱，接受能力有快慢，教师不能要求每位学生同步发展，但要求每位学生都有发展。

所以教师设计的练习题具有一定的坡度，通过客观题使学生巩固本节课中所涉及到的基本理论知识，通过业务题，培养学生认识账户、运用账户工具的能力。

（五）归纳提升，布置作业（3分钟）
根据板书设计归纳小结本节课重点知识。

【教学反思】
本节课的教学设计摆脱了传统的课堂教学模式，教师创造性地使用教材，真正达到用教材教而不是教教材，体现了新颖的教学理念，把学生作为课堂的主人，改变了学生的学习方式，呈现出学习方式的多样化，课堂教学教学体现了开放性，教学内容的选择上生活化。

大大的活跃了学生的思维和激发了学生的学习兴趣。