从系统学角度看大学生写作能力的培养
浅谈学生写作能力的培养
浅谈学生写作能力的培养写作是学生语言表达能力的重要组成部分，也是学生综合素质培养的关键环节。
随着时代的发展和社会的进步，写作能力已经成为当今社会对学生的重要要求之一。
而学生的写作能力不仅仅是指学生能否写出一篇语言通顺、结构合理的文章，更重要的是学生是否具备用文字表达自己思想的能力，是否能够用清晰的逻辑和语言来表达自己的观点。
学生写作能力的培养显得尤为重要。
一、提高写作能力的必要性1. 培养学生自主表达能力现代教育强调培养学生的自主学习能力，写作正是培养学生自主表达能力的有效途径。
通过写作，学生可以自由地表达自己的思想和情感，培养自己独立思考和创新的能力。
只有在写作中，学生才能真正体会到语言的魅力和表达的快乐，才能感受到写作对自己思维的深刻影响。
2. 培养学生综合素质写作是学生综合素质培养的一个重要途径。
一个学生的写作水平往往代表了其语言表达能力、思维逻辑能力和知识储备水平。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力，还可以加深对知识的理解和运用，培养学生的综合素质，更好地适应未来的社会发展和竞争。
3. 培养学生创新意识现在社会对创新人才的需求越来越大，写作是培养学生创新意识的重要手段。
通过写作，学生可以培养自己的创新思维和创新意识，发现问题、分析问题、解决问题的能力。
只有在写作中，学生才能培养出对问题的敏感度和独立解决问题的能力，从而逐步形成自己的创新思维和创新精神。
二、浅谈学生写作能力的培养方法1. 提供充足的写作机会要提高学生的写作能力，首先要提供充足的写作机会。
学校可以在课堂教学中开展各类写作活动，包括日记、作文、议论文等不同形式的写作，让学生在写作中收获成长。
学校还可以开设写作角、写作俱乐部等活动，营造良好的写作氛围，提高学生的写作积极性和主动性。
2. 注重写作技巧的训练写作不仅仅是一种表达方式，更是一种技能。
学校要注重学生写作技巧的训练，包括文章结构的构建、语言表达的技巧等方面。
大学生如何培养写作能力
大学生如何培养写作能力在大学生的成长道路上，写作能力是一项至关重要的技能。
就像一位导师引导学生掌握新知识一样，培养写作能力也需要系统性的方法和持续的练习。
首先，作为学生的“指导者”，我们应该鼓励他们在写作过程中保持耐心和恒心。
写作并非一蹴而就的技能，而是通过不断的实践和反思逐步提升的过程。
其次，我们可以为学生提供“训练场”。
这可以是写作课程、工作坊或者简单的写作任务。
在这些环境中，学生可以放手尝试各种写作风格和技巧，同时从实际的反馈中学习和成长。
就像运动员通过不断的训练来提高自己的技艺一样，学生也需要通过实际的写作实践来提升他们的表达能力和文字组织能力。
另外，作为“引导者”，我们还可以提供学生“灵感的种子”。
这可以通过阅读优秀的文学作品、学术论文或者专业文章来实现。
良好的阅读习惯不仅可以丰富学生的知识储备，还可以激发他们的创作灵感和写作动力。
就像一位导师向学生展示世界各地的美景一样，我们也可以向学生展示文学和学术领域的广阔天地，从而拓展他们的写作视野和创作能力。
最后，我们作为“引导者”，还需要为学生提供“反思的空间”。
写作不仅仅是文字的排列组合，更是思想的表达和思维的整理。
通过反思自己的写作过程和成果，学生可以发现自己的不足之处，并逐步改进和提升。
就像一位导师在学生学习之后帮助他们进行总结和思考一样，我们也可以引导学生在写作之后进行反思，从而更好地理解和掌握写作的技巧和要领。
综上所述，作为大学生写作能力的培养者，我们需要像一位导师一样，引导他们在耐心、练习、阅读和反思中逐步提升自己的写作水平。
通过这样的指导和帮助，我们相信每一位大学生都可以在写作的道路上不断前行，最终成为一位优秀的文字表达者和思想传播者。
浅谈学生写作能力的培养
浅谈学生写作能力的培养学生写作能力的培养在现代教育中被赋予了极高的重要性。
写作是一项综合性的能力，不仅与语言表达能力有关，还与思维逻辑、创造力和综合分析能力密切相关。
培养学生的写作能力有助于提高他们的综合素质和终身学习能力。
本文将浅谈学生写作能力的培养。
培养学生的写作能力需要从语言基础的培养开始。
学生需要有一定的词汇量和语法知识作为写作的基础。
这就要求学校和老师注重词汇和语法的教学，建立系统完善的语言基础知识体系。
教师可以通过讲解、练习和作业等方式，帮助学生加强对词汇和语法的掌握。
培养学生的写作能力需要注重培养学生的思维逻辑和组织能力。
写作需要有条理和逻辑，能够清晰地表达自己的观点和思路。
为此，教师可以引导学生进行思维训练和逻辑思考，培养他们的思辨和分析能力。
教师还可以教授写作结构和写作技巧，如段落结构、引言和结尾写作等，帮助学生更好地组织文章内容。
培养学生的写作能力还需要注重激发学生的创造力和表达欲望。
写作是一种创作性活动，需要学生有自己的思考和创新。
教师可以设计一些富有启发性的写作题目，引导学生进行写作创作。
教师还可以鼓励学生多读书、多写作，培养他们对写作的兴趣和热情。
培养学生的写作能力需要注重实践和反馈。
写作是一种实践性的活动，只有通过实践才能提高写作能力。
教师应该给予学生足够的写作机会，可以是课堂写作，也可以是课外写作。
教师还应该对学生的写作进行及时的反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。
学生写作能力的培养需要从语言基础的培养开始，注重培养思维逻辑和组织能力，激发学生的创造力和表达欲望，并通过实践和反馈来提高写作水平。
这样才能有效地培养学生的写作能力，提高他们的综合素质和终身学习能力。
浅谈学生写作能力的培养
浅谈学生写作能力的培养写作是一项重要的语言能力，对于学生来说，良好的写作能力不仅可以帮助他们在学术上获得成功，还可以提高他们在社会生活中的表达能力和沟通能力。
许多学生在写作方面存在着各种问题，如语言表达能力不足、逻辑思维能力薄弱等。
学生写作能力的培养变得尤为重要。
本文将从阅读、写作技巧和写作实践三个方面探讨学生写作能力的培养。
一、阅读对写作能力的培养阅读是培养学生写作能力的重要途径。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇和表达方式，了解不同的写作风格和结构，提高语言表达能力。
阅读还可以拓展学生的视野，增加知识储备，丰富思想内涵，这对于写作素材的积累和写作观点的丰富都具有积极的作用。
教师在培养学生的写作能力时，应该引导学生多读好书，培养阅读兴趣，拓展阅读范围，让学生从阅读中感受到写作的魅力，从而提高写作能力。
写作技巧的培养是学生写作能力培养的关键。
学生需要具备一定的语言基础，包括词汇量和语法结构。
教师应该注重语言基础的培养，让学生掌握正确的语言表达方式和写作技巧。
学生还需要具备一定的逻辑思维能力和结构化表达能力。
在写作教学中，教师可以通过训练学生的逻辑思维和结构化表达能力，让学生能够清晰、有条理地表达自己的观点和思想。
学生还需要学会运用修辞手法和修辞语言，提高文章的表达力和说服力。
教师在写作教学中要注重培养学生的写作技巧，让学生能够驾驭不同的写作形式和风格，提高文章的质量。
写作实践是培养学生写作能力的有效途径。
通过大量的写作实践，学生可以巩固语言知识，提高写作技能，培养写作习惯，提高写作自信心。
教师在写作教学中应该注重写作实践，引导学生多写好文章，多总结好经验，多展示好作品。
教师还可以通过写作指导、写作训练、写作评价等方式帮助学生提高写作能力，让学生在实践中不断提高和进步。
学生写作能力的培养需要从阅读、写作技巧和写作实践三个方面进行全面的培养。
教师在写作教学中应该注重培养学生的语言基础和逻辑思维能力，注重培养学生的写作技巧和表达能力，注重培养学生的写作习惯和写作自信心，从而全面提高学生的写作能力。
浅谈学生写作能力的培养
浅谈学生写作能力的培养写作能力是指一个人通过书面语言表达自己思想和情感的能力。
良好的写作能力不仅能够帮助学生在学术领域取得更好的成绩，更能够帮助他们在未来的工作和生活中表达自己的观点和想法。
如何培养学生的写作能力却是一个备受关注的问题。
写作能力的培养应该贯穿学生的整个教育过程。
从小学到大学，学生都应该接受系统的写作培训，从基础的写作技巧到高级的写作技能，逐步提高自己的表达能力。
下面，我们将从写作基础、写作训练和写作实践三个方面来浅谈学生写作能力的培养。
一、写作基础要培养学生的写作能力，首先要打好写作的基础。
写作基础主要包括语法、词汇和逻辑思维。
语法和词汇是写作的基本组成部分，只有掌握了正确的语法和丰富的词汇，学生才能够写出流畅、准确的文字。
教师应该在学生的语文教学中注重语法和词汇的训练，帮助学生掌握正确的写作基本技巧。
逻辑思维也是写作的重要组成部分。
一个好的文章需要有清晰的逻辑结构，条理清晰，重点突出。
教师应该引导学生学会通过归纳、分析、比较等方法来进行逻辑思维训练，使他们能够在写作时有条不紊地表达自己的观点。
二、写作训练除了写作基础，写作训练也是培养学生写作能力的重要环节。
写作训练主要包括写作方法和写作技巧的训练。
写作方法包括构思、组织、表达等步骤，教师应该引导学生学会如何构思一个文章的主题、如何组织文章的结构、如何清晰地表达自己的观点。
写作技巧则包括各种修辞手法、段落衔接、过渡技巧等，教师应该通过实例讲解和练习指导，帮助学生掌握这些写作技巧。
课外阅读也是写作训练的一个重要方式。
阅读可以拓展学生的视野，丰富他们的词汇和知识储备，同时也可以让他们在阅读中学习到优秀作品的写作技巧和表达方式。
教师应该鼓励学生多读书，多思考，多写作，不断提高自己的写作水平。
三、写作实践写作实践是培养学生写作能力的重要途径。
写作实践主要包括课堂作文、课外作文和写作比赛等。
课堂作文是学生通过老师的指导，灵活运用所学知识进行的写作训练，是学生提高写作能力的一个重要途径。
如何提升大学生写作水平
如何提升大学生写作水平在提升大学生写作水平的过程中，重要的是采取系统性和渐进性的方法。
首先，理解每位学生的写作能力就像是培养一棵树一样。
初来乍到的树苗需要土壤、水分和阳光，以健康成长。
同样，学生需要基础知识、指导和实践机会来建立他们的写作技能。
从树苗阶段开始，教育者们应提供基础支持。
这包括明确的写作指南和例子，这些可以看作是土壤，为学生提供养分。
通过明确的写作任务和清晰的目标，学生能够建立起他们的写作基础，就像树木根系的发展一样扎实。
随着学生的成长，他们需要更多的指导和反馈，这就像给予树木更多的水分和阳光，以促进生长。
教育者们可以通过个性化的指导和定期的写作练习来实现这一点。
通过详细的反馈和建议，学生们可以逐步改进他们的写作技巧，就像树木在每个季节中都在不断成长和变得更强壮一样。
除了基础的支持和个性化的指导外，激励也是至关重要的。
就像树木需要足够的动力来继续成长一样，学生们也需要鼓励和认可来激励他们在写作中的努力。
教育者们可以通过表扬优秀作品、分享成功故事或者提供额外的机会来激励学生，让他们在写作中找到成就感和动力。
最后，持久的改进需要坚定不移的投入和持续的实践。
就像树木需要多年的生长来形成茂密的树冠一样，学生们的写作技能也需要时间和经验的积累。
通过提供持续的写作机会和挑战，学生们可以不断地提高他们的写作水平，最终达到自己的最高潜力。
总结来说，提升大学生写作水平需要像培育一棵树一样的耐心和方法。
从提供基础支持和个性化指导开始，到提供激励和持续实践，这些步骤能够帮助学生们逐步发展和改进他们的写作技能，使他们在学术和职业生涯中都能够从中受益。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作能力在学生的学习中起着至关重要的作用。
它不仅是表达思想的一种方式，还能培养学生的逻辑思维、批判思维和创造力。
然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏自信和技巧。
因此，培养学生的写作能力成为教师们亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的方法来培养学生的写作能力。
一、提供良好的写作环境学生在良好的写作环境下才能最大限度地发展自己的写作能力。
首先，教师应提供宽松、舒适的学习氛围，鼓励学生表达自己的观点和想法。
其次，教师可以组织各种写作活动，如写作比赛、课堂写作、写作小组等，激发学生的写作热情。
此外，学生需要有一个专门的写作区域，以便他们能够专注于写作任务，思考并且完成作品。
二、建立写作的步骤和技巧写作并不是一蹴而就的过程，它需要有系统的步骤和技巧。
教师应该引导学生了解写作的过程，例如：明确写作目的、进行素材收集、构建思维导图和大纲、具体分段，以及最后的修改和润饰。
同时，教师还应当教授一些写作技巧，如词汇选择、句子结构、段落连接词等。
这些技巧的掌握将有助于学生写作时的表达清晰、连贯性强。
三、阅读和写作相结合阅读对于写作能力的培养具有重要作用。
教师可以组织学生进行阅读，包括文学作品、报纸杂志和学术论文等，以帮助学生扩大他们的写作视野和语言能力。
阅读后，教师可以引导学生进行写作练习，让他们模仿、改编或者评论所读到的文本。
通过实践，学生将理解不同文体和文字的特点，并能够将所读到的知识运用到自己的写作中。
四、提供反馈和指导提供及时、准确的反馈对于学生的写作能力提高至关重要。
教师在批改学生的作文时，应注重肯定学生的优点，同时指出他们的不足之处，并给予建议和指导。
此外，教师还可以组织学生进行互评、同辈评价或小组讨论，使学生在互相交流中得到更多的反馈和启发。
这样的反馈和指导将帮助学生不断提高写作的质量和水平。
五、培养写作习惯写作是一种需要持续练习和积累的能力。
教师应该鼓励学生养成良好的写作习惯，例如定期写作、记录生活点滴、写读后感等。
浅析学生写作能力的培养
浅析学生写作能力的培养学生写作能力是指学生通过阅读、思考、表达的能力在写作中的综合运用能力。
这种能力不同于纯粹的语文能力或单纯的表达能力，而是要求学生同时具备深入思考问题、理性分析问题、准确表达思想的能力。
通过写作能力的培养，可以提高学生的文学素养、思维水平和沟通表达能力。
本文将浅析学生写作能力的培养，并提出一些实践性的方法。
一、建立写作的正确认识和态度培养学生的写作能力首先需要建立正确的写作观念和态度。
学生需要了解写作是一种表达思想和情感的手段，是对自己思维和语言能力的挑战和检验。
学生应该认识到写作是一种学习的过程，需要耐心而逐渐的积累和提高。
学生也需要对自己的作品保持一种自我反思和批判的态度，不断完善和改进自己的写作风格和技巧。
二、阅读能力与思维能力的培养阅读和写作是密不可分的，读书对写作能力的培养是至关重要的。
阅读不仅可以提高学生的语言运用能力和词汇积累，更重要的是培养学生的思维能力和想象力。
通过阅读，学生可以了解各种文学作品的写作手法和表达方式，借鉴其优点，融合于自己的写作中。
同时，阅读也可以培养学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的思想和感情。
三、写作技巧的熟练掌握写作的技巧是学生在写作过程中不可或缺的部分。
这包括文章结构、逻辑思维、语言表达等方面。
学生需要在写作中不断尝试和总结经验，积累自己的写作技巧。
同时，学生也需要学习各种写作工具和技能，如修辞、比喻、拟人等等，以丰富自己的写作表达方式。
四、反复练习和多角度思考写作能力的培养同样需要不断练习和反复实践。
学生需要在老师和同学的指导下进行不同形式的写作，如记叙文、议论文、说明文等等，从而丰富自己的写作技巧和风格。
同时，学生也需要尝试从不同角度思考问题，探索不同表达方式，以丰富自己的写作内涵和深度。
五、多向外延展，开拓视野学生的写作能力不仅仅局限于语文课堂，还需要扩展到其他领域。
学生需要了解不同学科和领域的写作要求，掌握相关的写作技巧和表达方式。
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从系统学角度看大学生写作能力的培养摘要：从系统学角度出发，认为写作过程是一个信息的摄取、加工、传递和反馈的整体过程，在对大学生写作现状及其原因进行分析的基础上，重点论述了可以通过观察生活、积累素材、模仿与训练、掌握规范的写作格式、利用好读者的反馈，以及建立系统化的写作训练体系等途径来培养与提高大学生的写作能力。
关键词：系统学；大学生；写作能力自从我国学者引入系统学理论后，系统学得到越来越多的重视与研究，不少学者把系统学与其他领域、理论结合在一起，从系统学的角度创造性地提出新想法。
20世纪80年代，著名学者尹相如和王昆建教授在对写作教学和研究的基础上，将系统学与写作学有机地结合，创造性地提出了建立“写作系统学”的构想，并从教学思想、教学模式、训练体系和教学理念等四个角度进行了科学化整理，对大学生写作能力的培养进行了较为有效的尝试。
本研究从系统学角度出发，结合尹相如教授提出的“写作系统学”概念，将写作过程看作是一个信息的摄取、加工、传递和反馈的过程，认为写作是一个有序、相互关联、目的性而且相对完整的系统。
同时，结合系统学的相关理论，分析系统学与大学生写作能力之间的联系，提出培养大学生写作能力的途径。
一、大学生写作能力现状及原因分析（一）大学生写作能力现状大量的实际案例显示大学生写作能力现状堪忧。
《中国教育报》于2005年12月18日刊登了《为何出现不会写消息的新闻学博士？》一文，并指出：“新闻学硕士生和博士生毕业前，没有发表过一篇新闻作品，并非个别”。
[1]（P4）对此新闻，华中科技大学博士生导师赵振宇教授说：“新闻学博士连最常见最简短的消息、通讯、言论都不会写，我认为是不合格的毕业生，至少我会在论文答辩时提出质疑”。
[2]推而广之，许多汉语言文学、教育学专业的学生，在毕业前没有发表过一篇文学作品也并非个案。
学者刘学思认为：“客观讲，现状不容乐观”。
他分析了目前大学生毕业论文完成的五种主要方式，他认为“当下的本科毕业论文存在着明显的问题，可以说，它应有的积极意义已经被越来越多的消极因素所消解；而从论文写作本身看，又存在选题失当、立论偏失、举证无力、论证散乱、不合规范等等不容忽视的问题”。
[3]（P122）可见，大学生写作能力亟须培养和提高，写作意识亟须加强。
（二）大学生写作能力现状的原因分析1.社会功利因素的干扰当今社会普遍存在着重理轻文的观念，认为写作能力的培养没有应用性价值，实用性不强。
这种观念也影响到大学课程的设置。
据调查，50%的高等院校把大学语文作为某些专业的限选课，38%的高等院校将其作为公共课，甚至在某些院校的理工类专业中，它的开课率为零，这充分说明大学语文课程在学校中的不受重视程度；[4]（P198）除大学语文课程之外，各个院校开放的写作、实用写作等与写作能力的培养相关的课程也较为有限。
一定程度上，社会的功利化导向和高校开课的随意性情况造成了学生对公共课的忽视，学生缺乏传统文化知识的熏陶，不重视写作能力的培养，更谈不上写作能力的系统化训练和提高。
2.网络媒体的冲击现实生活中，计算机越来越普遍，网络也与人们生活的关系越来越密切。
但是，网络在带给我们便利、愉悦的同时，也带来了一定的消极影响。
网络语言使用不规范，不符合构成语句的标准，人们随意产生新的网络语言，随意修改或者给词语添加新的意思等，都给传统语言使用规范带来巨大的冲击。
大学生频繁使用这些流行网络语言的载体，会影响大学生的语言规范、表达能力，进而影响写作能力。
更有胜者，很多大学生沉迷网络和网络游戏，习惯网络的快餐式文化和阅读、思考习惯，忽略了写作当中的愉悦和文学创作、写作能力培养的重要性。
3.缺乏学习的主动性由于长期以来受到教育体制的约束和限制，大多数学生从小就被纳入到考试竞争的行列中，被动地接受家庭和学校教育，甚至把学习当作一种任务和负担，把高考和上大学作为自己人生的终极目标。
在这个漫长的过程中，学习自然也就失去了原有的愉悦感和满足感，在高考完成，“目标”达成后，很多刚进校门的大学生在学习上会变得茫然而消极，失去原有的学习动力。
因此，进入大学校门之后，学生在心理上的消极和缺失，也使大部分学生丧失学习的主动性，缺乏主动提升和改变写作能力的主观心理。
4.写作训练的无序化就具体的写作教学而言，除了解决社会、网络和学生自身因素造成的不良干扰外，改善大学的写作教学中缺乏序列化和系统性，写作的科学化和系统化没有建立的问题更为重要。
长久以来，大多数学校的写作教学均以理论讲授为主，注重学生对写作理论的理解和认识，写作训练较为松散，忽略了学生写作能力整体性的培养和写作训练之间的联系，实际上“写作训练贯穿于整个写作教学中，应该是一个完整有序的过程。
而目前写作训练的弊病就在于只重视了一次次写作训练的具体操作过程，而忽视了一次次写作训练之间的内在联系，即整个写作过程的系统化和科学化”。
[5]（P28）二、培养大学生写作能力的一般途径（一）体会、观察，注重接受信息根据系统学观点，写作是一个与外界环境具有密切联系的开放系统，写作与环境的联系密切，是双向的输入输出的过程。
也就是说，写作系统受环境的作用，同时又反作用于环境。
[6]（P90～92）写作过程是一个接收信息与传递信息的过程，因此写作者首先要接受信息，才能运用自己的语言进一步加工传递信息。
当然，大学生的亲身经历、思想和心理的种种想法也可以成为写作的信息源。
但是，我们应该清楚地意识到，观察不是一般地看，而是细心，有目的地去看、去发现，这样才能寻找到自己想要观察的事物，使之成为写作的素材。
而且，观察也要讲究方法。
没有很好地观察，没有很好地感受外界环境，就不能获得信息源，没有写作的灵感，就像“巧媳妇难为无米之炊”，当然就写不出好的文章。
可以说，没有体会世界、观察生活，就没有好的写作。
（二）善于积累写作材料“材料是个宽泛的概念，指作者为了某一写作目的从社会生活中搜索、摄取并写入文章中的事实或论据……材料在写作中的重要意义在于，动笔之前的材料是形成观点的基础，在写作之时，材料是表现观点的依据。
”[10]（P122）因此，在写作之前我们应该从各个角度，想尽办法去获取和积累写作的材料。
积累写作材料的方法主要有观察、调查、阅读和网络。
每个写作者都应该养成观察的习惯，培养自己独特的认知方式，以求在生活中积累写作材料。
此外，还可以通过调查、抽样、采访等方式在生活中获取直接的写作材料。
除了直接材料之外，获取写作材料的方式还有间接的阅读和网络。
通过这些方法，我们可以有针对性地广泛涉猎、摄取各种知识、积累材料，建立完整的材料库，为写作打下良好的基础。
系统学就是要求我们能从有机整体出发，把自然科学和社会科学中的思想、理论、方法、策略和手段有效的衔接起来，根据总体协调的需要来解决每个环节的问题。
因此，我们可以按照“系统”的思想，站在写作系统学整体要求的角度来积累写作材料。
（三）模仿、训练，不断提升写作能力大多数的大学生处于刚刚学习创作阶段，文学创作能力较低。
因此，学习好作品，适当地模仿是必要的。
不少好的作品是在继承与模仿的基础上有自己的创新。
例如，王勃的“孤鹭与落霞齐飞，秋水共天长一色”是模仿庚信的《射马赋》中的“落花与芝盖同飞，杨柳共旗一色”；鲁迅的名作《狂人日记》也有俄罗斯作家果戈理《狂人日记》的痕迹。
但是我们可以看到，他们在模仿中带有自己的想法、传达的信念，是在模仿中创新，因为他们比原作更加有名。
除了模仿外，适当的训练是必不可少的。
俗话说“熟而生巧”就是这样的道理。
大学生要培养和提高写作能力，必须要在“写”字上下功夫，多写多练。
（四）掌握常见的写作方法我们把一个好的作品比作是一个严密有序的自控系统，就会发现每部作品都是由若干级子系统，如章节、层次、段落、句群、句子等组成，而逐层剖析下去，其最基本的元素就是词。
同时各子系统之间的关系又处于多种形态，包括同步关系、制约关系、连带关系、离异关系、对抗关系等。
这些不同形态的子系统之间又由一系列因果关系链联系在一起，从而构成一个纵横交错，层层连联，结构严密的完整系统。
[6]（P90～92）根据这些写作系统内部的关系，大学生可以学习并掌握一定的写作方法。
例如在展开段落中，我们可以采取对事物根据不同的标准、不同的方法进行分类，即运用同步关系展开写作；我们也可以运用类比和对比的方法展开段落。
类比时将相同或者相似的地方列出来，对比时则把不同的各点列出来。
而且在写作进程中可以加强对句式的选用和变化，就是要想方设法使句式富于变化，这样会使得文章生动活泼，也容易引起读者的兴趣。
（五）利用读者反馈提升写作能力按系统学观点，系统包含复杂的反馈机制，读者的反馈对于作者的创作同样具有重要的影响。
在写作过程中，读者的反馈有利于培养和提高大学生的写作能力。
创作主体把信息进行加工、创造，把创造出来的艺术形象传达给读者，读者对作品做出反应。
读者对于作品的这种反应，又作为信息反馈反作用于创作主体。
读者积极、恰当的反馈有助于激发创作主体的写作热情，使之乐于写作，逐步提高写作能力。
反之，消极的、无益的反馈会打击创作主体的积极性，降低写作欲望。
可见，读者的反馈对大学生写作能力的培养有着极其重要的作用。
当然，创作主体要学会自我调节，采取正确的态度对待读者的信息反馈，吸取其中正确、合理的看法与意见，碰到不一样的建议，可多问问其他人的看法，以豁达开放的心态来接受别人的意见，提升自己的写作能力。
例如，张洁的《沉重的翅膀》发表以后，引起了强烈的争论，许多人有不同的看法，评论界褒贬不一。
而作者能以正确的态度对待信息反馈，吸取了其中合理的意见，抵制了其中不正确的意见，重新修改了原著，使小说的质量有较大的提高，并最终荣获第二届茅盾文学奖。
三、建立系统化的写作训练体系尹相如教授提出了改革写作教学的训练体系：“写作训练贯穿于整个写作教学中，应该是一个完整有序的过程。
”[8]（P36～41）（一）改革教学思想长期以来写作课存在的主要原因是写作课的定位不正确，教师“以讲为主”忽视写作训练，写作训练的科学化、系统化始终没有达到解决，其瓶颈就在于写作本体的迷失，写作课的教学没有按照循序渐进的系统观念原则来安排写作。
建立系统化的写作训练体系，首先就是要实现写作课的转轨定位，将传统写作课“以讲为主”的教学方式转化为“以写为主，以讲促写”；将写作课的性质定性为技能课；进而将写作课的教学目标转变为提高学生的理论素养，提高学生的实际写作能力，以及培养学生的创新精神。
将写作视为一个系统，将写作的教学思想视为这一系统中的主导因素，通过写作的课堂教学实践，改变传统的教学思想，实现写作课从“以讲为主”到“以写为主，以讲促写”的转变。
（二）建立系统化的训练体系建立系统化的训练体系，就是要实现写作训练的科学化和系统化。