2018年初中数学课堂竞赛总结反馈报告
初中数学课堂教学反思总结与初中数学课堂竞赛总结反馈报告
初中数学课堂教学反思总结与初中数学课堂竞赛总结反馈报告数学作为学生最为关注的学科之一，在整个初中阶段扮演着重要的角色。
在数学课堂教学中，教师的教学方式和学生的学习态度都扮演着至关重要的角色。
经过一段时间的教学实践和参与数学竞赛活动，我对初中数学课堂教学与竞赛活动进行了反思和总结，并整理成以下报告。
一、初中数学课堂教学反思总结1.引导式教学的重要性在过去的教学中，我逐渐认识到引导式教学的重要性。
与传统的直接教学相比，引导式教学更注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
通过提出问题和引导学生进行思考，我发现学生的学习积极性明显增强，他们更善于思考和解决问题。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的探究精神，通过引导式教学激发学生的学习兴趣和主动性。
2.巩固基础知识的重要性在初中数学的教学过程中，我发现学生对于基础知识的掌握存在一定的薄弱环节。
这直接影响了学生后续进一步学习的进展。
因此，我在教学中更加注重巩固基础知识的讲解和练习，确保学生对基础知识的掌握程度。
通过及时的巩固，学生的学习基础更稳固，能够更好地应对后续的学习内容。
3.合理安排课堂互动在数学课堂中，合理安排课堂互动对于培养学生的学习兴趣和增强学习效果起着重要作用。
例如，通过小组讨论、情景模拟等形式，激发学生的参与积极性，促进学生之间的合作与交流。
通过课堂互动，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
二、初中数学课堂竞赛总结反馈报告1.竞赛活动的重要性数学竞赛活动可以有效提高学生的数学素养和解决问题的能力。
通过参加竞赛，学生有机会接触到更多的数学题目和解题方法，扩展视野和思维模式。
此外，竞赛活动还能够培养学生的竞争意识和团队合作精神。
从我的观察来看，参加竞赛的学生在数学学习中更加主动，更加扎实，成绩也有了明显的提高。
2.合理准备与策略分析在参加数学竞赛过程中，我发现准备工作和策略分析对于赛前表现和比赛成绩至关重要。
初中数学优质课竞赛总结
初中数学优质课竞赛总结各位老师：早上好！为落实市教育局、教科所“秋韵杯”课堂教学竞赛的有关精神，促进一线教师教学水平和驾驭课堂教学能力的不断提高，本次教学竞赛是在七县二区逐级开展相应的教学竞赛活动，通过选拔，推荐了11名教师参加市组织为期4天的初中数学优质课竞赛。
下面我将本次竞赛从课堂教学中表现出的主要优点、存在的主要问题及建议等方面作如下总结：一、主要亮点1、紧扣“一个中心”从本次参赛的11节课来看,多数选手们都能紧扣“新课程标准”这个中心,较好地把握了知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度的四维教学目标。
紧紧围绕新课标的要求来编写教案、设计教法、组织学法等。
程序清楚、思路清晰、理念清新。
这点表现特别突出的有1号、2号、3号、4号、5号、7号、9号、11号等8位教师。
2、把握“两个基本点”所有的课都能紧紧把握住新课标下初中数学教学的两个基本点：即教师主导和学生主体。
教师能始终以学生为中心，体察学习的心理变化、学习变化，分析学生的认知现状，因势利教，因时利教，因人利教。
都把“先学后教，当堂训练”贯穿于课堂教学”。
3、突破“三个俗套”一是突破了“唯书本”的俗套。
书本是教师教学的参考书，但教师上课不能唯书本，特别是在现代社会信息化发展越来越快的今天，我们的课赛老师特别注重引导学生通过多种途径广泛查找与学习有效的信息，培养学生自学、阅读、归纳整理等能力，让学习来源于书本而超越书本。
如：这次课赛，7号老师引入了学生熟悉的大风车主题曲，让学生感觉似乎又回到了童年；9号老师引入勾股定理的历史视频；8号老师引入风筝的相关视频；6号老师引入“神舟十一号”飞船发射视频等，开拓学生视野，对学生进行情感思想渗透，我觉得非常好。
二是突破了“唯教师”的俗套。
应试教育的课堂主要是以教师为中心的课堂，学生被动地接受新知，创造力无法开发。
而我们11位参赛教师的每一课的设计，都能做到转绕学生、突出学生、服务学生开展师生互动，共同探究。
2024年初中数学课堂竞赛总结反馈范本（2篇）
2024年初中数学课堂竞赛总结反馈范本尊敬的各位领导、老师和家长：大家好！我是初中数学教研组组长，今天我来给大家总结反馈2023年初中数学课堂竞赛。
首先，我要感谢所有参加竞赛的同学们的努力和付出，也要感谢各位老师和家长对竞赛的支持和关心。
本次竞赛是为了激发学生对数学学科的兴趣和热爱，培养学生的数学思维能力、创新意识和问题解决能力而举办的。
经过两轮的筛选，最终我们从各班级中选拔了64名同学进入决赛。
这些同学在决赛中展现出了扎实的数学基础和出色的解题能力，给我们留下了深刻印象。
首先，让我们来看看本次竞赛的亮点和优点。
首先，同学们在竞赛中展现出了扎实的数学基础。
他们能够熟练地应用各种数学知识和技巧，解决复杂的数学问题。
其次，同学们的思维能力得到了锻炼和提高。
他们在解题过程中不仅能迅速找到问题的关键点，还能运用各种方法和策略来求解，展现出了较强的逻辑思维和推理能力。
此外，同学们在竞赛中也展现出了创新和探究的精神，不拘泥于传统的方法，而是勇于尝试新的思路和解题方式。
这些优点的体现是我们鼓励和培养学生数学学习的重要目标。
但是，我们也要清楚地看到本次竞赛存在的不足和问题。
首先，同学们在竞赛中的应试技巧和时间掌握还有待提高。
一些学生在解题过程中过于追求速度而忽略了准确性，导致答案错误。
另外，一些同学还不够自信，缺乏一定的竞争意识，在竞赛中表现得有些紧张和迟疑。
此外，一些同学对于一些复杂的题目和思维题还存在一定的困难，需要进一步加强综合应用能力的训练。
为了改进竞赛组织和提高同学们的数学学习水平，我们提出以下几点建议。
首先，组织更多的数学竞赛和活动，鼓励同学们参加并提供更多的练习机会。
其次，加强数学课堂的教学内容和方法。
要注重培养学生的数学思维能力和创新精神，提高他们的问题解决能力。
另外，通过分析竞赛情况，选择精选出一些经典、典型和有代表性的题目，编写整理成一本数学竞赛习题集，供学生参考和复习。
最后，加强家校合作，鼓励家长在家庭中给予孩子更多的数学启发和指导。
初中数学课堂竞赛总结反馈报告
初中数学课堂竞赛总结反馈报告引言：在过去的一学期里，我们班级进行了多次数学竞赛，旨在提高同学们的数学思维能力和解题能力。
通过这些竞赛活动，我们对同学们的表现进行了观察和评估，并给予了一些反馈和建议。
以下是对这些数学竞赛的总结反馈报告。
竞赛表现总体情况：本学期共进行了五次数学竞赛，参与人数约为40人。
从整体表现来看，同学们在竞赛中展现出了积极的态度和较好的竞争意识。
他们在题目理解、解题思路和解题方法等方面也有了明显的提高。
优点总结：1. 耐心与细心：同学们在竞赛过程中展现出了一定的耐心和细心，避免了一些低级错误。
在解答复杂题目时，他们能够仔细审题，分析题目要求，避免失误。
2. 快速思维与反应能力：竞赛中的题目要求时间控制较为紧迫，同学们展现出了较好的快速思维和反应能力。
他们能迅速理解问题，找到解题思路，并迅速给出答案。
3. 解题方法灵活性：同学们在解答数学问题时，常常采用灵活的解题方法。
他们运用所学的数学知识与技巧，并结合具体情况，采用不同的求解方法，提高了解题效率。
4. 团队合作精神：在有些竞赛中，同学们分组进行共同解答。
他们能够相互合作，共同探讨解题思路，形成团队合作精神。
这样的团队合作能够提高解题效率和准确性。
提升空间和建议：1. 利用竞赛经验深化学习：竞赛过程中，同学们遇到了一些难题，解题过程并非都是顺利的。
我们建议同学们结合竞赛中遇到的难题，针对性地加强相关知识的学习和理解，以提高解题水平。
2. 锻炼弱势方面的能力：观察到有些同学在某些题型上表现较为薄弱，例如几何问题或方程题。
我们建议同学们通过更多的训练和学习，针对这些薄弱点进行强化，提高自己的解题能力。
3. 丰富解题思路与方法：虽然同学们在解题中展现出了灵活的方法，但有时仍然存在思维定势，只采用固定的解题方法。
我们鼓励同学们多尝试不同的思路和方法，培养出更有创造性的解题能力。
4. 加强时间管理：数学竞赛时间紧迫，同学们需要在有限的时间内迅速完成题目。
数学竞赛总结与反思
就目前我国中学竞赛政策的变化看中学竞赛辅导工作何文胜我们从抓数学竞赛的过程和效果中深切地感受到，通过竞赛，可以激发教师的教学积极性和学生的可视化思维。
以下是我如何进行数学竞赛辅导的一些举措和体会。
一、学校领导正确决策，老师积极奉献众所周知，学校要很好地开展活动，离不开领导的重视。
几年来，我校领导对学生的竞赛都非常重视，经常关心和询问竞赛辅导工作的开展情况和学生表现，并给予了很重要的指导与建议。
我们学校王校长在各种校内会上说的一句话“别人没有的，我们要有；别人有的，我们要强”，这让我们深深感觉到，在普及性很高的数学竞赛中想取得优异的成绩，只有在“高起点、高效率、高质量”的办学思想下，付出与别人不一样的努力才行。
辅导老师们配合默契，尽职尽责。
每个老师可能在某个知识块各有所长，所以我们竞赛老师经常聚在一起互相研究学习，取长补短，共同进步。
所有教师都任劳任怨，不记个人得失。
我们三个常常相互分析研讨并与学生交流，以便做到查漏补缺。
二，教研科重视辅导计划，教研组讲究团结协作每学期初，各备课组都得对自己组的数学竞赛辅导及目标作好计划与安排，教研组长统一协调，备课组长主要负责，正因为有一层层的计划与管理，才使得我们数学组三个年级段的竞赛辅导工作有条不紊地进行。
教师在课堂上发现学生的异常情况，应及时向班主任和科任教师汇报，以便及时做好更深入的调查和思想工作。
三、注入情感教育，营造和谐气氛在平时的竞赛辅导中，我们数学老师的职责除正常的辅导外，还及时了解学生的心态与想法，有时候帮助他们解决学习外的一些思想问题，如有的学生在大赛来临前的心理畏惧问题，或是信心不足问题，我们多采用鼓励、谈心，甚至于用“善意的谎言”来缓解学生的紧张的情绪，如，有一次，有个学生对我们老师说“联赛好难，真想退出”，我就对他说“我们几个老师都认为你的潜力是最大的，只是你现在没有发现自己的特长，如果你能克服一下粗心的缺点，你完全可以在竞赛中取得好成绩！”，一句话，就把这个学生给“敲”醒了，他比以前更认真了，结果在竞赛中，果真不负众望，荣获省级二等奖。
2024年初中数学课堂竞赛总结反馈报告
2024年初中数学课堂竞赛总结反馈报告尊敬的各位领导、老师和家长：大家好！我是初中数学教研组组长，今天我来给大家总结反馈2024年初中数学课堂竞赛。
首先，我要感谢所有参加竞赛的同学们的努力和付出，也要感谢各位老师和家长对竞赛的支持和关心。
本次竞赛是为了激发学生对数学学科的兴趣和热爱，培养学生的数学思维能力、创新意识和问题解决能力而举办的。
经过两轮的筛选，最终我们从各班级中选拔了64名同学进入决赛。
这些同学在决赛中展现出了扎实的数学基础和出色的解题能力，给我们留下了深刻印象。
首先，让我们来看看本次竞赛的亮点和优点。
首先，同学们在竞赛中展现出了扎实的数学基础。
他们能够熟练地应用各种数学知识和技巧，解决复杂的数学问题。
其次，同学们的思维能力得到了锻炼和提高。
他们在解题过程中不仅能迅速找到问题的关键点，还能运用各种方法和策略来求解，展现出了较强的逻辑思维和推理能力。
此外，同学们在竞赛中也展现出了创新和探究的精神，不拘泥于传统的方法，而是勇于尝试新的思路和解题方式。
这些优点的体现是我们鼓励和培养学生数学学习的重要目标。
但是，我们也要清楚地看到本次竞赛存在的不足和问题。
首先，同学们在竞赛中的应试技巧和时间掌握还有待提高。
一些学生在解题过程中过于追求速度而忽略了准确性，导致答案错误。
另外，一些同学还不够自信，缺乏一定的竞争意识，在竞赛中表现得有些紧张和迟疑。
此外，一些同学对于一些复杂的题目和思维题还存在一定的困难，需要进一步加强综合应用能力的训练。
为了改进竞赛组织和提高同学们的数学学习水平，我们提出以下几点建议。
首先，组织更多的数学竞赛和活动，鼓励同学们参加并提供更多的练习机会。
其次，加强数学课堂的教学内容和方法。
要注重培养学生的数学思维能力和创新精神，提高他们的问题解决能力。
另外，通过分析竞赛情况，选择精选出一些经典、典型和有代表性的题目，编写整理成一本数学竞赛习题集，供学生参考和复习。
最后，加强家校合作，鼓励家长在家庭中给予孩子更多的数学启发和指导。
数学教学竞赛活动总结
数学教学竞赛活动总结数学教学竞赛活动总结1我文武初级中学第二届数学课堂教学竞赛活动，在校领导及各处室的有力支持下，于3月如期举行，本次活动以新课程理念为指导，以有效教学为中心，本着公平、公正的原则，本着努力促进我校数学教师专业化成长的宗旨，圆满完成了本次竞赛活动。
回顾整个竞赛活动，体现出以下几个特点：1、校领导给以高度的重视。
从酝酿次活动开始，校领导给以高度关注，在活动开始的前两周亲自到本教研组进行认真全面动员。
要求每位参赛教师全面做好准备，深入研究教材，研究学生，精心设计教学内容。
确保活动顺利进行，希望每位教师展示出自己独特的教学风格。
2、每位参赛教师作了精心准备。
从课堂教学来看，每位教师在备课时，进行了深入研究，教师的基本功比较扎实，教师的语言准确、清晰、简练，能够准确把握重难点，内容设计科学合理，教师精神饱满有激情，教学方法灵活、得当、适量，教学组织严密有序。
符合新课程理念。
3、每位教师在课堂教学中针对初中年级学生特点注重学法指导。
在课堂教学时，教师根据教学内容，学生特点，精心设计教学过程，精心组织学生小组合作交流探索，通过动手操作，师生合作交流，用教师的巧妙“引”，学生的勤于“探”。
使学生在交流、探索中，感悟知识，获取知识。
4、每位教师力求把数学问题与实际生活紧密联系。
在课堂教学中教师尽可能的把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学________于生活，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，通过现代教学设备多媒体，直观形象地呈现教学内容，从而激发了学生的学习积极性。
整个竞赛活动也给每位参赛教师有了深刻的反思，体会到了自己的不足和他人的优点，其主要有这样几点1、教学过程预设不足。
有些教师在整个教学设计环节没有科学合理的预设，有些教师有预设，但很肤浅，深入思考程度不够，其实预设应该是我们在备课过程中需要下大气力的地方，如果只靠课堂的随机生成，势必不会达到最佳的教育教学效果。
初中数学竞赛总结
初中数学竞赛总结初中数学竞赛总结初中数学竞赛总结-我们学校自办校以来，在初中数学竞赛这个领域一直都有较好的成绩，在国家级数学竞赛中取得过优异成绩。
我们从抓数学竞赛的过程和效果中深切地感受到：数学竞赛是与新课程理念是相吻合的：即学生的发展要从两个角度去认识。
其一，个体全面发展(一般发展+特殊发展);其二，群体全面发展(共同发展+差异发展)。
长期的数学竞赛辅导还使我们深深体会到：中学生参加数学竞赛是培养和输送高一级学校优秀人才的一条途径。
它是一种智力和能力的碰撞，是对中学生在数学方面的综合素质的检验。
通过竞赛，可以激发教师的教学积极性和学生的可视化思维。
一、领导重视，教师投入。
众所周知，学校要很好地开展活动，离不开领导的重视。
几年来，我校领导对学生的数学竞赛都非常重视，经常关心和询问竞赛辅导工作的开展情况和学生表现，并给予了很重要的指导与建议。
在普及性很高的数学竞赛中想取得优异的成绩，只有在“高起点、高效率、高质量”的办学思想下，付出与别人不一样的努力才行。
二，教研组重视辅导计划，备课组讲究团结协作。
每学期初，各备课组都得对自己组的数学竞赛辅导及目标作好计划与安排，教研组长统一协调，备课组长主要负责，正因为有一层层的计划与管理，才使得我们数学组三个年段的竞赛辅导工作有条不紊地进行。
在竞赛人员的安排上，我们并不是像有的学校那样挑选一两个老师担任辅导教师，其他教师“靠边站”。
我们采用的是“组长领头，集体作战”，既有主要核心，也有配合人员，确保了学生能接受不同教师的思维方式，也让每个教师能了解到自己的责任与担子，同时，还加快了对年轻教师的培养。
请保留此标记成绩，应遵循以下“符号”规律：“同号得正，异号得负”，有好的教师，好的学生，还需要有充分地准备(即备课)，才能培养出好的人才，两者缺一不可。
在长期的辅导过程中，我们特别注意对教师教案的检查与集备，一个教案，并不是你想进课堂就去上，而是需经过几个人的审核和补充后才能面对学生，这确保了竞赛辅导的质量。
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姓名：XXX 部门： XX部YOUR LOGO Your company name2 0 X X2018年初中数学课堂竞赛总结反馈报告2018年初中数学课堂竞赛总结反馈报告尊敬的各位领导、各位老师：大家好！历时四天的初中数学课堂竞赛，在教育局领导的关心、支持下，通过各位工作人员、各位评委、全体参赛教师和银生中学学生的共同努力下，圆满完成的各项工作任务，今天就要结束了。
借此机会，首先感谢教育局的领导给我们一次学习、交流、提高的机会，也感谢各位参赛老师给我们提供了18节精彩的数学课。
受评委小组的委托，现将本次竞赛的基本情况、表现出的主要优点、存在的主要问题以及今后的教学工作建议向大家做一个反馈汇报。
一、基本情况本次初中数学课堂竞赛共有18位教师参赛，其中男教师10人，女教师8人，男女比例基本平衡。
参赛教师的年龄呈60后、70后、80后三代同堂竞技的梯度结构，年龄最长的有48岁，最小的24岁，是参赛面最广，参赛教师年龄最大的一次课堂竞赛。
参赛成绩最高分为94.24分，最低分为85.78分，差距在9分以内，过程与结果吻合。
课堂上大家“八仙过海，各显神通”，有年轻教师的热情与奔放，也有中青年教师的沉着和冷静，都把自己最强的一面展示出来，可以说是“少有少的好，老有老的妙”，让我们真正体会到了“姜还是老的辣”，也应验了“好戏在后面”、“我的地盘我做主”等好言佳句。
整个竞赛活动组织井然有序、有条不紊，竞赛规则公平、公正、公开，从抽签、准备时间、上课时间以及去掉一个最高分和一个最低分等措施，都为大家提供了一个公平竞争的环境。
竞赛表面上看是考察教师基本功和基本素养，检验个体单边作战能力，其实，也可以反映出平时的团队精神。
竞赛评委的组成有德高望重的高中教师，站在更高的视角审视初第2 页共2 页中教育；有怀揣新思想、新理念、新方法的上海支教老师，用新思想、新理念、新方法指导竞赛工作；有从事教师培训的进校教师，站在培训者的角度反思新课程实施9年以来的得与失；而更多的评委是来自教学一线的初中数学骨干教师，有着丰富的教育教学实践经验，他们的发言才是最可观的，也是最真实的。
7位评委严格按照本次竞赛评分标准和评分要求，客观、公正、公平的对待每一件事，每一个人，可以说，我们尽心、尽力、尽职了。
二、表现出的主要优点1、实现多媒体技术与数学课堂教学的有机整合；人人使用，个个会用是信息技术培训的目标，参赛的18位教师都使用了多媒体技术来辅助课堂教学，并收到了良好的效果，特别是8号参赛教师制作的课件让我们眼前一亮，高质量的课件，直观、形象的帮助学生理解“消元”这一数学思想，也为提高学生学习数学的兴趣打下了坚实的基础。
2、创设良好教学情境，激发学生学习数学兴趣；常说兴趣是求知的源泉，成才的动力，它促使人们产生渴求知识、探索真理的愿望，也成为人才成长的起点。
为了提高学生学习数学的兴趣，1号参赛教师创设了一个“鸡兔同笼”的问题情境，这在小学数学广角是一个热点、焦点问题，学生都有一些独特的解法，如何用二元一次方程组的知识解决这个问题，学生有一种探究的愿望。
同时，这个情境与小学知识紧密联系，符合科学认知规律，符合学生认知水平；2号参赛教师创设了一个有关“黑冠长臂猿”的问题情境，这样的问题取材于学生熟悉的生活，学生“一见钟情”，容易产生学习的兴趣。
这个情境初看是涉及数学问题，其实超越了数学的范畴，有保护动物的知识与意识，实现了数学课程的教育、教学和教养三大功能；16号参赛教师创设了一个学生最尊重、最喜爱的两位老师购物情境，对激发学生学习兴趣和用加减消元法解二元一次方程组做了很好的铺垫。
3、结合学生实际，创造性的使用教材；新课程标准指出：教材只是一个范本，教师是用教材教，而不是教教材。
这就给教师课堂教学提供了一个很大的自由空间，教师要善于开发和利用课程资源。
7号、8号、13号参赛教师这方面做了一些尝试，也取得了一些成绩。
4、重视教具制作，实现传统与现代的有机结合；借用本次15号参赛教师一句教学用语：“结识新朋友，勿忘老朋友”。
我们不能因为有了现代教育手段，就忘了优良传统。
因为，几何教学中，使用教具辅助教学才是我们最真实的教学，大家都知道，现代有现代的妙，传统也有传统的好。
5、学生的学习方式有了改变；教案设计体现了新课程的理念，力求通过观察、猜想、验证、交流等形式不仅获得知识与技能，也经历知识与技能获得的过程。
课堂里除了必要的讲解外，有了自主、合作、探究学习，进一步丰富了学生学习方式。
值得一提的是16号参赛教师，组织学生开展合作学习做的非常好，如果稍微给学生一点独立思考的时间，并纠正学生的“个人观点”的话，就会好上加好了。
6、讲练结合，注重基础知识和基本技能的落实。
传统教学重视“双基”，今天的三维目标也有“双基”。
因为这种练习针对性强，可在不同情境中重复同种推理，有利于定向地巩固所学知识，培养技能。
所以，我们坚持优良传统不会错。
三、存在的主要问题1、教学目标的设计与新课程理念的要求有较大差距。
教学目标是教学设计的起点，也是教学活动的结果，关系到一节课的教学效果和效益，有三大功能：导学、导教、导测评。
许多教师不理解教学目标的重要性，也不知道如何设计教学目标，主要表现在：（1）不分领域、不分层次或三维目标混淆；（2）教学目标的行为主体错位；（3）行为动词搭配或使用不恰当；为了体现教学目标“导学”、“导教”、“导测评”的功效，国家数学课程标准中使用了一种较为简便的目标分类，将教学目标分为两种类型：结果目标和过程目标。
结果目标：（认知领域）了解、理解、掌握、灵活运用；（技能领域）能（会），熟练；过程目标：经历（感受）；体验（体会）；探索。
这个目标分类有如下的特点：具有层次性、累积性、独立性。
①了解、理解、掌握和灵活运用胡乱搭配；②不清楚层次和包含和被包含关系；③结果目标动词和过程目标动词混合使用；④不能正确使用经历（感受）、体验（体会）、探索等过程目标动词。
（4）重点、难点叙述不规范。
教学重点的本身就是教学目标的一个部分，书写教学目标，可用“理解”、“掌握”等行为动词，连接知识、方法等内容，但教学重点、教学难点，只是教学过程中最重要、最困难的一个知识点，因此，书写教学重点、教学难点，应该去掉描述内容前面的行为动词，直接陈述相关的知识点。
（5）教学目标落实不到位，有说的不做，做的不说的现象。
2、合作学习流于形式。
主要表现在：（1）对合作的内容缺乏选择，不论什么内容都让学生进行合作学习；（2）合作学习泛滥化，一节课中多次使用合作学习；（3）合作前没给学生独立思考的时间。
让学生在独立思考的基础上合作交流，实际教学中经常出现这种现象：教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布：“下面开始小组合作交流”。
这样，学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成组内优生一言堂、其他学生坐冷板凳，或者交流偏离方向不着边际，从而使合作交流流于形式，体现不到合作学习的目的。
（4）小组合作时间不充分。
在教学中时常可以看见，在学生的合作学习中不给学生充分的时间，教师刚把学习的任务布置下去，学生就展开合作学习；还没有对内容有实质性的学习，教师就“草草收兵”，结束了学生的合作学习，使合作学习流于形式。
（5）汇报交流不充分，一两个组交流代表全体，交流以“我”为中心，发表的是自己的意见，而非集体观点。
（6）教师引导不到位。
以上六个方面是开展合作学习最容易出现的问题，希望各位老师引起足够的重视。
3、教师角色没有发生根本变化。
课堂教学教师不够信任学生的能力，包办代替现象较为突出，以教师为中心，教师讲，学生听，被动学习，被动接受知识，不能很好的体现学生的主体地位。
用“四多四少”加以概括就是：（1）教师讲解多，学生思考少；（2）一问一答多，研讨交流少；（3）操练记忆多，鼓励创新少；（4）强求一致多，发展个性少。
教学变得机械、沉闷、程式化，学生缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，创新精神和实践能力的培养成为空谈。
4、课堂教学的评价与激励还有较大的发展空间。
正确有效的课堂评价是学生学习的不竭动力，是活跃课堂气氛的“发动机”，是学生学习积极性的“策源地”。
因此，在教学活动中我们不能忽视课堂评价蕴藏的巨大潜力，正视目前我们课堂教学评价的种种弊端，积极改进课堂评价手段，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。
（1）课堂评价的形式单调；（2）课堂评价的主体单一；（3）课堂评价的内容不全面；（4）课堂评价语言贫乏。
本次竞赛课堂教学评价与激励7号、10号和16号参赛选手处理得比较好，如果评价的形式具有多样化和具体化就更好了。
5、课堂教学封闭和预设多，开放和生成少。
新课程理论下的数学课堂应用设计在继承传统课堂练习优点的基础上，应力求体现五个特点：基础性、人文性、应用性、开放性、综合性。
这次竞赛所设计的问题封闭性的多，开放性的少，甚至没有。
课前预设多，教学生成少，哪怕是有一点生成，教师也没有关注和解决，影响了学生学习的积极性。
6、教师教学缺乏激情，难于营造活跃的课堂气氛。
教师满怀激情，加上简单有效的课堂评价不仅使学生学得津津有味，课堂生气勃勃，教师兴味浓烈，精神百倍，也让听课老师入情入境，如痴如醉，课堂教学的效率自然很高。
相反，毫无激情的课堂教学则令学生恹恹欲睡，教师无精打采，听课老师兴味索然，教学效果必然不佳。
这方面7号、10号和16号参赛教师教学富有激情，课堂气氛也比较活跃。
四、今后的教学工作建议1、加大校本研修的力度，从“教学目标的设计与落实”、“合作学习的开展”、“课堂教学评价与激励”、“课堂应用设计”等方面进行专题研究，一年做一件事，做好一件事，坚持三至五年，教育教学会有很大的起色。
2、进一步做好“结对帮扶”和传、帮、带工作，让年轻教师尽快提高综合素质，担当起教育教学重任。
3、日常教学中应注意一些细节，因为细节能决定成败。
（1）加强板书技能训练；（2）要用尺规规范作图；（3）要培养倾听的习惯；（4）注意纠正学生全等三角形对应顶点错误的写法；（5）课件的字号不要小于36号，课件里最好不用动画，以免影响学生的注意力。
（6）几何教学中要注意三种语言的有机结合（文字语言、符号语言和图形语言），教学用语要精炼、简洁。
4、建议参赛教师围绕本次竞赛的内容（二元一次方程组的解法和平行四边形的性质与判定）写一篇教学论文或教学案例，形成一个初中数学课堂竞赛成果集。
5、今后，竞赛课、示范课、优质课尽量不要在阶梯教室里开展，合作交流、探究学习等主流学习方式不便开展。
以上总结反馈仅仅是本次数学课堂竞赛评委小组的观点和想法，如果有不对的地方、有不同的意见，敬请各位领导和各位老师批评和指正。
谢谢！XX年x月xx日THANKS谢谢您的阅览仅供参考第10 页共10 页。